Распространение опыта семейного воспитания "Как научить ребёнка быть самостоятельным?"
материал (подготовительная группа)

Городские Родительские чтения

«Как любить ребенка?»

Как научить ребёнка быть самостоятельным?

                                                                               Автор:

                                                                               Смирнова Надежда Сергеевна,

                                                                               МБДОУ «Детский сад № 124»

                                                                               Руководитель:

                                                                               Баскова Юлия Александровна,

                                                                               Воспитатель,

1 квалификационной категории

                                                                               МБДОУ «Детский сад 124»

г. Дзержинск

2024 г.

Оглавление

Введение ................................................................................................................ 3

Глава 1. Основная аналитическая часть ............................................................. 4

1.1 Характеристика понятия «самостоятельность» ........................................... 4

1.2 Особенности становления самостоятельности в дошкольном возрасте… 5

1.3 Роль родителей в формировании самостоятельности ………………….… 6

Глава 2. Практическое изучение вопроса. .......................................................... 8

2.1 Анкетирование о самостоятельности детей.................................................. 8

2.2 Выводы по опросу о самостоятельности детей……………………………. 9

2.3 Личный опыт в развитии самостоятельности……………………………… 9

Выводы ................................................................................................................. 11

Список литературы ............................................................................................. 12

Приложения ......................................................................................................... 13

Приложение 1. Консультация для родителей  

«Самостоятельность ребенка шестого года жизни» ………………………… 13

Приложение 2. Опрос родителей о самостоятельности их детей.  ................. 15

Введение

Развитие самостоятельности у детей является одной из ключевых задач родителей и педагогов. Самостоятельность - это способность ребенка справляться с различными задачами и принимать решения без постоянной помощи взрослых. Она служит фундаментом для успешного развития и взросления, помогая детям стать независимыми, самоуверенными и ответственными.

Развитие самостоятельности начинается с самого раннего детства. Малышам необходимо давать возможность исследовать окружающий мир, самостоятельно осваивать новые навыки и развивать ответственность за свои действия. Даже самые маленькие задачи, такие как одевание или помощь в хозяйственных делах, могут стать важным шагом к развитию самостоятельности.

В школьном возрасте развитие самостоятельности становится еще более значимым. Дети начинают более самостоятельно решать учебные задачи, планировать свое время и принимать ответственность за свои обязанности. Самостоятельность способствует формированию навыков самоорганизации, принятию решений, адаптации к новым ситуациям и развитию креативного мышления.

Однако, важно помнить, что развитие самостоятельности требует поддержки и руководства со стороны взрослых. Родители и педагоги должны создать подходящую обстановку для развития самостоятельности, предоставлять детям возможность делать выбор, принимать ответственность и извлекать уроки из своих действий.

В итоге, развитие самостоятельности у детей является важным этапом их взросления. Оно помогает детям стать успешными, независимыми и уверенными в себе личностями. Поэтому, поддерживая развитие самостоятельности, мы помогаем детям строить свое будущее на фундаменте навыков, которые им пригодятся на протяжении всей жизни.

Глава 1. Основная аналитическая часть.

1.1 Характеристика понятия «самостоятельность»

Детская самостоятельность в последнее время все чаще становится объектом повышенного внимания ученых, преподавателей и педагогов. Это связано не только с реализацией личностно-ориентированного и деятельностного подхода к развитию, воспитанию и обучению детей, но и с необходимостью решения проблемы включения подрастающего поколения в современное общество за счет усиления практико-ориентированности образовательного процесса на всех ступенях образования. В рамках данного подхода считается, что дети в процессе воспитания и обучения в детском саду могут научиться самостоятельно определять поле и задачи своей деятельности, отслеживать ее процесс, формулировать гипотезы как доступные предположения о вариантах решения проблемных ситуаций, находить для этого средства, преодолевать разногласия, включаться в индивидуальную и совместную деятельность, достигая положительного результата [46]. Такая систематическая и направленная активность в деятельности ребенка не может быть реализована без самостоятельности, которая приобретает все больший вес и обеспечивает личности дошкольника в целом.

Идея формирования самостоятельности у ребенка была заложена еще в глубокой древности и анализировалась Аристотелем, Сократом, Платоном и другими философами. Дальнейшее развитие она получила в работах Коменского Я.А., Д. Локк, М. Монтессори, Ж.Ж. Руссо, которые большое значение придавали вопросам формирования самостоятельности в трудовой деятельности детей. А также в сочинениях отечественных педагогов и революционеров-демократов: Белинского В. Г, Герцена А.И, Добролюбова Н.А, Радищева А.Н, Толстого Л.Н, Ушинского К.Д, Чернышевского Н.Г. обращалось внимание на значение самостоятельности для развития гражданских качеств у человека-патриота.

В психологии советского периода самостоятельность трактовалась как генерализованное свойство личности, выражающееся в критичности, инициативности, самооценке и чувстве личной ответственности за свою деятельность, поступки, поведение.

Проблема воспитания самостоятельности находилась в центре внимания советской педагогической науки на протяжении ХХ века.

В 20-30-е годы передовые советские педагоги П.П. Блонский, С.П. Шацкий и др. активно разрабатывали проблему воспитания самостоятельности у школьников, связывая ее с разработкой методов обучения. В 40-е годы Е.Я. Голант, С.Л. Рубинштейн и другие исследователи рассмотрели некоторые виды самостоятельности, выделили их структурные элементы, попытались проанализировать сущность и процесс формирования данного качества.

В 60-х годах и позже самостоятельность исследуют в различных аспектах: как одну из характеристик конкретного свойства личности: мышления, воли и др.; выявляя существенные особенности самостоятельности, ее характерные проявления, например, в познании, в общении; также показана зависимость самостоятельности от структуры самостоятельной познавательной деятельности [1].

В.И. Сыркина предложила направление, в котором самостоятельность признавалась стержневым качеством личности [2].

Анализ литературы позволил выявить, что самостоятельность - это психолого-педагогический феномен, который изучается различными науками. Единого определения понятия «самостоятельность» в настоящий период не выработано, но общепринято, что это – сущностная характеристика личности, которая не может появиться отдельно от других личностных свойств: воли, произвольности, целеустремленности.  

Самостоятельность выполняет ряд функций: интегрирующую, управления, саморегуляции деятельности и поведения, саморазвития, самореализации личности, автономности, мотивации, самоактуализации, развития определенных свойств личности и др. Ученые определяют различные структурные компоненты самостоятельности, ее критерии и показатели.  

Педагогической наукой отмечается, что воспитание самостоятельности человека имеет свою специфику на разных возрастных этапах, без создания определенных условий самостоятельность не формируется, а это может привести к задержке или отклонению в развитии личности.

1.2 Особенности становления самостоятельности в дошкольном возрасте

Исследователями доказано, что дошкольное детство – это особый период в развитии личности человека. Именно в дошкольном возрасте наиболее эффективно происходят процессы возникновения, становления и развития многообразных представлений и понятий об окружающем мире. Дети овладевают различными умениями, совершенствуют их в практической деятельности.

Самостоятельность – непрерывно развивающееся личностное качество, фундамент которого формируется в дошкольном возрасте.

Самостоятельность играет важную роль в развитии ребенка в дошкольном возрасте. В этот период дети начинают проявлять интерес к самостоятельным действиям и стремятся к независимости. Развитие самостоятельности у детей дошкольного возраста имеет свои особенности, которые необходимо учитывать и поддерживать.

Одной из особенностей становления самостоятельности в дошкольном возрасте является формирование элементарных навыков самообслуживания. Ребенок постепенно осваивает базовые навыки, такие как одевание и раздевание, умывание рук, прием пищи с использованием столовых приборов. Постепенно, с помощью постоянной практики и поддержки взрослых, ребенок становится все более самостоятельным в выполнении этих задач.

Важной составляющей развития самостоятельности является развитие речи. Ребенок в дошкольном возрасте начинает усваивать большое количество слов и формулировать свои мысли. Постепенно он научается выражать свои потребности и желания, что способствует развитию самостоятельности. Когда ребенок может четко выразить, что ему нужно, это помогает ему стать более самостоятельным в выполнении задач и достижении целей.

Еще одной важной особенностью становления самостоятельности в дошкольном возрасте является развитие когнитивных навыков. Ребенок начинает осознавать свои действия и последствия, планировать свои действия и прогнозировать результаты. Это помогает ему принимать решения и справляться с различными задачами самостоятельно.

Развитие самостоятельности в дошкольном возрасте также связано с развитием социальных навыков. Ребенок учится взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, сотрудничать и делиться. Он начинает осознавать свою роль в коллективе и учится учитывать интересы и потребности других людей. Это помогает ему развивать навыки самостоятельности в социальной сфере.

В целом, развитие самостоятельности в дошкольном возрасте является важным этапом в развитии ребенка. Поддержка и поощрение развития самостоятельности помогает ребенку стать более самоуверенным, независимым и успешным в выполнении различных задач и достижении своих целей.

1.3 Роль родителей в формировании самостоятельности

Роль родителей в развитии самостоятельности у детей является критически важной. В дошкольном возрасте дети начинают проявлять интерес к самостоятельным действиям и задачам, и родители имеют возможность активно участвовать в этом процессе, формируя основу для будущего развития и успеха своих детей.

Мама играет важную роль в развитии самостоятельности у детей. Она может создавать стимулирующую среду, где дети могут самостоятельно принимать решения и выполнять задачи. Например, она может помочь детям выбирать свою одежду или игрушки, а также принимать решения в повседневных ситуациях. Мама может стимулировать интерес ребенка к самостоятельности, предлагая ему разнообразные задачи и давая возможность самостоятельно их решать. Она может поощрять их достижения, делая замечания и выражая свою гордость за их независимость и умение справляться с трудностями.

Папа также играет важную роль в развитии самостоятельности у детей. Он может постепенно увеличивать уровень ответственности для детей, задавая им простые задачи по дому. Например, папа может привлекать детей к выполнению таких задач, как уборка игрушек или помощь в приготовлении еды. Постепенно увеличивая сложность задач, папа помогает детям развивать навыки самостоятельности и научиться справляться с различными ситуациями. Он может быть для них примером и наставником, показывая, как справляться с трудностями и принимать ответственность за свои действия.

Родители могут совместно поддерживать и поощрять самостоятельные достижения детей. Это может быть в виде похвалы, поощрения или награды за успешное выполнение задачи или достижение цели. Такие положительные подкрепления помогают детям развивать уверенность в своих возможностях и мотивацию для самостоятельных действий. Мама и папа могут совместно отмечать достижения своих детей и показывать им, что их усилия и самостоятельность ценятся и приносят положительные результаты.

Наконец, родители должны быть терпеливыми и поддерживать детей в их попытках быть самостоятельными. Дети могут совершать ошибки или испытывать трудности в процессе развития самостоятельности, и родители должны помогать им извлечь уроки из этих ситуаций и продолжать учиться. Они должны быть готовы поддержать и направить детей, показывая им, что ошибки — это неизбежная часть процесса развития, и важно учиться на них и двигаться вперед.

Таким образом, родители играют непреходящую роль в развитии самостоятельности у детей в дошкольном возрасте. Предоставляя поддержку, создавая стимулирующую среду и поощряя достижения, они помогают детям развивать навыки самостоятельности, которые будут полезны им на протяжении всей жизни. Роль как мамы, так и папы является важной и взаимозаменяемой, и их совместная работа способствует гармоничному развитию и самостоятельности детей.

Глава 2. Практическое изучение вопроса.

2.1 Опрос родителей о самостоятельности их детей. 

1.        Ставите ли Вы задачу воспитания у своего ребенка самостоятельности?  

• считаю необходимым: 6 родителя
• не придаю особого значения: 2 родителя
• не задумываюсь: 2 родитель

2.        Воспитываете ли Вы в ребенке самостоятельность?

• Да: 8 родителей
• Нет: 2 родителя

3.        Чем Вы руководствуетесь при воспитании у ребенка самостоятельности:

• собственным опытом: 6 родителей
• вопросами и интересами ребенка: 3 родителя
• советом воспитателя: 1 родитель

4.        В чем, по вашему мнению, ребенок может и должен быть самостоятельным?

Самыми частыми ответами стали -  в уходе за собой и сборах (утренняя рутина).

5.        Имеются ли у Вашего ребенка домашние обязанности? Какие?

• Да: 8 родителей
• Нет: 2 родителя

Самым частым ответом стал -  уборка игрушек.

6.        Как ведет себя Ваш ребенок при выполнении задания, поручения:

• начинает сразу, уверенно, выполнять самостоятельно и правильно: 3 родителя
• долго не начинает, колеблется, обращается за помощью к взрослому: 2 родителя
• встретив трудности, просит помощи: 5 родителей

7.        Какой метод приобщения ребенка к самостоятельности Вы используете чаще других:

• поручения: 6 родителя
• чтение книг: 2 родителя
• рассматривание иллюстраций: 1 родитель
• просмотр телепередач: 1 родитель

8.        В чем Ваш ребенок чаще проявляет самостоятельность?

Самыми частыми ответами стали -  в уходе за собой и сборах (утренняя рутина).

2.2 Выводы по опросу о самостоятельности детей. 

Результаты опроса показывают, что большинство родителей (6 из 10) считают важным ставить перед собой задачу воспитания самостоятельности у своего ребенка.

Воспитание самостоятельности в ребенке осуществляется в большинстве случаев (8 из 10). Опрашиваемые родители в основном (6 из 10) руководствуются собственным опытом при воспитании самостоятельности ребенка.

Большинство родителей (8 из 10) заявили, что их ребенок имеет домашние обязанности, причем самой частой обязанностью была названа уборка игрушек.

При выполнении заданий и поручений, 3 родителя отметили, что их ребенок начинает сразу, уверенно и выполняет их самостоятельно и правильно. Однако, 5 родителей отметили, что их ребенок просит помощи, столкнувшись с трудностями.

Наиболее популярным методом приобщения ребенка к самостоятельности является использование поручений (6 родителей).

Большинство родителей считают, что их ребенок проявляет самостоятельность в уходе за собой и в выполнении сборов, особенно в утренней рутине.

2.3 Личный опыт в развитии самостоятельности. 

В нашей семье мы уделяем особое внимание формированию самостоятельности у наших детей, поскольку считаем это фундаментальным аспектом их развития. Мы придерживаемся принципа, что умение самостоятельно справляться с повседневными задачами не только облегчает жизнь родителям, но и является важным навыком для успешной адаптации в будущем.

Наши дети не только умеют проводить утреннюю рутину, одеваться и заниматься своими интересами, но и активно участвуют в общих делах по уборке квартиры. Они принимают на себя ответственность за порядок не только в своих личных пространствах, но и в общих зонах дома. Помимо этого, они помогают с мелкими хозяйственными делами и на даче, осознавая важность участия в уходе за окружающим миром.

Мы поощряем накопительное мышление у детей, предоставляя им личные финансы и обучая правильному управлению ими. Дети учатся экономить, ценить труд заработанных денег и осуществлять обдуманные покупки, вместо мгновенного потребительства. Этот опыт формирует у них ответственное отношение к финансам и помогает развивать навыки финансовой грамотности с раннего возраста.

Когда дети сталкиваются с трудностями или неопределенностью, мы поддерживаем их. Вместо того чтобы давать готовые ответы, мы стараемся направить их к самостоятельному поиску решения. Такой подход способствует развитию инициативы, креативного мышления и уверенности в своих силах у детей, что важно для их личностного роста.

Наша цель - подготовить детей к самостоятельной жизни, в которой они смогут успешно справляться с любыми вызовами и задачами, опираясь на накопленный жизненный опыт и уверенность в себе.

Выводы

Развитие самостоятельности у дошкольника имеет важное значение для его общего развития. Когда ребенок научается делать простые задачи самостоятельно, он развивает навык принятия решений, самостоятельности и ответственности. Эти навыки не только помогут ему в повседневной жизни, но и будут полезны в будущем. Развитие самостоятельности также способствует формированию у ребенка уверенности в своих силах, что поможет ему справляться с различными задачами и преодолевать трудности.

Список литературы

1. Пидкасистый, П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении [Текст] / П.И. Пидкасистый. - М.: Педагогика, 1980. - 240 с.
2. Сыркина, В.Е. К психологии самостоятельности [Текст] / В.Е. Сыркина // Ученые записки ЛГПИ им. А.И. Герцена. - Л.: Кыштым, 1994. - № 52. - С. 33-42.
3. Образовательная социальная сеть https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-dlya-roditelei/2014/06/11/test-khoroshie-li-vy-roditeli
4. Монина         Г.Б.         Формирование         инициативности, самостоятельности, ответственности дошкольников. http://galinamonina.ru/formirovanie-iniciativnosti-samostoyatelnostiotvetstvennosti-doshkolnikov.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1  

Консультация для родителей  

«Самостоятельность ребенка шестого года жизни»

Я сама помыла ручки, и сама надену брючки.  

Уложила в койку мишку и на лбу набила шишку.  

Утром я поела кашку, и сама помыла чашку.

Можно я сложу игрушки и пойду играть к подружке?

Часто мы стремимся сделать многие дела за ребенка. Причин для этого много: неуверенность в силах ребенка, нехватка времени и др. Но так ли уж хорошо наша помощь для развития ребенка? Можно ли научить его быть самостоятельным, постоянно ему помогая?    

Самостоятельность – это ценное качество, оно необходимо человеку в современной жизни, воспитывать его нужно начинать с раннего детства. Маленькие дети нередко стремятся выполнять многие действия самостоятельно. Взрослым важно в такие моменты поддержать ребенка, позволить ему сделать чтото самому. Самостоятельность как ценное качество выделяется многими психологами и педагогами, развитие ее помогает развитию личности в целом.

Самостоятельность детей может проявляться в выборе и реализации деятельности, в постановке целей, задач, их решении, выполнении; при обобщении и переносе действий. Если ребенок послушно выполняет данное взрослым задание, это не способствует развитию его самостоятельности. Самостоятельный – это такой ребенок, который может сам ставить цели и достигать их несмотря на трудности.

Ребенку старшего дошкольного возраста можно давать возможность выбрать одежду, в которой он сегодня хочет пойти. При этом взрослый может корректно помочь с выбором. Следует рассказать, например, что сейчас зима, снег, на улице холодно, поэтому осеннюю куртку надо отложить в шкаф, а вот из теплых вещей он может выбрать то, что ему нравится.

Основная задача взрослого — приучить ребенка к мысли, что для него, как и для всех, существуют определенные правила и нормы поведения, и он должен их выполнять. Приучая к этой мысли, хорошо бы дать ребенку постоянное поручение, которое подходит для его возраста. Конечно, возможности ребенка в дошкольном возрасте еще ограничены, но все-таки он многое может. Дошкольник может убрать, например, свой уголок с игрушками. Также обязанностью дошкольника может стать уход за комнатными растениями, помощь в накрытии обеденного стола (положить салфетки, ложки, вилки, расставить тарелки, поставить хлеб и т.п.). Ограждать ребенка от проблем не следует: пусть он встретится с отрицательными последствиями своих действий (или своего бездействия).

Воспитывая самостоятельность, нужно сформировать у ребенка умение найти самому себе занятие и какое-то время заниматься чем-то, не привлекая к этому взрослых.

Основными ошибками взрослых в воспитании самостоятельности детей бывают: гиперопека ребенка или отсутствие поддержки его действий. Это – крайности, попытайтесь найти «золотую середину».

Дети старшего дошкольного возраста могут выполнять следующие виды работ:

1. Содержать в порядке свои игрушки, настольные игры; протирать их сырой тряпкой; мыть некоторые игрушки (целлулоидные, резиновые).
2. Протирать мебель (совместно со взрослыми).
3. Стирать одежду для куклы, небольшие личные вещи (носовые платки, носки, ленточки), салфетки и т.п.
4. Помогать накрывать на стол, убирать посуду после еды; мыть ложки, чашки и другую посуду после еды.
5. Подметать веником пол в комнате, небольшой метлой дорожку в саду.
6. Помогать взрослым готовить еду: чистить варёный картофель, резать овощи для винегрета, мыть овощи, делать пирожки, пельмени, печенье; собирать и чистить ягоды.
7. Оказывать помощь в различных хозяйственных делах: повесить или снять с верёвки небольшое по размеру бельё, помочь нести сумку с покупками, покупать хлеб, принести, отнести вещь, поднять упавшую.
8. Приносить воду в небольших ведёрках, колотые дрова, поливать небольшой лейкой грядки.
9. Проявлять заботу о младших брате, сестре (помогать одеваться, гулять, играть, петь песенку, прочитать наизусть стихотворение).
10. Оказывать внимание и помощь бабушке, дедушке, маме и папе, пожилым людям.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Анкета для родителей

Уважаемые родители!

Своевременное воспитание у детей самостоятельности необходимо для совместной жизни в коллективе сверстников. Воспитание этого качества будет успешным, если родители и педагоги объединят свои усилия. Важно в связи с этим выявить тот положительный опыт воспитания самостоятельности, который имеется в семье, а также трудности, испытываемые родителями. Просим Вас, искренне ответить на вопросы. 

1. Ставите ли Вы задачу воспитания у своего ребенка самостоятельности?  

• считаю необходимым;
• не придаю особого значения;
• считаю не обязательным;
• не задумываюсь;
• другой вариант______________________________________________

2. Воспитываете ли Вы в ребенке самостоятельность?

Да.           Нет.

3. Чем Вы руководствуетесь при воспитании у ребенка самостоятельности:

• собственным опытом;
• вопросами и интересами ребенка;
• советом воспитателя;
• педагогической литературой;
• другой вариант _____________________________________________

4. В чем, по вашему мнению, ребенок может и должен быть самостоятельным?

_______________________________________________________________________

5. Имеются ли у Вашего ребенка домашние обязанности? Какие?

   Да.          Нет.

 _______________________________________________________________

6. Как ведет себя Ваш ребенок при выполнении задания, поручения:

• начинает сразу, уверенно, выполнять самостоятельно и правильно
• долго не начинает, колеблется, обращается за помощью к взрослому
• выполняет с помощью взрослого
• трудности преодолевает самостоятельно
• встретив трудности, просит помощи
• обходит трудности
• бросает работу, не закончив

7. Какой метод приобщения ребенка к самостоятельности Вы используете чаще других: - поручения; чтение книг; рассматривание иллюстраций; собственный рассказ; просмотр телепередач; другой вариант_______________________ 

8. В чем Ваш ребенок чаще проявляет самостоятельность?

_____________________________________________________________________________