дидактическое пособие "Логодомик"
тренажёр

«Логодомик» своими руками

игровое пособие для развития речи детей с ТНР.

Дошкольный возраст – период активного усвоения ребенком разговорного языка, формирования и развития всех сторон речи: фонетической, лексической и грамматической. Необычные, яркие игровые пособия эффективно помогают решать задачи речевого развития детей дошкольников.

Чтобы организовать системно-деятельный подход к обучению детей с ТНР я изготовила и апробировала многофункциональное игровое пособие «Логодомик», включающее комплект игр и заданий, которые направлены на развитие речи  детей старшего  дошкольного возраста.
         

Принципы для создания «Логодомика»:

• Индивидуальность. Материал подбирается, учитывая индивидуальные дефекты и особенности ребенка.
• Динамичность. В процессе работы «домик» пополняется новым карточками- картинками, которые меняются в соответствии с актуальностью занятия.
• Эстетичность. Сам  домик  вырезан из ДВП, ярко раскрашен с двух сторон.  

Весь речевой материал выполняется в определенном формате, карточки заламинированы,  на магнитах, что делает их практичными и удобными в игровой деятельности. В комплекте одной игры используется 12 карточек  - картинок, по количеству окон.

Используя «Логодомик» на индивидуальных, подгрупповых  и групповых занятиях, решаю множество задач:

1. Повышаю  мотивацию и интерес к логопедическим занятиям.

2. Развиваю фонематические процессы.

3. Формирую устойчивый навык правильного звукопроизношения (автоматизацию и дифференциацию звуков).

4. Развиваю и закрепляю  лексико-грамматические навыки.

В процессе игр с «Логоомиком» у детей  развиваются:

- речь,

- память,

- внимание,

- мышление,

- зрительное восприятие,

- наблюдательность,

- пространственные представления.

Работа с «Логодомиком»

1. Знакомство с домиком.

Рассматриваем  вместе с ребенком домик с окошками. Спрашиваю,  сколько этажей, дверей (подъездов)  в домике? Сколько окошек на каждом этаже? Сколько окон на крыше дома, и какой они формы?

2. Игры на автоматизацию  (дифференциацию)  звуков.

- Когда звук поставлен, в окошко на крыше добавляется символ звука и буква. Можно представить схему основных признаков звука (по звонкости – глухости, твердости – мягкости.)
В окна самого домика выставляются карточки – картинки с автоматизируемым звуком:

• Ребенок называет слово и самостоятельно расселяет «жильцов» дома.
• Ребенок называет слово, находя карточку по заданию педагога: «Назови, кто живет во 2 подъезде, на 3 этаже (или 2 дверь, 3 этаж)», «Кто живет под (над, справа, слева, между) …..»

3. Игра "Где спрятался звук?»  - на определения места звука в слове.

(используется вторая сторона домика, где карточки распределяются в соответствии с местом заданного звука  в слове).

4. Игра «Посчитай слоги».

Предлагаю  ребенку назвать  любую картинку, определить количество слогов в слове и закрыть соответствующей фишкой с цифрой.

5. Игра «Да - нет».

Ведущий задумывает  одну из картинок, не называя ее. Игрок может задавать ведущему любые вопросы, предполагающие ответ «да» или «нет». Отгадав название картинки, игрок забирает ее себе.

6. Игра «Рифмы» - на подбор пары слов в рифму.

7. Игра «Назови  ласково» - на образование уменьшительно-ласкательной формы слова.

8. Игра «Чего не стало?» -  на развитие памяти, наблюдательности и изменения  слов  в Р.п.  

9. Игра «4-ый лишний». Какой предмет лишний на этаже?

10.  Игра «Найди слова, отличающиеся одним звуком» (лук – лак – люк).

11.  Игра «Что кому?» - Люди разных профессий «живут» в домике, отдельно лежат карточки с предметами. Надо подобрать пару, на образование профессии от названия предмета.  (Трактор нужен  трактористу).

Чтобы исследовать и определить эффективность образовательной практики, проводится диагностика детей на начало обучения (при зачислении в группу компенсирующей направленности для детей с ТНР), диагностика (после первого года обучения) и итоговая диагностика на выпуске детей из детского сада. Диагностика помогает выявить динамику развития речевых навыков детей. По итогам первого года обучения:

- наблюдается положительная динамика в развитии слухового внимания, словарного запаса, грамматического строя речи;

- улучшились ориентация на плоскости и психические процессы (память, внимание, мышление);

-  проявляется самостоятельность при выполнении заданий, умение взаимодействовать  со сверстниками и педагогом.

Практическая значимость  работы в том, что  многофункциональные  возможности использования «Логодомика» дают значительную положительную динамику развития детей с ТНР. Инновационная направленность состоит в творческом, нетрадиционном  подходе к  использованию дидактического материала.