«Развитие цветовосприятия у детей раннего возраста через нетрадиционные техники рисования»
статья (младшая группа)

«Развитие цветовосприятия у детей раннего возраста через нетрадиционные техники рисования»

Сенсорное развитие играет ключевую роль в формировании гармоничного развития ребенка на всех этапах дошкольного образования, оставаясь приоритетным направлением как педагогической практики, так и образовательных методик. Современная актуальность сенсорной деятельности обусловлена многообразием доступных инструментов воспитания, ведь именно через осязание, зрительное и слуховое восприятие дети впервые познают окружающую среду. Важность этого процесса не подвергается сомнению в контексте современного мира, где разнообразие методик лишь подчеркивает его центральное значение для полноценной подготовки к жизни.

В раннем возрасте,  согласно исследованиям А.П. Усовой, Л.А. Венгера, Н.А. Ветлугиной, А.В. Запорожца и других учёных-педагогов (Т.С Комарова, Н.П Сакулина), наблюдается особая чувствительность для формирования сенсорного восприятия ребенка, в том числе цветовосприятия. На современном этапе раннее образование акцентирует внимание на развитии "цветовой грамотности" — осознанной работы с цветами и их влиянием на эмоциональную составляющую развития. Дошкольник, погружаясь в мир окружающих явлений и культурных ценностей общества, должен усвоить цветовые стандарты: не просто различать цвета, но видеть многообразие оттенков как ключ к пониманию мира вокруг.

С первых дней жизни ребенок подвергается мощному воздействию цветовой информации. Однако восприятие цвета происходит постепенно — вначале сливается с другими свойствами объектов и лишь со временем выделяется как самостоятельный аспект реальности. Это подчеркивает необходимость целенаправленного вмешательства взрослых, направленного на развитие способностей к цветовосприятию.

Как отмечал К.Д. Ушинский: «Ребёнок мыслит красками».

Для полноценной сенсорной и интеллектуальной жизни ребенка важна систематическая работа по обогащению его цветового опыта. Знакомство с многообразием оттенков способствует более глубокому восприятию окружающего мира, развивает наблюдательность, логическое мышление; обогащает речевой аппарат за счет расширения цветовой лексики. Привлечение внимания к цветам открывает для малыша новые горизонты восприятия, помогает строить ассоциативные связи между явлениями природы и человеческой деятельности.

Характеристика цвета принимает особую роль для формирования восприятий у детей. В отличие от форм или размеров, цветовое различение требует обязательного зрительного контакта и не имеет постоянства в понятии как форма. Круглый мяч может быть разноцветным: красного, синего или зеленого оттенка – что делает его восприятие более сложной задачей для маленького ребенка. Лишь с накоплением жизненных знаний дети осознают устойчивость цвета в качестве неизменных свойств объектов (например, типичный рыжий цвет лисы против невозможного зеленого). Этот процесс усвоения происходит не автоматически: без целенаправленной поддержки взрослых восприятие остается поверхностным и фрагментарным. Педагогическая наука акцентирует внимание на уникальности детского цветового восприятия.

Исследования Б. Прейра, М. Манасеина подчеркивают: способность различать цвета не появляется сразу после рождения; малыши требуют систематического и сбалансированного введения информации о цветах.

Исследователь И.Б. Ческидова определяет чувство цвета как глубоко эмоциональное качество личности, включающее умение:

- активно реагировать на цветовые стимулы;

- выбирать гармоничные сочетания оттенков;

- самостоятельно создавать и применять их в творческой деятельности. Таким образом, воспитание правильного понимания цвета у детей требует индивидуального подхода с учетом возрастных особенностей и постепенной интеграции знаний о цвете.

А. В. Бакушинский описывал очень сложный процесс в развитии чувства цвета у детей: от базовых красок до многообразия колористики.

 Е.В Анурова и О.В Литвинова выделяют три ключевые фазы цветовосприятия:

 1) Формирование первичных представлений о цвете, создание визуальных образов;

 2) Цветовые ощущения (переосмысление, трансформация воспринятых изображений);

3) Создание колористической структуры: понимание смысловых связей цветов в контексте предметного мира.

Цель развития раннего цветовосприятия:

- Обучение детей точному и полному распознаванию объектов по цветам;

- Формирование ориентации в основных спектральных цветах (красный, синий);

- Навыки называть цвета и сопоставлять их с образцами.

 Я.А. Коменский подчеркивал:

1) Значимость изобразительной деятельности для формирования цветового восприятия;

2) Раннее начало эмоционального отношения к цветам, как важному атрибуту предметов в дошкольном возрасте.

Ф. Фребель акцентировал внимание на продуктивной художественной работе:

 1) Рассматривание цвета отдельно от формы для углубленного восприятия; 2) Последовательное изучение цветовой палитры  (начиная с основных цветов (красный, синий), переходя к характеристикам цвета (темные/ светлые оттенки). Изучение смешения и создания новых оттенков. Эти подходы формируют комплексную стратегию развития у детей глубокого цветового восприятия, основанного на эмоциональной связи с миром красок.

Изобразительная деятельность значительно влияет на формирование сенсорных процессов, воображения и образного мышления. Дошкольный возраст является особо важным периодом для их развития, и именно здесь изобразительное искусство открывает множество возможностей.

В работе с детьми дошкольного возраста все чаще применяются нетрадиционные техники рисования, которые подразумевают использование разнообразных инструментов и материалов, отличающихся от привычных подходов.

Необычные материалы и оригинальные способы рисования привлекают внимание детей, так как они освобождают от рамок и ограничений. Дети могут экспериментировать, создавая рисунки по своему усмотрению, что приносит им радость и положительные эмоции, отражающие их внутреннее состояние.

Также применение нестандартных техник способствует экспериментированию и изучению свойств красок через тактильный контакт, дети прикасаются к краске пальчиками ладошками, тем самым могут почувствовать текстуру краски, что развивает сенсорные умения, такие как тактильная чувствительность и способность различать цвета. В целом, новое и необычное всегда привлекает маленьких творцов, что помогает избежать подражания и стимулирует развитие их воображения, самостоятельности и уникальности.

Восприятие цвета у детей младшего возраста через нетрадиционные методы рисования основывается на следующих принципах.

• Переход от простого к сложному, где предполагается развитие навыков от элементарных техник к более сложным.
• Принцип наглядности связан с тем, что у детей лучше развита образная память, чем логическая, и их мышление в большей степени опирается на восприятие и представления.
• Принцип индивидуализации, предполагает поддержку развития каждого ребенка.
• Учебный процесс должен быть связан с жизненными впечатлениями. Дети рисуют то, что им знакомо из повседневной жизни, что вызывает их интерес. Чем более насыщенной и интересной является жизнь ребенка, тем большее влияние это оказывает на его творчество.
• Принцип адекватности означает, что задания и методы, используемые в работе, соответствуют возрастным и развитию ребенка.

Существуют различные техники нестандартного рисования, которые интересны детям и позволяют им быстро получать ожидаемый результат. Например, рисование пальчиками или создание отпечатков ладоней приносит радость и удовлетворение, так как дети любят видеть результаты своего труда в кратчайшие сроки.

К основным видам «нетрадиционных техник рисования» в процессе художественной деятельности с детьми относят:

тычок жесткой полусухой кистью;

рисование пальчиками;

рисование ладошкой;

оттиск поролоном; оттиск пенопластом;

оттиск печатками из ластика;

оттиск смятой бумагой;

восковые мелки + акварель;

свеча + акварель;

печать по трафарету;

монотипия предметная;

кляксография; набрызг;

отпечатки листьев;

акварельные мелки;

монотипия пейзажная и др

Каждая из этих методик представляет собой своеобразную игру. Их применение дает возможность детям чувствовать себя более раскрепощенно, проявлять смелость и непосредственность, развивает их воображение, предоставляет свободу самовыражения и, разумеется, содействует активному формированию восприятия цвета.

В отличие от традиционного рисования, в таком подходе у ребенка открываются расширенные горизонты для выражения и развития своего креатива, фантазии и воображения. Ребенок начинает взаимодействовать с разнообразными материалами, что способствует развитию мелкой моторики через ощупывание различных текстур. В процессе творческой деятельности он осваивает понятия объема и пространства. Работая с цветом, он обучается смешиванию и сочетанию оттенков, что развивает его художественный вкус. Нетрадиционное рисование приносит спокойствие и увлеченность, помогает развивать концентрацию, подталкивает к поиску оригинальных решений, и в этом направлении нет понятия «нельзя».

Результаты работы в нетрадиционных техниках появляются значительно быстрее, что особенно важно для маленьких детей, которые часто не обладают достаточной усидчивостью и терпением, чтобы завершить свои задумки. Такие занятия укрепляют уверенность в себе и дарят радость. В учебном процессе необходимо уделять особое внимание нетрадиционным методам рисования, способствующим развитию цветового восприятия у детей раннего возраста.

Художественная деятельность, использующая нетрадиционные материалы и методики, стимулирует развитие ребенка:

- развитие тонких движений рук и осязательной чувствительности;

-ориентации в пространстве на основе листа бумаги, оценки расстояний и визуального осознания;

-внимательности, сосредоточенности и умозаключений;

-развитие художественных способностей, мастерства, внимательности, чувства прекрасного.

- способствует благополучному формированию восприятия цвета у малышей младшего возраста

Проведение занятий с применением нетрадиционных методик рисования способствует детям младшего возраста формированию более четких ощущений, связанных с восприятием цвета, формы и размера. Кроме этого, художественная деятельность способствует развитию у детей умений классификации, сопоставления и исследования примера. Детям удается завершить свое творческое задание благодаря позитивному эмоциональному отклику во время занятий рисованием, используя все многообразие цветов и оттенков.