Логопедический долгосрочный проект «Сказки каждому нужны, сказки каждому важны»
проект (подготовительная группа)

Администрация Таштагольского муниципального района                                                                     Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение                                                                детский сад № 2 «Солнышко»                                                                                                                                       (МБДОУ детский сад  № 2 «Солнышко»)

Логопедический долгосрочный проект

«Сказки каждому нужны, сказки каждому важны»

Составитель: учитель-логопед

Неснова М.Г.

Таштагол

2024

Содержание:

Паспорт проекта

Аннотация проекта

Актуальность темы и проблема

Цели и задачи проекта

Вид проекта

Новизна проекта и практическая значимость

Предполагаемые риски проекта и пути их решения

Ожидаемый результат

Участники проекта

Продолжительность проекта

Этапы проекта

Список литературы

Приложения

Паспорт проекта

Аннотация проекта

Актуальность:

   В последнее время значительно увеличивается количество детей, имеющих нарушения речи. Зачастую, проблемы в развитии речи сопряжены с проблемами неврологического, психологического и социального порядка, т.е. у детей одновременно страдает не только развитие речи, но и развитие высших психических функций, общая и мелкая моторика, ориентирование в пространстве, эмоционально-волевая сфера и др. Все это значительно утяжеляет речевую симптоматику нарушений.

   Все дети с нарушениями речи быстро отвлекаются, утомляются, не удерживают в памяти задания. Не всегда доступны детям логические и временные связи между предметами и явлениями. Именно эти особенности детей с речевыми нарушениями диктуют основную задачу для педагогов, это создать адекватные условия для развития речи и
обучения детей.

Проблема: 

1. Низкий уровень развития всех компонентов языковой системы: лексики, грамматики, фонетики, связной речи, творческого рассказывания у детей с нарушением речи. 
2. Недостаточно совершенная модель взаимодействия всех участников коррекционно-образовательного процесса.
3. Отсутствие со стороны детей интереса, а у взрослых инициативы заниматься развитием речи. 

   Данная проблема подтолкнула к поиску новых методов и приемов эффективной работы учителя-логопеда для совершенствования всех компонентов речевой системы детей, повышения их интереса к занятиям и коррекционному процессу. Поиски эффективных форм работы с детьми, имеющими нарушение речи, привели нас к использованию сказок в образовательном процессе. Ведь сказка, по своей сути, очень близка к игре.

Цель проекта:  Создание необходимых условий для коррекции нарушений речи, развития коммуникативных навыков у детей с речевыми нарушениями, посредством стимулирования речевой и познавательной активности в работе со сказками. 

Задачи проекта:

1.Развивать все компоненты устной речи детей (лексическую сторону, грамматический строй речи, звукопроизношение, связную речь) в различных формах и видах детской деятельности.

2. Совершенствовать употребление лексико-грамматических категорий.

3.Улучшить звукопроизношение.

4.Создавать на занятии благоприятную психологическую атмосферу, сотрудничество логопеда с детьми и друг с другом

5. Повысить культурный уровень дошкольников.

6.Систематизировать методический и дидактический материал по темам сказок.

7.Разработать комплект дидактических  игр и апробировать их в практике работы.

8. Обогатить предметно-развивающую речевую среду

5. Вовлекать родителей в единое пространство «семья – детский сад».

Участники проекта:

1.Дети подготовительной группы

2.Воспитатели.

3. Учитель-логопед.

4. Родители.

Тип проекта: 

     По форме: игровой.

     По количеству участников: коллективный.

     По продолжительности:  долгосрочный (октябрь 2024г. – май 2025г.)

Ожидаемые результаты: в результате работы у детей обогатится словарный запас, совершенствуется звуковая сторона речи, грамматический строй, дети научатся сочинять рассказы, придумывать сказки. У родителей повысится уровень знаний по развитию связной речи и речевых творческих способностей детей.

Риски проекта и пути их решения:

• Низкая активность родителей в работе по развитию речи детей. 

Пути решения: проведение консультаций, индивидуальных бесед, родительских собраний, создание информационных стендов, папок-передвижек;

• Нерегулярное посещение воспитанниками дошкольного учреждения. Пути решения:  индивидуальная работа с отсутствующими детьми, изготовление брошюр и памяток для родителей, информирование детей и родителей по итогам работы.

Новизна проекта заключается в том, что ознакомление со сказкой будет осуществляться через проектную деятельность при активном участии родителей. Это позволит дополнить традиционную систему работы с детьми по данному направлению.

Ресурсное обеспечение проекта:

Диагностический инструментарий;

Методическая и художественная литература;

Наглядно-демонстрационный материал, комплект дидактических игр по теме;

Ресурсы Интернет, использование ИКТ.

Социальное партнерство в рамках реализации проекта:

Библиотека, филиал № 24

Этапы реализации проекта:

1. Подготовительный:

Сбор информации, изучение литературы, подбор материала и
оборудования для занятий, бесед, игр с детьми.
• Информирование родителей о реализации данного проекта. Проведено
анкетирование родителей, проанализировав возможность участия в реализации
проекта. Диагностика детей.
• Составление перспективного плана по данному проекту. Разработка
методического материала по проекту. Создание дидактических пособий.
II. Основной (практический)
• Беседы: «Мои любимые сказки»,
«Какие сказки вам читают дома?», "Правила общения с книгой".
Чтение русских народных и авторских сказок
(воспитатели); Прослушивание аудиосказок Пересказ прочитанных сказок. Запоминание авторов некоторых сказок. Собирание пазлов с
иллюстрациями любимых сказок, раскрашивание раскрасок, лепке и
рисование любимых сказочных героев, использование дидактических игр.
Иллюстрирование прочитанных сказок. Организация выставки детских работ;
Разучивание пальчиковых, подвижных игр по сказкам и главным героям сказок.
Дидактические игры: «Расскажи сказку по картинке», «Из какой я сказки?»,
«Помнишь ли ты эти стихи», «Волшебный мешочек», "Сказки", «Исправь ошибку
художника».
Развивающие игры: «Что не так», «Из какой это сказки», «Мои любимые
сказки».
Содержание работы с родителями.
• Анкетирование "Роль книги в Вашем доме". Беседа с родителями «Знакомство с проектом».
• Домашние задания для родителей и детей: чтение сказок, обсуждение,
рисование иллюстраций к прочитанным сказкам.
• Помощь в пополнении книжного уголка книгами.
• Консультация для родителей: "Какие сказки читать ребёнку на ночь",
"Влияние сказки на формирование речи".
• Информация для родителей в родительском уголке: "Зачем читать детям сказки?".
• Совместное сотворчество родители-дети "Иллюстрируем любимую
сказку". Дать родителям знания о влиянии сказок на речь ребенка через папки-
передвижки, информацию на сайте ДОУ.

• Посещение библиотеки, совместное мероприятие.
III. Итоговый
Подведение итогов, анализ ожидаемого результата.
1. Оформление выставки книг «Наши любимые сказки»;
2. Оформление выставки семейных рисунков сказочных персонажей «В гостях у сказки».
4. Оформление презентации об этапах выполненной работы.
5. Публикация статьи на сайт учреждения.
Награждение родителей и детей грамотами на родительском собрании

ПРОДУКТЫ ПРОЕКТА:

Создание комплекта дидактических игр по теме

Оформление выставок книг и рисунков: «Наши любимые сказки», фоточеллендж «Читаем дома с мамой».

Информация в родительский уголок: «Зачем читать детям сказки»

Видеоролик проекта

Картотека пальчиковых  игр по сказкам и главным героям сказок.

Презентация проекта

РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА: 

   Детям интересна и близка тематика проекта, с удовольствием принимали участие во всех мероприятиях, внимательно слушали сказки в исполнении родителей,  воспитателей и сверстников, с удовольствием рассматривали иллюстрации в книгах. Ребята стали более заинтересованы и активны на занятиях, стали дружнее, чаще приходят друг другу на помощь.
  Родители поддержали педагогов, проявили инициативу и творчество в
выставке рисунков «Наши любимые сказки», фоточеллендже «Читаем дома с мамой», в обсуждении вопросов о детском чтении.
   Таким образом, проделанная в ходе проекта работа, дала положительный
результат не только в познавательном, речевом, но и в социальном развитии детей, способствовала возникновению интереса и желания у родителей принять активное
участие в культурном и речевом развитии своих детей; сблизила детей, родителей и
педагогов группы. Поставленные в проекте цели и задачи на этапе выполнения, т.к. проект еще продолжается. Однако, уже сейчас можно сделать вывод, что проект является эффективным, оптимизирует педагогический процесс, стимулирует речевую и познавательную активность детей.

    Работа над проектом будет продолжаться до конца учебного года.

Приложение 1

Анкета для родителей: «Роль книги в вашем доме»

Уважаемые родители!

Просим Вас поделиться своей точкой зрения о роли книги 
в семейном воспитании ребенка.

1. Какое место в семейном воспитании вашего ребенка занимает чтение книг (нужное подчеркнуть): 
практически все свободное время; ежедневно; хотелось бы больше, но мало свободного времени; дополните при желании

2. Вспомните, пожалуйста, возраст своего ребенка, когда вы впервые раскрыли перед ним детскую книгу (сколько месяцев, лет) _____

3. В чем Вам видится воспитательная роль книги (нужное подчеркнуть): 
книга-источник окружающего мира; книга-источник жизненного опыта и отношений между людьми; книга – источник познания окружающего мира; книга – источник жизненного опыта и отношений между людьми; книга – источник эстетической культуры; дополните при желании ____________________________________________________________________

4. Назовите, пожалуйста, литературные произведения, чтение которых ваш ребенок готов слушать многократно, любит рассматривать в них иллюстрации, пересказывает содержание, подражает героям в играх ____________________________________________________________________

5. Вспомните, пожалуйста, из своего детства собственные любимые книги, литературных героев ___________________________________________________

6. Какое время дня в вашей семье используется как наиболее удобное для чтения книг (подчеркните нужное)
перед сном, перед едой, на прогулке, редко, никогда; дополните при желании _____________________________________________________________________

7. Кто из членов семьи чаще читает ребенку книги: __________________________

8. Проявляет ли ребенок самостоятельную инициативу в рассматривании книг:
а) да
б) нет
в) от случая к случаю

9. Чем вы руководствуетесь при покупке детских книг (подчеркните нужное):
красочные иллюстрации; познавательная ценность книги; яркий литературный язык; доступная цена; привлекательное оформление; выбор, сделанный самим ребенком; дополните при желании ____________________________________

10. Аккуратен ли ребенок в обращении с книгами ________________________

11. Приходится ли вам в требовательном тоне усаживать ребенка с книгой
а) нет
б) иногда
в) очень часто
г) всегда

12. Назовите, пожалуйста, любимое литературное произведение вашего ребенка
_______________________________________________________________________

13. Сколько время вы уделяете в день для совместного чтения книг с вашим ребенком _______________________________________________________________

Спасибо за участие!!!

Приложение 2

Подгрупповое логопедическое занятие в подготовительной группе

«Сказочный патруль»

Цель: обобщить знания детей, полученные на логопедических занятиях в соответствии с программным материалом.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

• закреплять правильное произношение поставленных звуков в словах, словосочетаниях и предложениях;
• закреплять навыки элементарного фонематического анализа (выделять первый звук в слове, определять наличие/отсутствие звука в слове);
• закреплять зрительный образ букв;
• закреплять навык чтения слов;
• закреплять навык использования в речи относительных прилагательных;
• закреплять навык использования в речи предлогов (между, за, перед);
• закреплять навык дифференцировать гласные и согласные звуки

Коррекционно-развивающие:

• развивать зрительное и фонематическое восприятие, тонкую, общую и артикуляционную моторику, координацию речи с движением;
• развивать умение обосновывать свою мысль;
• развивать познавательный интерес, а через него такие психические процессы, как память, мышление;
• развивать пространственные представления;
• развивать воображение и связную речь.

Коррекционно-воспитательные:

• формировать положительную установку на участие в занятии;
• формировать доброжелательность, инициативность, ответственность;
• формировать умение работать в команде и самостоятельно.

 Оборудование: доска для занятий, индивидуальные зеркала, книги со сказками («Три поросенка», «Живые грибы», «Репка», «Федорино горе», «Золотой ключик», «Колобок»), картинки к заданиям, лукошко, набор пластмассовой посуды.

Предварительная работа: разучивание стишков для артикуляционной и пальчиковой гимнастики, словарная работа, работа с понятиями «слог», «слово», «звук», знакомство со сказками.

Ход занятия:

I. Организационный момент

Постановка проблемы:

Логопед: Ребята, вы любите сказки? Стало известно, что в некоторых сказках случилось ЧП. Мы получили это сообщение по Интернет на сайте сказки.ру в разделе «»Происшествия».

Если не исправить эти происшествия, то сказки погибли. Кому нужна сказка без счастливого конца? Или сказка, которая ничему не учит? Вот и получается, что сказки и сказочных героев иногда надо спасать, чем мы и займемся. Хотите?

 - А вы готовы к этому? Это мы сейчас и проверим. Повторяйте-ка за мной.

II. Пальчиковая гимнастика

Будем пальчики считать,

Будем сказки называть.

Рукавичка, Теремок,

Колобок – румяный бок.

Есть Снегурочка-краса,

Три медведя, Волк и лиса.

Не забудем Сивку-Бурку,

Нашу вещую каурку.

Про Жар-птицу сказку знаем,

Репку мы не забываем

Знаем Волка и козлят.

Этим сказкам каждый рад.

 - Получается неплохо, продолжаем.

III. Артикуляционная гимнастика и речевая разминка

Вот и сказка началась

Улыбнемся ей сейчас.        (упражнение «Улыбка)

Впереди забор стоит       (упражнение «Заборчик»)

Очень крепкий он на вид.

Вот лопаточка у нас       (упражнение «Лопатка»)

Вскопаем грядки тот же час.

Молоточком тук да тук –       (упражнение «Молоток»)

Только слышен громкий стук.

Речевая игра “Чики-чики-чики-чок”

Чики-чики-чики-чок,
Не стесняйся язычок,
Не пугайся, не ленись,
Повтори не ошибись

Где-то собаки рычали р-р-р,
В стойле коровы мычали м-м-м…
В комнате мухи жужжали ж-ж-ж…
Мимо машины бежали тр-р-р…
Перекликались в ночи поезда ч-ч-ч..
Листья от ветра шумели с-с-с…
Змеи шуршали, шипели ш-ш-ш…
А комары всё пели з-з-з.

IV. Объявление темы занятия

Создание группы патрулирования:

Логопед: Я вижу, что вы уже готовы к самым сложным заданиям.

Сегодня вы станете особой группой патрулирования – сказочным патрулем.

V. Постановка целей и задач занятия

Логопед: Нужно будет заглянуть в сказки, которые вам хорошо известны, и проверить: все ли там в порядке. И, если это необходимо, исправить ситуацию и спасти сказку или помочь сказочным героям.

Но важно и не забывать о звуках. Это звуки, которые вы уже умеете говорить.

(В зале оформлено несколько зон для каждой сказки. В каждой зоне своя книга-сказка. По ней и определяем, в какую сказку мы отправляемся. В каждой сказке отдельное задание)

 - Пора приступать к патрулированию.

И первая сказка, в которую мы заглянем…

VI. Основная часть

№ 1«Федорино горе»

Логопед: Что за беда у Федоры?

(Федора не ухаживала за посудой и вся посуда разбежалась)
- Но Федора уже исправилась. Она навела в доме чистоту, да вот беда – посуда вся перепуталась.

 - Ребята, вспомните, какая бывает посуда.

(кухонная, столовая и чайная)

 - Поможем бабушке Федоре расставить посуду на свои места: чайную – в шкаф, столовую – на стол, кухонную – на плиту.

№ 2 «Три поросенка»

 Логопед: Вы слышите, тихо зовет кто-то? Просьба о помощи доносится прямо из этой книги.

Трем поросятам нужно построить очень крепкий домик, чтобы спастись от волка.

д\и «Из чего – какой» (образование относительных прилагательных)

 - Они уже сроили разные домики, но волку удавалось их сломать.

 - Какие домики строили поросята?

Из соломы – соломенный; из глины - …; из камня - …; из дерева - …; из бревен - ….

 - А мы с вами построим самый крепкий дом – из кирпичей. Какой он получится? (кирпичный)

д\и «Строим дом» (на элементарный фонематический анализ – умение выделять первый звук в слове)

 - Но кирпичики нужно укладывать правильно, чтобы дом получился крепким. На каждый кирпичик со звуком необходимо положить предмет, название которого на этот звук начинается.

С-стол, Ш-шапка, М-мыло, Д-домик, Б-бочка, П-пальма, З-замок, Л-лупа, Р-радуга, Ж-желудь.

 - Получился очень хороший и крепкий дом. Теперь волк точно не сможет попасть внутрь. А нам пора дальше.

№ 3«Репка»

 Логопед: Узнали сказку, ребята? Посмотрите, все герои сказки тянут-потянут, а вытянуть репку не могут. В чем же дело?

(герои сказки стоят не в том порядке)

 - Нам нужно расставить героев сказки в правильном порядке.

д\и «Кто за кем?» (на развитие пространственных представлений; употребление предлогов (между, за, перед); употребление порядковых числительных)

 - Кто должен стоять первым? Вторым?... Шестым?

 - А теперь отвечаем как можно быстрее:

• где находится Дедушка? (перед Бабушкой)
• где находится Жучка? (за Внучкой, перед Кошкой, между Внучкой и Кошкой)
• и т.д.

 - Ребята, назовите мне героев сказки, в имени которых есть звук Ш (Дедушка, Бабушка, Кошка, Мышка)

 - И вытянули репку! Скорее, в следующую сказку!

№ 4 « Живые грибы»

Логопед: Два мальчика, Никита и Денис, отправились в лес за грибами. Да только вот грибы куда-то попрятались, под листиками и веточками укрылись. Но грибы бывают разные: есть съедобные, а есть и ядовитые.

Поможем мальчикам собрать только съедобные грибы.

д\и «Полное лукошко» (дифференциация гласных и согласных звуков)

 - На съедобных грибах вы найдете картинки, название которых начинается на согласный звук. Соберите только их.

(На полянке разложены грибы. На каждом грибочке картинка предмета. Дети собирают в лукошко только те грибы, картинки которых начинаются на согласный звук)

 - Вот мальчики обрадовались! А нам пора заглянуть в следующую сказку.

№ 5 «Золотой ключик»

д\и «Пройди по болоту» (отработка слоговой структуры, чтение слогов, чтение слова по слогам, порядок слогов в слове)

Логопед: Буратино необходима помощь. Ему нужно попасть к черепахе Тортилле. Путь лежит через болото. Пройти можно только по кочкам. Болото топкое  и некоторые кочки обманчивы. Наступать можно только на кочки со слогами, которые есть в имени БУ-РА-ТИ-НО.

(Среди множества «кочек» с разными слогами дети наступают на те, которые есть в слове БУ-РА-ТИ-НО. Слоги расположены в случайном порядке. После того, как правильно найдены все необходимые слоги, дети расставляют их в правильном порядке. Получаем и читаем слово «Буратино»)

№ 6 «Колобок»

д\и «Собери сказку» (восстановление сюжета, пересказ знакомой сказки)

Логопед:  Случилась беда! Вся сказка перепуталась. Необходимо восстановить ее, собрав по кусочкам в правильном порядке.

(Дети расставляют сюжетные картинки в нужном порядке)

 - Расскажите, что получилось (пересказ).

VII. Заключительная часть. Подведение итогов занятия

Логопед: А на сегодня маршрут сказочного патрулирования подошел к концу. Пора возвращаться домой.

 - Подумайте, что произошло бы в сказках, если бы наш сказочный патруль не появился вовремя?

д\и «А если бы..» ( на развитие воображения и связной речи)

• Если бы мы не помогли Федоре навести порядок?
• Если бы поросята не построили крепкий дом?
• Если бы герои сказки так и не вытянули репку?
• Если бы черепаха Тортилла не передала Буратино золотой ключик?
• Если бы мальчики, Никита и Денис, не набрали грибов?

(ответы детей)

За ваше старание, труд и смекалку, хочу наградить вас сладким подарком!

Приложение 3

Картотека пальчиковых игр на основе сказок

Сказки

Репка

Теремок

Курочка Ряба

Зимовье зверей

Заюшкина избушка

Рукавичка

Кот, петух и лиса

Колобок

Приложение 4

Рекомендуемая литература для чтения по лексическим темам