ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФОРИЕНТАЦИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
консультация

ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

В ПРОФОРИЕНТАЦИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Подготовила воспитатель:

Долова З.Б.

Профориентация в дошкольном учреждении-это не выбор профессии ребенком дошкольного возраста, а формирование у него ценностно –смысловой компетенции как запускающего механизма, который обеспечивает успешное вхождение в социум и прямо или косвенно повлияет на его дальнейшее профессиональное самоопределение на следующей ступени образования.

Цель работы по ранней профориентации

Сформировать у ребенка эмоциональное отношение к миру профессий, предоставить ему возможность использовать свои силы в доступных видах деятельности.

Задачи

• Развитие познавательной активности, интереса к профессии взрослых;
• Формировать представление о необходимости трудовой деятельности в жизни людей, организовать сетевое взаимодействие и социальное партнерство;
• Создание развивающей предметно-пространственной профориентационной направленности;
• Разработать совместную работу с родителями по расширению знания детей.

Принципы работы по профориентации

• Личностно-ориентированное взаимодействие
• Доступности, достоверности, открытости
• Активного включения детей в практическую деятельность
• Принципа диалога

В практической деятельности с дошкольниками по профориентации используем разнообразные технологии, которые позволяют сделать работу наиболее интересной

• Технология проектной деятельности
• Технология макетирования
• Педагогическая технология организации сюжетно-ролевой игры

• Информационно –коммуникативные технологии

Технология проектной деятельности

Одним из результатов технологии современного образования является проектная деятельность, в основе которой лежит самостоятельная деятельность воспитанников (исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребенок познает окружающий мир и переносит полученные знания в реальную жизнь.

Проектная деятельность-это деятельность с определенной целью, по определенному плану для решения поисковых , практических задач по любому направлению содержания образования.

На подготовительном этапе проектной деятельности мы подготавливаем развивающую среду 

Это подбор стихов, пальчиковых игр, загадок, чистоговорок, это дидактические игры, художественная литература, иллюстрации; это лэпбук, беседы; это работа с родителями, экскурсии и непосредственно образовательная деятельность.

На основном этапе идет реализация по всем направлениям проектной недели

Ребята закрепляют знания об профессии в д/играх. Игра является ключевым средством формирования у детей дошкольного возраста представлений о профессиях взрослых.

Расширить интерес к профессиям помогли встречи с людьми разных профессий

Благодаря экскурсии, ребята знакомятся с особенностями труда людей, разных профессий. 

Во время экскурсии процесс познания происходит в предметно – наглядной, активной форме, когда ребенок непосредственно видит, слышит, осязает; как работают люди, узнают как полезны результаты этого труда для людей.

В группе создали по профориентации лэпбук «Все работы хороши, выбирай на вкус»

Информационно –коммуникативная технология

В современных условиях развития человека невозможно без электронного оснащения. В дошкольном учреждении на данный момент это: компьютеры, мультимедийные проекторы, магнитофон, видеокамера, фотоаппарат.

К информационно-коммуникативным технологиям относятся:

Мультимедийные презентации-это наглядно дающая возможность педагогу выстроить объяснение с использованием видеофрагмента;

Виртуальные экскурсии (н-р на предприятие с представителем профессии, с которой знакомят ребят) Виртуальная экскурсия не предполагает выход или выезд на объект, а проводится непосредственно в учреждении.

Виртуальная экскурсия – это организационная форма обучения, отличающаяся от реальной экскурсии виртуальным отображением реально существующих объектов .

Так побывали в виртуальной картинной галереи и познакомились с профессией экскурсовод 

Мультимедийная экскурсия – это современный этап путешествия и

познания, который сочетает в себе использование различных

мультимедийных технологий и интерактивных элементов.

Экскурсия в мультимедийный зоопарк и знакомство с профессиями ветеринар, зоолог, работник кормления животных.

Педагогическая технология организации сюжетно –ролевой игры

Основным видом игры, где непосредственно осуществляется ознакомление детей с профессией взрослых является сюжетно – ролевая игра.

Основная черта сюжетно-ролевой игры – это самостоятельная деятельность. Ребята сами выбирают тему игры, берут на себя роли, решают, где развернуть игру. Такая игра фантазии и свобода в реализации замысла игры позволяет ребенку ощутить себя частью взрослого мира, вжиться в профессию, которая в реальной жизни еще не скоро будет ему доступна.

Для того, чтобы игра, перешла на более высокий этап развития, необходимо грамотно ее организовать.

Игра является ключевым средством формирования у детей дошкольного возраста представлений о профессиях взрослых. Знания, приобретенные детьми в ходе реализации сюжетно – ролевой игры, становятся достоянием их личного опыта. Технология макетирования Развивающий потенциал данной технологии в ранней профориентации в том, что она дает возможность вариативного использования игрушек, предметов-заместителей, маркеров пространства, объединения разных по содержанию макетов, что способствует формированию у детей самых разнообразных игровых замыслов и позволяет закрепить полученные знания о профессиях взрослых и «прожить» производственные сюжеты.

Оснащение и творческое преобразование развивающей предметной среды.

Для того, чтобы игра, перешла на более высокий этап развития, необходимо грамотно ее организовать.

Игра является ключевым средством формирования у детей дошкольного возраста представлений о профессиях взрослых. Знания, приобретенные детьми в ходе реализации сюжетно – ролевой игры, становятся достоянием их личного опыта. 

Технология макетирования

Развивающий потенциал данной технологии в ранней профориентации в том, что она дает возможность вариативного использования игрушек, предметов-заместителей, маркеров пространства, объединения разных по содержанию макетов, что способствует формированию у детей самых разнообразных игровых замыслов и позволяет закрепить полученные знания о профессиях взрослых и «прожить» производственные сюжеты.

Построение РППС с целью ранней профориентации детей дошкольного возраста рассматривается как обогащение (дополнение, расширение) пространства ДОУ таким предметным содержанием, которое бы обеспечивало формирование у детей дошкольного возраста представлений о профессиях взрослых в соответствующих возрасту видах деятельности.

Профориентация –в настоящее время является одним из приоритетных направлений работы в образовательном учреждении.

Грамотно построенная система профориентационной работы на начальном этапе способствует формированию в сознании дошкольников разнообразное представление о мире труда и профессии, воспитывает бережное отношение к результатам труда, а так же, в старшем возрасте, понимание значимости труда, специалистов для жизни и развития общества.