Применение сенсорно-интегративного подхода в работе учителя-логопеда с детьми ТНР  на базе ДО
презентация

Логосенсорная интеграция в работе логопеда с детьми

Иногда за капризами ребенка как раз и скрывается этот диагноз, но его очень трудно поставить. Например, ребенок может бояться громких звуков или езды на велосипеде - непросто разобраться, это нарушение или просто плохое настроение. Дети с такими нарушениями тревожны, излишне эмоциональны и плаксивы, ведь им сложно сконцентрироваться. Особенно, если вокруг очень много персональных раздражителей.

Причем эти дети в основной своей массе практически здоровы, у них отсутствуют органические поражения головного мозга, обследование у невролога не выявляет патологий или они минимальны, и не должны оказывать влияния на психические процессы у детей. Дошкольники, с подобными проблемами, вызывают много нареканий со стороны педагогов, родителей, других детей, обычные методы работы с ними не дают видимых результатов.

Все выше перечисленные симптомы являются признаком нарушения сенсорной интеграции:

• Гиперактивность и расторможенность, отвлекаемость
• Девиантное, проблемное поведение
• Нарушение речи
• Проблемы в обучении
• Проблемы с координацией, ориентированием в пространстве, времени
• Гипо- или гипертонус мышц
• Нарушение пищевого поведения, боязнь света, звуков, прикосновений.
• Нарушения сенсорной интеграции встречаются в одной или чаще сразу в нескольких системах - вестибулярной, тактильной, зрительной, слуховой, проприоцептивной.

Сенсорная интеграция - это организация сенсорных сигналов, благодаря которой мозг обеспечивает эффективные реакции тела и перцепцию, формирует эмоции и мысли.

Проблемы с сенсорной интеграцией приводят к нарушению общего развития, в том числе и речевого. Поэтому для нормализации чувствительности ребенка логопеды используют в работе метод сенсорной интеграции — развитие речи через стимуляцию органов чувств

В логопедической работе также применяется  логосенсорная интеграция. Логосенсорная интеграция – это использование элементов сенсорной интеграции и параллельное решение речевых задач. Логопед занимается не сенсорной интеграцией, а логопедией, через сенсорную интеграцию, и решает в первую очередь, свои, речевые задачи. Логопед в работе с детьми с нарушениями речи использует следующие элементы сенсорной интеграции:

• cенсорно-интегративная артикуляционная гимнастика - развитие произвольных движений артикуляционного аппарата, речевого дыхания в игровой форме с опорой на базовые виды чувствительности. Например, удерживание губами веточки петрушки;
•  логопедический массаж мультисенсорными инструментами - используются щетки из аметиста, камни, ракушки, веточки розмарина;
• сенсорно-интегративная логоритмика - интеграция речи и движения;
• лексико-грамматическая работа на основе сенсорной стимуляции;
• сенсорные подносы - подносы с материалами, имеющими обонятельные, вкусовые и тактильные свойства;
• сенсорные коробки - емкости с наполнителем, позволяющие ребенку трогать, исследовать и изучать то, что находится внутри;
• коррекция слоговой структуры в сенсорных играх;
• сенсорно-интегративные интенсивы для детей с родителями.

Я также в своей логопедической работе применяю сенсорно –коммуникативные игры, упражнения, предметно – пространственную интеграцию: использую сенсорные коробки с камешками, бусами, различными по тематике, мелкими игрушками, крупами и песком, мешочки, наполненными различными по величине гладкими предметами и крупами, колючие ёжики и шарики.

Одновременно при проведении логосенсорных игр закрепляю  речевые навыки: отрабатываем звукопроизношение звуков; отрабатываем предлоги; артикуляционную гимнастику и т.д.

Таким образом,  детям гораздо проще воспринимать информацию. Появляется положительная мотивация к совместной и речевой деятельности. Использование в логопедической работе данного  метода  позволяет наиболее продуктивно закрепить материал и добиться положительной динамики в более короткие сроки.