Педагогический проект: «Родительский клуб как активная форма взаимодействия с родителями»
проект (старшая группа)

муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №11 «Светлячок»

Тема проекта:

«Родительский клуб как активная форма взаимодействия с родителями»

Подготовила:

Мутаева Анна Владимировна

2024г.

Содержание:

I. Обоснование необходимости проекта

1. Актуальность темы

#1040;нализ исходной ситуации.

#1055;роблема.

#1055;роблемный анализ.

II. Цель и задачи проекта

1. Сроки реализации

2. Участники проекта

3. Условия реализации проекта

III. Стратегия и механизмы достижения поставленных целей

1 .Принципы и подходы достижения целей

2. Основные задачи родительского клуба

3. Основная деятельность родительского клуба

4. Этапы реализации проекта

5. Ресурсное обеспечение

IV. План-график работ

1. Прогнозируемые результаты реализации проекта.

V. Оценка эффективности реализации проекта.

VI. Оценка рисков.

VII. Вывод.

VIII. Библиография.

I. Обоснование необходимости проекта.

«От того, как прошло детство, кто вёл ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».

В. А. Сухомлинский

Семья и детский сад – два важных института социализации детей. У каждого свои воспитательные функции. Но, для всестороннего развития личности ребенка, необходимо взаимодействие обеих сторон.

В условиях становления системы национальных ценностей, особое значение приобретает семья как лучшая естественная среда для воспитания, развития и защиты детей.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от #1075;. №1155, который вступил в действие с #1075;. , определяет современные ориентиры построения взаимоотношений дошкольной образовательной организации с семьями воспитанников. Среди основных принципов дошкольного образования ФГОС ДО выделяет сотрудничество дошкольной организации с семьей.

Семья – уникальный первичный социум, дающий ребенку ощущение психологической защищенности, «эмоционального тыла», поддержку, безусловного безоценочного принятия. В этом непреходящее значение семьи для человека вообще, а для дошкольника в особенности.

К важнейшим задачам, решаемым ФГОС ДО, относятся обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Если раньше педагоги ограничивались лишь просвещением родителей, то теперь, как гласит ст. 44 ФЗ, «родители имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они должны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка».

Сменились акценты, главной стала семья, хотя вопросы педагогического просвещения по-прежнему актуальны. Но это должно быть не одностороннее воздействие на родителей, а взаимодействие ДОУ и семьи, которое предполагает обмен мыслями, чувствами, идеями, переживаниями.

В настоящее время взаимоотношения с детьми и родителями требуют от педагогов больше эрудиции, высокого профессионализма, понимания перед ними стоящих задач, вдумчивости в постановке вопросов перед коллективом родителей и каждой семьи в отдельности.

Поэтому, сегодня педагоги ДОУ при работе с семьями воспитанников, должны учитывать следующее:

• информировать родителей (законных представителей) относительно целей дошкольного образования;

• обеспечивать открытость дошкольного образования;

• создавать условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности;

• поддерживать родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья;

• Роль педагогов в этой работе – это создать единое пространство развития ребенка в ДОУ и семье.

Только при целенаправленном, систематическом взаимодействии ДОУ и семьи, можно достичь высокого качества в развитии каждого ребенка. Успех этой работы зависит от уровня профессиональной компетентности педагога и педагогической культуры родителей (законных представителей).

В связи с этим возникает необходимость по-иному взглянуть на проблему взаимодействия ДОУ с родителями (законными представителями), с целью создания партнерских отношений «семья – детский сад» в совместном воспитании дошкольников.

1. Актуальность темы.

Для любого общества одной из главных проблем является воспитание и социализация подрастающего поколения, так как перспективы развития общества и сохранение его трудового потенциала, прежде всего, определяются физическим и психическим здоровьем детей, подростков и молодежи.

Вместе с тем данные официальной статистики и специальных исследований свидетельствуют о прогрессирующем ухудшении состояния здоровья детского населения во всем мире.

В настоящее время на развитие и воспитание ребенка дошкольного возраста большое отрицательное влияние оказывает занятость родителей, доступность к средствам массовой псевдокультуры, ослабление семейных связей, в том числе и между поколениями.

Чаще всего родители не видят в педагоге партнера и помощника, воспринимая детский сад как место, где только присматривают за детьми, пока заняты родители. Именно по этой причине педагоги испытывают большие трудности в общении с родителями. Недопонимания между семьей и детским садом откладывают отпечаток на ребенке.

Решением данной проблемы, может быть создание единого образовательного пространства дошкольного учреждения и семьи. Задача детского сада состоит в том, чтобы выстроить эффективное взаимодействие родителей и педагогов, удовлетворяющее интересы обеих сторон и направленное на всесторонне развитие и нравственное воспитание детей. В этом случае ребенок с его интересами, запросами и потребностями занимает центральное место : «педагог – ребенок - родитель».

Работа с родителями – это сложная и важная часть деятельности педагога. Взаимосвязь с семьёй крайне необходима. Ведь родители и педагоги занимаются воспитанием одних и тех же детей. Каждый участник этого процесса желает, чтобы кроме успешного овладения определенными знаниями и умениями, ребенок самореализовывался, развивал свои творческие возможности.

В настоящее время появился ряд методических руководств и рекомендаций по работе с семьей. Так в методическом руководстве «Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского развития» под редакцией Т. Н. Дороновой, представлены содержания, формы и методы, обеспечивающие преемственность воспитания и обучения в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи. В пособии Е.П. Арнаутовой «Педагог и семья» практический материал по изучению семейного воспитания, оптимизации общения педагога с семьей. Но, решение проблемы сплочения семьи, сближения взрослых и детей невозможно без участия ребенка и родителей, как двух равноправных и равновеликих сторон, а в вышеперечисленных источниках работа с детьми не представлена.

В то же время существует ряд программ и технологий по проблеме социализации ребенка в обществе. Например, в программе А.М. Щипицина «Азбука общения» в разделе «Ребенок и взрослый» дан перспективный план и практический материал по работе с детьми в различных видах деятельности по обучению навыкам общения со взрослыми, однако, отсутствует координация работы с родителям.

Для предупреждения и преодоления трудностей семейного воспитания недостаточно проводить работу только с родителями, как традиционно сложилось, необходимо совместить ее с работой с детьми, с сотрудниками детского сада и вести ее одновременно и параллельно.

Родитель не ученик, а партнер по общению, в процессе которого педагог выходит на личный контакт с родителем и ребенком. Для более эффективной работы необходимо расширить рамки сотрудничества.

• установить доверительно – партнерские взаимоотношения с семьями воспитанников;

• использовать общие усилия для всестороннего развития и воспитания каждого ребенка;

• создать атмосферу взаимопомощи, общих интересов, взаимоподдержки;

• обогащать воспитательные возможности родителей.

Нужно использовать разнообразные формы, как традиционные, так и нетрадиционные.

Исходя из практического опыта работы можно говорить о том, что взаимодействие с родителями наиболее эффективно происходит в неформальной обстановке. Чтобы наладить эмоциональный контакт с родителями, улучшить отношения между детьми и родителями на основе совместной деятельности, чтобы взаимодействие с родителями было регулярным.

Организация и функционирование таких структурных объединений педагогов, детей и их родителей раскрывает качественно новые возможности, как для семьи, так и для детского сада. Это удобная форма сближения людей, которые объединены общими интересами, занятиями.

Семья дошкольника остро нуждается в компетентной помощи, а клубная работа – оптимальный вариант дифференцированного сопровождения и просвещения родителей.

Наряду с этим, клубная работа раскрывает перед детским садом широчайшие возможности для организации совместной работы, поскольку позволяет:

• отказаться от практики массовой просветительской деятельности и организовать совместное детско-родительское взаимодействие в сопровождении специалистов;

• отказаться от столь распространенной «добровольно-принудительной» основы и руководствоваться принципом добровольного участия родителей в мероприятиях;

• отказаться от разовых бессистемных мероприятий перейти к планомерной, систематической, последовательной работе.

Если правильно организовать взаимодействие семьи и детского сада, формировать педагогическую компетентность родителей в вопросах воспитания детей, то можно добиться повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.

2. Анализ исходной ситуации.

В целом, работа клуба является эффективной, интересной, способствующей развитию детско–родительских отношений. Деятельность родительского клуба является неотъемлемой частью педагогического процесса при реализации работы в цепочке «педагог- родитель- ребенок».

В процессе встреч в родительском клубе, родители становятся более внимательными к своим детям, приобретают навыки безоценочного отношения к ним. Они получают возможность обогащать арсенал своих воспитательных методов общения с ребёнком. Становятся активными участниками встреч, ощущая себя более компетентными в семейном воспитании.

Совместная деятельность сближает родителей и детей, учит взаимопониманию, доверию, делает их настоящими партнерами.

Коллектив родителей, детей и педагогов становится более сплоченным.

Создан банк консультативного материала для родителей по разным направлениям совместной и свободной деятельности с детьми дошкольного возраста.

Родители, благодаря взаимодействию с педагогами, приобретают опыт сотрудничества, как со своим ребёнком, так и с другими детьми и специалистами.

Педагоги в процессе общения получают бесценную информацию о детско – родительских отношениях в семье, в которых кроются причины многих детских проблем.

В ходе совместных заседаний клуба, направленных на развитие взаимодействия детского сада и семьи, и дети, и взрослые накапливают ценный опыт социально – значимого поведения.

3. Проблема

• Некоторые педагоги не осознают необходимость повышения собственной профессиональной компетентности.

• В системе работы с родителями в ДОУ, в основном, используются стандартные формы работы.

• Трудно привлечь родителей к участию в таких мероприятиях, как день открытых дверей.

• В организации мероприятий в рамках проекта, принимают участие одни и те же семьи.

4. Проблемный анализ

Готовить детей и родителей к переменам может только тот педагог, который сам готов к переменам, личностно развивающийся в профессии, обладающий высоким уровнем знаний и умений, рефлексией, развитой способностью к проектировочной деятельности, то есть профессионально-компетентный педагог.

Компетентность педагога заключается в умении определять цели, задачи, содержание, принципы, формы, методы и средства обучения и воспитания дошкольников; умения результативно формировать знания, умения и навыки в соответствии с образовательной программой; умение руководить основными видами деятельности дошкольников; умение взаимодействовать с дошкольниками.

Учебно-методическая деятельность воспитателя включает в себя умение проектировать педагогическую деятельность на основе анализа достигнутых результатов, планировать и осуществлять целостный педагогический процесс; владение технологиями исследования, педагогического мониторинга, воспитания и обучения детей.

Социально-педагогическая деятельность воспитателя предполагает следующие критерии компетентности: консультативная помощь родителям; создание условий для социализации детей; защита интересов и прав детей. Данные критерии подкрепляются следующими показателями: знание основных документов о правах ребенка и обязанностях взрослых по отношению к детям; умение вести разъяснительную педагогическую работу с родителями, специалистами ДОУ.

Поэтому, для определения перспектив развития образовательного учреждения, содержания работы и форм организации, необходимо взять за основу следующее:

• Изучение потребностей родителей в образовательных услугах.
• Привлечение родителей к активному участию в деятельности дошкольного учреждения.
• Просвещение родителей с целью повышения их педагогической культуры.

II. Цель и задачи проекта

Цель проекта:

Создание родительского клуба с целью повышения педагогической компетентности родителей по вопросам воспитания детей в рамках реализации основных направлений образования и развития в соответствии с ФГОС ДО.

Задачи:

• установить партнерские отношения с семьями воспитанников;
• оказывать квалифицированную помощь родителям по вопросам воспитания и развития ребенка;
• привлекать родителей к сотрудничеству с ДОО с целью создания единого подхода по вопросам воспитания детей;
• развивать семейное творчество через совместную деятельность;
• создать атмосферу взаимопонимания, эмоциональной взаимопомощи и взаимоподдержки, общности интересов педагогов, родителей и детей.

#1057;роки реализации:

Сентябрь 2018 г. – май 2021г.

Тип проекта: практико – ориентированный, долгосрочный, открытый, коллективный.

#1059;частники проекта, их роль в проекте:

• Педагоги:
• изучение условий реализации проекта ;
• создание условий для участия родителей, детей в проекте;
• разработка проекта;
• изучение нормативно-правовой и научно-методической литературы, опыта работы по взаимодействию с родителями;
• создание методических рекомендаций для родителей;
• разработка перспективных планов, сценариев проведения встреч в клубе, конспектов мероприятий с родителями и детьми;
• проведение мероприятий по взаимодействию с родителями;
• организация сотрудничества с социальными институтами;
• обеспечение открытости работы клуба через сайт ДОУ;
• анализ хода и результатов проекта.
• Родители воспитанников:
• формирование заказов, заданий, запросов;
• участие в мероприятиях ;
• оказание помощи в построении развивающей среды ДОУ.
• Дети:
• участие в мероприятиях.

3. Условия реализации проекта: заинтересованность родителей и детей,

регулярность и систематичность работы клуба.

III. Стратегия и механизмы достижения поставленной цели.

1. Родительский клуб строится на принципах:

-Целенаправленность педагогического проекта – Программы

родительского клуба «За руку с семьёй» на актуальные проблемы семейного воспитания и развития ребенка.

-Вариативность содержания форм и методов образования родителей.

-Принцип открытости и доверия – предоставление каждому родителю

возможности знать и видеть, как развиваются и живут дети в детском саду;

-Взаимодействие – согласованное установление взаимосвязи семьи и

детского сада таким образом, чтобы действия одного партнера обязательно сопровождались соответствующими действиями другого.

-Развитие и сотрудничество, т.е. включение родителей в развивающее

педагогическое пространство как равноправных субъектов (наряду с

воспитателями и специалистами как субъектами саморазвития и

профессионального самосовершенства).

-Комплексность – установление внутреннего единства, гармонии всех форм взаимодействия работы с родителями.

-Принцип воздействия на семью через ребенка – если жизнь в группе

эмоционально насыщена, комфортна, содержательна, то ребенок обязательно поделится впечатлениями с родителями.

2. Основные задачи родительского клуба

- Расширять представление детей и родителей о семье, как величайшей

общечеловеческой ценности. Воспитывать в детях уважительное отношение ко всем членам семьи.

- Реализовать дифференцированный подход к семьям различного типа,

индивидуальный – к каждой конкретной семье.

- Разработать систему массовых мероприятий с родителями,

осуществлять совместную общественно - значимую деятельность и досуг родителей и воспитанников.

- Создавать комфортную обстановку для детей, членов их семей,

атмосферу доброжелательности, сотрудничества, ситуацию успеха.

- Использовать различные формы сотрудничества с родителями.

- Вовлекать их в совместную с детьми творческую, социально значимую

деятельность, направленную на повышения авторитета.

- Пропагандировать опыт успешного семейного воспитания.

- Создавать благоприятные условия для совместной деятельности с

родителями.

3. Основная деятельность.

Основными направлениями деятельности родительского клуба являются:

#1048;нформационно-просветительское:

✔ обеспечение родителей информацией о ДОУ и документацией,

регламентирующей деятельность ДОУ;

✔ организация работы клуба с коллективом родителей;

✔ индивидуально-педагогическая помощь;

✔ использование разнообразных средств актуальной информации для

родителей, разработка и реализация нетрадиционных форм

взаимодействия с родителями.

#1054;рганизационно-посредническое:

✔ вовлечение родителей в образовательный процесс детского сада;

✔ участие в работе педагогического, попечительского совета ДОУ,

родительских комитетах и других объединениях родителей,

взаимодействие с общественными организациями.

Организационно-педагогическое:

✔ осуществление консультационной помощи родителям (законным

представителям) по проблемам воспитания детей дошкольного

возраста;

✔ разработка рекомендаций по созданию условий в домашней среде

для полноценного физического и психического развития детей;

✔ вовлечение родителей в совместную с детьми и педагогами

деятельность в клубе, участие в досуговых, оздоровительных

мероприятиях.

Членом совета клуба может быть любой родитель, педагог, которые

признают цели и задачи клуба и принимают участие в его деятельности.

Родительский клуб проводится в форме встреч. Работу в клубе строим на интересах каждого участника. Учитывая их, разработали ряд форм деятельности клуба.

Формы работы:

✔ игры и упражнения;

✔ мини-беседы, лекции;

✔ релаксационные и динамические паузы;

✔ музыкально-танцевальные этюды;

✔ моделирование проблемных ситуаций;

✔ подвижные игры, дидактические игры;

✔ художественно-творческая деятельность;

✔ элементы сказкотерапии;

✔ элементы тренинга;

✔ круглые столы;

✔ дискуссии.

Новизна нашей работы по созданию клуба заключается в том, что мы

хотим дать родителям возможность:

- Проявить инициативу самим выбирать и применять в практике

полученные на теоретическом уровне знания, пополнить и обрести умения и навыки воспитания и развития своих детей.

- Выбрать оптимальные пути взаимодействия со своим ребенком.

- Прочувствовать значимость коллективной деятельности в процессе

воспитания правовых ценностей.

- Получить личностные приобретения в самосовершенствовании,

саморазвитии.

4. Этапы реализации проекта.

Предварительный этап.

На первом этапе реализации проекта было проведено анкетирование

родителей, где мы попытались выяснить, одобряют ли они идею совместных

встреч со своими детьми, каковы, по их мнению, должны быть цели этих встреч, их содержание и примерная тематика.

Результаты анкетирования показали, что родители приветствуют

проведение совместных встреч, вечеров досугов. Ценность таких вечеров они видят в объединении детей и родителей, в возможности общаться, в воспитании культуры и любви к обществу, к людям.

Создание родительского клуба получило одобрение, сформировалась

творческая группа, которая разработала план работы. Проведен конкурс на лучшее название клуба.

Основной этап.

Вовлекаем всех родителей в значимую деятельность. Совместная

работа специалистов ДОО и родителей, по реализации образовательной програмы детского сада, обеспечивает психолого-педагогическое сопровождение семьи на всех этапах дошкольного детства, делает родителей действительно равноответственными участниками образовательного процесса.

План работы клуба составляли с учетом интереса родителей к тем

или иным вопросам развития, воспитания, образования и оздоровления детей и актуальности этих вопросов для нашего детского сада и охватывает все

образовательные области ООП ДО.

Формы работы с родителями в клубе разнообразны: семинары-

тренинги, круглые столы, лекции, диспуты, тренинги, тематические выставки литературы, папки-передвижки, буклеты, деловые игры и др. Вся работа ведется в двух направлениях: индивидуально и с коллективом родителей.

Индивидуальные формы работы с родителями – это беседы,

консультации педагога-психолога, логопеда и других специалистов ДОУ.

Общаясь с родителями индивидуально, мы получаем возможность

установить с ними отношения на взаимном уважении, наметить путь дальнейшей помощи семье, дать родителям конкретные рекомендации по воспитанию ребенка.

Для коллектива родителей организуются общие консультации, лекции,

диспуты, конференции, круглые столы, семинары-практикумы, практические занятия с детьми, тренинги, где широко используется система домашних заданий для родителей, их силами организуются тематические фотовыставки, проекты, мини-музеи, выставки рисунков и плакатов. Вся работа осуществляется в тесном контакте педагога, родителей и детей.

Кроме этого, более подробно и полно познакомить родителей с тем

или иным вопросом воспитания позволяют папки-передвижки, которые

оформлены в каждой группе детского сада. Обычно в них подбирается

тематический материал с практическими рекомендациями, который

систематически пополняется.

Тщательная подготовка к каждому заседанию клуба, четкий отбор

материала, не традиционность форм, практическая деятельность , обучения различным приемам работы с детьми – все это способствовало заинтересованности родителей к посещению клубных заседаний.

Результативный этап.

Клуб "Калейдоскоп" создан. Все родители вовлечены в значимую деятельность.

Заседания клуба позволили выявить трудности в воспитании и найти пути решения данной проблемы.

Проводимая работа с родителями по повышению психолого-

педагогической культуры проводилась так, чтобы у каждого родителя была возможность ознакомиться, принять участие в просветительской работе.

Благоприятная эмоциональная атмосфера в отношениях между родителями и педагогами обеспечивает успех в деле воспитания, развития и социализации ребёнка.

Для родителей такие встречи оборачиваются праздничным событием и не

теряют своей привлекательности по нескольким причинам:

✔ актуальность тем, поднимаемых при встречах;

✔ насыщенность встреч коррекционной, профилактической и

просветительской информацией;

✔ возможность родителей наблюдать своих детей в различных видах

деятельности

✔ самим стать активными участниками совместной деятельности с

детьми, проявить творчество при выполнении совместной работы.

В начале периода функционирования клуба самым сложным

оказалось привлечение самих родителей к активному взаимодействию, были проблемы с посещением, низкой активностью родителей.

Предполагается, что повторное анкетирование покажет необходимость

продолжения данной работы.

5. Ресурсное обеспечение.

Информационное обеспечение: изучение директивных, информативных,

инструктивных, правовых, методических документов, на основе которых организуется деятельность ДОУ; анкетирование педагогов и родителей; изучение

опыта работы других учреждений; наблюдение за деятельностью детей; анализ документации, планов, воспитательно -образовательных программ, детских работ, статистических данных; социологический опрос; тестирование; мониторинг.

Техническое обеспечение : фотоаппарат, проектор, компьютер, наглядные

пособия, раздаточный материал, канцелярские принадлежности.

IV. План – график работ

Подготовительный этап

Основной этап

Социально – коммуникативное развитие

Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение их к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Художественно – эстетическое развитие

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении, развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.

Физическое развитие

Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья, вырабатывание у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой; гармоничное физическое развитие.

Речевое развитие

Цель: формирования устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком.

Познавательное развитие

Цель: развитие у детей познавательных интересов, познавательных способностей.

Заключительный этап

1.Прогнозируемые результаты реализации проекта

Для детей:

Активизация речи и обогащение активного словарного запаса.

Формирование умеют поддерживать беседу, выступать перед

сверстниками и взрослыми.

Формирование положительные взаимоотношения между детьми и

родителями.

Развитие устойчивой эмоционально – волевой сферы.

Активное и доброжелательное взаимодействие с педагогом, с родителями

и сверстниками в решении игровых и познавательных задач.

Формирование культуры совместного проживания праздничного дня.

Для родителей:

Рост компетентности родителей в познавательной сфере дошкольников, а

также сохранении и укреплении здоровья детей.

Активизация участия семьи в работе группы, образовательного

учреждения, обеспечивающая комплексный подход к вопросам воспитания и развития личности ребенка и решении психолого-педагогических задач ДОУ.

Улучшение микроклимата самой семьи за счет повышения самооценки

родителей как воспитателей своего ребенка и достижения большей

психологической гармонии отношений между всеми членами семьи.

Создание тесного взаимодействия с коллективом ДОУ.

Разнообразие и улучшение досуга семьи.

Для педагогов:

Рост психологического и педагогического профессионализма педагогов.

Обновление форм и методов взаимодействия с родителями.

Повышение мотивации педагогов ДОУ для осознанного выбора

инновационных форм сотрудничества с родителями.

Создание информационной базы по вопросам взаимодействия в

воспитательном влиянии на ребенка.

V. Оценка эффективности реализации проекта

• Повышение психолого-педагогической компетентности родителей в

вопросах детско-родительских отношений.

• Активизация и обогащение педагогических знаний и умений

родителей.

• Развитие креативных способностей детей и родителей в совместной

деятельности.

• Высокая посещаемость родителями всех планируемых мероприятий.

• Использование родителями предложенных материалов в работе с

детьми.

•Снижение конфликтности в работе педагогов и родителей.

• Увеличение количества индивидуальных консультаций специалистов.

• Изменение характера запросов при консультировании.

• Положительная оценка семьи и отзывы на дальнейшее сотрудничество

с дошкольным учреждением.

VI. Риски. Оценка рисков

Риски:

- трудность привлечения родителей к участию в мероприятиях ДОУ, особенно из проблемных семей.

- участие одних и тех же семей в организуемых мероприятиях в рамках проекта.

Оценка рисков.

Модель взаимодействия педагогов с родителями в образовательном процессе как ключевая идея нового стандарта не будет эффективна, если:

-- низкий уровень компетентности воспитателя,

-- неверно осуществлен выбор форм и методов

-- отсутствие сотворчества воспитатель-родитель-воспитанник.

С целью минимизации рисков необходимо систематически повышать квалификацию педагога, проводить качественный и количественный анализ внедряемых форм взаимодействия, регулярно проводить анкетирование родителей с целью изучения особенностей семьи, выявление мнения о воспитательной работе.

VII. Вывод

Воспитание и развитие ребенка невозможны без участия родителей.

Чтобы они стали помощниками педагога, творчески развивались вместе с детьми, необходимо убедить их в том, что они способны на это, что нет

увлекательнее и благороднее дела, чем учиться понимать своего ребенка, а

поняв его, помогать во всем, быть терпеливыми и деликатными.

Для определения эффективности взаимодействия с родителями, мы будем продолжать использовать анкеты- опросники, сразу после проведенного мероприятия .

На последнем этапе работы мы планируем изучить и

проанализировать результативность проделанной работы.

По текущей работе проекта, по внедрению нетрадиционных форм

взаимодействия ДОУ и семьи можно сделать следующие выводы:

•

Родители стали проявлять повышенный интерес к проблемам

воспитания детей.

•

Сформировалось единое сообщество - родители - дети - педагоги,

основанное на гармоничных партнерских отношениях.

•

Проведя промежуточную оценку состояние работы с родителями, можно

сделать вывод, что организация взаимодействия ДОУ с семьей в нашем

детском саду достигла высокого уровня, так как:

-- отсутствует формализм в организации работы с семьей;

-- мы учитываем социальный запрос (интересы, потребности) родителей в

планировании работы учреждения;

-- используем разнообразные формы работы с семьей (индивидуальные,

коллективные, наглядно-информационные), ищем и внедряем в практику

новые нетрадиционные формы взаимодействия с семьей;

-- стремимся к диалогу при организации взаимодействия с родителями;

-- достигли «открытости» ДОУ для родителей;

-- систематическая работа привела к увеличению числа родителей, которые

стремятся активно участвовать в жизни своего ребенка.

Мы считаем, что семья и дошкольное учреждение - «два важных социальных

института социализации ребенка. Опыт работы с родителями показал, что в результате применения современных форм взаимодействия, позиция родителей стала более гибкой. Теперь они не зрители и наблюдатели, а активные участники в жизни своего ребёнка. Такие изменения позволяют нам продолжать работать в таком направлении и дальше.

Мы думаем ,что данный проект может быть использован в практике работы воспитателей других детских садов.

VIII. Библиография.

1 .Конвенция о правах ребёнка.

2. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от

N 273-ФЗ.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт

дошкольного образования от #1075;.

4. Устав МКДОУ «Детский сад №11 «Светлячок»

5. Андриеш В.А., Бубнова С.Ю. Аспекты взаимодействия ДОУ и семьи.

- Санкт-Петербург, изд. «Детство-пресс», 2010

6. Обухова Л.Ф., Толстоухова Н.С., Фалькович Т.А. Нетрадиционные

формы работы с родителями. - Из-во: «5 за знания», 2005

7. Додокина Н.В., Евдокимова Е.С., Кудрявцева Е.А. Детский сад и

семья: методика работы с родителями.- М.: Мозаика-Синтез, 2007

8. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Родительские собрания в ДОУ. - М.: 2009

#1044;оронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с

родителями. - М.: «Сфера», 2002

#1057;овременные подходы к сотрудничеству детского сада и семьи

[Электронный ресурс]

//

_roditeljami/sovremennye_podkhody_k_sotrudnichestvu_detskogo_sada_i_semi/5

0-1-0-105

11. Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с

семьей. Пособие для работников ДОУ. - М: «Аркти», 2005

#1047;верева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ. -

Творческий центр «Сфера», 2005