Ансамбль ложкарей в ДОУ.
методическая разработка (средняя группа)

Н.В.Бурлакова

                                                               музыкальный руководитель

МДОУ «Костинский детский сад»,

                                                                           Свердловская область, с.Костино

АНСАМБЛЬ ЛОЖКАРЕЙ В ДОШКОЛЬНОМ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ.

Актуальность:

В настоящее время особенно актуальной является проблема построения модели образовательного процесса на основе многовековых традиций русского народа, его богатейшего культурного наследия, в частности, народной инструментальной музыки.

Музыка, как и любое другое искусство, способно воздействовать на всестороннее развитие ребенка, побуждать к нравственно – эстетическим переживаниям, к раскрытию творческого потенциала.

Ансамблевое исполнительство оказывает благотворное влияние на детей, формирует человеческие качества: чувство взаимного уважения, партнерства, коммуникативные навыки. Ансамблевое музицирование предоставляет возможность для творческого и дружеского общения. Игра в ансамбле формирует у дошкольников исполнительские навыки, развивает музыкальные способности, чувство ритма, чувство формы, умение слышать себя и партнеров.

Воспитание детей через приобщение к лучшим традициям русской народной музыкальной культуры, желание детей играть на народных инструментах и стремление более полно развивать у детей уже имеющиеся музыкальные способности сподвигло к использованию на музыкальных занятиях ансамблевого музицирования. Игра на ложках (трещотках, свистульках, бубне, бубенцах, колокольчиках, колотушке, коробочке) привлекательна, легка и доступна для детей тем, что на освоение простейших приемов она не требует длительного времени и специальной подготовки.

ФГОС ставит следующие задачи развития и образования детей:

- «Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром».

- «Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества».
          - «Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности».

В занятиях с детьми ансамблевым музицированием (в соответствии с требованиями ФГОС) развиваются следующие образовательные области:

- социально-коммуникативная;

- познавательная;

- речевая;

- художественно-эстетическая.

Работа по обучению детей игре на ложках осуществляется на музыкальных занятиях. Деревянные ложки особенно привлекательны для юных музыкантов, т.к. обучение не требует длительного времени и специальной подготовки.

Игрой на ложках мы начинаем заниматься в младшей группе. Первоначально это выглядит как простые удары четвертными или восьмыми длительностями в сочетании с танцевальными движениями. В средней группе мы стараемся сделать инструментальный номер, где все удары исполняются двумя ложками по отдельности. А уже в старшей/ подготовительной группе начинаем учиться играть на двух ложках в паре.

Начиная обучение детей игре на детских музыкальных инструментах, музыкальный руководитель должен уделять внимание развитию чувства ритма. Ритм является одним из основных средств музыки, без которого невозможна музыкальная деятельность. На занятиях используются такие виды работы, как знакомство с основными ритмическими рисунками, знакомство с элементарными музыкальными инструментами и приемами игры на них, музыкально-дидактические игры. Подобные формы работы хороши для общего музыкального развития, так как они легки и доступны для всех детей.

Для знакомства с основными ритмическими рисунками можно применять ритмические игры и упражнения, в которых используются стихи, считалки, прибаутки — тексты, которые дают возможность на их основе составить четкие ритмоформулы, удобные для восприятия и запоминания (Например, на начальном этапе мы говорим о том, что звуки бывают длинные – ТА и короткие – ТИ-ТИ. В процессе обучения для запоминания определенных ритмических формул могут быть использованы веселые стишки, такие как: «Ах ты, лошадка, шерстка гладка», «Кошка ленивая мышек не ловит» и т.д.).

  Вторым важным моментом при обучении является правильная постановка исполнительского аппарата - корпуса, рук. При игре на ложках главная роль принадлежит кисти руки, хотя в той или иной степени участвуют также плечо и предплечье. Мышцы кисти руки не должны быть напряжены, что поможет избежать скованности и зажатости движений при игре на инструменте, а также быстрой утомляемости.

 Ложки следует держать в руках крепко, но без напряжения. Основным способом звукоизвлечения является удар, складывающийся из нескольких фаз: замах руки, направленное движение к источнику звука и воспроизведение звука, отскок – возвратное движение руки. Основные точки удара: колени, голень, ладонь, под ладонь, плечо, предплечье.

Для получения красивого звука необходим постоянный слуховой контроль за направленностью, силой и качеством удара. Развитие мышц кистей рук, координации движений достигается в процессе систематических занятий.

 Методы работы:

•        Объяснительно-иллюстративный (беседа, объяснение, художественное слово, использование фольклора).

•        Репродуктивный (разучивание, закрепление материала).

•        Исследовательский (самостоятельное исполнение, оценка, самооценка).

•        Метод побуждения к сопереживанию (эмоциональная отзывчивость на прекрасное).

•        Метод поисковых ситуаций (побуждение детей к творческой и практической деятельности).

Игра в ансамбле ложкарей – это способ творческого самовыражения детей. Ребёнок, приобщённый к миру музыки, познавший красоту звучания коллективного исполнения, пронесёт эту любовь через всю жизнь. Инструмент для детей – это символ музыки. В исполнение ансамблем могут быть вовлечены все дети, независимо от их способностей. Раскрепощение творческих сил приводит к развитию природной музыкальности, ребёнок чувствует себя настоящим исполнителем.

Работа с детьми показала, что обучаться игре на музыкальных инструментах могут все ребята без исключения. Нет никакого разделения на способных и так себе, которые ничего не могут. Всегда есть более способные дети, которые могут сыграть партию посложнее, но это исключение, а не правило.

Игра в оркестре даёт для всех детей без исключения положительные результаты. Игра в оркестре развивает стремление к собственному творчеству, способствует более интересному и содержательному проведению детских игр, открывает перед детьми мир звуков. А когда дети выступают на утренниках и развлечениях, ансамбль делает эти праздники неповторимыми, интересными и привлекательными, доставляет огромную радость, как ребятам, так и гостям.

Список литературы

1. Бычков И.В. «Музыкальные инструменты», 2000 г.
2. Ветлугина Н.А. Методика музыкального воспитания в детском саду. – М: Просвещение, 1982.
3. Каплунова И., Новоскольцева И. Этот удивительный ритм. – СПб.: Композитор, 2005.
4. Комарова Т.С., Савенков А.И. «Коллективное творчество детей», 1998 г.
5. Кононова Н.Г. «Обучение игре на детских музыкальных инструментах в детском саду», 1990 г.
6. Михайлова М. А. Развитие музыкальных способностей детей. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 240 с.