«Фразовый конструктор» как средство развития связной речи у детей дошкольного возраста.
материал

ПЛАН-КОНСПЕКТ МАСТЕР-КЛАССА

Тема: «Фразовый конструктор» как средство развития связной речи у детей дошкольного возраста.

Цель : создать условия для педагогов составлять предложения с опорой на картинки. Формировать лексико-грамматические представления. Развивать внимание, память, мышление, воображение, связную речь.

Ожидаемые результаты:

- получение участниками знаний об основных принципах использования фразового конструктора для развития фразовой речи у детей дошкольного возраста;

- овладение навыком изготовления элементов фразового конструктора с целью внедрения в образовательный процесс;

- создание атмосферной обстановки, поддержка педагогического творчества, реализация педагогического стремления помогать детям;

- обмен педагогическим опытом, установление коммуникативных связей между участниками образовательного процесса, профессиональная поддержка.

Ход мастер-класса

Слайд 2

-Здравствуйте, дорогие коллеги! Я хочу познакомить Вас сегодня с особенностями работы по развитию связной речи детей с помощью фразового конструктора.

Цель и задачи:

Фразовый конструктор направлен на решение следующих задач: их вы видите на экране:

установление лексико-грамматических отношений между членами предложения;

обучение построению двухсловных и трехсловных предложений;

актуализация накопленного пассивного и активного словаря;

формирование связности и четкости высказывания;

Слайд 3

Почему именно возникла идея фразового конструктора? с помощью наглядных подсказок дети способны хорошо усваивать новый материал. Фразовый конструктор — это наглядная опора для правильного построения фразы, предложения. Он необходим, для формирования языковой способности.
Поможет формированию обращённой речи и установлению контакта с ребёнком. Именно этой цели служит фразовый конструктор.

У фразового конструктора есть несколько правил:

1. Вводим фразовый конструктор с известными ребенку словами. Минимальный порог ввода: 100 существительных+10 глаголов.

2. Глагол лучше обозначать черно-белой пиктограммой;

3. Вводим части речи по онтогенезу, используя для этого модели фраз по В.И.Балаевой;

Слайд 4

Их вы видите на экране

Слайд 5

Выделяются основные этапы работы:

Начальным этапом применения конструктора будет усваивание ребенком, либо повторение/закрепление /обобщение слов, обозначающих названия, действия и признаки предметов (цвета, размер, форму) на материале конструктора. Это фраза (предложение) из 1 слова. Затем можем приступать к составлению более распространенных фраз.

#1055;еред началом работы с фразовым конструктором, необходимо обучить ребенка соотносить слова с игрушками и изображениями, то есть он должен понимать, о чем или о ком будет идти речь. Работа строится в вопросно-ответной форме с составлением предложений по непосредственно произведенным действиям или изображенным ситуациям. Это самолет.

2. отработка простого двусоставного предложения на материале слов, доступны детям по звуко-слоговой структуре. Инструкция четкая и короткая, с использованием двух слов фразы. Это является программой правильного ответа ребенка. Работа строится в вопросно-ответной форме, используется сопряженная и отраженная речь. Лев лежит. Самолепт летит.

Слайд 6

3. Для понимания смысла предложения и развития диалогической речи ребенку предлагается ответить на вопросы, поставленные к каждому члену предложения, например: Муравей дружит с бабочкой. Кто дружит с бабочкой? Что делает муравей?

Работа по формированию трехсловных предложений с прямым или косвенным дополнением. Бабушка поливает растения. Мальчик ест кашу. Для формирования у детей навыков словоизменения педагогу необходимо при произнесении акцентуировать падежные окончания.

Слайд 7

4. Четырехсловная фраза. Мальчик едет на машине.

Первая модель фразового конструктора помогает строить фразу именно по типу существительное+ глагол и прилагательное+ существительное.

Преимуществом фразового конструктора является, прежде всего, использование не просто проговаривания либо показывания, а действия с ним, что способствует активизации наглядно-действенного, уже сформированного, типа мышления, а также подключает наглядно-образное мышление.

Слайд 8

Важно помнить!
Формируя фразовую речь у ребенка, не следует ограничиваться только механическим повторением фраз. Необходимо постепенно вводить усвоенные фразы в диалогическую речь и инициировать навыки комментирования.

В завершение хочется сказать, что актуальность фразового конструктора сохраняется и для детей, имеющих тяжелые нарушения речи и испытывающих трудности при самостоятельном построении предложений, трудности при самостоятельным рассказывании, при заучивании наизусть текста или пересказе. Фразовые конструкторы выполняют поддерживающую функцию вербальной коммуникации ребенка, снижают его зависимость от помощи взрослого.