СТАТЬЯ «Использование игровых методов и приёмов для развития вокально - хоровых навыков в организованной музыкально - образовательной деятельности»
материал

СТАТЬЯ

«Использование игровых методов и приёмов для развития вокально - хоровых навыков в организованной музыкально - образовательной деятельности»

Выполнила: Козина Т.В.

музыкальный руководитель

высшей категории

Еманжелинск, 2024

Пение принадлежит к тому виду искусства, которое можно назвать самым массовым и доступным. Многие передовые общественные деятели высоко оценивали роль пения в жизни человека. Н.Г. Чернышевский относил пение к "высшему, совершеннейшему виду искусства". П.П.Белинский в вопросах музыкального воспитания предлагал идти не от музыки к ребенку, а, наоборот, "от ребенка с его переживаниями, настроениями и естественным творчеством к пению и через пение к музыке". Хочется отметить и опыт знаменитого венгерского композитора и педагога Золтана Кодая. «Человеческий голос, считал Кодой, - это прекрасный и доступный каждому музыкальный инструмент, а пение создает самые благоприятные условия для формирования общей музыкальной культуры».

Известно, что именно дошкольная ступень образования во многом предопределяет успехи в дальнейшем развитии тех или иных способностей ребёнка. Исследователи природы детского голоса Е.И. Алмазов, Н.А. Бернштейн, Е.В. Гурьянов, Т.Г. Егоров, Н.А. Крестовников, К.Е. Платонов подтверждают, что формирование исполнительской культуры, исполнительского навыка необходимо начинать ещё в дошкольном детстве, а наиболее доступной для дошкольников является исполнительская музыкальная деятельность, в частности пение. 

Н.А.Ветлугина утверждала: «Пение относится к числу тех видов музыкальной деятельности, в процессе которого успешно развивается эстетическое отношение к жизни, к музыке, обогащаются переживания ребенка, активно формируются музыкально – слуховые представления звуковысотных отношений»

 В процессе пения дети имеют возможность выражать свой внутренний мир, чувства, эмоции, переживания, настроения посредствам голоса и на первый взгляд, пение не представляет трудностей.

Однако, наблюдения за пением детей в процессе музыкальной деятельности показывают, что детскому исполнительству присуще форсирование звука во время пения, нарушения мелодичности и напевности звучания, нечёткая дикция, дети имеют небольшой певческий диапазон, интонируют фальшиво и напряжённо.

Задача каждого музыкального руководителя ДОУ - научить петь ребенка чисто интонируя, четко, внятно, с любовью и настроением, с большой самоотдачей.

С проблемой формирования вокальных навыков, неразрывно связана и проблема приобщения детей старшего дошкольного возраста к хоровой деятельности, ведь коллективное хоровое пение детей - объединяющий процесс, он способствует развитию социализации, толерантности, коммуникативных качеств.

Все эти аргументы ориентируют на актуализацию темы процесса формирования вокально-хоровых навыков у детей дошкольного возраста в детском саду, ведь как показывает практика, их формирование – один из наиболее сложных разделов музыкального воспитания детей дошкольного возраста.

Вокально-хоровые навыки, а именно – артикуляция,  слуховые навыки,  навыки эмоционально – выразительного исполнения,  певческое дыхание,  звукообразование, выразительная дикция,  ансамбль и строй – это  автоматизированное действие по повторению и доведению до совершенства певческих умений через эмоциональную и тембровую окраску голоса, путем выполнения определённых упражнений.

Проблема их формирования и развития у детей дошкольного возраста на протяжении многих лет была и остается актуальной, привлекающей внимание большого круга учёных и музыкантов-педагогов. Этой проблемой занимались Н.Н. Добровольская, В.В. Емельянов, А.А. Мосягина, Д.Е. Огороднов, М.С. Осеннева, В.С. Попов, Е.А. Романюк, В.Г. Соколов, Г.А. Струве и др.

Наиболее известны следующие методики, посвященные формированию и развитию у дошкольников хоровых навыков в певческой деятельности:

Как мы видим, все современные методики и рекомендации имеют игровую основу, педагоги - авторы сходятся во мнении, что нужно учить детей петь, играя.  Игра - ведущая деятельность детей дошкольного возраста и наиболее значимым остаётся принцип игрового обучения.  Такой принцип будет способствовать не только качественному исполнению, но и живому интересу и отзывчивости детей к певческой деятельности, которая занимает особое место на каждом музыкальном занятии.

Очень важно подобрать различные игровые упражнения на артикуляцию, на дыхание, распевки, игры с музыкальными инструментами, приветственные речевые игры, а также - музыкально – дидактические игры для формирования определенного вокально - хорового навыка. Для удобства весь подобранный материал систематизировать следующим образом:

• развитие навыка «Певческое дыхание»
• развитие навыка «Артикуляция»
• развитие навыка «Звукообразование»
• развитие навыка «Выразительная дикция»
• развитие навыка «Эмоционально – выразительное исполнение»
• развитие слухового навыка

Такая систематизация позволит упростить и грамотно организовать деятельность музыкального руководителя по формированию вокально – хоровых навыков на музыкальном занятии, ведь она помогает отработать каждый элемент в отдельности, а также закрепить комплекс навыков и умений в их совокупности.  

Также упражнения должны преследовать многообразные цели: развивать голос, расширять диапазон, укреплять дыхание, вырабатывать ровность голоса, его подвижность, гибкость, чистоту интонации, четкость дикции, единую манеру звукообразования.

Особенность такого материала – его универсальность, т.е. игровые упражнения для развития певческих навыков могут использоваться в любом дошкольном возрасте. Важное условие - необходимость регулярной и последовательной работы по формированию вокально - хоровых навыков у детей дошкольного возраста. Случайные или редкие занятия не приведут к овладению сложным искусством пения.

Основные трудности при составлении структуры занятия – это правильно распределить нагрузку на голосовой аппарат ребенка, следовательно, вокально-хоровые игровые упражнения не обязательно включать только в раздел «певческая деятельность». В течение всего занятия эти упражнения можем включать и в движения, в подвижные игры, в игру на музыкальных инструментах и.т.д.

Также, для формирования устойчивого интереса детей к певческой деятельности, необходимо знакомить их с основными понятиями хорового и вокального исполнения, дать представление о строении голосового аппарата, о бережном отношении к своему голосу. Для этого рекомендуется создать комплекс тематических бесед: «Тайны моего голоса», «Что такое хор?», «Откуда берётся голос?», знакомить детей со сказками и стихами на тему «Голос и пение».

Считаю, что учёт возрастных особенностей развития детского голоса и личностных качеств дошкольника, правильно продуманная и системно - выстроенная педагогом работа, будет способствовать развитию певческой деятельности.