Федорина посуда
план-конспект урока (старшая группа)

Опубликовано 12.05.2024 - 23:54 - Загородняя Елена Григорьевна

Технологическая карта занятия ОО "Познавательное развитие".

Скачать:

Вложение	Размер
tehnologicheskaya_karta.docx	22.25 КБ

Предварительный просмотр:

Технологическая карта занятия ОО "Познавательное развитие"

Тема: «Такая разная посуда»

ФИО (организатора) Загородняя Е.Г.

Должность: воспитатель

Квалификационная категория: высшая

Программные задачи:

Познавательное развитие:

- Закреплять знания детей о посуде, ее назначении;

- развивать зрительное внимание, память, логическое мышление;

- развивать умение классифицировать предметы посуды.

Социально-коммуникативное развитие:

- воспитывать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности;

- закреплять умение понимать поставленную задачу;

- развивать коммуникативные качества, умение работать и играть в коллективе;

- воспитывать бережное отношение к посуде, трудолюбие, аккуратность.

Речевое развитие:

- формировать умение детей отвечать на вопросы полным предложением;

- расширять словарный запас детей;

- обогащать речь прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов;

- упражнять в умении образовывать прилагательные от существительных.

Художественно-эстетическое развитие:

- развивать творческие способности;

- развивать интерес к декоративно-прикладному искусству.

Физическое развитие:

- Развивать мелкую моторику рук;

- закреплять умение и навык координации речи с движением

Форма проведения: подгрупповая.

Способы организации: полукругом, сидя, стоя. (например, полукругом, буквой П, сидя на ковре, стоя и т.д.)

Возраст детей: 6-7 лет.

Длительность: 25 минут.

Оборудование: кукла перчаточная, иллюстрации с изображением посуды, разрезные картинки, предметы посуды из разного материала, магнитная доска, игра «расставь посуду» магнитная, картинки для игры на ассоциации, шаблон самовара с шаблонами декоративных элементов.

Предварительная работа:

1. Беседы о посуде.

2. Рассматривание иллюстраций и картинок по теме и составление рассказов по ним.

3. Работа с загадками.

4. Чтение сказки К. Чуковского «Федорино горе».

5. Показ предметов посуды.

6. Дидактические игры.

7. Показ иллюстраций и предметов посуды с хохломской росписью.

Ход :

№	Этап	Длительность	Методы, формы, приемы	Деятельность педагога	Деятельность воспитанников	Результат (ожидаемый)
1.	Открытый вход в деятельность (психологический настрой)		Игровая, проблемно-поисковая, сюрпризный момент и т. д.	Педагог читает начало стихотворения К. Чуковского «Федорино горе», затем спрашивает, помнят ли дети, как называется сказка и что случилось дальше.	Дети рассказывают, дополняя друг друга.	Активизация внимания.
2.	Вводно-организационный		Сюрпризный момент, эффект неожиданности, проблемная ситуация	Стук в дверь, педагог идет смотреть, кто стучит, возвращается с куклой Федорой, она плачет, просит детей помочь ее горю, вернуть посуду. Для этого детям нужно выполнить задания, а Федора будет помогать.	Жалеют, готовы помочь.	Проявление сострадания, желание помочь.
3.	Мотивационно-побудительный		Создание проблемной ситуации, сюрпризный момент	Педагог предлагает Федоре отгадать загадки, но выясняется, что не знает она отгадок, просит детей помочь. Игра «отгадай загадки»	Отгадывают загадки, желая помочь.	Развитие мышления, памяти, активизация словаря.
4.	Восприятие и усвоение нового (или расширение уже имеющихся представлений)		Активация самостоятельного мышления, фантазирование, поиск решения проблемной ситуации.	Игра на ассоциации «На что похоже» (детям предлагается посмотреть на картинку и предположить, на какую посуду данный предмет может быть похож, например: слон- чайник, часы- тарелка и т.п.), Игра «что из чего сделано» (чашка из фарфора- фарфоровая, кастрюля из металла- металлическая, стакан из стекла- стеклянный, ложка из дерева- деревянная)	Дети выполняют задание.	Развитие мышления, воображения, активизация словаря, умение образовывать прилагательное из существительного.
5.	Динамическая пауза		Игровые приемы	Педагог предлагает детям превратиться в «чайников-ворчунов». Координация речи с движением.	Дети выполняют движения по показу и повторяют слова.	Развитие координации речи с движением, общих речевых навыков.
6.	Практическая работа		Самостоятельное применение нового на практике, закрепление уже имеющихся знаний.	Педагог предлагает детям от имени Федоры починить посуду, которая, убегая, раскололась на части. Дидактическая игра «сложи картинку». Затем просит навести порядок на кухне, Игра «Расставь посуду на места», объяснить свой выбор.	Дети выполняют задание, называя предметы посуды. Во второй игре классифицируют посуду.	Развитие у ребёнка представления о целостном образе предмета, умение классифицировать предметы посуды, развитие связной речи.
7.	Открытый выход из деятельности Рефлексия		Обсуждение результатов Мотивация на другой вид деятельности	От имени Федоры благодарит детей за помощь, дарит картонный шаблон самовара и шаблоны декоративных элементов из самоклеющейся бумаги, предлагая самим украсить.	Дети провожают Федору, украшают самовар.	Эмоциональный отклик на деятельность, интерес к декоративному творчеству.