Мастер-класс: «Музейная педагогика как метод приобщения детей группы кадетской направленности к истокам духовной культуры»
план-конспект занятия (старшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – Детский сад №8»

Мастер-класс: «Музейная педагогика как метод приобщения детей группы кадетской направленности к истокам духовной культуры»

Подготовила и провела:

Воспитатель первой

 квалификационной категории

Водясова Елена Валерьевна

г. Саранск 2025

Мастер-класс: «Музейная педагогика как метод приобщения детей группы кадетской направленности к истокам духовной культуры»

Продолжительность мастер-класса: 25 минут

Аудитория: воспитатели, работающие или планирующие работать в кадетских группах

Оборудование: стендовый материал, презентация 

Дидактические материалы к мастер-классу:

• Раздаточный материал для работы со слушателями:
• Схема «Музейная педагогика как метод приобщения детей группы кадетской направленности к истокам духовной культуры»
• дидактические материал для получения обратной связи (примеры проектных и исследовательских работ)

Цель: показать воспитание кадет как защитников, своей Родины - России средствами музейной педагогики.

Задачи:

1. Провести дискуссию о возможности музейной педагогики в формировании гражданина России.
2. В процессе дискуссии разработать схему «Музейная педагогика как метод приобщения детей группы кадетской направленности к истокам духовной культуры» и сравнить ее с схемой, разработанной воспитателем
3. Показать формы работы музеев в формировании    гражданских компетенций кадет на примерах   форм, выполненных кадетами нашего сада.
4. Провести рефлексию занятия.

Формы и приёмы работы:

• Дискуссия
• Теоретическое изложение материала с использованием стенда-схемы «Музейная педагогика как метод приобщения детей группы кадетской направленности к истокам духовной культуры»
• Беседа

Ход мастер-класса

• Вступительное слово (5 минут)
• Дискуссия (5 минут)
• Работа по схеме «Музейная педагогика как метод приобщения детей группы кадетской направленности к истокам духовной культуры (10 минут)
• Рефлексия (5 минут)

Вступительное слово

«Детство – каждодневное открытие мира и,

поэтому надо делать так, чтобы оно стало, прежде всего,

познанием человека и Отечества, их красоты и величия"

В. А. Сухомлинский

Любовь к Родине начинается с малого – с любви к своей семье, к своему дому. Постоянно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своему государству, к его истории, его прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству.

Особая ответственность за формирование у детей нравственно-патриотических чувств возлагается на воспитателя ДОУ. Потому что именно он, воспитатель, поможет нашим детям узнать и полюбить родной край, русские национальные традиции, обычаи, культуру, историю Руси, донесёт до сознания детей, что они являются носителями русской народной культуры.

Оптимальным решением построения целостной системы нравственно - патриотического образовательного пространства является музейная педагогика. Встреча современного ребенка с предметным миром прошлых эпох не предусмотрена в типовых программах. Поэтому возникла необходимость включение музеев в единое воспитательно-образовательное пространство. Музейная педагогика является именно тем стержнем, соединяющим детский сад и музей, что оказывает существенное влияние на воспитание детей.

Музей, по словарю С. И. Ожегова, - это "учреждение, занимающееся собиранием, изучением, хранением и экспонированием предметов - памятников естественной истории, материальной и духовной культуры, а также просветительской и популяризаторской деятельностью". Музей в детском саду, с точки зрения исследований Н. А. Рыжовой, - "интерактивное образовательное пространство, в котором ребёнок может действовать самостоятельно с учётом собственных интересов и возможностей", по своему выбору обследовать предметы, делать выводы, умозаключения, отражать в речи собственные наблюдения, впечатления, общаться со сверстниками по поводу увиденного. Следовательно, музей в ДОУ можно использовать в целях реализации задач по познавательному развитию дошкольников. Таким образом, музей - это способ сохранения культурных ценностей, передачи памяти о прошлом и полезной информации из поколения в поколение.

Как мы знаем, одним из основных принципов дошкольного образования, в соответствии с ФГОС ДО, является: приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства, а также формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности. Как раз одной из инновационных технологий в сфере личностного воспитания детей является музейная педагогика. Она создает условия погружения личности в специально-организованную предметно-пространственную среду. Посещения музеев, выставок и организация собственных мини-музеев очень важны для расширения кругозора детей, открытия новых возможностей для самостоятельной исследовательской деятельности, стимуляции интереса к книгам и к обучению в целом. Понятно, что не всегда и не у всех есть возможность посещать музеи. Да и обилие экспонатов и экспозиций в настоящем музее способно вызвать у дошкольника скорее утомление и рассеянность внимания. В этом случае на помощь приходит организация мини-музеев в дошкольном учреждении. Конечно, в условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела, поэтому собственно их и называют «мини-музеями». Часть слова «мини» в нашем случае отражает и возраст детей, для которых они предназначены, и размеры экспозиции, и определённую ограниченность тематики.

Мини-музей в ДОУ — опробованная, прогрессивная форма педагогической деятельности, которая: позволяет усовершенствовать предметно-пространственную среду детского сада; способствует знакомству детей с музейной культурой, окружающим миром; открывает возможности для ведения самостоятельной исследовательской работы.

Цель мини-музеев – подготовка юного поколения к взрослой жизни через реализацию направления «музейная педагогика» и с помощью музейных средств, приобщение детей и их родителей к музейному искусству.

Музейный предмет – прежде всего подлинник, обладающий большой научной, мемориальной, исторической и художественной значимостью, его можно в определенных условиях музейно-педагогической деятельности «брать в руки», «рассматривать», манипулировать им. Он должен сохранять знаковость, образ-символ определённой эпохи, культуры, определённой позиции творца. Таким образом, музейный предмет выступает здесь как то, что значимо для воспринимающего его посетителя музея не только как пассивного наблюдателя, но и как преобразователя, активно познающего, использующего данный предмет.

Создание мини-музея – трудоёмкая работа, которая состоит из нескольких этапов.

1 этап. Постановка целей и задач перед родителями воспитанников детского сада. Этот этап включает в себя проведение таких мероприятий, как:

родительские собрания, консультации; индивидуальная работа.

2 этап. Выбор помещения.

Необходимо учитывать количество посетителей и экспонатов.

3 этап. Сбор экспонатов и регистрация их в каталоге.

4 этап. Оформление мини-музея, которое требует соблюдения ряда условий:

оформление комнаты (уголка) с учётом эстетических норм;

наличие детской мебели для проведения игр, занятий;

соблюдение правил безопасности, гигиенических норм.

5 этап. Разработка тематики и содержания экскурсий и занятий для ознакомления детей с экспонатами.

6 этап. Разработка перспективно-тематического плана работы, в котором предусматривались не только занятии с детьми, но и мероприятия для родителей, а также конкурсы и выставки. Также материалы для проведения анкетирования, диагностики

7 этап. Выбор экскурсоводов.  Ими могут быть педагоги, старшие дошкольники или родители.

8 этап. Открытие мини-музея с приглашением детей и их родителей.

Задачами мини-музея являются:

1. Создание мини-музея, как отражение интересов и проявление инициативы детей.

2. Обогащение предметно-развивающей среды ДОУ.

3. Обогащение воспитательно-образовательного пространства новыми формами.

4. Формирование у дошкольников представлений о музее.

5. Расширение кругозора дошкольников.

6. Развитие познавательных способностей и познавательной деятельности.

7. Формирование проектно-исследовательских умений и навыков.

8. Формирование умения самостоятельно анализировать и систематизировать полученные знания.

9. Развитие творческого мышления и воображения.

10. Формирование активной жизненной позиции.

Наилучшие результаты могут быть достигнуты только при условии активной деятельности детей. Если взрослые склонны посмотреть на вещи и выслушать рассказ о них, то детское любопытство и неусидчивость выражаются в стремлении потрогать, почувствовать, подержать предметы и особенно посмотреть, как они работают. Поэтому огромный плюс и залог хорошего мини-музея в детском саду – его интерактивность, при которой дети могут трогать руками и близко изучать экспонаты; чувствуют свою причастность к процессу. И, как следствие, растёт их интерес к познанию нового; легче усваиваются знания и учебный материал. К тому же мини-музей для ребёнка – это что-то своё, родное, так как многие дети принимают участие в его создании.

Дискуссия о возможностях музейной педагогики в формировании гражданина России.

Вопросы для дискуссии и возможные варианты ответов:

Поднимите руку те, кто любит посещать музей?

Поднимите руку те, кто хоть раз пополнил коллекцию музея экспонатами?

 - Спасибо.

1.Что значит музейная педагогика?

Музейная педагогика область науки, изучающая историю, особенности культурной образовательной деятельности музеев, методы воздействия музеев на различные категории посетителей, взаимодействие музеев с образовательными учреждениями.

2.Какие   методы музейной педагогики Вам известны?

Проектирование, моделирование, творческие выставки, посиделки, коллекционирование.

3.Как Вы думаете, какие есть возможности музейной педагогики в формировании гражданских компетенций кадет?

Эмоциональное и интеллектуальное воздействие на   учащихся через музейные экспонаты. Проводить исследовательскую работу на основе материалов музея. Возможность самореализации кадет и т.д.

4.Посредством технологий музейной педагогики, каких результатов в гражданско-патриотическом воспитании можно ожидать от кадет?

Развитие интереса кадет к отечественной истории, формирование уважительного отношения к ценностям культуры, чувства ответственности за судьбу малой и большой Родины;

Повышение мотивации кадет к изучению истории через поисковую, проектную и исследовательскую деятельность;

Увеличение числа обучающихся, посещающих музеи, использующих их фонды для подготовки проектных работ, заданий по предметам школьной программы;

Достижение кадетами своего личностного успеха в музейном деле;

5.Какими качествами должен обладать гражданин России?

Творческая активность - творческий подход и инициатива, неустанный поиск новых путей с целью решения поставленной перед подразделением задачи, предвидение и интуиция.

        Большинство из этих качеств можно начинать формировать на ранних этапах, если в кадетских группах внедрять активно метод проектов на занятиях.

        Проанализируем получившуюся схему.

1.Согласны ли Вы с тем, что интеграция музеев в учебно-воспитательный процесс будет способствовать формированию кадета как защитника, гражданина России? 

Именно поэтому в нашей школе Музейный комплекс является неотъемлемой частью единого воспитательного пространства, а музейная педагогика как средство воспитания граждан в кадетских классах.

Представляем некоторые формы работы музея, в которых непосредственно участвовали кадеты. 

 Экскурсии - тематические и обзорные

Рефлексия.

        Для оценки результативности ответьте на вопросы:

1.        Данную форму передачи собственного опыта, считаю

А) эффективной и интересной.

Б) требующей большого напряжения внимания у слушателей.

В) нецелесообразной.

Г) свой вариант ответа_________________________________

2.        Занятие прошло результативно т.к.

А) теперь могу применить предложенные методы в своей работе.

Б) могу сообщить о данном опыте своим коллегам.

В) для меня результата нет.

Г) свой вариант ответа_________________________________