Конспект сюжетно-ролевой игры "Магазин посуды" для детей 4-5 лет
план-конспект занятия (средняя группа)

Конспект сюжетно-ролевой игры

Средняя группа «Ромашка»

Тема: «Магазин посуды»

Форма организации: групповая

Планируемый результат:

∙         Проявляют интерес к совместной игровой деятельности;

∙         Осуществляют ролевой диалог в процессе ролевого взаимодействия

∙         Объединяться в игре, распределяют роли;

∙         Подбирают предметы и атрибуты для игры;

∙         Дети развивают мыслительные операции (синтез, сравнение, классификация) с помощью раскладывания посуды на её виды (кухонная, столовая, чайная);

∙         Дети знают и называют виды посуды (кухонная, столовая, чайная).

Цель: Обогащение игрового опыта детей.

Задачи образовательной программы:

1. Воспитательные задачи:

∙         Воспитывать интерес к совместной игровой деятельности.

2. Развивающие задачи:

∙         Учить осуществлять ролевой диалог в процессе ролевого взаимодействия;

∙         Совершенствовать умение объединяться в игре, распределяют роли;

∙         Развивать мыслительные операции (синтез, сравнение, классификация) с помощью раскладывания посуды на её виды (кухонная, столовая, чайная)

3. Обучающие задачи:

∙         Обогащать знания детей о видах посуды (кухонная, столовая, чайная).

Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):

1)полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

3)содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

Принципы воспитания:

•           Формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом;

•           Создание положительного эмоционального подъёма;

•           Воспитание через взаимодействие;

•           Создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма.

Методы воспитания: игровая ситуация, беседа, эмоциональное стимулирование.

Методы обучения: беседа, поручение, поощрение, объяснение.

Оборудование: касса, деньги, карточки, чеки, посуда (кухонная, столовая, чайная).

Предварительная работа: познакомить детей с видами посуды (кухонная, столовая, чайная). 

План проведения:

1.Мотивация на совместную деятельность;

2.Планирование игры;

3.Реализация игрового замысла;

4.Подведение итогов;

5.Открытость.

Ход игры

Этапы

1. Мотивация на совместную деятельность

Задача:

Мотивировать детей на совместно образовательную деятельность.

Методы

Игровая ситуация; Сюрпризный момент; Беседа.

Поощрение

Деятельность воспитателя:

Воспитатель эмоционально включает в действие, вовлекает в слушание.

-Ребята, посмотрите какой большой мешок лежит у нас в группе. Откуда он здесь появился? Ребята, вам интересно посмотреть, что там? (Ответы детей) Отлично, тогда давайте откроем и посмотрим. Воспитатель поставила на ковер большой общий стол, на котором дети и воспитатель открывают мешок, и смотрят, что в нем лежит.

2.Планирование игры

Задача:

Обсудить сюжет, игровые действия;

Совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли;

Развивать мыслительные операции (синтез, сравнение, классификация) с помощью раскладывания посуды на её виды (кухонная, столовая, чайная);

      Обогащать знания о видах посуды (кухонная, столовая, чайная).

Методы

Беседа; Демонстрация; Поручения. Игровая ситуация; Объяснение; Поощрение. Ситуация успеха

Деятельность воспитателя:

- Ребята, что вы видите? Что это? (Ответы детей). Верно, это посуда, какие молодцы. Предлагаю вам по очереди опустить руку в мешок и достать из него предмет и назвать то, что вы достали.

Виолетта, что ты достала из мешка? (Чайник). Да, верно, это чайник, а ты знаешь, для чего он нужен? (Чтобы делать чай). Молодец!

Вероника, а ты что достала? (Ложку). Молодец, а для чего нам нужна ложка? (Чтобы кушать). Верно!

Илья, а что у тебя в руках? (Кастрюля). Да, это кастрюля, а для чего она нам нужна? (Чтобы варить суп). Молодец!

А как одним словом можно назвать эти предметы (Посуда). Да, ребята, молодцы.

-А какие виды посуды вы знаете?

С детьми была проведена предварительная работа по ознакомлению с видами посуды.

(кухонная, столовая, чайная)

-Правильно ребята. Тогда скажите мне, а какую именно посуду вы можете отнести к кухонной?

(Ответы детей: сковородка, кастрюля, терка, нож, дуршлаг)

 А к столовой? (Ответы детей: глубокая и плоская тарелка, ложка, вилка, кружка, блюдце)

А к чайной?

(Ответы детей: сахарница, чайная ложка, кружка, чайник)

Педагог при необходимости помогает и корректирует ответы детей.

-Молодцы ребята!

Давайте мы расположим посуду по её видам. Давайте тут будет находится кухонная посуда, а в этом месте столовая. А куда можем разместить чайную посуду?

-Хорошо ребята!

-Ребята, предлагаю вам поиграть в магазин с посудой. Кто хочет быть кассиром? Хорошо Маргарита, возьми кассу и посмотри, где кассиру будет удобнее продавать посуду. А все остальные будут покупателями. Вы не против, если я тоже буду покупателем? Отлично!  

3.Реализация игрового замысла

Задачи:

Организовать совместную игру, реализацию игрового замысла;

Воспитывать интерес к совместной игровой деятельности;

Учить осуществлять ролевой диалог в процессе ролевого взаимодействия

Развивать мыслительные операции (синтез, сравнение, классификация) с помощью раскладывания посуды на её виды (кухонная, столовая, чайная);

Обогащать знания о видах посуды (кухонная, столовая, чайная).

Методы

Беседа; Демонстрация; Поручения.

Игровая ситуация; Объяснение; Поощрение.

Создание ситуации успеха

Деятельность воспитателя

-Ребята, Вика уже выбрала место, где она будет продавать посуду, но, чтобы начать ее продавать, нужно ее расставить по видам, чтобы покупателям было удобно выбирать и рассматривать посуду. У меня есть картинки с изображением наборов посуды, предлагаю вам найти место, где эти наборы будут стоять и по картинке расставить посуду. Давайте все вместе начнем.

Дети классифицируют посуду по видам. Педагог наблюдает за процессом и при необходимости корректирует.

Педагог подготовила иллюстративный материал, по которому дети могут проверить себя, на то, как правильно они расставили посуду.

-Виолетта, какую посуду ты взяла? (Кастрюлю). А какая это посуда, столовая, чайная или кухонная? Да, верно, кухонная, потому что кухонная посуда нужна для приготовления еды.  Молодец, ставь на полку.

-Вероника, как ты думаешь правильно ли ты поставила сахарницу в кухонную посуду? Посмотри внимательно на картинку. Куда ее нужно поставить? Верно, в чайную посуду. Молодец.

Молодцы, теперь мы можем делать покупки и продавать. Каждому покупателю сейчас дам денежки и бонусные карточки, которыми вы сможете пользоваться.

Давайте договоримся с вами, что, когда мы покупаем посуду, мы говорим какая она, чайная, столовая, или кухонная.

Давайте первым покупателем буду я, вы не против?

Воспитатель показывает своим примером, как нужно здороваться с продавцом, вежливо с ним общаться. И как кассиру нужно общаться с покупателем. -Здравствуйте, можете пожалуйста мне подсказать, где у вас находится чайная посуда?

Ребёнок-кассир показывает место, на котором размещена чайная посуда.

-Спасибо, я куплю у вас этот красивый набор.

Воспитатель создает условия для создания диалога с кассиром. 

Возьмите пожалуйста денежки. Воспитатель говорит ребенку, который стоит за кассой, что она может предложить пакет, спросить есть ли бонусная карта, обязательно пожелать покупателю хорошего дня и не забыть попрощаться. 

Спасибо, до свидания!

(Ребенок) До свидания, приходите еще!

Дальше педагог дает возможность всем детям поучаствовать в игре. Воспитатель слушает, наблюдает и корректирует действия детей.

(1 Ребенок покупатель) Здравствуйте. Я хочу купить кастрюлю, сколько денежек нужно? У меня есть скидочная карточка. Педагог спрашивает у ребенка к какому набору посуды кастрюля относится. (К кухонной). 

(Ребенок кассир). Вот ваша сдача! Спасибо. До свидания.

(2 Ребенок покупатель) Здравствуйте, я хочу купить чайник, сколько он стоит? 

(Ребенок кассир) Он стоит 2 монеты, но со скидочной картой будет стоить одну монету. 

(Ребенок покупатель) возьмите пожалуйста монетку и карточку. (Ребёнок кассир). Спасибо! Приходите еще в наш магазин!

После того как все дети купили посуду, воспитатель объявляет, что магазин закрывается, и просит подойти к себе всех детей.

4.Подведение итогов

Задача:

 Детей к анализу достижения игровой задачи, собственных действий.

Методы

Эмоциональное стимулирование; Беседа Поощрение.

Деятельность воспитателя

-Ребята вы такие молодцы!

Вам понравилось сегодня расставлять посуду и покупать ее?

А вы бы хотели еще раз поиграть в эту игру? А кто хотел бы стать кассиром и продавать посуду? В следующий раз мы можем добавить новые роли, и обязательно поиграть в эту игру еще раз, вы согласны?

Ответы детей

5. Открытость

Задача:

Ориентировать детей на самостоятельную деятельность детей в режимных моментах.

Методы

Беседа.

Деятельность воспитателя

Воспитатель стимулирует детей на предстоящую деятельность.

-Ребята, на дне мешка я нашла игру про посуду, посмотрите какая она красивая, предлагаю вам поиграть в нее в свое свободное время.