Дипломная работа 2025г
методическая разработка

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

«НАЦИОНАЛЬНЫЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Дипломная работа

На тему: Использование здоровье сберегающих технологий для совершенствования показателей физического развития у детей с аллергическими заболеваниями в условиях дошкольной образовательной организации.

специальность:44.02.01 Дошкольное образование

студент (ка)   Захаренкова Светлана Валерьевна

(ФИО)

Подпись________________

Руководитель: Учувадова Ирина Олеговна

                                                                    (ФИО)

  «09»января2025          

                                               г Пермь, 2025

                                   СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………3

1.Формирование здорового образа жизни дошкольников посредством здоровьсберегающих технологий……………………………………………………………5

1.1. Оздоровление детей как приоритетное направление деятельности дошкольной образовательной организации……………………………………………………10

1.2. Использование здоровьесберегающих технологий при организации физкультурно-оздоровительной  работы с детьми старшего дошкольного возраста……………………………………………………………………10

1.3. Педагогические условия оздоровления детей в условиях здоровьесберегающей среды дошкольной образовательной организации………………………………………………………………………12

2. Эксперементальная работа по оздоровлению детей с использованием здоровьесберегающей среды  дошкольной образовательной организации………………………………………………………………21

2.1. Диагностика здорового образа жизни старшего дошкольного возраста и определения приоритетов использования здоровьесберегающих технологий.…………………………………………………………………..21

2.2.  Опытно-экспериментальная работа по формированию здорового образа жизни через здоровьесберегающие технологии вДОО ……………………………………………………………………………….25

2.3.  Сравнение результатов до и после применения здоровьесберегающих технологий для оценки ихвлияния на физическое развитие детей .  …………………………………………………………………………...29

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Список использованных источников

                                       ВВЕДЕНИЕ 

Актуальность одной из основных задач, стоящих перед педагогами  на современном этапе развития образования в России является воспитание здорового подрастающего поколения. За последние годы состояние здоровья дошкольников неуклонно ухудшается. Среди заболеваний, которыми страдают дети дошкольного возраста, не последнее место занимают аллергические заболевания.

Забота о здоровье детей – это важный труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы.

 На протяжении всей эпохи, народы разных стран и сообществ уделяли большое внимание физическому воспитанию и с каждым переходом на новую ступень, человечество старалось найти правильное направление в этой, казалось бы, простой системе.

Самое большое воздействие на здоровье оказывает образ жизни, Капалыгина И.И. отмечает, что «мало научить ребёнка чистить зубы утром и вечером, делать зарядку и есть здоровую пищу. Надо, чтобы уже с раннего детства он учился любви к себе, к людям, к жизни, только потому, что человек, живущий в гармонии с собой и с миром, будет действительно здоров»

Большое значение в создании благоприятных условиях для формирования у дошкольников представлений о здоровом образе жизни играет система дошкольного образования, поскольку забота об укреплении здоровья ребёнка, как  отмечает ряд авторов (В.Г. Игнатович, И.И. Капалыгина, И.В. Кривошеина, В.Г.Кудрявцев, Я.Л. Мархоцкий, И.М. Новикова, Н.В. Самусева, М.В. Чечета, Е.В. Фролова), – такая проблема стоит не только в медицине, но и в педагогике, так как правильно организованная воспитательно-образовательная работа с детьми нередко в большей степени, чем все медико-гигиенические мероприятия, обеспечивает формирование здорового образа жизни и здоровья.

В настоящее время перед дошкольными учреждениями стоит много проблем, которые оказывают негативное влияние на решение вопросов сохранения и укрепления здоровья детей:

- несовершенство деятельности медико-психолого-педагогической службы дошкольного учреждения;

- отсутствие системы в вопросах просвещения семьи по педагогическому, психологическому , направлениям;

- недостаточно продумана здоровьесберегающая деятельность дошкольного учреждения (преобладание аспекта на интеллектуальное развитие детей, жесткая регламентация режима дня и отсутствие такового в семье;

- перегруженность групп;

- уровень педагогической компетентности воспитателей и родителей не позволяет занять активную позицию в образовательном процессе дошкольного учреждения, несформированность потребности и умений у детей, родителей и педагогов в здоровом образе жизни;

- отсутствие должной материально-технической базы, отвечающей здоровье сберегающей направленности воспитательно-образовательного процесса.

- сокращения в маленьких дошкольных учреждениях и отсутствие специалистов по проведении физического развития и физического воспитания.

Данные проблемы влекут за собой отрицательные социальные последствия: подрывается духовно-нравственное, физическое и психическое здоровье детей; уменьшается процент здоровых детей, выпускаемых в школу.

В наш век компьютеров и новых разработок мы стали замечать, что родители, предпочитают большую часть свободного времени проводить за электронными играми и тем самым подавая пример своим детям и приучая детей с раннего детства овладевать компьютерными инновациями, в связи с этим мы сталкиваемся с новой проблемой, малоподвижный образ жизни дошкольников.

Таким образом, проблема здоровья заключается в противоречии между объективной необходимостью изменения и пересмотра всего воспитательно-образовательного процесса и жизнедеятельности детей по вопросам сохранения и укрепления здоровья и отсутствием научно-методического обеспечения, а так же недостаточной разработанностью рассматриваемых проблем в педагогической науке и практике. 

Цель исследования: методы и приемы использования здоровьесберегающих технологий  для совершенствования показателей физического развития у детей с аллергическими  заболеваниями в условиях дошкольной образовательной организации  

Объект исследования: показатели физического развития у детей с аллергическими  заболеваниями в условиях дошкольной образовательной организации 

Предмет исследования: особенности использования здоровьесберегающих технологий  для совершенствования показателей физического развития у детей с аллергическими  заболеваниями в условиях дошкольной образовательной организации .

1 ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У  ДОШКОЛЬНИКОВ ПО СРЕДСТВАМ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ.

1.1. Оздоровление детей как приоритетное направление деятельности  
дошкольной образовательной организации  

Здоровый образ жизни – это категория общего понятия «образ жизни включающая в себя благоприятные  условия жизнедеятельности человека, уровень его культуры, в том числе поведенческой, и гигиенических навыков, позволяющие сохранять и укреплять здоровье, способствующих предупреждению развития нарушений здоровья и поддерживающих оптимальное качество жизни». Здоровый образ жизни мы не можем представить без физического воспитания и физического развития, всё это взаимосвязано между собой.

          Оздоровление детей как приоритетное направление деятельности дошкольной образовательной организации является важнейшей задачей, направленной на обеспечение гармоничного развития и здоровья подрастающего поколения. В условиях современности, когда вопросы экологии и образа жизни становятся все более актуаьными, задача формирования у детей здоровых привычек приобрела особую значимость.

                В психолого-педагогической науке выделяются различные подходы к  определению понятия «здоровье»: физическое здоровье (Н.К.Смирнов ,  А.М. Митяева , и др.; психическое здоровье (Я.Л. Коломенский ,  Ю.В. Науменко  и д  учебное здоровье (М.М. Безруких , В.В.  Давыдов, А.Г. Дрежика  и др.); нравственное здоровье (Ш.А.  Амонашвили , К. Юнг  и д ; личностное здоровье (Л.П. Крившенко  , К.С. Холл  и др.); психосоматическое здоровье (Н.А. Ананьева ,  В.И. Панов  и др.), духовное здоровье (В.И. Мурашов , Г.М. Соловьев  ,  и др.);  профессиональное здоровье  (В.А. Пискунов )

         Мы стремимся создать в дошкольном учреждении оптимальные условия для физического, психического и социального благополучия. Это достигается благодаря внедрению разнообразных программ и активностей, направленных на активизацию двигательной активности, закаливание и формирование интереса к здоровому образу жизни.

В науке принято выделяют следующие компоненты здоровья:  

- соматическое здоровье, базу которого составляет биологическая  

программа развития человека,  опосредованная базовыми потребностями  индивида.  

-физическое здоровье, основу составляют морфологические и  функциональные запасы, обеспечивающие адаптацию организма при  воздействии на него различных факторов.  

-психическое здоровье, основу составляет состояние душевного  комфорта, которое обеспечивает субъективную регуляцию поведения. Такое  состояние обусловлено биологическими и социальными потребностями, а  также возможностями их удовлетворения.  

-нравственное здоровье, включает в себя структуру ценностей,  установок и мотивов поведения личности в обществе. Определяется  духовностью человека, воспитанием, уровнем общей культуры и знаний.  

Отсутствие здоровья определяется образом жизни человека, когда он  сознательно или бессознательно не принимает системы ценностей здоровья и  не способен быть благополучным. При таком понимании понятия  «здоровье», проблема его сохранения и развития переходит в проблему,  предполагающую организацию образовательного процесса, построенного с  учетом санитарно – гигиенических, социально – медицинских   психофизиологических факторов .  

          К факторам, которые обеспечивают формирование здоровья индивида,  относятся состояние окружающей среды         (20%), совокупность  наследственных особенностей человека (20%), медицинское обеспечение  (10%), условия и образ жизни (50%). Можно  спорить и не соглашаться  с  цифровыми  величинами, но отрицать воздействие социальных условий  нельзя. Применительно к  детям обусловленность здоровья социальными условиям становится еще большей.

 Ведущими  формирующими  факторами  для детского организма  оказываются  режим дня, экология, внутренняя  помощь.  Даже  наследственность, которая, казалось бы, не зависит от   социально – экономических  условий, на самом деле активизирует их  воздействие по принципу  эволюционной  эстафеты. Следовательно,  основной  путь  укрепления здоровье  детей  это создание благополучных  социально-экономических условий.  

Основными критериями здоровья являются:  

1) адекватность, т.е. способность к ответу на средовые воздействия;  
2) адаптивность, т.е. тенденция существования и развития в  

изменяющихся условиях среды, определяющаяся соответствием целей и  результатов развивающейся системы .  

можем выделить главные аспекты здорового образа жизни дошкольника:

- укрепляющий здоровье  жизненный режим;

- физическая культура и занятия спортом;

- рациональное питание;

- гармоничные отношения между людьми;

- личная гигиена и ответственное гигиеническое поведение;

- профилактика простудных заболеваний, закаливаний.

Педагоги и родители должны научить детей: внимательно относиться к своему здоровью, правильно одеваться, положительно относиться к профилактическим осмотрам, прививкам; замечать и самостоятельно ликвидировать беспорядок в своём внешнем виде; без напоминания взрослого перед едой быстро и чисто мыть  руки и лицо; самостоятельно мыть своё тело (намыливать и смывать водой); перед сном самостоятельно мыть ноги; готовить постель ко сну и убирать ее после сна; после еды полоскать рот (или чистить зубы) и мыть свой стаканчик; причёсываться; обслуживать себя в быту, использовать по назначению предметы гигиены, быть опрятным; ощущать своё самочувствие и при малейшем недомогании и дискомфорте обратиться к взрослому; совместно с взрослыми выбирать полезные продукты и помогать готовить из них блюда.

Таким образом, здоровье является интегративным состоянием и его  планомерное развитие в условиях образовательных учреждений, в том числе  и дошкольных, необходимо проводить согласованно в трех направлениях:  медико – валеологическом, педагогическом, психологическом .  

Одним из приоритетных направлений деятельности дошкольных  образовательных организаций  сегодня является физкультурно- оздоровительная деятельность, которая направлена на обеспечение  физического развития ребенка, воспитания у него культуры здоровья и  ценности здорового образа жизни.  

В Федеральном государственном образовательном стандарте  дошкольного образования физическое развитие предусматривает  формирование основ здорового образа жизни, физической культуры,  физических и личностных качеств дошкольника, его активности, бодрости,  позитивного отношения к миру и себе, развития движений, формирования  первичных знаний о здоровье, способах его сохранения и укрепления,  адаптивных способностей, основ безопасной жизнедеятельности. Основой  реализации данного содержания служит          образовательная область  «Физическое развитие», включающая в себя:  

— охрану и укрепление здоровья,  

— развитие физических качеств,  

— формирование представлений о здоровом образе жизни .  
Концепция укрепления здоровья средствами  физического  воспитания  

предполагает:  

-         повышение  при  рациональном физическом         воспитании  

неспецифической устойчивости организма к воздействию патогенных  микроорганизмов и неблагоприятных факторов среды, следовательно,  снижение заболеваемости;  

 - стимулирование процесса роста и гармоническое  развитие  благоприятно         отражающееся         созревании         и функциональном  совершенствовании ведущих систем организма, повышению его  биологической надежности;  

-         своевременное         формирование  двигательного  анализатора  и  развитие  резервы  возможностей организма, т. е. повышение  физической  работоспособности;  

-          нормализация   деятельности  отдельных         органов и  функциональных         систем,         а         так же           коррекция  врожденных  или  приобретенных  дефектов  физического развития, повышения  тонуса  коры большого  мозга и создание положительных  эмоций, способствующих  охране   укреплению  психического здоровья .  

Однако физическое развитие оказывает разностороннее благоприятное  влияние на организм только в том случае, если оно осуществляется на  научной основе. Исходя из этого, можно предположить, что формирование  здоровой личности дошкольника возможно при обеспечении взаимосвязи  физического развития с целенаправленным развитием его личности в  условиях дошкольной образовательной организации.  

Для формирования здоровой личности дошкольника необходимо  совершенствование         содержания         физкультурно-оздоровительной  деятельности дошкольного образовательного учреждения и развитие  

педагогики оздоровления в общем (В.Я. Зедгенидзе , О.А. Карабановой  , психологов А.В. Запорожца ,  В.В. Давыдова , Я.Л  Коломенского .  

В основу педагогики оздоровления положено следующее:  

−         здоровый ребенок как идеальный эталон и практически  

достижимая норма детского развития;  

−         здоровый ребенок как целостный телесно – духовный организм;  

−         оздоровление как форма развития и расширения  психофизиологических возможностей детей;  

− применения медицинских методов при условии  взаимодействия  педагогов и медицинских работников дошкольной образовательной  организации .  

В.Т. Кудрявцевым  и Б.Б. Егоровым  выделены основные  принципы оздоровительной деятельности с детьми:  

− принцип формирования осмысленной моторики. Движение  является управляемым в том случае, если оно осуществляемо и осмыслено.  Осмысленная моторика лежит в основе навыков дыхания. В связи с этим  ценность имеют дыхательные упражнения выполнение которых  предполагает активацию воображения: рисование дыханием в воздухе  воображаемых фигур и т.п.  

− принцип создания и закрепления целостного позитивного  психосоматического состояния при выполнении различных видов  деятельности. Выполнение упражнений, направленных на закрепление  целостного позитивного психосоматического состояния, способствует  развитию осмысленной моторики мелких мышц руки, воображения и  уверенности в себе созданию положительного психо – эмоционального  состояния, эмпатии, чувства психологической защищенности;  

− принцип формирования у детей способности к содействию и  
сопереживанию. Необходимо создавать условия для обмена между детьми  тактильными посланиями смыслового содержания. Ребенок выражает свое  внутреннее состояние, отношение к товарищу и рассчитывает получить  «ответ» на свое обращение .  

 Однако при проектировании оздоровительной работы в дошкольном  образовательном учреждении необходимо учитывать динамику отношения  ребенка к своему физическому и психическому здоровью, а также своим  физическим возможностям.  

Итак, анализ содержания литературы позволяет сделать выводы о том,  что, несмотря на различия в концепциях, подходах, методах и средствах  решения проблемы оздоровления дошкольников, признается приоритетным  направлением деятельности в дошкольной образовательной организации  и  ей уделяется первостепенное значение.  

тактильными посланиями смыслового содержания. Ребенок выражает свое  внутреннее состояние, отношение к товарищу и рассчитывает получить  «ответ» на свое обращение .  

 Однако при проектировании оздоровительной работы в дошкольном  образовательном учреждении необходимо учитывать динамику отношения  ребенка к своему физическому и психическому здоровью, а также своим  физическим возможностям.

      Кроме того, важным аспектом является сотрудничество с родителями, которое помогает создать единое пространство для воспитания и оздоровления. Совместные мероприятия, семинары и консультации позволяют обмениваться опытом и знаниями, что, в свою очередь, усиливает позитивное влияние на детей.

       Наша цель – формирование у детей осознанного отношения к своему здоровью, чтобы они не только смогли наслаждаться радостью жизни, но и стали полноценными членами общества, способными заботиться о своем будущем.

Итак, анализ содержания литературы позволяет сделать выводы о том,  что, несмотря на различия в концепциях, подходах, методах и средствах  решения проблемы оздоровления дошкольников, признается приоритетным  направлением деятельности в дошкольной образовательной организации  и  ей уделяется первостепенное значение.  

1.2. Использование здровьесберегающих технологий при  организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста.

Использование здоровьесберегающих технологий в организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста представляет собой важный аспект современного воспитания и обучения. В условиях быстро меняющегося мира, где здоровье и физическое развитие выступают приоритетом, необходимо внедрение инновационных методик, которые способствуют гармоничному развитию ребенка.

Целью здровьесберегающих технологий в дошкольном образовании является – применение к ребенку обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику, воспитание валеологической культуры, как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его, валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно, эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.

Здоровьесберегающие технологии мы применяем как к взрослым (педагогам, родителям), так же и к воспитанникам. Применяя к взрослым здоровьесберегающие технологии, мы  содействуем становлению культуры здоровья, в том числе культуры профессионального здоровья педагогов ДОУ и просвещению родителей. Существует пять видов, которые мы применяем в работе здоровьесберегающих технологий:

 - физкультурно-оздоровительные;

 - технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка;

 - здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования;

 - валеологического просвещения родителей;

- здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду.

Физкультурно-оздоровительные технологии – направлены на физическое развитие и укрепление здоровья детей, технологии позволяют развитию физических качеств, двигательной активности и становлению физической культуры дошкольников (закаливания, беседы, спортивные праздники, досуги и развлечения, недели здоровья, проекты здоровья, прогудки-походы, соревнования)

Чтобы применять здоровьесберегающие технологии в работе воспитательно-образовательной работы педагог постоянно должен себя стимулировать, находить новшества при ознакомлении детей со здоровьесберегающими технологиями и постоянно повышать квалификацию, посещать семинары-тренинги, методические объединения, делится опытом, обсуждать возникающие вопросы на педагогических советах.

Взаимодействие семьи с ДОУ по вопросам охраны и укрепления здоровья детей педагоги используют в своей работе по здоровьесбережению различные информационные стенды для анализирования работы с детьми в ДОУ родителями, стараться приобщать родителей к участию физкультурно-массовых мероприятиях, проводить различные беседы и консультации (индивидуально, по подгруппам и общие).

        Здоровьесберегающие технологии включают в себя ряд мероприятий, направленных на профилактику заболеваний, формирование здорового образа жизни и повышение двигательной активности. Например, использование игровых форм обучения позволяет интегрировать физическую нагрузку в увлекательные занятия, что делает процесс обучения более привлекательным для детей.

Применяя в работе ДОУ здоровьесберегающие педагогические технологии даёт положительный эффект и повышает результативность воспитательно-образовательного процесса, формирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на укрепление здоровья  и сохранения здоровья воспитанников, если будут созданы условия для возможности корректировки технологий, в зависимости от конкретных условий и специализации ДОУ; если, опираясь на статистический мониторинг здоровья детей, будут внесены необходимые поправки в интенсивность технологических воздействий, обеспечен индивидуальный подход к каждому ребенку; будут сформированы положительные мотивации у педагогов ДОУ и родителей детей.

Используемые в комплексе здоровьесберегающие технологии в итоге формируют у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни.

В здоровьесберегающие технологии входит работа:

- по сохранению  стимулирования здоровья;

- по обучению здоровья образу жизни;

- по коррекции.

В ДОУ разработав определённую систему по здоровьесбережению, мы включаем и используем:

- различные оздоровительные режимы (гибкий, щадящий, по сезонам, на время каникул, адаптационный);

- комплекс закаливающих мероприятий (хождение по дорожкам, воздушное закаливание, профилактика плоскостопия; хождение босиком, “топтание” в тазах, полоскание горла и рта, максимальное пребывание детей на свежем воздухе, бодрящая гимнастика);

- физкультурные занятия всех типов;

- организация рационального питания;

- медико-профилактическая работа;

- соблюдений требований СанПиНа к организации педагогического процесса.

      Кроме того, важным элементом является создание безопасной и комфортной среды для занятий физкультурой. Это подразумевает обеспечение правильной организации пространства, использование мягких и безопасных спортивных снарядов, а также разработка индивидуальных программ с учетом возрастных особенностей и потребностей каждого ребенка.

      Таким образом, внедрение здоровьесберегающих технологий способствует не только улучшению физического состояния детей, но и формированию у них позитивного отношения к занятиям спортом и физической активности в целом.

 Всё это нам даёт залог успешного развития личности, свойств и качеств дошкольника.

1.3. Педагогические условия оздоровления детей в условиях  
здоровьесберегающей среды дошкольной образовательной организации.

  Современные условия жизни требуют от образовательных учреждений особого внимания к вопросам здоровья детей. В последние годы концепция здоровьесберегающей среды становится актуальной как никогда, особенно в контексте дошкольного образования. В этой статье мы рассмотрим педагогические условия, способствующие оздоровлению детей в рамках здоровьесберегающей среды дошкольной образовательной организации.

     Как отмечал М.М. Безруких, игнорирование здоровьесберегающих  условий при проектировании образовательного процесса создает факторы  риска для здоровья его участников. Создание здоровьесберегающей среды в  дошкольной образовательной организации обеспечивает условия для  воспитания у дошкольников здорового стиля поведения, то есть способность  сохранять и поддерживать свое физическое здоровье путем двигательной  активности, соблюдения правил личной гигиены, налаживание отношений в  детско-взрослом сообществе и сдерживать негативные проявления (18) .  

В связи с этим, для решения исследуемой проблемы нам  представляется необходимым определить основные педагогические условия  оздоровления детей.  

     В исследованиях В.С. Мартынюк выделены следующие условия  оздоровления детей дошкольного возраста: создание санитарно –  гигиенически организованной здоровьесберегающей среды;  реализация  комплексных и дополнительные образовательные программы дошкольного  образования, обеспечивающих формирование у ребенка навыков и привычек  ухода за собой, своим телом; формирование у дошкольников системы   понятий о здоровье и здоровом образе жизни; реализация принципа  резонанса при организации физического развития детей .  

 Характеристике и содержание здоровьесберегающей среды:  

     Создание санитарно –         гигиенически организованной  

здоровьесберегающей         среды. Основным правовым документом,   регулирующим санитарно – гигиенические состояние дошкольной  образовательной организации, является: Постановление Главного  государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г.  N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049         - 13«Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации  режима работы дошкольных образовательных организаций» .  

В первую очередь должны выполняться требования к распорядку дня  воспитанников учреждения дошкольного образования, который должен  предусматривать:  

- гигиенически обусловленную длительность процессов сна и  бодрствования;  

-осуществление         оздоровительных и профилактических  мероприятий;  

-организация         образовательного         процесса         (занятий),  предполагающего рациональное сочетание различных по характеру видов  деятельности, умственных и физических нагрузок.  

    Также должны выполняться требования к оборудованию помещений  учреждения дошкольного образования. Мебель в групповых помещения  должна соответствовать росту и возрастным особенностям воспитанников.  Расстановка мебели производиться в соответствии с определёнными  требованиями. Рассаживание детей за столами должно проводиться не только  с учётом роста и возраста, но и с учётом состояния здоровья воспитанников,  имеющихся у них функциональных нарушений слуха и остроты зрения.  Безопасность используемых в учреждении дошкольного образования  строительных, в том числе отделочных материалов, мебели, игр и игрушек,  наглядных пособий,  электросветильников, торгово-технологического и  холодильного оборудования, посуды и кухонного инвентаря должно быть  подтверждено соответствующим документом .  

     Большую роль в создании здоровьесберегающей среды играет  правильная организация проветривания помещения. В групповых комнатах  должна быть обеспечена возможность проведения естественного сквозного и  углового проветривания, которое проводится только в отсутствие  воспитанников. Продолжительность проветривания определяется в  зависимости от температуры наружного воздуха, направления ветра,  эффективности работы отопительной системы и должно заканчиваться за 30  минут до возвращения воспитанников.

    Не менее важным моментом является организация питьевого режима в  учреждениях дошкольного образования, для чего используется  негазированная питьевая вода промышленного производства, фасованная в  ёмкости, или кипячёная вода, которая храниться в графинах не более 6 часов.  

- достаточное пребывание детей на свежем воздухе;  

- осуществление         оздоровительных и профилактических  мероприятий;  

- организация         образовательного         процесса         (занятий),  предполагающего рациональное сочетание различных по характеру видов  деятельности, умственных и физических нагрузок.  

    Большую роль в создании здоровьесберегающей среды играет  правильная организация проветривания помещения. В групповых комнатах  должна быть обеспечена возможность проведения естественного сквозного и  углового проветривания, которое проводится только в отсутствие  воспитанников. Продолжительность проветривания определяется в  зависимости от температуры наружного воздуха, направления ветра,  эффективности работы отопительной системы и должно заканчиваться за 30  минут до возвращения воспитанников.  

Не менее важным моментом является организация питьевого режима в  учреждениях дошкольного образования, для чего используется  негазированная питьевая вода промышленного производства, фасованная в  ёмкости, или кипячёная вода, которая храниться в графинах не более 6 часов.  

Кроме всего вышеперечисленного есть ещё много требований, чёткое  соблюдение которых  в дошкольной образовательной организации помогает  создать правильную и безопасную здоровьесберегающую среду для  дошкольников.  

      Реализация комплексных и дополнительных образовательные  программ дошкольного образования, обеспечивающие формирование у  ребенка навыков и привычек ухода за собой, своим телом.

     Здоровьесберегающая среда — это не просто физическое пространство, а комплекс условий, которые помогают укреплять и сохранять здоровье детей. Она включает в себя как организацию образовательного процесса, так и создание комфортной эмоциональной атмосферы. Основная цель — формирование у детей положительного отношения к здоровью и занятиям физической активностью.

      Основные идеи здоровьесберегающей системы (развивающей  педагогики оздоровления) реализуются в программах, прошедшие  экспертизу в реестре основных общеобразовательных программ дошкольного  образования: От рождения до школы»,«Радуга», «Детство» «Истоки». Так и в  дополнительных программах дошкольного образования.  

Разработанная парциальная программаавторами Л.Н. Волошиной, Т.В.  Куриловой  «Играйте на здоровье» и технология её применения в ДОУ,  построена на подвижных играх и игровых упражнениях, включающих самые  разнообразные двигательные действия. Авторами создана целостная система  обучения играм с элементами спорта, доступная для детей и взрослых. В  2005 году решением Федерального центра экспертизы, мультимедиа и  телекоммуникаций в образовании Министерства образования и науки  Российской Федерации программа «Играйте на здоровье» была  рекомендована к использованию в образовательном процессе в  образовательном учреждениях, реализующих программы дошкольного  

образования. Использование программы «Играйте на здоровье», как  регионального компонента основной общеобразовательной программы  дошкольного образования не противоречит новым стандартам дошкольного  образования. Содержание программы и игровая технология ее реализации  гармонично взаимосвязаны с федеральным компонентом образовательной  области «Физическое развитие» .  

Разработанная В. Г. Альямовской парциальная программа «Здоровье»  предусматривает проведение системы занятий из серии «Забочусь о своем  здоровье». Основная цель занятий-тренингов закрепление в практическом  опыте детей осознанного отношения к своему здоровью, способности  определить свое физическое состояние и ощущение. Автором были названы  следующие направления формирования основ здорового образа жизни:  

− привитие культурно-гигиенических навыков;  

− обучение уходу за своим телом;  

− знание элементарных особенностей строения и функционирования  

организма.  

Каждое из них реализуется посредством занятий, на которых дети  

овладевают элементами ауто - тренинга, самомассажа. Они в доступной,  увлекательной форме приобретают первоначальные знания о полезных и  вредных растениях, правилах обработки овощей и фруктов, осваивают  способы оказания элементарной медицинской помощи .  

 О. С. Шнайдер представлена программа «Обучение основам здорового  образа жизни детей 4-5 лет в процессе физкультурно-оздоровительной  деятельности». Она интегрирует ряд взаимосвязанных системных блоков:  «Истоки здоровья», «Устройство здорового человека», «Охрана здорового  тела», «Здоровье внутреннего и внешнего мира». Представленная программа  включает три раздела: теоретический, предполагающий формирование  системы знаний; практический, обеспечивающий овладение умениями и  навыками здоровой жизнедеятельности; контрольный, определяющий учет  

результатов освоения системы знаний, умений и навыков здорового образа  жизни.  

Разработанные О.С. Шнейдер занятия валеологической направленности  характеризуются специфической содержательной и организационной  структурой. В содержании занятий обучающего типа можно условно  выделить 3 основные части: творческую, предусматривающую поиск  вариантов решения проблемной ситуации; познавательно-обучающую, в  процессе которой дети осваивают информацию по изучаемой теме и  закрепляют ее в валеологической игре; оздоровительную, направленную на  выполнение оздоровительных упражнений. Обязательным условием  освоения знаний и умений является специально организованная система  повторения изученного материала .  

Е. А. Терпугова предлагает валеологическую программу «Азбука  здоровья» (для детей 5-7 лет), цель которой − создание условий для  улучшения и сохранения здоровья детей, приобщение их к ценностям  здорового образа жизни.  

Задачи, представленные в программе Е. А. Терпуговой:  

1. Формировать у детей представления о своем теле, его ощущениях,  

ценностное отношение к своему организму.  

2. Создать оптимальные условия педагогического взаимодействия  

взрослого и ребенка для поддержания равновесия между детским организмом  и природно-социальной средой.  

3. Развивать у детей мотивацию здорового образа жизни, потребность в  освоении способов сохранения своего здоровья и здоровья окружающих  людей, оказания помощи в экстремальных ситуациях.  

Программа охватывает знания и умения детей, направленные на  здоровье, по нескольким темам:  

1. Познай себя.  

2. Питание.  

3. Личная гигиена.  

4. Общественная гигиена.  

5. Профилактика заболеваний.  

6. Помоги себе и другим.  

Программа реализуется через совместную деятельность взрослых и  

детей (наибольшая часть); регламентируемую деятельность (специальные  валеологические занятия) и свободную деятельность детей (54).  

Программа здоровьесберегающего направления «Основы безопасности  детей дошкольного возраста» Авторы: Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н.  Авдеева. Цель: воспитание у ребенка навыков адекватного поведения в раз- личных неожиданных ситуациях, самостоятельности и ответственности за  свое поведение.В содержание программы включено шесть разделов:  «Ребенок и другие люди», «Ребенок и природа», «Ребенок дома», «Здоровье  ребенка», «Эмоциональное благополучие ребенка», «Ребенок на улицах  города». При реализации этой программы каждое дошкольное учреждение  организует обучение с учетом индивидуальных и возрастных особенностей  детей, социокультурных различий, своеобразия домашних и бытовых  условий городской и сельской местности .  

Также И. Новикова предлагает педагогическую технология  формирования у детей представлений о здоровом образе жизни, которая  основана на системном подходе и предполагает работу в следующих  направлениях:  

− специальная подготовка педагогов;  

− взаимодействие педагогов с родителями;  

− совместная деятельность педагогов, родителей и детей;  

− формирование здоровьесберегающего пространства.  

Особенностью предлагаемой технологии является работа с детьми по  

формированию когнитивного и поведенческого компонентов представлений  о здоровом образе жизни.    

В программе, формирующей у детей привычки здорового образа  жизни, должен быть учтен лучший семейного опыта воспитания. В  дошкольной образовательной организации должна иметь место  направленность на здоровье среди родителей и сотрудников. Лучший их  опыт должен стать достоянием коллектива родителей и педагогов. И в этом  смысле  важны как предлагаемые технологии оздоровления, так и методы, и  средства быстрого приобретения привычек здорового образа жизни .  

     Формирование у дошкольников системы понятий о здоровье и  здоровом образе жизни.Обучение детей умению сохранить свое здоровье,  формирование у них потребности в здоровом образе жизни должно стать  составной частью образования в дошкольном учреждении. 

    Отношение ребенка к своему здоровью является фундаментом, на  котором можно будет выстроить здание потребности в здоровом образе  жизни. Оно зарождается и развивается в процессе осознания ребенком себя  как человека и личности. Отношение ребенка к здоровью напрямую зависит от сформированности в его сознании этого понятия.  

     Дети младшего дошкольного возраста понимают, что такое болезнь, но дать самую элементарную характеристику здоровью еще не могут.  Вследствие этого никакого отношения к нему у маленьких детей практически не складывается.  

В среднем дошкольном возрасте у детей формируется представление о здоровье как "не болезни". Они рассказывают о том, как болели, у них проявляется негативное отношение к болезни на основании своего опыта. Но что, значит, быть здоровым и чувствовать себя здоровым, они объяснить еще не могут. Отсюда и отношение к здоровью, как к чему-то абстрактному. В их понимании быть здоровым - значит не болеть. На вопрос, что нужно делать, чтобы не болеть, многие дети отвечают, нужно не простужаться, не есть на  улице мороженого, не мочить ноги и т.д. Из этих ответов следует, что в  среднем дошкольном возрасте дети начинают осознавать угрозы здоровью

внешней среды (холодно, дождь, сквозняк), а также своих  собственных действиях (есть мороженое, мочить ноги и т.д.).  

В старшем дошкольном возрасте благодаря возрастанию опыта  личности отношение к здоровью существенно меняется. Но наблюдается  смешение понятий "здоровый", как большой, хороший (вот здорово!) и  "здоровый", как не больной, дети по-прежнему соотносят здоровье с  болезнью, но более отчетливо определяют угрозы здоровью как от своих  собственных действии ("нельзя есть грязные фрукты", "нельзя брать еду  грязными руками" и пр.), так и от внешней среды. При определенной  воспитательной работе дети соотносят понятие "здоровье" с выполнением  правил гигиены. Они начинают соотносить занятия физкультурой с  укреплением здоровья и в его определении (как, собственно, и взрослые) на  первое место ставят физическую составляющую. В этом возрасте дети (хотя  еще интуитивно) начинают выделять и психическую, и социальную  компоненты здоровья ("там все так кричали, ругались, и у меня голова  заболела"). Но, несмотря на имеющиеся представления о здоровье и способах  его сохранения, в целом отношение к нему у детей старшего дошкольного  возраста остается достаточно пассивным. Причины такого отношения  кроются в недостатке у детей необходимых знаний о нем, а также не  осознании опасностей не здорового поведения человека для сохранения  здоровья. Нездоровое поведение в ряде случаев приносит удовольствие (как  приятно съесть холодное мороженое, выпить целую бутылку охлажденного  лимонада, пробежать по луже, поваляться подольше в постели и т.п.), а  долговременные негативные последствия таких поступков кажутся ребенку  далекими и маловероятными.  

Для развития целостного понимания ценности здоровья у детей  определяют следующие педагогические условия:

Создание безопасной и комфортной образовательной среды

Физическое пространство дошкольной организации должно быть безопасным и удобным. Обеспечение комфорта в помещениях, наличие качественного оборудования, правильно организованное освещение и вентиляция помогают создать обстановку, способствующую оздоровлению. Важным аспектом является также благоустройство территории: наличие игровых площадок, зеленых зон для активных игр, мест для спокойного отдыха.

Индивидуальный подход к детям

Каждый ребенок уникален, и педагогам необходимо учитывать индивидуальные особенности и потребности каждого воспитанника. Разработка персонализированных программ активности и оздоровления, позволяющих учитывать уровень физической подготовки, здоровье и интересы ребенка, способствует повышению мотивации к занятиям физической культурой и спорту.

 Применение здоровьесберегающих технологий

Внедрение технологий, направленных на оздоровление, в образовательный процесс играет важную роль. Это могут быть гимнастические перерывы, прогулки на свежем воздухе, занятия физкультурой и спортом, которые способствуют укреплению иммунной системы и общей физической подготовки детей. Кроме того, важно проводить занятия, направленные на развитие у детей навыков здорового образа жизни и правильного питания.

 Сотрудничество с родителями

Забота о здоровье детей — это не только задача образовательного учреждения, но и совместная работа с родителями. Важно вовлечь семьи в процессы, направленные на оздоровление. Проведение родительских собраний, мастер-классов и программ по обучению основам здорового образа жизни способствует формированию единых подходов к воспитанию и обучению.

Педагогическая работа по формированию здоровья

Воспитатели должны не только обучать детей, но и активно работать над формированием у них стремления заботиться о своем здоровье. Это включает в себя обучение основам гигиены, культуры питания, создания условий для формирования двигательной активности. Важно, чтобы дети понимали, что здоровье — это важная ценность, которую необходимо беречь.

 Для реализации поставленных задач можно использовать  разнообразные методы. В дидактике сегодня выделяют до 10  классификационных групп. Так, известны классификации по уровням  познавательной деятельности (М.И. Скаткин, И.Я. Лернер), по способам  приобретенных знаний (Т.С. Назарова, Н.К. Казанский), по основным  дидактическим задачам (М.А. Данилов,Б.А. Есипов ), по источникам знаний  (Е.И. Петровский, И.С. Матрусов) и др.  

Традиционная система методов валеологического образования (А.И.  Васильева) наиболее соответствует особенностям мышления дошкольников.    

Наглядные и практические методы дают возможность знакомить детей  с организмом человека, со способами заботы о нем непосредственно, путем  чувственного восприятия:  

- наблюдение, самонаблюдение, взаимонаблюдение (найти сердце у  себя, у других, приложив к груди руку, ухо, трубку из бумаги, стетоскоп и  прослушать его);  

- рассматривание иллюстраций, картинок, фотографий, рентгеновских  снимков, схем;  

- дидактические игры («Сложи картинку», «Что у нас внутри?», «Что  изменилось?», «Чистим зубы правильно», «Правильно питаемся», «Закаляйся  - будь здоров», «Бережем уши»);  

- настольно-печатные игры («Что могут наши помощники?»);  

- подвижные игры («Сделай фигуру», «Совушка»);  

- кукольный и пальчиковые театры, фланелеграф, прослушивание  

аудиокассет и просмотр диафильмов;  

- сюжетно-ролевые игры («У доктора», «Прививочный кабинет»);  

- экспериментирование (игры с пеной, определение вкуса, запаха, цвета  

и т.д.);

- трудовая деятельность (хозяйственно-бытовой труд, ручной труд,  труд в природе).  

Словесные методы сообщения знаний основаны на использовании  опыта, ранее накопленного людьми и обобщенного в слове,  непосредственного опыта самих детей.  

    В практической работе с детьми использовать какой-либо метод  изолированно не возможно. Все методы переплетаются и взаимно дополняют  друг друга в любой, используемой форме работы с детьми. Главное -  усвоение детьми знаний, образование представлений и понятий, осознание  ценности своего здоровья.  

Таким образом,  становясьактивными участниками образовательного  процесса, ощущая его органичную связь с тем, что требуют от них в плане  ухода за своим телом взрослые, детиполнее осознают связь между  состоянием своего организма и их собственнойзаботой о нем.  

     Реализация принципа резонанса при организации физического  развития детей. Сущность, которого заключается в создании взрослыми  бесчисленных ситуаций для  проявления детьми своих растущих физических  возможностей. Адекватно оценивая актуальные возможности, видя  перспективы их роста, ребенок начинает выстраивать образ себя «будущего».  Мало того, он начинает любить этот образ и стремится к достижению этого  идеала. Отсюда следует, что взрослые должны иметь представления об  «идеалах» детей и помогать в их актуализации. Они должны уметь  «организовать» успех каждому ребенку. Чувствуя поддержку, видя свои  растущие возможности, ребенок стремится к новым физическим и  личностным достижениям или, говоря психологическим языком, встает на  путь саморазвития и самовоспитания. Управление ребенком в этом случае  начинает уступать место самоуправлению.  

Для реализации этого направления  при проведении работы нужно  использовать положительную оценку, похвалу, поощрение. Известно:  похвала подстегивает, а сердитое слово, наоборот, обижает. Учитывать настроение детей. Стараться заметить старание ребенка, его личные  достижения, способность преодолеть страх и неуверенность. 

Огромный интерес (как у детей, так и у родителей) и эффективность  результатов по воспитанию валеологической культуры имеют познавательно- практические мероприятия физкультурной направленности:  

- физкультурные досуги  
- спортивные праздники  
- дни здоровья  

- игры-эстафеты  

- игры-соревнования  

- музыкально-спортивные развлечения .  

Оздоровление детей в условиях здоровьесберегающей среды дошкольной образовательной организации — это сложный, многоуровневый процесс, требующий профессионального подхода и активного сотрудничества между педагогами, родителями и самим ребенком. Создание комфортной и безопасной среды, индивидуальный подход, применение современных технологий и активное вовлечение семей в процесс оздоровления — важные составляющие успешной работы. Только в таком случае можно заложить основы здорового образа жизни, которые останутся с детьми на протяжении всей жизни. Вести целенаправленно к такому состоянию каждого ребенка является  основным предназначением создаваемой здоровьесберегающей среды в  дошкольной образовательной организации.  

                                     Вывод по первой главе

Таким образом, рассматривая теорию, основ формирования здорового образа жизни старших дошкольников посредством здровьесберегающих технологий можно отметить следующее что, здоровый образ жизни является важным фактором в воспитании ребёнка и только при комплексном планировании здоровьесбережения, мы можем воспитать здоровых детей. Прививая детям привычку вести здоровый образ жизни, мы взрослые должны включать в работу повседневной жизненной деятельности, как родителей, так и воспитанников. Раскрывая технологии здоровьесбережения, мы ежедневно формируем работу по укреплению здоровья.

         2. Экспериментальная  работа по оздоровлению детей с использованием здоровьесберегающей среды в ДОУ.

2.1 Диагностика здорового образа жизни старшего дошкольного возраста и определения приоритетов использования здоровьесберегающих технологий.

Для подтверждения теоретической части работы было проведено экспериментальное исследование. Исследование было организованно на базе МДОУ «Детский сад «Дружба» со старшими дошкольниками  в возрасте 5-7 лет и родителями воспитанников, в исследовании приняло участие 13 воспитанников и 10 родителей всей группы.

В данном дошкольном учреждении существует три  разновозрастных группы, которую посещают 36 воспитанников с 1 года до 7 лет.

ДОУ работает по разработанной основной общеобразовательной программе на основе программы «Детство» под редакцией Т.И. Бабаева, З.А.Михайлова, А.Г. Гогоберидзе, по которой мы работаем на протяжении 15 лет.

Для того чтобы формировать и включать в работу здоровьесберегающие технологии в данном ДОУ созданы определённые условия:

- построена спортивная детская площадка по всем стандартам Сан ПиНа на территории ДОУ с малыми постройками.

- ограждение территории для безопасной прогулки.

- медицинский кабинет с оборудованием для измерения антропометрических данных и медикаменты для оказания первой медицинской помощи.

- имеется музыкально-спортивный зал, в котором имеется спортивный инвентарь различные дорожки, лесенки, мячи и т.д.

- ежегодно проводится профилактика по укреплению и предупреждению здоровья.

- существует уголок уединения, в котором ребёнок может расслабиться и побыть один.

- ведение медицинской документации, составление графика прививок (медицинская сестра)

Цель исследования: изучить уровень знаний детей о здоровом образе жизни и определить влияние здоровьесберегающих технологий на формирование здорового образа жизни у старших дошкольников.

Задачи исследования:

Провести диагностическую работу по определению уровня знаний детей о здоровом образе жизни с помощью метода индивидуальной беседы с ребенком.

Разработать технологии здоровьесбережения на основе программы «Детство» под редакцией Т.И. Бабаева, З.А.Михайлова, А.Г. Гогоберидзе. Обобщить полученные результаты и сделать выводы.

Исследование было выстроено в три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный.

Этапы исследования:

1.Констатирующий этап (с октября по ноябрь 2023 года) – изучение и анализ заболеваемости детей на 2023 год, диагностика уровня сформированности знаний о ЗОЖ у детей старшего дошкольного возраста (опросник) и анкетирование родителей;

2.Формирующий этап (с ноября 2023г. по апрель 2024г.) – применение разработанных технологий здоровьясбережения на основе программы «Детство».

2.Контрольный этап (апрель 2024 года) – повторная диагностика уровня сформированности знаний о ЗОЖ, сравнение результатов.

 Медицинским работником ведётся индивидуальная медицинская карта с текущими показаниями. Один раз в конце текущего года медицинский работник составляет отчёт по паспорту здоровья разновозрастной группы.

 Изучив личные медицинские карты на каждого воспитанника старшего дошкольного возраста, мы отобразили анализ заболеваемости на начало исследования в таблице 1.

Таблица 1 – Анализ заболеваемости детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе

По данным таблицы видно, что в группе дети старшего дошкольного возраста болеют простудными заболеваниями 5 детей (38 %), из них часто болеющие двое детей (23 %). Поэтому дети, не посещающие дошкольное учреждение, понижают показатели численности посещения ДОУ. Наиболее распространенными заболеваниями являются: грипп, ОРЗ, ОРВ.

На констатирующем этапе мы провели опрос с детьми старшего дошкольного возраста, и проанкетировали родителей воспитанников.

Цель исследования: изучить уровень знаний детей о здоровом образе жизни, определить влияние здровьесберегающих технологий на формировании здорового образа жизни у старших дошкольников, заинтересовать и привлечь родителей в работу ДОУ.

На констатирующем этапе была образована разновозрастная  группа исследуемых из 13 дошкольников старшего возраста. После чего для комплексной оценки качества знаний о здоровом образе жизни было проведено диагностирование воспитанников по методике В.Г. Кудрявцева

Результаты диагностики оценивались по следующим критериям:

- представление детей о здоровье как о состоянии человека и о влиянии окружающей среды на здоровье человека;

- взаимосвязь здоровья и образа жизни (знание полезных привычек и отношение детей к вредным привычкам);

- участие в оздоровительных и закаливающих мероприятиях.

В соответствии с выделенными критериями В.Г. Кудрявцев выделяет уровни сформированности здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста следующим образом:

- низкий уровень: ребёнок имеет бессистемные представления о понятии «здоровье» как состояние человека, не связывает состояние здоровья с состоянием окружающей среды; не отрицает вредные привычки; не может рассказать о полезный привычках, требуются наводящие вопросы, в оздоровительных мероприятиях участвовать не желает.

- средний уровень: ребёнок имеет приблизительное представление о понятии «здоровье», связывает его с состоянием человека; имеет небольшое представление о вредных привычках; называет полезные привычки; с помощью взрослого выявляет связь между здоровьем и окружающей средой, наличием вредными и полезными привычками, при помощи наводящих вопросов называет условия здорового образа жизни, участвует в оздоровительных и закаливающих мероприятиях по настроению.

- высокий уровень: ребёнок имеет чёткое представление о понятии «здоровье», связывает его с состоянием человека, с состоянием окружающей среды; отрицательно относится к вредным привычкам, уверенно называет полезные привычки, понимает их влияние на состояние здоровья; настроен на здоровый образ жизни; соблюдает правила гигиены, опрятен, аккуратен, с радостью принимает участие в оздоровительных мероприятиях.

Результаты проведения опроса представлены в таблице 2.

Таблица 2 – Результаты опроса для детей старшего дошкольного возраста

После проведённой диагностики было выявлено, что из 13 воспитанников имеют – 2 ребёнка (15 %) низкий уровень, 6 ребёнка (46 %) имеют средний уровень и 5 детей  (39 %) имеет высокий уровень.

Опираясь на результаты проведения беседы можно сделать вывод, что в данной исследуемой группе дети удовлетворительно владеют знаниями, дают адекватные ответы, но допускают ошибки или затрудняются отвечать и лишь один ребёнок (который часто не посещает ДОУ по различным причинам) имеет низкий уровень знаний.

Ребёнок с низким уровнем постоянно путался с ответами и старался отвечать неполными  ответами. Иногда уходил от ответа и не желал отвечать. Родители данного ребёнка имеют статус неблагополучная семья. На вопрос «Что нужно сделать для того, чтобы быть здоровым человеком», ребёнок отвечал:- «Много кушать и мыть руки».

Чтобы определить, что совместная работа дошкольного учреждения даёт нам положительные результаты в укреплении здоровья детей мы провели анкетирование родителей.

Цель данного анкетирования: внедрить заинтересованность родителей, которые готовы взаимодействовать с дошкольным учреждением и как сами родители ведут работу над физическим развитием.

Анкетирование родителей, которым было предложено заполнить анкеты по формированию здорового образа жизни и выявлению приоритетов использования здоровьесберегающих технологий в семье.

После проведённого анкетирования было выявлено, что не все родители относятся серьёзно к данной теме, но все единогласно ответили, что «Физическая культура благотворно влияет на укрепление здоровья» в таблице          

Результаты опроса родителей  показывают что родители интерисуются  вопросами здоровья дома .Многие родители несерьёзно относяться к вопросам физкультуры. Некоторые родители активно участвуют в спортивных мероприятиях вместе с детми и их родителями, поддерживают занятия физкультурой в группах и на прогулках.Сравнивая анкету для детей и анкету родителей в одной семье, можно сказать , что знания детей о здоровье неплохое , но анкета для родителей показывает , что дети не практикуют дома то,чему их учат в детскам саду.

Опираясь на результаты по анкетированию родителей можно сделать

 вывод, что родители заинтересованы проблемой здоровья семьи и готовы взаимодействовать с ДОУ, только их нужно научить и подсказать, как правильно выстроить работу педагог-ребёнок-родитель. Многие родители относятся не серьёзно к проблемам физического воспитания. Некоторые родители вместе с детьми активно участвуют в спортивных мероприятиях и готовы оказать помощь в организации двигательной активности детей в группе и на прогулке.

Сравнив опросник проведённый с ребёнком и анкетирование родителя одной семьи, сделали вывод, что ребёнок показал не плохие знания в области здоровья, а изучая анкетирование родителя, показал, что ребёнок пользуется приобретёнными навыками полученными в дошкольном учреждении и не получает их дома в семье, это говорит о том, что в детском саду и в семье отводится мало времени на формирование привычек к здоровому образу жизни.

Таблица 3 – Результаты анкетирования родителей воспитанников ДОУ

Таким образом, необходимо отметить, что в данном дошкольном учреждении отводится незначительная часть работы по оздоровлению детей. Хотелось бы дополнить и расширить объёмы мероприятий для улучшения состояния здоровья детей.

   2.2 Опытно-экспериментальная работа по формированию здорового образа жизни через здоровьесберегающие технологии в ДОУ

Основным этапом экспериментального исследования был формирующий этап, который осуществлялся в МДОУ «Детский сад «Дружба» Дергачевского района с ноября 2023г. по апрель 2024г.

Цель формирующего этапа: увеличить уровень знаний и улучшить умения и навыки детей в ценностном отношении к здоровому образу жизни и выявить приоритеты использования здровьесберегающих технологий в семье.

Для проведения целенаправленной воспитательной работы нами были, на основе общей программы «Детство» под редакцией Т.И. Бабаева, З.А.Михайлова, А.Г. Гогоберидзе Разработаны технологии здоровьесбережения, которые включили в себя различные формы оздоровительной работы, например:

Утренняя гимнастика.  Направлена на поднятие эмоционального и мышечного тонуса детей, повышение функциональных возможностей организма, закрепление двигательных навыков и развитие физических качеств.

Физкультурные занятия. Основная форма организованного обучающего физкультурного упражнения в ДОУ. Занятия проводятся круглый год и обязательны для всех детей. 

Гимнастика после дневного сна. Помогает детскому организму проснуться, улучшает настроение, поднимает мышечный тонус. 

Физкультминутки.  Проводятся воспитателем по мере необходимости (в течение 3–5 минут) в зависимости от вида и содержания деятельности. 

Подвижные игры. Проводятся на прогулке.

Физкультурные праздники, спортивные развлечения, недели здоровья. Интересное содержание, юмор, музыкальное оформление, игры, соревнования, радостная атмосфера способствуют активизации двигательной деятельности. 

Закаливающие мероприятия. Обеспечивают тренировку защитных сил организма, повышают устойчивость к воздействию меняющихся факторов окружающей среды. Например, мытьё прохладной водой рук, полоскание рта прохладной водой, сон при открытых фрамугах,  обливание (летом). 

Индивидуальная работа с детьми. Направлена на обучение отстающих в усвоении физических упражнений, активизацию малоподвижных, улучшение физического развития ослабленных детей. 

Нами был реализован  проек  «Растём здоровыми». 

 Его цель — приобщить детей и их родителей к формированию основ здорового образа жизни. 

Задачи проекта:

-изучить представления воспитанников о здоровом образе жизни и укреплении здоровья;

-изучить уровень осведомлённости и мотивации родителей по формированию у детей здорового образа жизни и укреплению здоровья;

-ввести в систему воспитательно-образовательного процесса с воспитанниками здоровье-сберегающие компоненты;

-распространить среди родителей воспитанников опыт семейного воспитания по формированию у детей основ здорового образа жизни; 

-воспитывать у детей стремление и умение заботиться о собственном здоровье.

 мероприятия проекта для детей:

-беседы на темы «Что такое здоровье?», «Я и мой организм», «Твоё питание и здоровье», «Вредные привычки», «Гигиена», «Спорт — это здоровье», «Про витамины и здоровье»;

-рассматривание энциклопедии для дошкольников, экскурсии в медицинский кабинет; 

-рисование на тему «Спорт», составление рассказов к своим рисункам;

-чтение художественной литературы, заучивание пословиц и поговорок о здоровье; 

-выставка рисунков о спорте. 

Для работы с родителями были проведнны  индивидуальные и групповые консультации на темы «Укрепление здоровья», «Здоровье без лекарств», «Витамины на грядке», «Какой должна быть одежда», «Для чего нужны коврики-массажёры», «Выбираем правильную обувь», «Роль закаливания в укреплении здоровья».

 Также был проведен  семинар-практикум, чтобы обучить родителей конкретным приёмам и методам оздоровления (дыхательная гимнастика, разнообразные виды закаливания, гимнастика для глаз и т. п.). 

      Родители при совместных мероприятиях увидели, как педагоги стараются и как относятся к их детям, что повлекло доверительные отношения между педагогами и родителями, ведь это очень важно, когда родитель может доверить своего ребёнка педагогу.

Во время режимных моментов педагог проводила с детьми дидактические игры:

 «Поможем Мойдодыру»

Цель: уточнить представления детей о предметах личной гигиены, формировать навыки здорового образа жизни.

«Угадай по запаху»

Цель: формировать представления о помощнике человека (нос), развивать навыки исследования предметов с помощью соответствующего органа чувств.

«Оденем куклу на прогулку»

Цель: закреплять знания детей об одежде, формировать умение детей одевать куклу соответственно сезону года, погоде, систематизировать представления детей о здоровье, развивать у детей внимание, память, логическое мышление.

 «Азбука здоровья»

Цель: систематизировать представления детей о здоровье и здоровом образе жизни, развивать речь, внимание, память ,и.т.д.

А так же были прочтены художественных произведений для чтения детям по формированию представлений о здоровом образе жизни.

Здоровый образ жизни:

С. Михалков «Прививка», «Тридцать шесть и пять»; «Не спать», «Грипп»; «Про имимозу»

 Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»;

Волков А. Волшебник Изумрудного города: Сказка (отрывки).

О физкультуре и спорте:

 Б. Заходер «Гимнастика для головастика»

А. Павлова «Весёлая зарядка»

А. Бах «Надо спортом заниматься»

О личной гигиене:

В. Коростылёв «Королева Зубная щётка»

В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо?»

А. Барто «Девочка чумазая»

К. Чуковский «Мойдодыр», «Федорино горе»

О режиме дня:

Э.Мошковская «Песенка моих часов» 

Э. Успенский «Зарядка»

О профилактике болезней:

Н. Пинкулева «Бабка Ёжка врачу позвонила»

Е. Успенский «Детский врач»

О правильном питании: 

В. Ковальчук «Сказка о здоровом питании»

С. Михалков «Про девочку, которая плохо кушала»

А также изучали с ребятами пословицы и поговорки о здоровом образе жизни,загадки о ЗОЖ,запоминалочки,

Педагог напоминает детям о пользе прогулок для формирования здорового образа жизни.  Он говорит о том, что во время пребывания на свежем воздухе лёгкие очищаются от аллергенов и пыли, улучшаются функции верхних дыхательных путей и слизистой носа. Также чистый воздух способствует хорошему аппетиту и положительно влияет на обмен веществ. 

Кроме того, во время прогулки ребёнок получает закаливающие процедуры, что способствует повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям. 

Также педагог может рассказывать, что на прогулке можно выплеснуть свои как отрицательные, так и положительные эмоции. 

Таким образом, правильная организация и проведение прогулки, включая укрепление здоровья, развитие двигательной активности детей и подвижные игры, является залогом привития им здорового образа жизни. 

 Коллектив нашего дошкольного учреждения прилагает усилия к тому, чтобы обучить детей основам правильного питания, что является важным аспектом здорового образа жизни. К сожалению, в современном мире даже привычные продукты могут оказаться вредными для здоровья. Поэтому наш повар тщательно обрабатывает все ингредиенты, из которых готовит вкусные завтраки, обеды и полдники. В нашем детском саду также осуществляется витаминизация третьих блюд. Повар готовит каши из свежего цельного коровьего молока, предварительно его прокипятив. С целью профилактики простудных заболеваний, воспитатель в феврале организовала небольшой огород на подоконнике, где вместе с детьми сажали укроп, петрушку, лук и чеснок. Это также стало прекрасной возможностью для наблюдения за процессом всхода растений, которые радовали своей зеленью и плодами. В начале апреля воспитатель и дети собирали первый урожай и приглашали родителей на просмотр Все от этого получили положительный заряд энергии.

В ходе формирующего этапа была осуществлена значительная работа по оздоровлению и формированию здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста с использованием здоровьесберегающих технологий. Перед началом эксперимента была проведена просветительская работа с родителями, воспитателями и детьми. В мероприятия были интегрированы различные здоровьесберегающие технологии. Благодаря запланированной деятельности и объединению усилий, нам удалось достичь отличных результатов по формированию здорового образа жизни через здоровьесберегающие технологии.

2.3 Сравнение результатов до и после применения здоровье сберегающих технологий для оценки их влияния на физическое развитие детей . 

По окончании формирующего этапа исследования был проведен повторный анализ заболеваемости за прошедший год. В течение определенного времени был разработан и реализован план мероприятий по формированию здорового образа жизни старших дошкольников посредством здровьесберегающих технологий. В план были включены различные формы работы с детьми и с родителями. Результаты представлены в таблице 4.

Исходя, из результатов можно просмотреть положительную динамику. В исследуемой группе произошло снижение количества простудных заболеваний и незначительное уменьшение количества часто болеющих детей.

        Таблица 4 – Результаты заболеваемости детей старшего дошкольного возраста на контрольный этап эксперимента

Исходя, из результатов можно просмотреть положительную динамику. В исследуемой группе произошло снижение количества простудных заболеваний и незначительное уменьшение количества часто болеющих детей.

Ниже представлено сравнение заболеваемости детей исследуемой группы на констатирующий и контрольный этапы эксперимента в таблице 5.

Таблица 5 – Сравнительные результаты заболеваемости детей старшего дошкольного возраста на констатирующем и контрольном этапах эксперимента

Из таблицы 5 видно, что в исследуемой группе произошло снижение заболеваемости простудных заболеваний (с 38 % до 30 %). На одного ребёнка снизился и уровень часто болеющих детей (с 23% до 8%).

Анализ показателей заболеваемости детей позволил выявить тенденцию снижения заболеваемости, связанную не только с возрастом детей, но и с работой по оздоровлению. Прослеживается динамика оздоровления, после проведенной работы значительно снизилось количество детей болеющих простудными заболеваниями.

Также была проведена повторная диагностика уровня сформированности знаний детей о здоровом образе жизни. Результаты проведения опросника представлены в таблице 6.

После проведённой диагностики о повышении уровня знаний детей было выявлено, что из 13 исследуемых воспитанников 4 ребёнка (48%) –имеют средний уровень ,8 ребёнка (33%) имеют высокий уровень., низкий уровень 1ребенок (8%)

Таблица 6 – Результаты опроса детей старшего дошкольного возраста на контрольном этапе эксперимента

Сравнительные результаты опросника детей старшего дошкольного возраста в данной группе на контрольном этапе эксперимента (таблица 7).

По результатам можно сделать вывод, что произошло повышение уровня знаний детей о ЗОЖ. Низкий показатель знаний снизился до 8%, на одного ребенка стали больше в превосходном уровне знаний; в начале исследования высоким уровнем знаний обладали 5 ребенок, а после проведения работы данным уровнем обладают уже 8 ребёнка; на два ребенка повысился результат в среднем уровне знаний. Можно говорить о положительной динамике. При повторном проведении опросника дети экспериментальной группы показали хорошие результаты, были более уверены и значительно быстрее отвечали на вопросы опросника.

Таблица 7 – Сравнительные результаты опроса детей старшего дошкольного возраста на констатирующем и контрольном этапах эксперимента

Так же было проведено повторное анкетирование родителей. После проведённого анкетирования было выявлено, что большинство родителей стали относятся серьёзней к данной теме (таблице 8).

Таблица 8 – Результаты анкетирования родителей воспитанников ДОУ на контрольном этапе эксперимента.

После проведённого повторного анкетирования мы сделали вывод, что родители стали увереннее вести работу над собой и стали чаще консультироваться с педагогами ДОУ и вести активную пропаганду и работу в направлении здорового образа жизни (Таблица 9).

Таблица 9 – Сравнительные результаты анкетирования родителей на констатирующем и контрольном этапах эксперимента

Исходя, из этого можно сделать вывод, что проведённые беседы и  работа с родителями дают положительную динамику в формировании здорового жизни образа у детей.

Формирование основ здорового образа жизни у детей представляет собой значимую педагогическую задачу. Тем не менее, ее реализация осложняется недостаточной разработанностью системы педагогических воздействий, а также нехваткой средств и условий, необходимых для полноценного формирования этих основ. Не уделяется должное внимание планированию работы педагогов и совместной деятельности с семьями по вопросам воспитания здорового образа жизни, а также реализации роли взрослых в этом процессе. Также наблюдается дефицитразработанных рекомендаций по организации предметно-пространственной среды, и соответствующего методического обеспечения.

Формирование здорового образа жизни во многом определяется знаниями и навыками родителей и педагогов. Личный пример взрослых имеет огромное значение, поскольку дети обладают высокой наблюдательностью и склонны подражать взрослым. Процесс развития физической культуры личности зависит от отношения к этому явлению, и именно поэтому воспитание знаний о физической культуре следует рассматривать как основное направление формирования соответствующего отношения к ней.Для успеха в учебно-воспитательном процессе значимо, то отношение, которое складывается исходя из внутренних потребностей, мотивов в процессе освоения знаний, умений и навыков, ценностей.

Таким образом, по окончании эксперимента была проведёна повторная диагностика уровня сформированности знаний о здоровом образе жизни детей старшего дошкольного возраста посредством здоровьесберегающих технологий. Данные полученные на контрольном этапе свидетельствуют, что внедряя в работу здоровьесберегающие технологии мы добились положительной динамики не только о приобретённых знаниях, о здоровом образе жизни, но и в приобретенных навыках сбережения и сохранения здоровья.

Вывод по главе 2

Таким образом, была проведена работа по анализу работы дошкольного учреждения в направлении оздоровления детей и использовании здровьесберегающих технологий как средства формирования здорового образа жизни детей. В данном исследовании приняли участие дети старшего дошкольного возраста.

На первом этапе работы была изучена и проанализирована заболеваемость детей данной группы. Исходя, из анализа можно сказать, что в группе наблюдается высокий процент детей с простудными заболеваниям, также имеются часто болеющие дети. По результатам проведения диагностики уровня сформированности знаний детей о здоровом образе жизни выяснили, что большинство детей обладают неустойчивой мотивацией или не мотивированы к здоровому образу жизни и показали низкий уровень знаний. Сравнили результаты опросника детей и анкетирование родителей и сделали вывод, что дети на практике ведут себя увереннее, чем в теории.

На формирующем этапе была разработана технология здоровьесбережения на основе программы «Детство» под редакцией » под редакцией Т.И. Бабаева, З.А.Михайлова, А.Г. Гогоберидзе .

Важно подчеркнуть ,что в этом учреждении воспитатель, учитывая свой недостаточный опыт ,большую нагрузку и наличие разновозрастной группы детей, отводит ограниченное внимание  здоровьсберегающим  технологиям и не всегда организует мероприятия, направленные на знакомство детей старшего дошкольного возраста и принципам здорового образа жизни

.Для того чтобы действительно сформировать ценностное отношение детей к здоровому образу жизни необходимо, чтобы процесс здровьесберегающих технологий вошёл в режим дня каждого ребёнка.

Также был проведен  семинар-практикум, чтобы обучить родителей конкретным приёмам и методам оздоровления (дыхательная гимнастика, разнообразные виды закаливания, гимнастика для глаз и т. п.). 

По окончании эксперимента был проведен повторный анализ заболеваемости детей и повторная диагностика уровня сформированности знаний о здоровом образе жизни детей старшего дошкольного возраста. Данные свидетельствуют о том, что здоровьесберегающие технологии положительно влияют на здоровье детей и формируют привычку к здоровому образу жизни.

                                       ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Здоровый образ жизни – это не только способ организации всех сторон жизнедеятельности, направленных на укрепление здоровья и выполнения общепринятых норм и правил здорового образа жизни. Данная категория предусматривает выработку у человека ценностей, приоритетной среди которых является здоровье, формирование осознанного отношения к собственному здоровью, и на этой основе – выбор личностью своего поведения в различных сферах деятельности, позволяющих обеспечить физические, психические и социальные компоненты здоровья.

Эффективность функционирования педагогической системы формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни дошкольников обеспечивается, за счет акцентированного внимания всех участников образовательного процесса не на ознакомительно-обучающих и воспитательных, а на образовательных и развивающих задачах, направленных на понимание детьми смысла и качества выполняемых заданий, а не на механическое заучивания и повторение материала, включенного в содержание физического воспитания .

Ключевым элементом выступают технологии, способствующие сохранению здоровья. Мы уверены , что у детей необходимо формировать ,прежде всего, ценное отношение к собственному здоровью. Результатом интегрированного подхода к укреплению здорового образа жизни у старших дошкольников с использованием здоровьясберегающих технологий является положительная динамика здоровья воспитанников. Семья и дошкольные учреждения должны создавать основы для здорового образа жизни ребенка,применяя различные методы работы. Мы подробно рассмотрели особенности применения здоровья сберегающих технологий в оздоровительном процессе дошкольного учреждения.

В качестве важнейшего структурного компонента выделяются здоровьесберегающие технологии. Мы полагаем, что у ребенка необходимо развивать, прежде всего, ценностное отношение к себе, к своему здоровью. Итогом комплексного подхода к укреплению здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста по средствам здровьесберегающих технологий является положительная динамика состояния здоровья воспитанников. Дошкольное учреждение и семья призваны заложить ребенку основы здорового образа жизни, используя различные формы работы. Подробно разобрали особенности использования здровьесберегающих технологий в оздоровительной работе дошкольного учреждении. 

Эффективность работы педагогической системы, направленной на формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни у дошкольников, достигается благодаря сосредоточению внимания всех участников образовательного процесса не на ознакомительных, обучающих и воспитательных аспектах, а на образовательных и развивающих задачах. Эти задачи призваны способствовать пониманию детьми смысла и качества выполняемых заданий, а не механическому запоминанию и воспроизведению материала, который входит в содержание физического воспитания.

Дополнительные образовательные программы дошкольного образования направлены на формирование у детей навыков и привычек по уходу за собой и своим телом, а также на освоение системой понятий о здоровье и здоровом образе жизни. Важным аспектом является реализация принципа резонанса при организации физического развития детей. С учетом выявленных педагогических условий, способствующих оздоровлению детей дошкольного возраста в рамках здоровьесберегающей среды дошкольной образовательной организации, мы разработали организационные мероприятия здоровьесберегающей среды  дошкольной образовательной организации в оздоровлении детей. С целью  организации здоровьесберегающей среды был разработан практико- ориентированный, долгосрочный проект на тему

« Растем здоровым» . Анализ исследования показал, что эффективное взаимодействие  дошкольного учреждения и семьи в вопросах здоровьясбережения детей  дошкольного возраста возможно при выполнении педагогических условий и  совместной целенаправленной деятельности родителей, педагогов будет  обеспечена положительная динамика показателей здоровья детей и их  ориентация на здоровый образ жизни.  

       Таким образом, задачи исследования решены в полном объеме,  гипотеза нашла свое подтверждение: оздоровление детей в дошкольной  образовательной организации в условиях здоровьесберегающей среды будет  успешным, если:  

- Организованна санитарно – гигиенически здоровьесберегающая  

 среда;  

- педагогами используются комплексные и дополнительные  

образовательные программы дошкольного образования,  
обеспечивающие формирование у ребенка навыков и привычек  
ухода за собой, своим телом;  

-  дошкольники овладевают системой понятий о здоровье и  
здоровом образе жизни.  

           СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.  Алексеева Е. Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста. — М.: Юрайт, 2020. — 196 с.

 2. Белкина В. Н. Психология раннего и дошкольного детства. — М.: Юрайт, 2020. — 171 с.

3. Болотина Л. Р. Дошкольная педагогика. — М.: Юрайт, 2020. — 219 с.

4. Галигузова Л. Н. Дошкольная педагогика. — М.: Юрайт, 2020. — 254 с.

5. Гонина О. О. Психология дошкольного возраста. — М.: Юрайт, 2020. — 426 с.

 6. Григорян Э. Г. Психолого-педагогические особенности внимания детей дошкольного возраста. — М.: Сфера, 2020. — 112 с.

7. Дубровская Е. А. Дошкольная педагогика. Эстетическое воспитание и развитие. — М.: Юрайт, 2020. — 180 с.

 8. Ежкова Н. С. Дошкольная педагогика. — М.: Юрайт, 2020. — 184 с.

Крежевских О.В. Развивающая предметно – пространственная среда  

дошкольной образовательной организации [Текст]  – М.: Юрайт, 2017.  

– 165 с.

9.  Митина, Е. П. Здоровьесберегающие технологии сегодня и завтра

[Текст] // Начальная школа. 2016. № 6. С. 56.

10.     Науменко, Ю.В. Здоровьеформирующее образование, как модель

социокультурной педагогической практики[Текст] / Ю.В. Науменко

//Стандарты и мониторинг в образовании. - 2016. - № 4. - С. 13.

11.      В.А. Пискунов // Здоровьесберегающее образование: культура -

здоровье - образование. -2011.-№3.-С. 9-13.

12.      Санитарно – эпидемиологические требования к устройству,

содержанию и организации режима работы дошкольных

образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.3049 – 13 (последняя

редакция)         [Электронный         ресурс]/режим         доступа:

http://www.consultant.ru – Дата обращения 18.03.2018.

13.     Семенов, В.Д. Гигиеническая оценка влияния физического воспитания

и оздоровительной работы на состояние здоровья детей, проживающих

в экологически неблагополучных районах [Текст]: дис. канд. биол. наук

14.00.07 / В.Н. Семенов. - Иркутск, 2014. - 132 л.

14.   Смирнова Е. О. Дошкольная педагогика: педагогические системы и программы дошкольного воспитания. — М.: Юрайт, 2020. — 122 с.  Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и

психология здоровья в школе [Текст] / Н.К. Смирнов. - М.: АРКТИ,

2015. - 320 с.

15.    Стеркина П.В. Современные подходы в дошкольном образовании

[Текст]// Дошкольное воспитание. 2015. № 2.