Проектная деятельность
проект (старшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №9  «Черепашка»

Экологический проект

старший дошкольный возраст

«Красная книга ХМАО-Югры»

г.Радужный

2024г.

                                                                                              «Всё, что живо – священно»

                                                                                                                      Уильям Блейк

Актуальность проекта.

В данной работе затрагивается актуальная тема сохранения природы. Целью работы является исследование Красной книги. В процессе исследования выясняется, как красная книга может помочь спасти исчезающие виды растений и животных, что можно сделать для сохранения природы. В работе рассматриваются вопросы исчезновения животных и причины их вымирания. Значительное внимание уделяется вопросу о редких и исчезающих видах растительного и животного мира Югры. Актуальность данного исследования Красной книги отражается в нашей повседневной жизни и в каждом из нас. Мы живем в век глобальных проблем и кризисов. И нет задачи гораздо важнее, чем сохранение видов исчезающих животных. Эта проблема одна из самых серьезных и значительных. Животный мир нашей планеты уникальный, неповторимый и очень хрупкий. Нельзя допустить, чтобы он исчез. Обеднение и оскудение природы происходит не где-то далеко, а рядом с нами – в родном городе, районе, области. «Животные нуждаются в нашей охране» - это выражение давно уже стало аксиомой. Они ждут нашей защиты, и человек должен найти способы сохранить богатство этого прекрасного мира. Только бережное отношение к природе может решить данную проблему сохранения растительного и животного мира.

Югра - это самобытная северная территория. Она завораживает красотой, многообразием и удивительным богатством природы. Здесь, среди многовековых кедровников, брусничных боров и берёзовых рощ, скрываются редкие животные и растения, в реках и озёрах обитают ценные породы рыб.

При этом северная природа, как хрустальный ларец, требует к себе внимательного, бережного и заботливого отношения.

Проблема состоит в том, что в последнее время, исчезают многие виды животных, птиц и растений. Человеку необходимо знать эти виды животных, птиц чтобы не истреблять, а наоборот беречь и сохранять.

Цель: знакомство с Красной книгой, как государственным документом и её значением. Формирование у детей экологических знаний и бережного отношения к природе и всему окружающему.

Задачи:

Образовательные задачи:

∙ Формировать представление дошкольников о Красной книге; животных, занесённых в Красную книгу, встречающихся на территории Югры.

∙ Перечислить основные причины вымирания животных, объяснить, почему нужно охранять животный мир природы. Определить роль человека в сохранении природы.

Развивающие задачи:

∙ Развивать наблюдательность, связную речь, мышление, зрительное и слуховое внимание, двигательную активность.

∙ Развивать эмоционально-волевую сферу, коммуникативные навыки у детей. ∙ Обогащать словарный запас детей.

Воспитательные задачи:

∙ Воспитывать у детей гуманное отношение ко всему живому, чувство милосердия; прививать навыки правильного поведения в природной среде. Бережного отношения к своему родному краю.

Тип проекта: познавательно-исследовательский.

Продолжительность проекта: 2 месяца /январь, февраль 2024г./

Участники проекта: дети, воспитатели, родители воспитанников.

Форма реализации: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Предполагаемые  результаты проекта: 

• Оформление проектной зоны: создание фото выставки –животные Красной книги ХМАО-Югры; творческие работы детей и родителей.
• Создание «Красной книги ХМАО» своими руками.
• Природоохранные акции с распространением листовок о правилах поведения человека на природе.
• Пополнение и расширение знаний детей о животных, птицах и растениях родного края.
• Укрепление детско-родительских отношений.
• Развитие познавательной активности детей, инициативы, самостоятельности.
• Презентация для педагогов и родителей о проекте.

Принципы реализации проекта:

Реализация проекта основывается на следующих принципах:

- развивающий характер обучения;

- систематичность и последовательность обучения (от простого к сложному, обеспечивает единство воспитания и развития);

- сознательность и активность в усвоении нового материала;

 - наглядность обучения (доступная и разнообразная развивающая среда);

 - учет возрастных индивидуальных особенностей детей.

• Беседы, чтение, разучивание стихотворений (ознакомление с миром природы, развитие речи  и познавательное развитие).
• Художественно-продуктивная деятельность (аппликация, рисование, лепка).
• Творческая деятельность – создание своей Красной книги. Оформление проектной зоны с фотовыставкой животных занесенных в красную книгу ХМАО - Югры  и творческими работами детей и родителей.
• Использование игровых, инновационных технологий (викторины. квесты, игры-путешествия, использование интерактивных платформ).
• Игровая деятельность (дидактические, словесные, подвижные игры).
• Работа с родителями (информационные стенды, акции, круглый стол, мастер – классы).

Познавательное развитие,  познавательно-исследовательская деятельность:

• Знакомство с Красной  книгой ХМАО-Югры, просмотр электронной презентации «Красная книга ХМАО-Югры, животные».
•  Беседы о защите природы и исчезающих животных Югры «Почему в Красной книге разноцветные страницы?»
• Квест – игра  «Путешествие по ХМАО-Югре».
• НОД «Сохраним Югру».
•  Беседа с рассматриванием  фотографий животных  «История Красной книги ХМАО-Югра».
• Составление и  разгадывание кроссвордов по теме.
• НОД  «Кто живет в Югорской тайге?»

Художественно – эстетическое развитие, музыкальная, игровая  деятельность:

• НОД  по рисованию «Животные Красной книги ХМАО».
• НОД по аппликации  «Сибирский речной бобр», «Травяная лягушка», «Лесной  Северный олень».
• НОД  по конструированию из бумаги «Птицы красной книги Югры».
• Разучивание песен и музыкальных игр с тематикой о животных нашего края.
• Знакомство с дидактическими, словесными и подвижными играми данной тематики.
• Рассматривание и обсуждение картин русских художников с изображением природы, рассматривание серий иллюстраций с изображением животных, птиц нашего округа.
• Слушание пьес цикла П.И. Чайковского «Времена года», песни Ю. Антонова «Не рвите цветы», Д. Тухманова «Красная книга» В. Добрынина «Земля – наш дом», песни «Лесной олень Ю.Энтин и Е.Крылатов», песня «Две лягушки» Н.Осошкин, «Песенка бобрят» из мультипликационного фильма  «Бобрята».
• Оформление фотовыставки  «Красная книга Югры».

 Речевое развитие, коммуникативная деятельность:

• Разучивание стихотворений о Красной книге и животных, пословиц  и поговорок о природе;
•  Составление и  отгадывание загадок по тематике проекта;
• Чтение произведений о животных В.Бианки, Е.Чарушина, К.Паустовского, А.Куприна.
•  Беседы о сезонных изменениях в природе беседа о правилах поведения во время праздника; беседа на тему «Сбережем удивительный мир растений и животных».
• Проблемные и обучающие ситуации «Эколята знакомят ребят с животными Югры», «Пожар в лесу», «Айболит рассказывает о лесных птицах»; сюжетно-ролевая игра «Мы в зоопарке», «Фотоохота в лесу».

Некоторые животные и птицы занесенные в

Красную книгу ХМАО-Югры

К 1 категории- находящиеся под угрозой исчезновения относится Западносибирский речной бобр. Самый крупный грызун фауны ХМАО. Средний вес взрослого бобра составляет около 19 кг. Живут бобры семьями. Поселяются по берегам медленно текущих лесных рек и озер. Прекрасно плавают. Для жилья животные устраивают норы или хатки. Вход в нору всегда располагается под поверхностью воды.

Бобры — чистые вегетарианцы. Летом питаются водными и прибрежными травами, а ближе к осени начинают переходить на ветви и кору деревьев, так как в спячку не впадают. Осенью они заготавливают запасы на зиму.

В настоящее время они охраняются в заказнике «Верхне-Кондинский» и заповеднике «Малая Сосьва».

Стерх-находится под угрозой исчезновения . Птица семейства журавлиных. Масса тела около 6–8 кг. Самки несколько мельче самцов. Всё оперение стерха белое, кончики крыльев черные; ноги, клюв и передняя часть головы красного цвета. Клюв длинный, самый длинный среди всех журавлей.

К образованию пар, которые создаются на всю оставшуюся жизнь, стерхи приступают в возрасте около 6 лет. Обычно самка откладывает 2 яйца. Новорожденные птенцы агрессивны по отношению друг к другу, и если старший птенец оказывается здоровым, младший обречен на гибель. Стерхи всеядны и питаются как растительной, так и животной пищей.

Гнездо устраивается в болотистой либо сильно увлажнённой местности тундры или тайги. Строят гнездо вместе самец и самка.

В местах гнездовий факторами снижения популяции служат нефтедобыча и осушение болот. Западной популяции в России, а также в Пакистане, Афганистане и других странах угрожает охота на этих птиц.

Ко 2 категории- сокращающиеся в численности относится сапсан — крупный сокол: его длина составляет 34-50 см, размах крыльев 80-120 см. Общее телосложение крепкое, характерное для активных хищных птиц — широкая грудь с твёрдыми и выпуклыми мышцами, сильные пальцы с острыми и круто согнутыми когтями, и короткий, серпообразно загнутый клюв. Сапсан - очень красивая и сильная птица. Его ещё называют « пастухом уток». Дело в том, рядом с гнездом сапсана поселяется очень много уток и гусей. Он отпугивает от своего гнезда хищников, которые хотят полакомиться яйцами птиц.

К 3 категории-редкие относится дикий северный олень — это статный зверь средних размеров, длина тела не более двух метров, высота — около одного метра. Окрас летом ближе к коричневому, зимой — светло-бурый. Вес самца может достигать ста восьмидесяти килограмм, самки чаще всего не превышают ста двадцати.

Благодаря строению своего тела они отлично могут передвигаться даже по большому снегу и болотистым местам. При передвижении они могут издавать звуки, которые похожи на стук. Это помогает им не теряться и всегда находить друг друга.

Гордостью северного оленя являются его рога. У самцов они больше чем у самок и могут достигать ста пятидесяти сантиметров в длину. Взрослые самцы лишаются своих рогов ежегодно, осенью, самки же сбрасывают их после появления на свет детенышей, весной. Только самки северного оленя имеют рога.  Северные олени живут стадами.

Питаются северные олени в тундре тем, что им даст природа. Зимой, находят под снегом лишайники и травяную ветошь, ягель, который является лишайником. Летом они употребляют в пищу различные ягоды, грибы, другие травы, сочные веточки  деревьев и листочки. Употребляют в пищу яйца, мелких животных, например, грызунов и даже птицу. В природе у них достаточное количество врагов, это волки, рыси, росомахи. Человек тоже наносит ощутимый вред этим прекрасным животным, охотясь на них из-за ценного меха, рогов и мяса. 

Северные олени отлично уживаются рядом с человеком. Мех и жилы используются местными жителями повсеместно, как для обустройства жилища, так и для пошива одежды и обуви. Из рогов и копыт делают многие медицинские препараты, а также шкатулки и другие сувениры. Чаще всего охота происходит не из-за мяса, а ради развлечения и оригинального досуга.

Заказники, созданные на территории России и других стран помогают контролировать популяцию каждого отдельного вида. 

Краснозобая казарка окрашена ярко и контрастно, в ее оперении сочетаются красно-коричневый, черный и белый цвета. Эту казарку невозможно спутать ни с одной другой водоплавающей птицей. Верх головы, спина, крылья и брюхо у них черные; нижняя часть шеи, грудь и щеки красно-коричневые (отсюда и название — краснозобая); пятно на клюве, полоса на боку и подхвостье белые. Самец по окраске почти не отличается от самки. За необычную для гусей окраску и небольшие размеры в Сибири краснозобую казарку называли «расписным гуськом».

Как и другие гуси, краснозобые казарки на зиму перебираются в тёплые края.. В свои родные места они прилетают не ранее второй половины июня, а улетают уже в сентябре; таким образом, «у себя дома» они живут не более трёх месяцев в году.

Это весьма шумные и суетливые птицы, которые известны своим быстрым и беспорядочным полётом. Стая в полёте то тесно сжимается, то снова распадается. В полёте краснозобые казарки громко общаются друг с другом, так что их крики слышны на большом расстоянии. Они  достаточно много времени проводят на воде, хорошо плавают и ныряют.

Краснозобая казарка питается только растительностью. Она  ведёт дневной образ жизни. Ночуют эти казарки в воде, хотя иногда могут оставаться и на суше.

 Гнездование начинается в июне – июле; в это время птицы селятся парами или небольшими группами. Свои гнёзда они чаще всего строят вблизи гнёзд каких-нибудь хищных птиц, что позволяет уберечь кладку от врагов.

Охота на казарку повсеместно запрещена. Называют несколько основных причин падения численности казарок:  освоение месторождений нефти и газа, рыболовство, интенсивное использование гидросамолётов, моторных лодок и другой техники,  развитие туризма в основных местах зимовок и отдыха в период миграции, браконьерство, уменьшение численности сапсанов,  охотятся на них песцы.

К 4 категории относится обыкновенный ёж - редкий не изученный вид на северной границе ареала. Внесён в Красные книги Свердловской, Томской и Тюменской областей.

У среднестатистического ежа примерно 10 тысяч иголок. Они обновляются раз в три года. Ежиные иглы растут долго, около года. К счастью для ежика, их обновление происходит постепенно. У ежа насчитывается 36 зубов, которые, как и у людей, могут выпасть к старости. Ежи больше страдают от укусов клещей. Когда еж бежит по траве, он словно гребнем «вычесывает» из нее паразитов, которые охотно селятся на несчастном зверьке. Избавится от клещей ежам мешают собственные иглы, поэтому они идут на хитрость – накалывают на себя окурки, чтобы протравить паразитов табаком. У большинства видов ежей есть хвост. Правда, он очень короткий – всего 3 см, поэтому его не видно из-под иголок. В детских книжках часто можно увидеть ежика, несущего на спине яблоко. На самом деле ежи не накалывают на спинные иглы ни яблоки, ни грибы, ни прочие крупные предметы – они физически не способны свернуться так, чтобы это сделать.

Заключение

Таким образом, в Красную книгу занесены животные и птицы, которых осталось мало. Если ничего не делать они могут исчезнуть совсем, и люди, которые будут жить после нас, их не увидят. Все мы граждане должны принять активное участие в том, чтобы из года в год больше число видов животных исключалось из Красной книги. А пока мы ещё маленькие и не можем решать глобальные вопросы, касающихся редких видов животных и растений занесённых в Красную книгу, но помнив правила поведения на природе вы поможете им.

Находясь в природе, нужно относиться ко всему окружающему внимательно и осторожно и не забывать о главных правилах поведения в природе:

1. Не загрязняй природу, забирай с собой мусор.
2. Не лови диких животных и не уноси их домой.
3. Не рви в лесу, на лугу, в поле цветов.
4. Не выжигай весной сухую траву.
5. Не лови бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых.
6. Съедобные ягоды, орехи собирай так, чтобы не повреждать веточек.
7. Никогда не выбрасывай мусор в водоёмы.
8. Не шуми в лесу.
9. Не разоряй муравейники.
10.  Не разоряй гнёзда птиц.
11. Не разводи костры под деревьями.

Сравнительный анализ усвоения материала по проекту

   Литература

1. Красная книга Ханты- Мансийского автономного округа- Югры: животные, растения, грибы. Изд.2-е/ отв.ред. А.М. Васин, А.Л. Васина.- Екатеринбург: Издательство Баско, 2013.-460с.:460с.: ил.
2. Азаров В.И. Редкие животные Тюменской области и их охрана. Амфибии, рептилии, птицы и млекопитающие. Тюмень: Изд-во Вектор Бук,1996.272 с.
3. Биоразнообразие Югры: редкие и исчезающие животные/ В.П. Стариков, А.А. Емцев, К.А.Берников и др. Тобольск: ООО « Полиграфист»,2011. С.184 с.
4. Редкие виды млекопитающих и птиц Югры/ К. Бердюгин, М.Головатин, Л.Добринский и др.//Югра. Дела и люди. Региональный общественно-политич.эконом. деловой журнал 1998. №3. С. 18-23.
5. К фауне мелких млекопитающих Приполярного Урала / К.И Бердюгин, В.Н. Большаков, Н,Г. Евдокимов и др.//Фауна, экология и изменчивость животных. Свердловск: УНЦ АН СССР, 1978.С.5-6.
6. Семёнов-Тян-Шанский О.И. Северный олень. М: Издательство МОИП, 1977.94с.

                                                                                                         Приложение 1

Творческие работы детей по проекту

Творческие работы детей по проекту

                                                                                                  Приложение 2

Фотогалерея

                                                                                             Приложение 3

Загадки про животных из Красной книги

Хоть верь, хоть не верь – пробегал по лесу зверь,

Нес на лбу он неспроста два развесистых куста. (Олень)

***

На проталинку – одна цепочка следов,

С проталинки – две цепочки следов. (Важенка и оленёнок)

***

Среди зверей такой один –
Строитель фирменных плотин.
Своими мощными зубами,
Он справится, вполне, с дубами.
Срезает дерево, как свечку.
Перегораживая речку,
Готовит место под жильё,
Хоть и сырое, но – своё.
Скажи, пожалуйста, будь добр,
Кто этот зверь? Конечно - … (Бобр).

***

Он живёт в норе под ёлкой,

 Носит колкие иголки. 

 Если вдруг клубком свернётся-

 Хищный зверь ни с чем вернётся.

В зубы, в лапы не возьмёшь. Как его прозвали? (Еж)

***

У нее огромный рот,
По ночам в пруду поет,
Вся зеленая такая,
Комара легко поймает.
Что за чудо-попрыгушка
Отгадаете?...(Лягушка)

***

В болоте живет,
Комариков жует,
Зеленая подружка
Расквакалась...(Лягушка)

Живёт в лесу,
Ухает, как разбойник;
Люди его боятся,
А он людей боится.(Филин)

***

Когда светло, прячусь в дупло.
Ночью летаю, мышей пугаю. (Филин)

***

Птица медленно плывёт,
Словно белый теплоход.
Горделива и красива,
Терпелива и пуглива.(Лебедь)

***

Повелось так с самой древности:
Эти птицы – символ верности.
В отраженье своё глядя,
Вот скользят по водной глади,
Восхищая всех людей,
Двое белых…(Лебедей)

***

Для угров и ненцев священная птица
В Сибири у нас на болотах гнездится,
Спугнёшь и она поднимается вверх,
Как белый журавль называется? (Стерх).

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №9 «Черепашка»

Познавательно – исследовательский проект

/долгосрочный/

 Канащенко Е.А., воспитатель

“Расскажи – и я забуду,

покажи – и я запомню,

дай попробовать – и я пойму”.

Китайская народная мудрость

           Краткая аннотация.

           Данный проект посвящен опытно-экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста. Сегодня в России детские дошкольные учреждения играют важнейшую роль в обеспечении развития познавательного развития дошкольников, являясь одновременно просветительскими центрами для родителей.

           В проекте предлагается решение задач познавательного развития дошкольников через организацию в детском саду ряда мероприятий, направленных на изучение окружающего мира вокруг нас посредством опытно- экспериментальной деятельности.

          Практическое использование данной разработки позволит сформировать у дошкольников знания об окружающем мире через практические навыки.

           Актуальность.

            Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Огромную роль в этом направлении играет поисково–познавательная деятельность дошкольников, которая протекает в форме экспериментальных действий. С помощью взрослого и самостоятельно ребенок усваивает разнообразные связи в окружающем мире: вступает в речевые контакты со сверстниками и взрослыми, делиться своими впечатлениями, принимает участие в разговоре.

          Дети дошкольного возраста отличаются удивительной любознательностью, готовность познать, приобрести знания. Но эти положительные качества постоянно входят в противоречие с отсутствием у него умений и навыков в познавательной деятельности. Ребенок стремиться разрешить эти противоречия путем бесконечных вопросов к взрослому и путем маленьких самостоятельных поисков.

         Исследование, проведенные Н.Н Поддъяковым показали, что лишение детей возможности экспериментировать, постоянные ограничения самостоятельной деятельности приводят к серьезным психическим нарушениям, которые сохраняются на всю жизнь, негативно сказываются на развитие и саморазвитие ребенка, на способности обучаться в дальнейшем. Именно экспериментирование, по мнению Н.Н Поддъякова является ведущим видом деятельности у детей.

       Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности: прием пищи, игру, занятия, прогулку, сон. Ребенок дошкольник сам по себе уже является исследователем, проявляя живой интерес к различного рода исследовательской деятельности – к экспериментированию. Опыты помогают развивать мышление, логику, творчество ребенка, позволяют наглядно показать связи между живым и не живым в природе.

           Исследования предоставляют ребенку самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Элементарные опыты, эксперименты помогают ребенку приобрести новые знания о том или ином предмете. Эта деятельность направлена на правильное преобразование вещей, в ходе которого дошкольник познаёт их свойства и связи недоступные при непосредственном восприятии. Знания, полученные во время проведения опытов, запоминаются надолго.

          Актуальность работы в этом направлении в том, что в основе ее лежит метод обучения дошкольников- экспериментирование, который дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами. В процессе экспериментирования идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа, сравнения и классификации, обобщения.

         Эксперименты позволяют объединить все виды деятельности, все стороны воспитания. Инициатива по их проведению распределяются равномерно между воспитателем и детьми. Роль педагога возрастает, он не навязывает своих советов и рекомендаций, а ждет, когда ребенок, испробовав все варианты, сам обратиться за помощью. Необходимо способствовать пробуждению самостоятельной мысли детей, с помощью наводящих вопросов направлять рассуждения в нужное русло. В процессе экспериментирования обогащается словарь детей за счет слов, обозначающих свойства объектов и явлений.

         Таким образом, экспериментальная деятельность дает детям дошкольного возраста возможность самостоятельного нахождения решения, подтверждения или опровержения собственных представлений, управления теми или иными явлениями и предметами. При этом ребенок выступает как исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения.

          Предмет проекта: объекты живой и неживой природы.

          Объект проекта: исследовательская деятельность.

         Гипотеза проекта.

          Если к концу  реализации проекта дети будут иметь реальные представления о свойствах окружающих предметов, объектах живой и неживой природы, то можно считать, что цели и задачи данной работы будут выполнены.

        Типология  проекта:

• по продолжительности: долгосрочный;
• по виду деятельности: познавательно – исследовательский;
• по количеству деятельности: коллективный;
• по профилю знаний: интегративный.

Срок реализации проекта: 

• Первый  год проектной деятельности: средний дошкольный возраст 2020-2021у.г.
• Второй  год проектной деятельности: старший дошкольный возраст 2021-2022у.г.

Основная цель работы:

• развитие познавательной активности детей дошкольного возраста посредством экспериментирования с объектами и явлениями окружающей действительности.

Задачи:

Познавательные:

• расширение и систематизация элементарных естественнонаучных и экологических представлений детей;
• формирование навыков постановки элементарных опытов и умения делать выводы на основе полученных результатов.

Развивающие:

• развивать стремление к поисково-познавательной деятельности;
• способствовать овладению приемами практического взаимодействия с окружающими предметами;
• развивать мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы.
• создание предпосылок формирования практических и умственных действий.

Воспитательные:

• воспитывать интерес к познанию окружающего мира;
• стимулировать желание детей экспериментировать;
• формировать коммуникативные навыки.

Ожидаемый результат (дети):

• умение опытным путем доказывать свойства воды (прозрачная, без запаха, без вкуса, имеет вес, не имеет формы).
• умение опытным путем доказывать свойства воздуха;
• умение опытным путем доказывать свойства песка;
• умение опытным путем выявлять свойства предметов, массу, размер;
• умение делать выводы по итогам экспериментов с опорой на полученные ранее представления и собственные предположения;
•  овладение разными способами познания, в том числе экспериментированием, способствующими развитию активной, самостоятельной, творческой личности;

Ожидаемый результат (родители):

• заинтересованность родителей жизнью детей в ДОУ;
• повышение компетентности родителей по данной теме;
• желание участвовать и помогать делам группы:
• сплоченность отношений детей, родителей, педагогов.

Предметно – развивающая среда.

Приборы и оборудование для мини-лаборатории:

• Микроскопы,  лупы, зеркала, термометры, бинокли, весы, веревки, пипетки,  фонарики, губки, песочные часы, лоскутки ткани.
• Мелкие предметы из разного материала.
• Разнообразные емкости: пластиковые банки, бутылки, стаканы разной формы, воронки, сита, лопатки, формочки.
• Природный материал (желуди, шишки, семена, спилы дерева, ракушки).
• Бросовый материал  (пробки, палочки, резиновые шланги, трубочки и т.д.).
• Разнообразные бытовые предметы: полиэтиленовые пакеты, воздушные шарики, вертушки, воздушный змей, султанчики, ленточки, флажки, флюгеры.
• Дидактический и иллюстрированный материал,  игры по экологии.
• Специальная одежда.

Предполагаемые продукты проекта (первый год, средний дошкольный возраст 2020-2021у.г.):

• Мини подпроекты: «Воздух – невидимка», «Волшебная капелька воды».
• Выставка детских творческих работ «Как прекрасен этот мир».
• Итоговое открытое мероприятие, познавательное развлечение с элементами экспериментирования «Лаборатория времени года: путешествие капельки по временам года».
• Презентация проекта.

• НОД,
• ситуативные приемы с использованием познавательной литературы,

• дидакт
  

Этапы реализации проекта.

1. Подготовительный этап:

• Определение проблемы (анкетирование родителей, диагностика детей).
• Поиск способов и методов решения проблемы.
• Постановка цели и задач.
• Изучение научной литературы.
•  Подборка электронных образовательных ресурсов (презентаций, иллюстраций, интерактивных игр, мультфильмов, видеороликов).

2. Организационный этап:

• Написание планов работы.
• Подбор конспектов занятий, развлечений, досугов.
• Организация развивающей предметно – пространственной среды (мини-лаборатория с необходимым для опытов оборудованием).
• Подборка дидактических, словесных, подвижных игр.
• Подбор художественной, энциклопедической литературы.
• Определение методов и приемов работы с родителями.
• Определение методов и приемов работы с детьми.
• Создание картотеки опытов и экспериментов.

      3. Практический этап (реализация проекта):

• Организация работы с детьми: образовательные и проблемные  ситуации, опыты, эксперименты, экспериментирование, НОД, рассматривание, наблюдения, трудовая деятельность, художественная деятельность, индивидуальная работа с детьми, совместная деятельность детей и педагога, самостоятельная игровая экспериментальная деятельность.
• Организация работы с семьей: индивидуальные беседы, информация на тему «Безопасность детей в экспериментальной деятельности», привлечение родителей к созданию дидактических игр, атрибутов для экспериментирования.
• Основные темы практического этапа:

              1.Тема «Воздух - невидимка»:

- «Воздух вокруг нас»;

- «Воздух везде, даже в земле»;

- «Воздух легкий, легче воды»;

- «Как очистить воздух?»;

          2.Тема «Волшебница вода»:

- «Что такое вода?»

- «Круговорот воды в природе».

- «Вода может растворяться».

3.Тема «Знакомство и опыты с термометром»:

- термометр в теплой воде;

- термометр в холодной воде;

- термометр на улице (в зимнее время года).

4. Тема «В царстве Снежной королевы»:

- «Что такое снег? (лёд?)»

- «Где образуется снег?»

- «Что такое иней?»

- «Сравнение снега и льда»

- «Что находится в снегу между снежинками?»

5.Тема «Предметы вокруг нас»:

-«Металл»;

-«Пластмасса»;

-«Стекло, лупа»;

-«Из чего это сделано?».

6.Тема «Живая и неживая природа»:

-«Почва»;

-«Песок»;

-«Солнце»;

-«Растения, какие они, и что им нужно для жизни».

4. Заключительный

• Проведение мониторинга (итоговый, за учебный год).
• Анкетирование родителей.
• Выставка детских творческих работ «Как прекрасен этот мир».
• Итоговое открытое мероприятие, познавательное развлечение с элементами экспериментирования «Лаборатория времени года: путешествие капельки по временам года».
• Презентация проекта на итоговом педсовете.

         Работа с родителями.

          Для ребенка важно, чтобы родители поддерживали его интересы, поэтому необходимо привлекать их к активной помощи.

            Так, например, можно предложить родителям дома проделать ряд опытов с водой, воздухом, провести исследования, ответить на вопросы, например, где можно найти воду дома? Для чего нужна вода и бережете ли вы ее? Родители помогают, направляют детей на выполнение заданий.

Для просвещения родителей можно провести консультации по темам: «Организация детского экспериментирования в домашних условиях», «Экспериментирование с водой».

Количественные данные позволят проследить эффективность работы, отследить детский результат и спланировать свою дальнейшую работу.

Сотрудничество с семьями детей, совместно организованные мероприятия не только помогают обеспечить единство и непрерывность педагогического процесса, но и вносят в этот процесс необходимую ребенку особую положительную эмоциональную окраску. В работе с родителями по воспитанию детей необходимо использовать как традиционные формы, так и нетрадиционные, но все эти формы должны основываться на педагогике сотрудничества.

Перспективный план работы с родителями /экспериментальная деятельность/

(первый год проектной деятельности 2021-2022у.г.):

Сентябрь:

• Анкетирование родителей на тему: «Организация поисково-исследовательской деятельности дошкольников дома»

Цель: выявить степень участия родителей в экспериментальной деятельности ребенка и в поддержании его познавательного интереса.

• Привлечение к созданию познавательно-развивающей среды в группе.

Октябрь:

• Оформление наглядной информации в родительском уголке: «Опыты с водой и бумагой».
• Привлечение родителей к работе над проектом «Волшебная капелька воды».

Ноябрь:

• Консультация на тему: «Роль семьи в развитии познавательной активности дошкольников».
• Пополнение мини лаборатории материалами для проведения опытов с воздухом.
• КВН с детьми и родителями «Знатоки воды и воздуха».

Декабрь:

• Памятка: «Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию».
• Консультация «С какими предметами можно проводить эксперименты дома».
• Подборка опытов и экспериментов для домашнего экспериментирования.

Январь:

• Рекомендации: «Правила при проведении опытов и экспериментов в домашних условиях».
• Привлечение родителей к работе над проектом «Воздух – невидимка».
• Привлечение родителей к участию в блиц-олимпиаде  на портале  «Горизонты педагогики» по теме: «Зима, весна, лето, осень»

Февраль:

• Родительское собрание: тема: «О детском экспериментировании», нетрадиционная форма викторина дети – родители «Юные исследователи».
• Папка передвижка «Стекло, откуда оно?»

Март:

• Практическая часть: открытое занятие для родителей «Волшебная страна экспериментов и опытов».
• Беседы с родителями на тему: «Экспериментируем дома».

Апрель:

• Консультация: «Значение опытно – экспериментальной деятельности в психическом развитии ребенка».
• Привлечение родителей и детей к участию в онлайн конкурсе «Я познаю мир» на портале журнала «Педагог».

Май:

• Оформление выставки творческих работ «Как прекрасен этот мир».
• Итоговое мероприятие с родителями по защите детско – родительских проектов «Как прекрасен этот мир».
• Оформление папки: «Мои открытия».

Перспективный план работа с родителями (второй год проектной деятельности 2021-2022у.г.)

по экспериментальной деятельности

Тематическое планирование работы /первый год проектной деятельности/

средняя группа от 4 до 5 лет,  на 2019 – 2020 у.г.

        Вывод.

         Внедряя любой проект, прежде всего, необходимо правильно поставить цель и найти нужный и безопасный способ его реализации. Важно спланировать и учебно-воспитательный процесс на основе темы проекта, создать развивающую, познавательную, безопасную предметную среду. Не менее важно, определить направление поисковой и практической деятельности, организовать совместную (с педагогами, родителями и детьми) деятельность. Ведь необходимо помнить, что проект — продукт сотрудничества и сотворчества воспитателей, детей, родителей, а порой и всего персонала детского сада.

Тематическое планирование работы /второй год проектной деятельности/

старший возраст от 5 до 6 лет, на 2021-2022у.г.

Сравнительный анализ успешности воспитанников в освоении проектного материала

Литература.

1.Веракса Н.Е. Познавательно- исследовательская деятельность дошкольников. М.2012.

2.Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы. Игры – занятия для дошкольников. М.2013.

3.Дыбина О.В. Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников. М. 2013.

4.Дыбина О.В. Рукотворнй мир: Сценарии игр – занятий для дошкольников. М.2000.

5.Дыбина О. В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада. Конспекты занятий» М.: Мозаика - Синтез, 2010.

6.Мурудова Е. И. «Ознакомление дошкольников с окружающим миром» Детство-пресс 2010.

7.Николаева С. Н. «Методика экологического воспитания в детском саду». – М. 1999.

8.Перельман Я. И. «Занимательные задачи и опыты». - Екатеринбург, 1995.

9.Прохорова Л.Н., Балакшина ТА. Детское экспериментирование — путь познания окружающего мира//Формирование начал экологической культуры дошкольников Под ред. Л.Н. Прохоровой. — Владимир, ВОИУУ, 2001.