Практика 3 курс Осень.
материал

ПК

ОПОР у

ОПОР о

ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня

ОПОР у1  Умение  применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или  ее отдельных видов и компонентов. 

ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности.

ОПОРу2 Умение  определять цели, задачи педагогической деятельности по видам  в соответствии с планируемыми результатами, особенностями контингента  воспитанников.

ОПОР о2 Опыт презентации  и обобщения   опыта самостоятельной деятельности в виде  выступлений, публикаций, размещения на  образовательных сайтах.

ОПОР у3 Умение планировать педагогическую   деятельность и/или  ее отдельных видов  и компонентов в соответствии  с целями, задачами, планируемыми результатами,  особенностями контингента воспитанников.

ОПОР о5 Опыт выстраивания индивидуальных образовательных  маршрутов (повышения квалификации, участия в  конкурсах профессиональной направленности).

ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста

ОПОР у4 Осуществлять отбор  дидактико-методических средств  при  организации  педагогической деятельности и/или  ее отдельных видов  им компонентов   в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.

ОПОР о3 Опыт взаимодействия с различными категориями  воспитанников обучающихся в образовательном процессе.

ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных  видов и  компонентов    в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой,  особенностями контингента воспитанников.

ОПОР о11 Опыт проведения  социокультурной и  общественно-полезной деятельности

ОПОР у6 Аргументированное применение принципов организации  педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания.  

ОПОР о12  Опыт проведения физкультурно-оздоровительной работы  и спортивных достижений.

ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание

ОПОР у4 Осуществлять отбор  дидактико-методических средств  при  организации  педагогической деятельности и/или  ее отдельных видов  им компонентов   в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.

ОПОР о3 Опыт взаимодействия с различными категориями  воспитанников обучающихся в образовательном процессе.

ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных  видов и  компонентов    в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой,  особенностями контингента воспитанников.

ОПОР о11 Опыт проведения  социокультурной и  общественно-полезной деятельности

ОПОР у6 Аргументированное применение принципов организации  педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания.  

ОПОР о12  Опыт проведения физкультурно-оздоровительной работы  и спортивных достижений.

ПК 2.4. Организовывать общение детей

ОПОР у4 Осуществлять отбор  дидактико-методических средств  при  организации  педагогической деятельности и/или  ее отдельных видов  им компонентов   в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.

ОПОР о3 Опыт взаимодействия с различными категориями  воспитанников обучающихся в образовательном процессе.

ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных  видов и  компонентов    в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой,  особенностями контингента воспитанников.

ОПОР о11 Опыт проведения  социокультурной и  общественно-полезной деятельности.

ОПОР у6 Аргументированное применение принципов организации  педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания.  

ОПОР о12  Опыт проведения физкультурно-оздоровительной работы  и спортивных достижений.

ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование)

ОПОР у4 Осуществлять отбор  дидактико-методических средств  при  организации  педагогической деятельности и/или  ее отдельных видов  им компонентов   в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.

ОПОР о3 Опыт взаимодействия с различными категориями  воспитанников в образовательном процессе.

ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных  видов и  компонентов    в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой,  особенностями контингента воспитанников.

ОПОР о9 Опыт использования ИКТ, дистанционных образовательных технологий, мультимедийных  технологий   в профессиональной  деятельности.

ОПОР у6 Аргументированное применение принципов организации  педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания.  

ОПОР о11 Опыт проведения  социокультурной и  общественно-полезной деятельности

ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста

ОПОР у4 Осуществлять отбор  дидактико-методических средств  при  организации  педагогической деятельности и/или  ее отдельных видов  им компонентов   в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.

ОПОР о3 Опыт взаимодействия с различными категориями  воспитанников  в образовательном процессе.

ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных  видов и  компонентов    в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой,  особенностями контингента обучающихся.

ОПОР о9 Опыт использования ИКТ, дистанционных образовательных технологий, мультимедийных  технологий   в профессиональной  деятельности.

ОПОР у6 Аргументированное применение принципов организации  педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания.  

ОПОР о11 Опыт проведения  социокультурной и  общественно-полезной деятельности

ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей

ОПОР у8 Использование элементов образовательных технологий в  области дошкольного образованиявсоответствии с  видами педагогической деятельности, особенностями  контингента воспитанников.

ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности.

ОПОР у9 Осуществление   поиска  и обобщения   информации различными способами  в рамках профессиональной деятельности. 

ОПОР о2 Опыт презентации  и обобщения   опыта самостоятельной деятельности в виде  выступлений, публикаций, размещения на  образовательных сайтах.

ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста

ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио  профессиональной деятельности.

Дни практики

№

Виды деятельности

Количество часов

1 день

1

Проведение диагностики и уровня развития продуктивных видов деятельности дошкольников. Обработка результатов исследования.

2

2 день,

1

Ознакомление с календарным планированием по продуктивным видам деятельности группы. Анализ планирования продуктивных видов деятельности воспитателем.

2

2

Составление плана индивидуальной коррекционной работы с детьми, имеющими проблемы в развитии продуктивных видов деятельности.

1

3 день, 

1

Организации и проведения 1 занятия по работе с разными материалами (лепке, аппликации, конструированию)  в конкретной возрастной группе 

2

2

Разработка статьи в родительский уголок по теме «Поделки из природного материала» (каждый вносит свои предложения, оставляет экземпляр в дневнике, второй передает воспитателю группы для размещения в уголке).

2

4 день,

1

Организация и проведение образовательной деятельности по ручному труду в конкретной возрастной группе. 

2

2

Подготовка и проведение дидактической игры  по ознакомлению дошкольников с народным декоративно-прикладным искусством  в конкретной возрастной группе

2

5 день,

1

Подготовка и проведение выставки работ детей и родителей «Весенние фантазии» (по заданию педагога)

2

6 день

1

−€Проведение итогов практики по организации продуктивных видов деятельности с детьми в разных возрастных группах.

−€Представление анализа мониторинга образовательного процесса

1

2

Оформление документации

1

3

Составление отчета по результатам учебной практики, подготовка презентаций для публичных выступлений на итоговой конференции по направлениям:

−€результаты и оценка проведения  занятий по ручному и художественному труду, соблюдение техники безопасности в разных возрастных группах;

1

4

Конференция «Итоги учебной практики по ПМ 02. Организация мероприятий по МДК 02.04 № Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству»

Спец.

план

Всего 

18

Компетенции

ОПОР

Вид деятельности

Продукт деятельности

(представлен в приложении к дневнику)

Степень выраженности компетенции (балл)

ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня

ОПОР з1 Знание  нормативно-правовых документов,  регламентирующих  педагогическую деятельность и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР у1  Умение  применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или  ее отдельных видов и компонентов. 

ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности.

Определить задачи воспитания и развития детей ОО «Художественно-эстетическое развитие»  в конкретной возрастной группе;

Конспект  занятия по работе с разными материалами (лепке, аппликации, конструированию)  в конкретной возрастной группе по  ОО «Художественно-эстетическое развитие»

Проанализировать плана воспитателя конкретной возрастной группы по организации продуктивных видов деятельности детей.

Анализ плана воспитателя конкретной возрастной группы по организации продуктивных видов деятельности детей 

ОПОР з2 Определение  основных целей и задач педагогической  деятельности в соответствии с  планируемыми результатами, особенностями контингента  воспитанников.

ОПОРу2 Умение  определять цели, задачи педагогической деятельности по видам  в соответствии с планируемыми результатами, особенностями контингента  воспитанников.

ОПОР о2 Опыт презентации  и обобщения   опыта самостоятельной деятельности в виде  выступлений, публикаций, размещения на  образовательных сайтах.

Отбор практического материала для проведения организации и проведения по организации продуктивных видов деятельности (стихи, загадки, пословицы, поговорки)

Конспект  занятия по работе с разными материалами (лепке, аппликации, конструированию)  в конкретной возрастной группе по  ОО «Художественно-эстетическое развитие»

Знание практикантом правил техники безопасности при работе с клеем, ножницами, иголками, правил работы с краской, пластилином при организации продуктивных видов деятельности

Перечень требований по технике безопасности при организации при работе с клеем, ножницами, иголками, правил работы с краской, пластилином при организации продуктивных видов деятельности, отраженные в конспектах по продуктивным видам деятельности.

ОПОР з3 Знание видов планирования  педагогической деятельности и/или ее отдельных видов  и компонентов  в соответствии с целями, задачами, планируемыми результатами, особенностями контингента воспитанников.

ОПОР у3 Умение планировать педагогическую   деятельность и/или  ее отдельных видов  и компонентов в соответствии  с целями, задачами, планируемыми результатами,  особенностями контингента воспитанников.

ОПОР о5 Опыт выстраивания индивидуальных образовательных  маршрутов (повышения квалификации, участия в  конкурсах профессиональной направленности).

ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование)

ОПОР з4 Знание дидактико-методических основ педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.

ОПОР у4 Осуществлять отбор  дидактико-методических средств  при  организации  педагогической деятельности и/или  ее отдельных видов  им компонентов   в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.

ОПОР о3 Опыт взаимодействия с различными категориями  воспитанников в образовательном процессе.

Организации и проведения занятия по рисованию  в конкретной возрастной группе 

Конспект  занятия по работе с разными материалами (лепке, аппликации, конструированию)  в конкретной возрастной группе 

Организации и проведения занятия по работе с разными материалами ( лепке, аппликации, конструированию)  в конкретной возрастной группе 

Конспект организации и проведения занятия по работе с разными материалами ( лепке, аппликации, конструированию)  в конкретной возрастной группе 

ОПОР з5 Знание требований к   проведению педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов   в соответствии с целями, задачами, особенностями контингента воспитанников.

ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных  видов и  компонентов    в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой,  особенностями контингента воспитанников.

ОПОР о9 Опыт использования ИКТ, дистанционных образовательных технологий, мультимедийных  технологий   в профессиональной  деятельности.

ОПОР з6 Знание принципов организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов  при решении задач обучения и воспитания.  

ОПОР у6 Аргументированное применение принципов организации  педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания.  

ОПОР о11 Опыт проведения  социокультурной и  общественно-полезной деятельности

ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей

ОПОР з8 Знание образовательных технологий, особенностей их применения в  деятельности воспитателя детей дошкольного возраста в  соответствии с  видами  педагогической деятельности, особенностями  контингента воспитанников

ОПОР у8 Использование элементов образовательных технологий в  области дошкольного образования в соответствии с  видами педагогической деятельности, особенностями  контингента воспитанников.

ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности.

Анализ, самоанализ организации практикантом  различных видов деятельности

Описание достижений и неудач при организации различных видов деятельности

Проведение диагностики развития продуктивных видов деятельности дошкольников.

Обобщение результатов  мониторинга выводы, исходя из задач развития.

                           Анализ мониторинга и выявление проблем для коррекции развития ребенка

                              Составление плана индивидуальной работы с ребенком по проблемам трудового воспитания

ОПОР з9 Знание  о способах поиска и  накопления информации профессиональной направленности.

ОПОР у9 Осуществление   поиска  и обобщения   информации различными способами  в рамках профессиональной деятельности. 

ОПОР о2 Опыт презентации  и обобщения   опыта самостоятельной деятельности в виде  выступлений, публикаций, размещения на  образовательных сайтах.

Анализ практического руководства воспитателем продуктивными видами деятельности конкретной возрастной группе, совместной и коллективной работой

Самоанализ занятия по продуктивным видам деятельности

ОПОР з10 Знание учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста.

ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста

ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио  профессиональной деятельности.

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников

ОПОР з1 Знание  нормативно-правовых документов,  регламентирующих  педагогическую деятельность и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР у1  Умение  применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности.

Поиск материала по теме «Поделки из природного материала»  в методической литературе, в интернете

Статья, помещенная в родительский уголок 

ОПОР з10 Знание учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста.

ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста

ОПОР о2 Опыт презентации  и обобщения   опыта самостоятельной деятельности в виде  выступлений, публикаций, размещения на  образовательных сайтах.

ОПОР з11 Знание требований к структуре и содержанию  методических материалов обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста.

ОПОР у11 Разработка 

методических материалов на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников

ОПОР о3 Опыт взаимодействия с различными категориями  воспитанников в образовательном процессе.

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду

ОПОР з1 Знание  нормативно-правовых документов,  регламентирующих  педагогическую деятельность и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР у1  Умение  применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио  профессиональной деятельности.

Анализ санитарно-гигиенического состояния предметно-развивающей среды группы

Организация и проведение выставки работ детей и родителей «Осенние фантазии» (по заданию педагога)

ОПОР з10 Знание учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста.

ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста

ОПОР о7 Опыт  разработки продуктов предметно-развивающей среды.

Подготовка дидактической игры  по ознакомлению дошкольников с народным декоративно-прикладным искусством  в конкретной возрастной группе

Конспект и  практический материал дидактической игры  по ознакомлению дошкольников с народным декоративно-прикладным искусством  в конкретной возрастной группе

ОПОР з12 Знание содержательных компонентов создания предметно-развивающей среды.

ОПОР у12 Создание  предметно-развивающей  среды  в соответствии с заданными параметрами.

ОПОР о9 Опыт использования ИКТ, дистанционных образовательных технологий, мультимедийных  технологий   в профессиональной  деятельности.

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

ОПОР з8 Знание образовательных технологий, особенностей их применения в  деятельности воспитателя детей дошкольного возраста в  соответствии с  видами  педагогической деятельности, особенностями  контингента воспитанников

ОПОР у8 Использование элементов образовательных технологий в  области дошкольного образования в соответствии с  видами педагогической деятельности, особенностями  контингента воспитанников.

ОПОР о2 Опыт презентации  и обобщения   опыта самостоятельной деятельности в виде  выступлений, публикаций, размещения на  образовательных сайтах.

Анализ наблюдения работы воспитателя по организации продуктивных видов деятельности детей в соответствии с возрастом 

Оформление наблюдений  и анализа в дневнике практики

Проведение самоанализа  результативности педагогической практики

Отчет по практике.

Положительные достижения в освоении компетенций по специальности и обозначение нерешенных проблем

ОПОР з10 Знание учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста

ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста.

ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио  профессиональной деятельности.

ОПОР з11 Знание требований к структуре и содержанию  учебно-методических материалов обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста

ОПОР у11 Разработка методических материалов на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников

ОПОР о8 Опыт разработки проектной деятельности по заказу работодателей.

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений

ОПОР з1 Знание  нормативно-правовых документов,  регламентирующих  педагогическую деятельность и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР у1  Умение  применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР о2 Опыт презентации  и обобщения   опыта самостоятельной деятельности в виде  выступлений, публикаций, размещения на  образовательных сайтах.

Ведение, оформление дневника практики 

Оформление дневника

Отчет по итогам учебной практики

Отчет по практике

Подготовка презентации, выступления на итоговой конференции

Презентация по результатам учебной практики

ОПОРз7 Знание правил делопроизводства и оформления учебной документации, документооборота  при организации различных видов и компонентов  педагогической   деятельности.

ОПОР у7 Соблюдение правил делопроизводства и требований к оформлению учебной документации, документооборота  при организации различных видов и компонентов педагогической   деятельности.

ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио  профессиональной деятельности.

ОПОР з9 Знание  о способах поиска и  накопления информации профессиональной направленности.

ОПОР у9 Осуществление   поиска  и обобщения   информации различными способами  в рамках профессиональной деятельности.

ОПОР о9 Опыт использования ИКТ, дистанционных образовательных технологий, мультимедийных  технологий   в профессиональной  деятельности.

Всего баллов     36

Баллы, полученные студентом на учебной практике

Итоговая оценка

0 баллов

Компетенция, через вид деятельности  выражены слабо

1 балл

Компетенция, через вид деятельности  выражена частично

2 балла

Компетенция, через вид деятельности  выражена достаточно

36 - 34 баллов 

«5»

35 – 28 балла

«4»

27 - 16 баллов

«3»

0 - 15 баллов

«2»

№

Содержание

Планирование продуктивных видов деятельности

1.

Перспективное планирование на неделю по теме недели 

«До свидания зима, здравствуй весна-красна»

2.

Планирование утреннего промежутка времени:

Совместная деятельность взрослого и детей (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Образовательная деятельность в режимных моментах

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей 

Взаимодействие с родителями 

 Групповая деятельность, Беседа, диалог, лепка из пластилина.

3.

Прогулка:

Совместная деятельность взрослого и детей (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Образовательная деятельность в режимных моментах

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей 

 Подгрупповая, групповая деятельность, наблюдение за изменениями природы.

Самостоятельная деятельность детей.

4.

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед:

Совместная деятельность взрослого и детей (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Образовательная деятельность в режимных моментах

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей 

 Подгрупповая, групповая деятельность, беседы, дидактические игры.

Самостоятельная деятельность детей.

5.

Вечер:

Совместная деятельность взрослого и детей (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Образовательная деятельность в режимных моментах

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей 

Взаимодействие с родителями

 Групповая деятельность НОД, беседа, диалог, показ статьи.

Название этапа

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

I Организационный

Постановка цели

Обсуждение вопросов при распределении работы

- Дети, сядьте ровненько, спина прямая, ноги вместе.

-Сегодня в группу пришло письмо, давайте откроем. А здесь загадка.

Она приходит с лаской

И со своею сказкой

Волшебной палочкой взмахнет

В лесу подснежник расцветет. (Весна)

- Как вы думаете, почему загадка о весне?

Воспитатель: А какие птицы оставались с нами зимовать?

Дети: Синичка, снегирь, воробей, сорока, голуби.

Перед нами картины птиц, из них нужно отобрать только зимующих.

Дети выходят по одному, находят картину с изображением зимующей птицы и выставляют на магнитную доску.

1. С жёлтой грудкой эта птичка,

А зовут её – синичка. Это зимующая птица.

2. Зимой на ветках яблоки, скорей их собери!

И вдруг вспорхнули яблоки, ведь это - снегири.

(снегири прилетают к нам с севера, тоже зимующие птицы).

3. Чик – чирик! За зёрнышком прыг! Клюй, не робей!

Кто это? Воробей. (воробей – зимующая птица)

4. Верещунья – белобока,

А зовут её – сорока (зимующая птица)

5. Посмотрите-ка вокруг, он с утра воркует тут.

Он позвал своих друзей.

Это стайка голубей. (голубь – зимующая птица)

Воспитатель: Зимующих птиц, дети, вы знаете. Молодцы!

Воспитатель: Посмотрите на воробья и давайте вспомним его внешний вид. Ребята а теперь давайте вспомним птиц которые прилетают к нам весной.

1. По весне к нам с юга мчится
Чёрная, как ворон, птица.
Для деревьев наших врач –
Ест букашек разных (Грач)

2. Сильная, большая птица
Даже кошки не боится!..
Очень важная персона –
Чёрно-серая… (Ворона)

3. Эта птица — символ мира,
Чердаки её квартира,
Там, где площади, фонтаны,
Ищет крошки постоянно! (Голубь)

4. Как назвать нам эту птичку,
Что похожа на синичку:
Тем же ходом и размером,
Только цветом — буро-серым? (Воробей)

Воспитатель: Ребята опишите воробья, какой он?

Дети: Маленький, туловище округлое, голова тоже круглая и маленькая, крылья небольшие, хвост удлинённый, перья коричневые, клюв короткий, глаза, как чёрные бусины.

Воспитатель: -А как мы с вами помогали птицам не погибнуть с голода?

Дети: Построили кормушку, подкармливали. Кормили семечками, крупой, хлебными крошками.

Дети слушают и отвечают на вопросы воспитателя.

Угадывают загадки. 

II Основной

Указания   к  руководству   процессом  деятельности детей

  - Я предлагаю вылепить из пластилина птиц, которые прилетели поклевать зернышек.

Воспитатель: - Смотрите внимательно, как правильно лепить птичек на примере воробья. А вы слепите любую птичку.

Воспитатель: - Делим кусок пластилина на две части.

Разделили, кладем один кусок на клеенку - это будет туловище. А второй делим еще на две одинаковые половинки, из одной половинки сделаем голову, а второй еще делим на две части для крыльев. Кладем эти два кусочка пластилина тоже на клеенку. Берем большой кусок пластилина и начинаем делать туловище, раскатываем его в шар. Раскатали, теперь вытягиваем из туловища шею с одной стороны, а с другой стороны хвост. Теперь берем маленький кусочек пластилина и раскатываем голову. Сделали. Теперь голову прикрепляем к шее, способом примазывания. А, теперь берем последние кусочки пластилина и делаем крылья, тоже раскатываем его, круговыми движениями. Раскатали, у нас получился маленький овал, сплющиваем его, придаем форму крыла. Крылья приделываем способом примазывания. Вот мы и слепили птичку, но чего, же не хватает у нашей птички?

Воспитатель: - Клювик вытягиваем двумя пальцами, а глаза – лепим маленькие бусинки.

Вот и моя птичка готова. Посмотрите, что может мой воробушек. Когда летит крышки расправляет, когда клюет- крылышки опускает, когда клюет опускает голову

Воспитатель: - И не забывайте цветным пластилином передавать особенности ваших птиц. 

Воспитатель: Берите себе пластилин и начинайте лепить, во время лепки обращайте внимание на модель.

В ходе работы наблюдаю за детьми, подхожу к каждому ребенку индивидуально и оказываю помощь.

 Дети внимательно слушают воспитателя и выполняют работу.

III Заключительный

Обсуждение результатов работы

- Смотрите, как много птичек у нас получилось. Посадите их на кормушку. И немножко отдохнем.

Физминутка

Руки подняли и покачали-

Это деревья в лесу.

Руки согнули, кисти встряхнули-

Ветер сбивает росу.

В стороны руки, плавно помашем-

Это к нам птицы летят.

как они сядут, тоже покажут-

Крылья сложили назад.

 Отвечают на вопросы воспитателя.

Выполняют Физ.Минутку.

Название этапа

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

I Организационный

Постановка цели

Обсуждение вопросов при распределении работы

-Ребята, посмотрите, какие картинки, я подготовила для вас.

-Посмотрите, какие они красивые, яркие!

-Ребята, а какой технике расписана лошадка?

Правильно!

Ребята, давайте вспомним, какие виды декоративно-прикладного искусства вы знаете?

Молодцы, сегодня мы будем собирать пазл.

Дети слушают и отвечают на вопросы воспитателя.

II Основной

Указания   к  руководству   процессом  деятельности детей

-Садимся на свои места.

-Сейчас я вам радам по одному пазлу и вы должны будете распределить, что , к чему относится.

-Приступаем к работе

По завершению проверяем все работы.

-Ребята, молодцы! Вы правильно собрали пазл!

Дети внимательно слушают воспитателя и делают , как она говорит, при том собирают пазл народного дикора-тивно-прикладного искусства.

III Заключительный

Обсуждение результатов работы

-Ребята, что было интересного в игре?

-Что было сложного?

-Молодцы! Все справились с заданием.

Отвечают на вопросы воспитателя.

Ф.И. ребенка

Рисование

Лепка

Аппликация

Эстетическая компетентность

Креативность

Эмоциональность

Общий показатель

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

6

1

2

3

4

5

6

7

Александров Игорь

1

0

1

1

0

0

1

1

0

1

1

0

0

1

1

1

1

1

0

0

 1

 1

1 

 15

 Боковая Вика

1

1

1

0

0 

1

1 

1 

1 

0 

0 

0 

1

1

1 

0 

0 

1 

0 

1 

 1

1

0 

 14

 Габулян Амелия

1 

0 

1 

0 

1 

0 

1 

0 

1 

0 

0 

0

1 

1 

1 

1 

1 

0 

0 

1 

 0

 0

 1

 12

Зайцева Алиса

1

1

1

1

1

1

1

0

0

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

0

0

1

1

16

Кириллов Иван

1

1

0

0

0

0

1

0

1

0

1

1

1

1

0

0

0

1

0

1

1

1

1

13

Красов Влад

1

0

0

1

0

1

1

1

1

1

1

0

1

0

0

1

0

1

0

1

1

1

0

14

Кулакова Алена

1

1

1

1

1

0

0

0

0

1

1

0

1

0

1

1

0

1

1

1

0

1

1

15

Левашова Ярослава

1

1

1

1

1

0

0

0

1

1

1

1

0

1

1

0

1

0

1

1

1

0

1

16

Литвинцев Дмитрий

0

1

1

0

0

0

1

1

0

0

1

1

1

0

1

1

0

0

0

1

0

0

1

11

Милюш Полина

1

1

1

1

0

0

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

18

Никулина Виктория

1

1

0

0

1

1

1

0

1

0

0

1

1

0

0

0

1

1

1

1

1

0

1

14

Понуровский Артем

1

1

0

0

0

0

1

1

1

0

0

0

0

1

1

0

1

0

1

1

1

1

0

12

Попова Надя

1

0

1

1

0

0

1

0

0

0

0

1

1

1

0

0

1

1

1

1

1

1

1

13

Призенцова Мирослава

1

1

0

1

0

1

0

0

0

0

1

1

0

1

0

1

1

1

0

0

1

0

1

12

Русина Настя

1

0

1

0

1

1

1

0

0

0

1

1

0

0

1

1

1

1

1

0

1

1

0

14

Снегирев Даня

1

1

1

1

1

1

0

0

0

1

0

0

1

0

0

1

1

1

0

0

1

1

1

14

Стукайте Диана

1

0

0

1

0

0

1

0

0

0

1

1

0

0

0

0

0

0

0

1

0

0

1

7

Терехин Артем

1

1

0

1

1

1

1

0

0

0

1

0

0

1

1

1

1

0

0

1

0

1

0

13

Хайменов Влад

1

1

0

0

0

0

1

1

1

1

1

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

15

Цаплюк Витя

1

1

1

0

0

1

0

1

0

0

0

1

1

1

1

1

0

0

1

1

0

0

1

13

Швагин Артем

0

1

1

1

1

1

0

0

1

1

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

17

Шатрин Артем

0

0

0

1

1

1

0

0

0

1

1

1

1

0

0

0

1

0

1

1

0

1

1

12

Ф.И.О. ребенка

Выявленные проблемы

Коррекционные мероприятия

Сроки, ответственные

 Виктория Н.

не умеет держать карандаш в руке. 

показать, как правильно держать карандаш в руке.Контролировать то, как ребенок его держит. 

 Дмитрий Л.

плохая осанка. 

почаще напоминать о том, что нужно сидеть прямо.

Артем Т. 

неусидчивость. 

чаще хвалить ребенка, в каждом случае, когда он этого заслуживает. 

ФИО педагога

Пашукевич Алена Антоновна 

Возраст детей

 5-6 лет

Дата проведения

 6.03.24г.

Тема занятия

  «птицы»

№ пп

Вопросы и критерии анализа 

Уровни оценки, степень выполнения, использования 

Комментарий 

1

Создание условий для проведения образовательной деятельности: 

да 

Гигиенические (проветривание, влажная уборка)

 да

Санитарные (оснащенность, соответствие мебели росту детей)

 да

Соответствие одежды детей виду деятельности, режиму

 да

выполнение требований ОБЖ

 да

Эстетические 

 да

2

Деятельность педагога:

 да

Составление плана индивидуальной работы с ребенком по проблемам развития продуктивных видов деятельности. 

Умение подобрать программное содержание в соответствии с:

-требованиями программы

-возможностями детей

 да

Наличие триединой дидактической цели: 

-образовательные задачи

-развивающие задачи

-воспитательные задачи

 да

Наличие компонентов деятельности подхода:

-мотив деятельности

Постановка цели

Выбор средств достижения цели

Анализ результатов деятельности 

 да

Четкость, яркость, логичность, доступность:

-подача материала

-постановка вопросов детям

 да

Осуществляется ли интеграция образовательных областей в образовательной деятельности 

 да

Какие виды детской деятельности были организованы

 да

 Составление плана индивидуальной работы с ребенком по проблемам развития продуктивных видов деятельности

Какие образовательные области интегрировались во время образовательной деятельности 

 да

 Составление плана индивидуальной работы с ребенком по проблемам развития продуктивных видов деятельности.

Демонстрационный и раздаточный материал:

-обоснованность подбора

-достаточность

Эффективность использования

 частично

Продуманность его расположения:

-для демонстрации детям

-для использования детьми 

 да

Использование в ходе занятия развивающей среды группы

 да

Какие формы организации детской деятельности использовались:

-их разнообразие

-взаимосвязь

-основание подбора 

 да

Использование приемов:

-сосредоточение и привлечение внимания 

-обеспечение эмоционального интереса

-активация самостоятельности мышления

-подача нового, с порой на имеющиеся знания

-самоконтроль

-взаимоконтроль

-развитие творческих способностей.

Приемы стимулирования к высказыванию:

-поощрения стремлений детей находить свой способ работы, анализировать 

 частично

Речь  педагога во время образовательной деятельности:

-доступность

-эмоциональность

-содержательность

-грамотность

 да

Организация самостоятельной деятельности детей:

-поисковой

-совместной (пары, малые подгруппы)

 да

Подход к детям:

-индивидуальный

-диффренцированный

-либеральный 

 да

Использование здоровьесберегающих технологий

 да

Рациональность использования ТСО

 да

Анализ деятельности детей во время образовательной деятельности, обеспечение объективности оценки

 да

3

Деятельность детей:

-активность детей

-заинтересованность

-самостоятельность

-проявление творчества

-эмоциональный настрой

 частично

Уровень развития коммуникативных навыков у детей:

-дружелюбность

-уступчивость

-чуткость

-отсутствие агрессивности 

Справедливость, умение считаться с мнением, желанием товарищей

-умение договариваться о совместной деятельности

-внимание и интерес к другому человеку

-культура речи

-культура деятельности  

 частично

4

Степень достижения образовательных целей, уровень подготовленности детей к ее восприятию

 да

№

п\п

Элементы предметно-развивающей среды

Уровень

Младший дошкольный возраст

Настольный строительный материал:

- расположение по цвету и форме на полках или столах (для младшей группы);

- расположение наборами в коробках, в которых он приобретён (для средней группы);

- доступность для детей;

- наличие места для одновременного настольного конструирования 5-6 детей;

- наличие мелких игрушек для обыгрывания построек.

Крупный строительный материал:

- расположение по цвету и форме на полках, низких стеллажах, в коробках;

- удобное место для конструирования (в стороне от постоянного движения детей и взрослых);

- доступность материала для детей;

- крупные транспортные игрушки и игрушки, необходимые для игры.

Наличие пластмассовых конструкторов с крупными деталями.

Мягкие строительно-игровые модули.

У воспитателя – методические пособия, схемы для организации.

Компетентность воспитателя по выбору материалов для конструирования, правильное и удобное их расположение.

Старший дошкольный возраст

Настольный строительный материал:

- расположение наборами в коробках, в которых он приобретён (для средней группы);

- доступность для детей;

- достаточное количество для одновременного конструирования 5-6 детей;

- наличие мелких игрушек для обыгрывания построек (сложены в коробки);

 высокий

Крупный строительный материал:

- расположение на полках или в закрытых стеллажах;

- удобное место для конструирования 9в стороне от постоянного движения детей и взрослых);

- доступность материала для детей;

- игрушки для обыгрывания (в коробках).

 средний

Наличие не менее 2-3 видов пластмассовых конструкторов

 средний

Наличие конструкторов с металлическими деталями, в которых предусматривается работа с гаечными ключами, отвёртками, винтами.

 низкий

Наличие схем и моделей для всех видов конструкторов

 низкий

Уголок для конструирования из природного материала и бумаги, для ручного труда:

- расположен на полках, в шкафу или на стеллажах;

- периодически меняющиеся выставки (детские поделки, работы школьников, воспитателей, родителей, изделия народных промыслов);

- полка с материалами для конструирования из бумаги (бумага белая и цветная, картон, клей, кисти, краски, карандаши, салфетки, ножницы, выкройки и т.п.);

- наличие бросового материала (различные коробочки, кусочки ткани, шпагат, проволока, поролон, пенопласт, бусинки и т.д.);

- материалы для шитья (коробка с набором ниток, пуговиц, тесьмы, резинки; коробка с кусками разных видов тканей: альбом с образцами тканей; выкройки, шаблоны, рисунки для вышивания; пяльцы);

- природный материал, разложенный в отдельные коробочки (шишки, веточки, жёлуди, каштаны, ракушки, пёрышки, мох и т.д.).

 высокий

У воспитателя – методические пособия, схемы для организации занятий с детьми.

 высокий

Компетентность воспитателя по подбору материалов для конструирования, правильное и удобное их расположение.

 высокий

Код

Наименование результата обучения

ОК 1.

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 4.

Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 7.

Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 9.

Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 11.

Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм

Код

Наименование результата обучения

ПК 1.1.

Планировать мероприятия, направленные на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие.

ПК 1.2.

Проводить режимные моменты в соответствии с возрастом.

ПК 1.3.

Проводить мероприятия по физическому воспитанию в процессе выполнения двигательного режима.

ПК 1.4.

Осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья каждого ребенка, своевременно информировать медицинского работника об изменениях в его самочувствии.

ПК 5.1.

Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

ПК 5.2.

Создавать в группе предметно-развивающую среду.

ПК 5.3.

Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 5.4.

Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

1

Планирование и разработка методических материалов в виде конспектов мероприятий направляемых на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие, диагностических карт.

2

Осуществление педагогического наблюдения за состоянием здоровья каждого ребенка, своевременно информировать медицинского работника об изменениях в его самочувствии.

3

Проведение мероприятий по физическому воспитанию в процессе выполнения двигательного режима.

4

Систематизация и оценка образовательных технологий в области дошкольного образования путем самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

5

Оформление документации,  составление отчета по результатам практики

Наименование объектов контроля и оценки

ПМ.01  Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития

МДК.01.02 Теоретические  и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста

ПК

ОПОР о, ОПОР у

Опыт,уметь

ПК 1.1.Планировать мероприятия, направленные на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие.

ОПОР у1  Умение  применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОРу2 Умение  определять цели, задачи педагогической деятельности по видам  в соответствии с планируемыми результатами, особенностями контингента  воспитанников.

ОПОР у3 Умение планировать педагогическую   деятельность и/или  ее отдельных видов  и компонентов в соответствии  с целями, задачами, планируемыми результатами,  особенностями контингента воспитанников.

ОПОР о1 Опыт (первичный) различных видов самостоятельной педагогической деятельности.

- опыт (первичный) планирования режимных моментов, утренней гимнастики, занятий, прогулок, закаливания, физкультурных досугов и праздников;

уметь:

- определять цели, задачи, содержание, методы и средства физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста;

- планировать работу по физическому воспитанию и развитию детей в соответствии с возрастом и режимом работы образовательной организации;

ПК 1.2.Проводить режимные моменты в соответствии с возрастом.

ОПОР у4 Осуществлять отбор  дидактико-методических средств  при  организации  педагогической деятельности и/или  ее отдельных видов  им компонентов   в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.

ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных  видов и  компонентов    в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой,  особенностями контингента воспитанников.

ОПОР у6 Аргументированное применение принципов организации  педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания.  

ОПОР о12  Опыт проведения физкультурно-оздоровительной работы  и спортивных достижений.

- опыт организации и проведения режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон), направленных на воспитание культурно-гигиенических навыков и укрепление здоровья;

уметь:

-  создавать педагогические условия проведения умывания, одевания, питания, организации сна в соответствии с возрастом;

ПК 1.3.Проводить мероприятия по физическому воспитанию в процессе выполнения двигательного режима.

- опыт (первичный) организации и проведения утренней гимнастики, занятий, прогулок, закаливающих процедур, физкультурных досугов и праздников в соответствии с возрастом детей;

уметь:

- проводить мероприятия двигательного режима (утреннюю гимнастику, занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги, праздники) с учетом анатомо-физиологических особенностей детей и санитарно-гигиенических норм;

- проводить работу по предупреждению детского травматизма: проверять оборудование, материалы, инвентарь, сооружения на пригодность использования в работе с детьми;

- использовать спортивный инвентарь и оборудование в ходе образовательного процесса;

- показывать детям физические упражнения, ритмические движения под музыку;

ПК 1.4.Осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья каждого ребенка, своевременно информировать медицинского работника об изменениях в его самочувствии.

ОПОР у8 Использование элементов образовательных технологий в  области дошкольного образования в соответствии с  видами педагогической деятельности, особенностями  контингента воспитанников.

уметь:

- определять способы контроля за состоянием здоровья, изменениями в самочувствии каждого ребенка в период пребывания в образовательной организации;

ПК 5.1.Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

ОПОР у1  Умение  применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста

ОПОР у11 Разработка

методических материалов на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников

ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности.

- опыт (первичный) разработки предложений по коррекции процесса физического воспитания;

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду

ОПОР у1  Умение  применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР у12 Создание  предметно-развивающей  среды  в соответствии с заданными параметрами.

уметь:

- проводить мероприятия двигательного режима (утреннюю гимнастику, занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги, праздники) с учетом анатомо-физиологических особенностей детей и санитарно-гигиенических норм;

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

ОПОР у8 Использование элементов образовательных технологий в  области дошкольного образования в соответствии с  видами педагогической деятельности, особенностями  контингента воспитанников.

уметь:

- анализировать проведение режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон), мероприятий двигательного режима (утреннюю гимнастику, занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги, праздники) в условиях образовательной организации.

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ОПОР у1  Умение  применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР у7 Соблюдение правил делопроизводства и требований к оформлению учебной документации, документооборота  при организации различных видов и компонентов педагогической   деятельности.

ОПОР у9 Осуществление   поиска  и обобщения   информации различными способами  в рамках профессиональной деятельности.

ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио  профессиональной деятельности.

№

Код ПК

Код ОПОР

Опыт, уметь, знать

Задание учебной практики

Продукт деятельности, представляемый в портфолио

1

 ПК 1.1.

ОПОР у1

ОПОРу2

ОПОР у3

ОПОР о1

- опыт (первичный) планирования режимных моментов, утренней гимнастики, занятий, прогулок, закаливания, физкультурных досугов и праздников;

уметь:

- определять цели, задачи, содержание, методы и средства физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста;

- планировать работу по физическому воспитанию и развитию детей в соответствии с возрастом и режимом работы образовательной организации;

Разработка конспектов мероприятий  направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие

Конспект проведения режимных моментов (1)

Конспекты утренней гимнастики (2)

Конспекты двигательной активности на прогулки (2)

Конспекты занятий по физической культуре (2)

Конспект закаливающего мероприятия (1)

Конспект гимнастики после сна (1)

Конспект индивидуальной работы (2)

План бесед, дидактических игр, викторин т.д. по ЗОЖ включённых в утренний приём

Конспект итогового мероприятия(1)

2

ПК 1.2.

ПК 1.3.

ПК 5.2.

ПК 5.3.

ОПОР у4

ОПОР у5

ОПОР у6

ОПОР у8

ОПОР о12

- опыт организации и проведения режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон), направленных на воспитание культурно-гигиенических навыков и укрепление здоровья;

уметь:

-  создавать педагогические условия проведения умывания, одевания, питания, организации сна в соответствии с возрастом;

- опыт (первичный) организации и проведения утренней гимнастики, занятий, прогулок, закаливающих процедур, физкультурных досугов и праздников в соответствии с возрастом детей;

уметь:

- проводить мероприятия двигательного режима (утреннюю гимнастику, занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги, праздники) с учетом анатомо-физиологических особенностей детей и санитарно-гигиенических норм;

- проводить работу по предупреждению детского травматизма: проверять оборудование, материалы, инвентарь, сооружения на пригодность использования в работе с детьми;

- использовать спортивный инвентарь и оборудование в ходе образовательного процесса;

- показывать детям физические упражнения, ритмические движения под музыку;

- анализировать проведение режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон), мероприятий двигательного режима (утреннюю гимнастику, занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги, праздники) в условиях образовательной организации.

Проведение режимных моментов в первую и во вторую половины дня с учетом возраста детей, индивидуальных особенностей воспитанников

- Самоанализ проведённых режимных моментов, оценка воспитателя

- Электронное приложение:

фотоматериалы

(видеоматериалы).

Проведение бесед, дидактических игр, викторин по ЗОЖ в утренний приём

Самоанализ проведённых режимных моментов, оценка воспитателя

- Электронное приложение:

фотоматериалы

(видеоматериалы).

Проведение утренней гимнастики с учетом возраста детей, индивидуальных особенностей воспитанников

-Самоанализ проведённой  утренней гимнастик, оценка воспитателя

- Электронное приложение:

фотоматериалы

(видеоматериалы).

Проведение двигательной активности на прогулке с учетом возраста детей,индивидуальных особенностей воспитанников

- Самоанализ проведенной двигательной активности на прогулке, оценка воспитателя

- Электронное приложение:

фотоматериалы

(видеоматериалы).

Проведение занятий по физической культуре с учетом возраста и физической подготовленности детей

- Самоанализ 1 занятия по физической культуре, оценки воспитателя

- Электронное приложение:

фотоматериалы

(видеоматериалы).

Проведение закаливающих процедур с учетом возраста детей, группы здоровья, индивидуальных особенностей воспитанников

- Самоанализ проведённого закаливающего мероприятия,   оценка воспитателя

- Электронное приложение:

фотоматериалы

(видеоматериалы).

Проведение гимнастики после сна с учетом возраста детей,индивидуальных особенностей воспитанников

- Самоанализ проведённой гимнастики после сна, оценка воспитателя

- Электронное приложение:

фотоматериалы

(видеоматериалы).

Проведение индивидуальной работы по физическому воспитанию с учетом физической подготовленности

- Самоанализ проведенной индивидуальной работы по физическому воспитанию, оценка воспитателя

- Электронное приложение:

фотоматериалы

(видеоматериалы).

Проведение диагностики сформированности двигательных умений у детей

- Диагностические карты

Проведение итогового мероприятия с учетом возраста детей, индивидуальных особенностей воспитанников

-Самоанализ проведённого итогового мероприятия, оценка воспитателя

3

ПК 1.4.

ОПОР у8

уметь:

-  определять способы контроля за состоянием здоровья, изменениями в самочувствии каждого ребенка в период пребывания в образовательной организации;

Наблюдение за состоянием детей во время двигательной активности, выявление признаков утомления у детей

-Карта состояния детей во время двигательной активности (выявленные признаки утомления)

4

ПК 5.1.

ОПОР у1

ОПОР у10

ОПОР у11

ОПОР о1

- опыт (первичный) разработки предложений по коррекции процесса физического воспитания;

Составление рекомендаций по итогам диагностики сформированности двигательных умений у детей

- Рекомендации по формированию двигательных умений

5

ПК 5.4.

ОПОРз1

ОПОРз7

ОПОР з9

ОПОР у1

ОПОР у7 ОПОР у9

Составление отчета по результатам учебной практики

Отчет по результатам учебной практике

Подготовка презентации и выступления на конференции по итогам учебной практики

Выступление-доклад, презентация

№

Имя

ребенка

Возраст ребенка

Показатели техники бега (параметры)

Вывод

Туловище прямо

Голова прямо

Движения ног

Движения рук

Согласованные движения рук ног

Легкость бега

Сохранение направления движения

Энергичное отталкивание

Хороший полет

Наличие переката

Энергичные

Сгибание предплечья в локтевом суставе

1.

Игорь А.

5

7

8

9

9

8

9

7

7

9

7

ребенок развивается равномерно

2.

Дима В.

5

8

9

8

7

8

7

7

7

7

6

ребенок развивается равномерно

3.

Артем Т.

5

7

7

8

7

7

7

8

7

8

7

ребенок развивается равномерно

4.

Алиса З.

5

7

8

7

9

7

8

7

7

8

8

ребенок развивается равномерно

5.

Ваня К.

5

8

8

7

8

7

7

8

8

7

8

ребенок развивается равномерно

6.

Алена К.

6

9

9

8

7

8

8

9

9

6

7

ребенок развивается равномерно

7.

Настя Р.

5

9

7

7

8

7

7

8

7

7

9

ребенок развивается равномерно

8.

Данил С.

5

8

9

7

7

7

9

8

8

8

8

ребенок развивается равномерно

9.

Влад К.

5

7

8

9

9

9

8

7

8

7

7

ребенок развивается равномерно

10.

Артем Р.

5

8

8

8

8

8

7

8

8

9

6

ребенок развивается равномерно

11.

Ярослава Л.

5

9

7

8

8

9

8

7

8

7

7

ребенок развивается равномерно

12.

Дима  Л.

6

6

7

7

8

6

7

8

8

9

6

ребенок развивается равномерно

13.

Полина М.

5

8

7

6

7

8

8

9

7

8

7

ребенок развивается равномерно

14.

Вика Н.

6

7

7

8

9

8

7

8

7

7

8

ребенок развивается равномерно

15.

Арсений П.

5

9

8

8

9

8

8

7

8

8

9

ребенок развивается равномерно

16.

Мирослава П.

5

7

9

8

8

8

9

8

9

7

8

ребенок развивается равномерно

17.

Владик Х.

5

6

7

9

7

8

7

7

8

7

8

ребенок развивается равномерно

18.

Витя Ц.

6

5

6

8

6

8

6

8

6

7

6

ребенок развивается равномерно

Показатель

Количество параметров

Высокий уровень развития двигательного навыка

9 - 10

Средний

7 - 8

Низкий

5 -6

№

Имя

ребенка

Возраст

Показатели техники прыжка с места (параметры)

Вывод

И.П.

Полет

Приземление

Узкая стойка

туловище наклонено

Руки отведены назад

Туловище согнуто

Голова вперед

Вынос согнутых ног вперед

Движения рук вперед

Одновременно на обе ноги

Вынос ног вперед

Перекат с пятки на всю стопу

Голень согнута в коленном

суставе

Туловище слегка наклонено

Руки вперёд в стороны

Сохранение равновесия

1.

Игорь А.

5

12

11

11

11

11

11

11

12

12

12

11

12

11

13

Ребенок развивается равномерно.

2.

Дима В.

5

12

10

11

10

12

11

11

10

11

11

11

12

11

12

Ребенок развивается равномерно.

3.

     Артем Т.

5

11

11

10

12

10

11

11

12

11

11

11

12

13

10

Ребенок развивается равномерно.

4.

Алиса З.

5

11

12

13

12

11

11

11

13

11

12

12

11

12

11

Ребенок развивается равномерно.

5.

Ваня К.

5

11

12

11

12

11

12

10

10

10

12

11

13

11

11

Ребенок развивается равномерно.

6.

Алена К.

 6

12

12

11

12

13

13

11

10

12

12

12

11

13

11

Ребенок развивается равномерно.

7.

Настя Р.

5

10

11

11

10

11

10

11

10

11

13

11

12

11

12

Ребенок развивается равномерно.

8.

Данил С.

5

10

11

11

11

12

11

12

11

12

10

11

11

11

12

Ребенок развивается равномерно.

9.

Влад К.

5

11

11

10

12

10

11

11

11

12

11

13

11

11

11

Ребенок развивается равномерно.

10.

      Артем Р.

5