Игровая деятельность детей дошкольного возраста
материал (младшая, средняя, старшая группа)

Умеют

Знают

Проявляют отношение

Внимательно слушать педагога и отвечать на его вопросы

Сопоставлять картинки между собой

Некоторых животных: кот, собака, жираф, заяц, мышь, волк, носорог, лиса и другие знакомые детям животные.

Игровые правила

Проявляют доброжелательное отношение по отношению к своим сверстникам

Проявляют положительный эмоциональный настрой

Этап игры

Цель этапа

Деятельность воспитателя

(прямая речь)

Деятельность воспитанников

Методы и приемы

Проектирование предметно-пространственной  развивающей среды

Сбор детей на игру

Собрать детей на предстоящую игру, создать заинтересованное отношение.

(звук бубна).

- Ребята, собирайтесь все скорей вокруг обруча!

(слышится плач).

На полу лужа.

- Ой, ребята, здесь лужа, а откуда она взялась? Давайте с вами разберемся.

Воспитанники собираются вокруг воспитателя, заинтересованные в будущей деятельности.

Прямые методы: внесение и обыгрывание игровых материалов.

Звуковое сопровождение (плач).

«Лужа» слез из бумаги.

Обруч.

Создание интереса к игре

Создать благоприятную атмосферу для проведения игры «Домино» в групповой комнате.

Вызвать у детей интерес к предстоящей деятельности.

(появляется Незнайка).

- Так это Незнайка слёзы свои пролил? Почему Незнайка ты плачешь? Ага-ага… Ребята, Незнайка сказал мне, что только после того, как мы отгадаем его загадку, он расскажет нам, почему плачет. Отгадаем его загадку?

Белки в нём живут и волки,

В нём растут дубы и ёлки

Высоченны – до небес!

Называют его … (Лес)

- Вы верно угадали, молодцы! Как вы думаете, какие животные живут в лесу? Верно, (перечисляю некоторых животных), все они есть в лесу! Незнайка поделился со мной, какая беда произошла: он совершенно не знает животных, представляете? И попросил нас помочь ему в этом нелегком деле. Ну как, поможем нашему другу Незнайке?

Воспитанники отгадывают загадку.

Воспитанники отвечают на вопросы воспитателя.

Воспитанники решаются помочь Незнайке.

Прямые методы: внесение и обыгрывание игрушек и игровых материалов; вопрос.

Картинка Незнайки.

Организация детей, объяснение содержания и правил  игры.

Воспитанники понимают правила игры «Домино», её содержание и имеют представление, что от них требуется.

- Чтобы помочь Незнайке, мы с вами поиграем в «Домино».

1. У вас буду карточки (показываю на своем примере). Кладете первую, то, что находится на картинках, ищете такие же изображения в своих карточках. Если такое есть, кладете рядом (показываю).

2. Будем играть по очереди, и если так случится, что у кого-то из вас не будет нужной карточки, вы пропускаете ход, говоря: «У меня нет такой картинки». И таким образом игра продолжается до тех пор, пока у вас не останется карточек. Какие из правил вы запомнили? Молодцы, тогда давайте попробуем!

Воспитанники отвечают на вопросы воспитателя.

Воспитанники разбираются в правилах игры «Домино».

Прямые методы: вопросы, показ действия, разъяснения.

Игра «Домино» с животными.

Начало игры

Закрепить правила и содержание игры «Домино» с животными на практике; добиться у воспитанников понимания дидактической игры.

- Я каждому раздаю по несколько карточек (раздаю). Ходить будем по очереди (пример): начнет Ирина, за ней Саша, после Саши Катя, после нее Вика… (распределяю детей). Вы запомнили? Смотрите, я положила карточку, каких животных вы здесь видите? Верно (пример), кот и собака. Ирина, у тебя есть собака? Отлично, ты должна положить ее рядом с моей (показываю, как нужно положить). Саша, у тебя есть кот? Тогда куда ты должна положить свою карточку? Верно (направляю, если нужна помощь). Какие картинки у нас теперь лежат по краям? Верно, волк и лиса (пример), Катя, у тебя есть волк или лиса? Хорошо, тогда положи волка/лису к нужной картинке. Вы большие молодцы, у вас отлично выходит, Незнайка говорит, что начинает понемногу разбираться. Продолжаем с вами играть.

Таким образом игра продолжается, пока все не останутся без карточек.

Воспитанники внимательно слушают воспитателя.

Воспитанники отвечают на вопросы воспитателя.

Воспитанники учатся играть в «Домино».

Прямые методы: разъяснения, показ.

Косвенные методы: вопросы, поощрения.

Игра «Домино» с животными.

Основная часть игры

Создать благоприятную атмосферу между воспитанниками; размяться и отдохнуть с помощью физ. минутки.

- Ребята, Незнайка так устал учить животных и хочет с нами отдохнуть, ведь одному ему очень скучно. Давайте встанем вокруг обруча.

- Мы с Незнайкой потянулись.

Раз нагнулись. Два нагнулись.

Три в ладоши три хлопка.

Головую три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – играть обратно сесть.

- Молодцы, мы отлично отдохнули с Незнайкой и теперь можем продолжать помогать ему учить животных.

- Мы с вами и разобрались, как нам нужно помочь Незнайке, давайте попробуем еще раз, чтобы Незнайка точно запомнил. Все помнят, в какой очереди кто находится? А правила помните? Тогда давайте продолжим.

(игра продолжается, помогаю детям в случае необходимости).

Воспитанники выполняют физ. минутку.

Воспитанники отвечают на вопросы воспитателя.

Воспитанники играют в «Домино».

Прямые методы: показ действий; оказание помощи.

Косвенные методы: поощрение; вопросы.

Игра «Домино» с животными.

Заключительная часть игры

Подведение итогов с воспитанниками: что мы сегодня сделали и чего добились.

- Давайте встанем вокруг обруча вместе с Незнайкой.

(построение вокруг обруча)

- Вот и пришло время Незнайке расстаться с нами. Он сказал, что очень благодарен нам за помощь и теперь он знает очень много животных, без вас он бы не справился. Давайте попрощаемся с Незнайкой.

(прощание, Незнайка уходит).

- Вот и подходит наша игра к концу. Вам понравилась сегодняшняя игра? А какие животные были на картинках? Вы молодцы, помогли Незнайке узнать больше животных, вы все отлично постарались. А на этом всё.

Воспитанники прощаются с Незнайкой.

Воспитанники отвечают на вопросы воспитателя.

Косвенные методы: вопросы, поощрение.

Обруч.

Картинка Незнайка.

Умеют

Знают

Проявляют отношение

Отвечать на поставленные педагогом вопросы.

Внимательно слушать педагога.

Сопоставлять картинки между собой: одинаковые, разные, похожие.

Предметы, изображенные на картинках.

Проявляют доброжелательное отношение к своим сверстникам.

Проявляют благоприятный эмоциональный настрой.

Проявляют позитивный эмоциональный настрой к игре «Парные картинки».

Этап игры

Цель этапа

Деятельность воспитателя

(прямая речь)

Деятельность воспитанников

Методы и приемы

Проектирование предметно-пространственной  развивающей среды

Сбор детей на игру

Собрать детей на предстоящую игру, создать заинтересованное отношение.

- Бегал по двору щенок

Видит пирога кусок,

Под крыльцо залез и съел,

Задремал и засопел.

А вот мы не будем спать,

Всем нам хочется играть.

- Давайте встанем в круг, я бы хотела вам сообщить что-то очень важное, ведь к нам пришел гость.

Воспитанники собираются вокруг воспитателя, заинтересованные в будущей деятельности.

Создание интереса к игре

Создать благоприятную атмосферу для проведения игры «Парные картинки» в групповой комнате.

Вызвать у детей интерес к предстоящей деятельности.

- Я пообщалась немного с нашим гостем, и он сказал, что очень хочет прийти к нам, но не может, пока мы с вами не отгадаем загадку, и тогда Волшебный Лес выпустит его, попробуем?

Зверь забавный сшит из плюша: Есть и лапы, есть и уши. Меду зверю дай немного И устрой ему берлогу! (Медведь)

- правильно! Это действительно медведь (достаю картинку медведя).

- Медведь мне рассказал об одной беде, которая настигла Волшебный Лес, где он живет. На Лес напала сама Лень и не дает никому работать, всё перестало расти, из-за чего Лес гибнет! Мишка очень просит нас о помощи, поможем нашему другу?

Воспитанники отгадывают загадку.

Воспитанники отвечают на вопросы воспитателя.

Воспитанники решаются помочь Медведю.

Картинка Медведя.

Организация детей, объяснение содержания и правил  игры.

Воспитанники понимают правила игры «Парные картинки», её содержание и имеют представление, что от них требуется.

- Мишка рассказал мне, что нашел способ решить проблему – это сыграть нам в «Парные картинки», среди десяти картинок нужно отыскать одну пару, так что нужно быть внимательным. Так что, ребята, сядьте так, чтобы вам было хорошо видно все картинки. С этим можем справиться только мы, попробуем с вами помочь Мишке и его друзьям, чтобы спасти лес от Лени?

Воспитанники отвечают на вопросы воспитателя.

Воспитанники разбираются в правилах игры «Парные картинки».

Картинка Медведя.

Игра «Парные картинки».

Начало игры

Закрепить правила и содержание игры «Парные картинки» на практике; добиться у воспитанников понимания дидактической игры.

- Давайте попробуем. (раскладываю 10 картинок, среди которых только одна пара одинаковая). (Например) Вика, найди среди этих карт одинаковую пару. Молодец, ты отлично постаралась, чем, как ты думаешь, эти картинки схожи? Правильно, теперь Катя, найди одинаковую пару. Умницы, у вас всех отлично получается, так мы скоро спасем Волшебный Лес от Лени!

(таким образом игра продолжается до тех пор, пока все пары не будут найдены).

Воспитанники внимательно слушают воспитателя.

Воспитанники отвечают на вопросы воспитателя.

Воспитанники учатся играть в «Парные картинки».

Игра «Парные картинки».

Основная часть игры

Создать благоприятную атмосферу между воспитанниками; размяться и отдохнуть с помощью физ. минутки.

- Мы с вами очень постарались и скоро будем близки к своей цели, но Мишка сказал, что очень устал и хотел бы отдохнуть. Отдохнём вместе с Мишкой? Давайте начнем.

Три медведя шли домой (Дети шагают на месте вперевалочку)

Папа был большой-большой. (Поднять руки над головой, потянуть вверх)

Мама с ним поменьше ростом, (Руки на уровне груди)

А сынок — малютка просто. (Присесть)

Очень маленький он был, (Присев, качаться по-медвежьи)

С погремушками ходил. (Встать, руки перед грудью сжаты в кулаки)

Дзинь-дзинь, дзинь-дзинь. (Дети имитируют игру с погремушками).

- Теперь мы готовы продолжать! Что вы запомнили из правил? Правильно, тогда начнем. Искать парные картинки будем по очереди. Катя начинает, за ней Саша и так по кругу.

(игра проходит).

(помогаю, если детям нужна помощь).

Воспитанники выполняют физ. минутку.

Воспитанники отвечают на вопросы воспитателя.

Воспитанники играют в «Парные картинки».

Заключительная часть игры

Подведение итогов с воспитанниками: что мы сегодня сделали и чего добились.

- Ребята, вы большие молодцы! Благодаря вам Мишка и его друзья теперь смогут спокойно жить в лесу и не бояться напасти Лени. Вы отлично постарались и спасли Волшебный Лес, Мишка и его друзья очень благодарны вам. (говорю, то чем отличился). А теперь попрощаемся с Мишкой. Понравилась ли вам игра? Что вам понравилось сегодня больше всего? Будем еще играть в «Парные карточки».

Воспитанники прощаются с Медведем.

Воспитанники отвечают на вопросы воспитателя.

Умеют

Знают

Проявляют отношение

Отвечать на поставленные педагогом вопросы.

Внимательно слушать педагога.

Складывать части в единую картинку.

Как вести себя во время дидактической игры.

Правила игры.

Проявляют доброжелательное отношения к своим сверстникам.

Этап игры

Цель этапа

Деятельность воспитателя

(прямая речь)

Деятельность воспитанников

Методы и приемы

Проектирование предметно-пространственной  развивающей среды

Сбор детей на игру

Собрать детей на предстоящую игру, создать заинтересованное отношение.

(звеню бубном).

- На лужок пришли бельчата, медвежата, барсучата.

Приходите, дети, дружно все вместе разыграемся.

Воспитанники собираются вокруг воспитателя, заинтересованные в будущей деятельности.

Звуковое сопровождение: бубен.

Создание интереса к игре

Создать благоприятную атмосферу для проведения игры «Собери картинку» в групповой комнате.

Вызвать у детей интерес к предстоящей деятельности.

- Сегодня мы с вами поиграем в кое-что интересное… (включаю звуки мяуканья и как кто-то скребется) Вы это слышите? Мне кажется, это за дверью, давайте посмотрим.

- Ребята, это же наш друг Котенок. Киса, как дела? Почему же ты от нас ушла? Так-так… Мне Киса сказала, что она не хочет с нами жить, ей хвостик негде положить, ходим, зеваем, на хвостик наступаем. Давайте пожалеем Котенка.

(ребята подходят, жалеют).

- Ах, Котенок сказал мне, что простит нас, если мы поиграем вместе с ней в её любимую игру, которая называется «Собери картинку»! И тому, кто быстрее всех соберет картинку, Котенок даже подарит кое-что, представляете? Давайте сыграем, чтобы Котенок и дальше продолжал радовать нас и быть с нами рядом.

Воспитанники отвечают на вопросы воспитателя.

Воспитанники решаются сыграть с Котёнком «Собери картинку».

Картинка или игрушка Котёнка.

Звуковое сопровождение: звуки мяуканья и как кто-то скребется в дверь.

Организация детей, объяснение содержания и правил  игры.

Воспитанники понимают правила игры «Собери картинку», её содержание и имеют представление, что от них требуется.

- Сейчас я расскажу, как Котёнок предложил мне поиграть.

1. Вам предоставлены цельные картинки, в коробке (показываю на коробку) есть разрезанные части ваших картинок. Вам нужно отыскать свои части и собрать из них цельную картинку.

2. Но не всё так просто, вам нужно собрать их быстро. Когда я постучу кубиком по столу, то вы прекращаете собирать свою картинку, поэтому вам нужно успеть до этого момента.

Мы сыграем пару раз, за каждый раз, кто соберет быстрее остальных, получит фишку, а кого будет больше фишек к концу – того наградит наш друг Котенок. Что вы запомнили из правил? Вам все понятно? Тогда давайте начнем!

Воспитанники отвечают на вопросы воспитателя.

Воспитанники разбираются в правилах игры «Собери картинку».

Коробка с частями картинок.

Цельные картинки.

Начало игры

Закрепить правила и содержание игры «Собери картинку» с животными на практике; добиться у воспитанников понимания дидактической игры.

- Вначале м ы с вами попробуем сыграть. Я раздам вам цельные картинки, на которые вы сможете ориентироваться во время сбора частей картинки в единое изображение (раздаю цельные картинки). Перед вами коробка, в ней – части ваших изображений. После сигнала – стук кубика по столу, вы ищете свои части и заканчиваете, когда снова услышите стук кубика по столу. Вы готовы? Вам всё понятно? (воспитанники отвечают). Тогда… (стук кубика по столу) приступаем!

(помощь воспитанникам по мере необходимости).

(пробная игра продолжается до первого стука кубиком).

- Молодцы, вы все были очень быстрыми, вы потренировались, и теперь будет не так легко!

Воспитанники внимательно слушают воспитателя.

Воспитанники отвечают на вопросы воспитателя.

Воспитанники учатся играть в «Собери картинку».

Цельные картинки.

Коробка с частями картинок.

Кубик.

Основная часть игры

Создать благоприятную атмосферу между воспитанниками; размяться и отдохнуть с помощью физ. минутки.

- Но пока мы играли, наш друг Котенок сказал мне, что совсем утомился наблюдать за вами и хочет с нами немного отдохнуть.

- Вот окошко распахнулось.

Вышла кошка на карниз.

Посмотрела кошка ввысь.

Посмотрела кошка вниз.

Вот налево повернулась.

Проводила взглядом муху.

Потянулась, улыбнулась.

И уселась на карниз.

- Умнички, у вас отлично вышло! Вместе с кошкой мы расслабились и теперь сможем поиграть. Вы готовы? Правила все те же, вы их помните? Вам всё понятно? Тогда давайте приступим.

(Раздаю цельные картинки).

(Вижу, что все готовы, и стучу кубиком по столу)

- Начали!

(игра проходит)

(стук кубиком по столу).

- Закончили!

- Миша (например), быстрее остальных собрал свою картинку, поэтому держи фишку, но ребята, у вас всех есть еще шанс тоже получить фишки, давайте постараемся!

(игра продолжается).

Воспитанники выполняют физ. минутку.

Воспитанники отвечают на вопросы воспитателя.

Воспитанники играют в «Домино».

Цельные картинки.

Коробка с частями картинок.

Картинка или игрушка Котенка.

Кубик.

Фишки.

Заключительная часть игры

Подведение итогов с воспитанниками: что мы сегодня сделали и чего добились.

- Молодцы, каждый из вас был очень быстрым, вы все старались и собирали свои картинки, но больше фишек собрала Катя, поэтому наш друг Котенок хочет вручить ей медальку (отдаю медальку). Но вы все так старались, что для каждого из вас Котенок тоже подготовил подарки (раздаю ленточки с сердечком остальным). Вы все большие молодцы. Вам понравилась игра? Что запомнилось больше всего? Я рада, что вам всем понравилось, а наш друг Котенок всегда будет с нами.

Воспитанники прощаются с Незнайкой.

Воспитанники отвечают на вопросы воспитателя.

Фишки.

Картинка или игрушка Котенка.

Медалька.

Ленточки с сердечками.

Знают

Умеют

Проявляют отношение

Знают о профессиях машинист, кассир и контроллер.

Знают роли в игре «Поезд».

Знают, как устанавливать положительные контакты со сверстниками.

Знают правила поведения на вокзале и в поезде.

Умеют помогать друг другу.

Умеют вести себя, согласно роли сюжетно-ролевой игры. 

Умеют взаимодействовать и устанавливать положительные контакты друг с другом в процессе сюжетно – ролевой игры.

Проявляют позитивный эмоциональный фон.

Проявляют положительное отношение к своим сверстникам.

Проявляют инициативу в развитии игрового сюжета в сюжетно – ролевой игре.

Проявляют самостоятельность в сюжетно-ролевой игре.

Этап игры

Задачи этапа

Деятельность педагога

Деятельность детей (ролевые действия, возможные ролевые диалоги)

Методы и приемы пед. сопровождения

Результат

Начало игры

Развивать позитивное отношение к сюжетно – ролевым совместным играм;

- Тай, тай, налетай,

В интересную игру!

Всех принимаем

И не обижаем!

- Становимся дружно в круг, ребята! Нас с вами сегодня ждёт весёлое путешествие.

- Мне утром пришло письмо, я его положила на стол, вы его случайно не видели? Ах вот же оно. Я хотела его открыть, но оно откроется, только если отгадать загадку, и я не могу без справиться. Отгадаем загадку вместе и узнаем, что это за письмо?

- В чаще тёмной заблудилась

И в избушке поселилась.

У медведя на свой страх

Пожила она в гостях.

- Ребята, привет! Я слышала, что в этой группе живут самые добрые дети, и хотела бы поделиться с вами проблемой. Представляете, у меня возникла большая беда. Я хочу купить Мишке подарок, но я совершенно не знаю, что нужно делать, чтобы ездить на поезде! Ребята, вы знаете, как нужно ездить в поезде? Что вы знаете о поезде? Вы такие молодцы, так много знаете о поездах и как на них ездить. А ездили вы когда-нибудь в поезде? Отлично, покажите ли мне, как стоит ездить на поезде и какие правила соблюдать? Тогда отправимся в путь!

Воспитанники собираются на сюжетно-ролевую игру.

Воспитанники отгадывают загадку.

Воспитанники отвечают на вопросы воспитателя.

Воспитанники соглашаются помочь Маше узнать больше о том, как ездить в поезде.

Словесный: вопросы к детям,  

пояснения,

объяснения.

Воспитанники проявляют заинтересованность в предстоящей деятельности.

Развитие сюжета игры

Формировать представления об отдельных профессиях взрослых (машинист);

Развивать стремление к совместным играм, к взаимодействию в практической деятельности;

Формировать представления о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира. транспортного средства;

- Мы должны хорошо рассказать Маше, как стоит ездить в поездах, но как думаете, стоит ли нам вначале Маше их показать, ведь прежде чем садиться в поезд, нужно всё показать Маше, чтобы она не испугалась. Тогда сыграем в одну интересную игру. У нас есть картинки поездов, но вот же беда – кто-то их разрезал, и как же нам показать Маше эти картинки? Верно, можно их собрать. Соберем с вами картинки поездов, что всё показать Маше?

- Но чтобы картинки появились перед нами, надо отгадать загадку, ну как, вы готовы?

Братцы в гости снарядились,

Друг за другом уцепились.

И помчались в путь далек,

Лишь оставили дымок.

(Поезд)

- Вы очень умные ребята, это действительно поезд! Теперь мы можем с вами собрать картинки поездов и показать их Маше.

- Не торопимся, не ссоримся с друг другом. Вы готовы? А теперь приступим.

- Какие вы внимательные и сообразительные, вы быстро собрали картинки поездов, я очень вами горжусь.

М: Ого, какие бывают поезда! Спасибо, ребята, благодаря вам я увидела, как выглядит поезд. Он такой большой! (Смотрю на часы). Ох, смотрите, время-то уже сколько! Мой поезд должен прийти с минуты на минуту, покажете мне, как ездить в поезде, ребята? Я не справлюсь без вас. Спасибо, а теперь нам стоит поспешить, чтобы успеть на поезд!

Воспитанники отвечают на вопросы.

Воспитанники распределяют роли.

Воспитанники играют в «Поезд».

Воспитанники ведут себя соответственно подобранной роли.

«Куда вы едете?»

«Мы едем по делам».

«Что с собой взяли?»

«Какая следующая остановка?»

«Внимание, двери открываются».

«Будьте внимательны и осторожны».

«Следующая остановка…».

Словесные:  вопросы к детям, объяснения, пояснения.

Практический: дидактическая игра в «Поезд».

Наглядный: пример, показ.

Имеют представления об отдельных профессиях взрослых (машинист);

Проявляют желание к совместным играм, к взаимодействию в практической деятельности;

Имеют представления о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира.

Введение новых игровых ситуаций в содержание игры

Формировать представления об отдельных профессиях взрослых (машинист, контроллер, кассир);

Развивать стремление к совместным играм, к взаимодействию в практической деятельности;

Формировать представления о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

- Видите стулья? А вот это и есть наш поезд, он уже прибыл и дожидается нас! Но чтобы поезд поехал, нам нужно выбрать, кто будет машинистом, а кто пассажиром. Кто хочет быть машинистом? Тогда Катя будет пассажиром.

- А теперь давайте рассядемся. Пассажиры — вот здесь, а машинист впереди. Я прокачусь с вами? Мне кажется, ездить в поезде это так весело, хочется повеселиться со всеми вами! А мы ничего не забыли, как думаете? Мне кажется, мы забыли сумки! (раздаю сумки, даю машинисту руль).

- Ребята, а вы знаете правила, как стоит себя вести на вокзале? Какие? Ого, их так много! Вы очень умные.  

- Так как вы пассажиры, у вас есть и свои вещи, с которыми вы поедете. Покажем с вами Маше, как нужно ездить в поезде (раздаю сумки).

-Куда бы вы хотели поехать? Теперь мы можем отправляться.

Дети едут.

Остановка.

- Фух, мы так долго ехали, устали, ребята? Ехать в поезде это очень весело, как вы думаете?

М: Я так устала долго ехать в поезде! Хочется немного пройтись и снова с вами веселиться. Отдохнем немного, ребята? А там как раз и наш поезд приедет.

(Физминутка)

- Подготовимся к поездке

Впереди нелегкий путь (повороты корпуса в стороны).

Чтобы не устать в дороге

Ты размяться не забудь (наклоны в стороны).

Давай с тобой попрыгаем

Раз-два-три.

И ножками подрыгаем

Раз-два-три.

И ручками похлопаем

Раз-два-три.

И ножками потопаем

Раз-два-три.

Давай с тобой покружимся

И в поезде подружимся.

- Вот мы и вернулись, ребята. Вам понравилось кататься в поезде? Мне кажется, мы отлично повеселились.

- Ребята, мне кажется, или нам чего-то не хватает? Пассажиры есть, машинист, кого же ещё нам не хватает? Кассира, верно, ведь нам нужно где-то покупать билеты. А кто проверяет билеты в поезде? Верно, контролёр. - Кто же из вас хочет быть кассиром? А контролером? Миша, что делает Кассир?

- Он продает билеты пассажирам. Катя, а что делает контролёр?

- Смотрит, чтобы у всех пассажиров были билеты. Кто возьмётся за роль ответственного машиниста, что будет развозить пассажиров?

- Прежде чем сядем на поезд, я забыла, что нам стоит сделать?  

- Купить билеты.

Дети раскупают билеты и стоят на вокзале.

- Ребята, куда вы поедете в поезде на этот раз? Катя, куда ты поедешь? Что будешь делать? Артем, а ты куда едешь? Ого, а чем будешь заниматься? Вы такие молодцы, надеюсь, вы проведете время с пользой.

- А вот и наш поезд. Ребята, а можно я поеду с вами и мы повеселимся все вместе?

Дети уезжают и приезжают.

- Это было очень увлекательно, а вам понравилось?

Воспитанники отвечают на вопросы.

Воспитанники распределяются на роли.

Воспитанники играют в игру «поезд».

Воспитанники определяют новые роли: кассир, контролёр.

Воспитанники ведут себя соответственно подобранной роли.

«Мне билет до…».

«Куда едешь?»

«На дачу, картошку копать, а ты?»

«Я купаться решила съездить».

«Достаем и показываем билеты».

Контролер смотрит, чтобы пассажиры сидели на своих местах.

«Вот, держите ваш билет до…».

«Внимание, двери открываются».

«Будьте внимательными и осторожными».

Словесные: вопросы к детям, пояснения.

Практический: сюжетно – ролевая игра «Поезд».

Имеют представления об отдельных профессиях взрослых (машинист, контроллер, кассир);

Проявляют стремление к совместным играм, к взаимодействию в практической деятельности;

Имеют представления о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

Завершение игры

Формировать положительную самооценку, уверенность в своих силах;

Содействовать пониманию детьми собственных эмоциональных состояний.

М: Спасибо вам большое, ребята. Я знала, что в этой группе живут самые добрые и ответственные дети, как хорошо, я обратилась за помощью именно к вам. Теперь я много знаю о поездах, и могу съездить в другой город купить Мише подарок. Пока-пока!

- Вам понравилось путешествовать на поезде?

- А что понравилось больше всего?

- Какое у вас сейчас настроение?

- Вы большие молодцы, и я вами очень горжусь.

- Будем ли мы еще играть в такую игру и помогать другим ездить на поезде?

- Отлично, ведь и мне понравилось путешествовать вместе с вами.

Воспитанники отвечают на вопросы.

Воспитанники проводят самоанализ деятельности совместно с педагогом.

Словесные: беседа,

пояснения, объяснения, рефлексия, вопросы к детям.

Имеют положительную самооценку, уверенность в своих силах;

Понимают  собственные эмоциональные состояния.

Умеют

Знают

Проявляют отношение

Умеют взаимодействовать друг с другом.

Умеют принимать на себя роль в ролевой игре.

Умеют вести себя согласно выбранной роли.

Умеют помогать друг другу.

Знают о различных профессиях (кондитер, директор, мастер, управляющий трамваем, кондуктор).

Знают роли в сюжетно-ролевой игре «Кондитерская».

Знают, как устанавливать положительные контакты со сверстниками.

Проявляют позитивный эмоциональный фон.

Проявляют дружелюбие к сверстникам.

Проявляют заинтересованность к сюжетно-ролевой игре «Кондитерская».

Проявляют инициативу в развитии игрового сюжета и самостоятельность в сюжетно-ролевой игре.

Этап игры

Задачи этапа

Деятельность педагога

Деятельность детей (ролевые действия, возможные ролевые диалоги)

Методы и приемы пед. сопровождения

Результат

Начало игры

Развивать позитивное отношение к сюжетно-ролевым совместным играм.

- Внимание-внимание! В нашей группе открывается новая кондитерская «Ягодка» и в неё срочно требуются сотрудники!

Беседа с детьми на тему кондитерской (использование стихотворения). Кто работает в кондитерской, что там есть. Что используется в кондитерской (предметы и тп).

Дидактическая игра с детьми «Атрибуты кондитера и кондитерской». Дети собирают к кондитеру и кондитерской её атрибуты, отличая их от других (картинки).

Предлагаю детям с помощью считалочки определить, кому какая роль достанется.

Директор: сотрудники, встаньте на кассу, не забываем советовать нашим дорогим гостям лакомства!

Воспитанники собираются около воспитателя и соглашаются на игру.

Воспитанники распределяются на роли.

Косвенные: создание игровой ситуации, участие в ролевой игре.

Прямые: объяснение, разъяснение воспитателя, вопросы, беседа.

Воспитанники заинтересованы в сюжетно-ролевой игре. Проявляют положительный эмоциональный настрой.

Развитие сюжета игры

Развивать стремление к совместным играм, к взаимодействию в практической деятельности.

Директор: Открываемся в 10:00 утра, не раньше.

Сотрудник 1: Проходите, гости, в нашей кондитерской есть всё!

Сотрудник 2: советует, что есть в их кондитерской «Ягодка».

Кондитер интересуется, как посетителям лакомства; спрашивает, чего не хватает на витринах.

Я: Наша кондитерская «Ягодка» стала такой популярной, и один телеканал попросил меня поснимать нашу кондитерскую, а вы пока занимайтесь своей работой.

В кондитерскую приходят посетители. Сотрудники им советуют, директор присматривает за кондитерской и помогает где-то, если это необходимо.

Кондитер спрашивает у посетителей, как им их меню и есть ли предложения по улучшению.

На кассе не проходит оплата одного из покупателей.

Косвенные: ролевой диалог, наблюдение за игрой детей, последовательная смена ролей.

Прямые: вопросы, беседа, помощь, разъяснение.

Воспитанники участвуют в сюжетно-ролевой игре «Кондитерская» и понимают свои роли.

Введение новых игровых ситуаций в содержание игры

Развивать стремление к совместным играм, к взаимодействию в практической деятельности;

Формировать представления об отдельных профессиях взрослых (директор, кондитер, кассир, мастер).

Кассовый аппарат ломается и вызывают мастера, посетители негодуют.

Посетитель (пример) желает жёлтое пирожное, но такие кончились, выходит кондитер.

В кондитерскую пришёл Зайчик, и ему очень сложно угодить.

Воспитанники вызывают мастера.

Воспитанники пытаются решить проблему с пожеланием посетителя.

Воспитанники взаимодействует с Зайчиком, который всё не может определиться.

Косвенные: наблюдение за игрой детей, ролевой диалог.

Прямые: помощь, вопросы.  

Завершение игры

Формировать положительную самооценку, уверенность в своих силах.

Директор: Уважаемые посетители, наша кондитерская закрывается!

Сотрудники собираются и на трамвай (организация трамвая) едут по домам.

Воспитанники едут в трамвае и постепенно сходят на остановках, идут по домам.

Обсуждаю с детьми, что им понравилось больше всего, как они хотят поиграть в следующий раз, какое у них настроение.  

Воспитанники собираются и уходят из кондитерской, стоят на трамвайной остановке и садятся на трамвай. В трамвае покупают билеты, общаются, один из воспитанников ведет трамвай.

Прямые: вопросы, беседа, помощь, рефлексия.

Косвенные: наблюдение за игрой детей, последовательная смена ролей.

Воспитанники переключаются на другую сюжетную линию; заинтересованы в сюжетно-ролевой игре «Кондитерская».

Умеют

Знают

Проявляют отношение

Отвечать на поставленные педагогом вопросы.

Внимательно слушать педагога.

Работать с кругами Луллия.

Сотрудничать и взаимодействовать в команде.

Животных медведь, заяц, ёж, волк, белка, сова, лиса, лось; питание травоядные/плотоядные.

Как работать в команде.

Проявляют доброжелательное отношения к своим сверстникам.

Заинтересованность и желание узнать больше о животных

(медведь, заяц, ёж, волк, белка, сова, лиса, лось) и их питании.

Этап игры

Цель этапа

Деятельность воспитателя (прямая речь)

Деятельность воспитанников

Методы и приёмы

Проектирование предметно-пространственной развивающей среды

Сбор детей на игру

Организация детей на предстоящую игру, создание заинтересованного отношения.

(звеню колокольчиком).

- На лужок пришли бельчата, медвежата, барсучата.

Приходите, дети, дружно все!

Будем вместе веселиться.

Воспитанники собираются около воспитателя.

Косвенные: худ слово (зазывалка).

Колокольчик.

Создание интереса к игре

Создание благоприятной атмосферы и заинтересованности для проведения игры «Спасение животных!» в групповой комнате.

- Нас сегодня ждёт необычный день, ребята! Вы готовы к приключениям? Вы помните, кто наш сегодняшний гость в группе? Верно, это снеговик. А вы знали о том, что снеговик знает очень-очень много разных животных и об их питании? Как считаете, знаете ли вы животных и их питание так же хорошо, как и сам снеговик? А можем ли мы это проверить? А как?

- Снеговик предложил один необычный способ для того, чтобы узнать, кто же знает больше – он, или вы. Интересно узнать? Он предлагает нам использовать вот такие круги (показываю детям), но вот что любопытно, разве так мы сможем узнать, кто знает лучше животных: наш друг снеговик или вы, ребята? А попробуем это с вами проверить?

- Снеговик очень верит в то, что он знает больше, ведь он столько всего повидал, пока путешествовал по миру, но сказал, что так и быть, если вы покажете, что знаете животных и их питание лучше, то он кое-что вам подарит.

Воспитанники слушают воспитателя, отвечают на вопросы.

Воспитанники соглашаются посоревноваться  со снеговиком.

Косвенные: вопросы, худ. слово (загадка).

Две пары кругов Луллия.

Организация детей, объяснение содержания и правил игры

Воспитанники понимают правила игры «Собери картинку», её содержание и имеют представление, что от них требуется

- Присядем с вами и узнаем, как же всё-таки играть с такими кругами, которые отправил нам снеговик. Вам интересно, как они работают? Здесь есть разные животные, назовите их. Верно, а какая еда расположена на вот этом круге?  Умницы, вы так хорошо знаете животных! Круг можно крутить, кто-нибудь догадывается, как мы будем играть? Мы будем сопоставлять животное и чем питается, проговаривать их, таким образом мы сможем показать снеговику, что мы знаем животных куда лучше, чем он!

- Но на этом не все, мы разделимся с вами на две команды: одна пройдет к этому столу, а вторая к этому. Команды, придумайте себе названия. Звездочки и попрыгунчики, отлично! Играть мы с вами будем таким способом: я называю животное, а вам нужно найти его на первом круге и подобрать подходящую ему еду. Какая команда справится первой, той я буду давать жетончик, а у какой команды к концу игры будет больше всего жетончиков, тот получит сюрприз от Снеговика!

- Я скажу вам животное и прозвеню звоночком, и можете приступать, договорились? Как только команда закончит, она поднимает руку, и рассказывает, что же это за животное и что оно ест.

Воспитанники присаживаются и отвечают на вопросы; обсуждают, что находится на кругах Луллия.

Воспитанники слушают, как будет проходить игра, и понимают правила игры.

Воспитанники делятся на команды.

Косвенные: беседа, вопросы, объяснения, разъяснения.

Жетончики.

Две пары кругов Луллия с животными.

Начало игры

Закрепление правил и содержания игры «Собери картинку» с животными на практике; добиться у воспитанников понимания дидактической игры.

- Ребята, вы запомнили, как мы будем играть? Какие из правил вы запомнили? Молодцы! (пример) Хм, какое бы животное назвать… О, медведь! Вы готовы? (звеню звоночком).

(одна из команд поднимает руку).

- Молодцы, обе команды отлично справились, но звездочки (указываю на команду) справились быстрее. Взглянем, верно ли у них вышло, как считаете, ребята? (если неверно, ищем вместе, что же ест медведь). Ребята, расскажите, а что ест медведь? Вы такие умные, так хорошо знаете о медведях!

Воспитанники рассказывают, какие правила запомнили.

Воспитанники играют в дидактическую игру.

Воспитанники заканчивают играть.

Воспитанники отвечают на вопросы.

Косвенные: вопросы, поощрение.

Прямые методы: помощь.

Муз. Сопровождение (бодрая музыка); колокольчик; круги Луллия; жетончики.

Основная часть игры

Создание благоприятной атмосферы между воспитанниками; разминка и отдых с помощью физ. минутки «А часы идут, идут».

- А это не так просто, доказывать снеговику, как хорошо мы знаем животных. Чтобы у нас все получилось, встанем в круг около меня.

Физ. минутка «А часы идут, идут».

Тик-так, тик-так,

В доме кто умеет так? (наклоны головы вправо-влево)

Это маятник в часах,

Отбивает каждый такт (повороты головы влево-вправо).

Стрелки движутся по кругу.

Не касаются друг друга. (Наклоны туловища вправо-влево)

Повернёмся мы с тобой

Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево-вправо).

А часы идут, идут, (Ходьба на месте.)

Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.)

А бывает, что спешат,

Словно убежать хотят! (Бег на месте.)

Если их не заведут,

То они совсем встают. (Дети останавливаются.)

- Фух, молодцы! Н у как, готовы показать, кто лучше всего знает животных и их питание?

- Правила всё те же, вы их помните? Какое бы животное загадать… (пример) Лиса! (звеню колокольчиком).

(Первая команда поднимает руки).

- Вы такие быстрые! Неужто так быстро нашли лису и то, что она ест? Да? А что ест? Ребята, как считаете, верно команда попрыгунчиков определила, что ест лиса? Ого, вы так много знаете не только о медведях, проверим, как хорошо вы знаете и остальных животных?

(игра проигрывается ещё пару раз, выдаю детям жетончики).

- Вот мы и узнали всех животных и их питание! Вы большие умницы, очень внимательные и так много знаете о животных, я горжусь вами.

Воспитанники встают в круг.

Воспитанники выполняют физ. минутку «А часики идут, идут».

Воспитанники садятся по местам.

Воспитанники играют в дидактическую игру.

Воспитанники заканчивают играть.

Воспитанники отвечают на вопросы.

Воспитанники еще пару раз играют в дидактическую игру.

Прямые методы: показ действий; оказание помощи.

Косвенные методы: поощрение; вопросы.

Жетончики; муз. Сопровождение (бодрая музыка); колокольчик; круги Луллия.

Заключительная часть игры

Подведение итогов с воспитанниками: что мы сегодня сделали и чего добились.

- Каждый из вас отлично справился с поставленной целью! Вы все проявили себя, были старательными и внимательными. Больше всего жетончиков собрала команда звездочек, и снеговик, как и обещал, хотел бы подарить вам раскраски с животными, а попрыгунчикам – любимые наклейки, так как он видел, как вы старались.

- (пример) Катя, ты очень хорошо отвечала сегодня. А Миша хорошо работал с остальными. Инна была очень внимательной.

- Вам понравилась игра? А что понравилось больше всего? Что запомнилось? Было ли что-то, что показалось сложным? Я уверена, что в следующий раз у нас всё отлично выйдет!

Воспитанники получают раскраски/наклейки.

Воспитанники отвечают на вопросы и анализируют прошедшую деятельность.

Косвенные методы: вопросы, поощрение.

Медальки; наклейки.

Этап, его продолжительность

Цель этапа

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Методы и приемы

Результат

Вводная часть игры

Создать благоприятную атмосферу для проведения игры «Собери картинку» в групповой комнате.

Вызвать у детей интерес к предстоящей деятельности.

(звеню бубном).

- На лужок пришли бельчата, медвежата, барсучата.

Приходите, дети, дружно все вместе разыграемся.

- Ребята, какие профессии вы знаете? Мы с вами всегда видим хлеб на нашем столе, но прежде чем она попадает к нам, что с ним происходит, вы знаете? Из чего состоит хлеб? Он прорастает, что потом? Его собирают, готовят. Вы знаете, кто растит и собирает пшено, из которого состоит хлеб? Таких людей называет хлеборобами. Важен ли нам хлеб? Можно ли сказать, что профессия хлебороба важна? А любите ли вы овощи? Важны ли овощи? Овощи очень важны, они дают нам много витаминов, но вы знаете, кто растит овощи? Ими занимаются овощеводы. Можно ли сказать, что профессия овощеводов важна? Я тоже считаю, что данная профессия является важной. А много ли вы знаете животных? А хорошо их знаете? Мог ли существовать мир без животных? Интересно, а кто занимается тем, что растит и ухаживает за животными? Профессия у такого человека – животновод. Важны л все профессии? Но представляете, какая проблема. Сегодня в своей сумке я увидела это (показываю кусочки фотографий). Что же это за кусочки фотографий, как считаете? А откуда они могут быть? Расскажу вам по секрету, на самом деле мне сегодня писали люди профессий, что мы с вами обсудили. Что за профессии мы обсудили? Верно они позвонили мне и сказали, что все фотографии о их труде распались на кусочки, из-за чего их профессии начинают пропадать. Как думаете, плохо ли это? А почему? А что мы можем с вами сделать? Хотите помочь? А как мы поможем? Что нам для этого понадобится?

- Как мы поможем? У нас есть разные кусочки фотографий, что с ними делать? Но здесь столько фотографий, как мы можем с вами ускорить работу? Разделимся на команды!

- Вам предоставлены цельные картинки, их смогли достать люди тех профессий, что мы обсуждали, но проблема – они черно-белые, и они никак не мгут помочь людям, чтобы профессии не исчезали, для этого нужно собрать цельную картинку. В коробке (показываю на коробку) есть разрезанные части ваших картинок. Вам нужно отыскать свои части и собрать из них цельную фотографию.

- Мы сыграем пару раз, за каждый раз, кто соберет быстрее остальных, получит фишку, а кого будет больше фишек к концу – тех наградят за помощь! Что вы запомнили из правил? Вам все понятно? Тогда давайте начнем!

Воспитанники собираются на дидактическую игру.

Воспитанники отвечают на вопросы.

Воспитанники беседуют на тему профессий хлеборобов, животноводов и овощеводов.

Словесный: беседа, вопросы, пояснения, указания.

Наглядный: цельные и разрезанные на части картинки хлеборобов, овощеводов, животноводов.

Проявляют интерес к профессиям животноводов, хлеборобов, овощеводов; желание узнать больше узнать о профессиях животноводов, овощеводов, хлеборобов.

Основная часть игры

Создать благоприятную атмосферу между воспитанниками; размяться и отдохнуть с помощью физ. минутки.

 - Вначале м ы с вами попробуем сыграть. Я раздам вам цельные картинки, на которые вы сможете ориентироваться во время сбора частей картинки в единое изображение (раздаю цельные картинки). Перед вами коробка, в ней – части ваших изображений. После сигнала –хлопок в ладоши, вы ищете свои части, а когда заканчиваете, то команда должна поднять руки. Вы готовы? Вам всё понятно? (воспитанники отвечают). Тогда… (хлопок в ладоши) приступаем!

(помощь воспитанникам по мере необходимости).

- Молодцы, вы все были очень быстрыми, и первой закончила команда, которая собирала хлеборобов!

- Нам предстоит сложная задача, чтобы мы были полностью готовы, как считаете, что нам нужно сделать? Подготовимся с вами, встаем в круг.

Физ. Минутка «Профессии»

Много профессий на свете у нас! (Руки на поясе – повороты туловища вправо-влево)

О них поговорим сейчас: (Развести руки в стороны)

Вот швея рубашки шьет, (Движения воображаемой иглой)

Повар варит нам компот, (Мешаем поварешкой)

Самолет ведет пилот - (Руки – в стороны)

На посадку и на взлет. (Опускают их вниз, поднимают вверх)

Доктор ставит нам уколы (Скрестить пальцы над головой,движения: ладонь – кулак)

И охранник есть у школы. (Руки – согнуты в локтях, силовой жест)

Каменщик кладет кирпич, (Попеременно кладет кисти рук одна на другую сверху – вниз.)

А охотник ловит дичь (Делают бинокль из пальчиков)

Есть учитель, есть кузнец, (Загибают пальцы, перечисляя профессии)

Балерина и певец, чтоб профессии иметь, (Разгибаем пальцы)

Надо много знать, уметь (Повороты кистями - тыльная сторона ладошки)

Хорошо дружок учись! (Погрозить пальчиком)

И, конечно, не ленись! (Отрицательное движение указательным пальцем).

- Умнички, у вас отлично вышло! Как считаете, теперь мы готовы помогать овощеводам, животноводам и хлеборобам. Вы готовы? Правила все те же, вы их помните? Вам всё понятно? Тогда давайте приступим.

(Раздаю цельные картинки).

- Начали!

(игра проходит)

- Закончили!

- Первая команда быстрее остальных собрала свою картинку, поэтому фишка достается им, но ребята, у вас всех есть еще шанс тоже получить фишки, давайте постараемся!

(игра продолжается).

Воспитанники отвечают на вопросы.

Воспитанники слушают правила игры «Собери картинку».

Воспитанники играют в дидактическую игру «Собери картинку».

Воспитанники выполняют физ. минутку «Профессии».

Словесный: беседа, вопросы, указания, пояснения.

Практический: игра в «Собери картинку», физ. минутка «Профессии». 

Наглядный: картинки животноводов, хлеборобов, овощеводов.

Воспитанники желают узнать больше о таких профессиях как: животновод, овощевод, хлебороб.

Воспитанники положительно настроены на соревновательные игры.

Завершение игры

Подведение итогов с воспитанниками: что мы сегодня сделали и чего добились.

- Молодцы, каждый из вас был очень быстрым, все команды старались и собирали свои картинки, но больше фишек собрала вторая команда, поэтому наши друзья, кто их помнит? Верно, они хотят подарить второй команде медальку (отдаю медальку). Но вы все так старались, что для каждого из вас наши друзья  тоже подготовили подарки (раздаю ленточки с сердечком остальным). Вы все большие молодцы. Вам понравилась игра? Что запомнилось больше всего? Я рада, что вам всем понравилось.

Воспитанники проводят рефлексию после дидактической игры по теме «Собери картинку».

Воспитанники отвечают на вопросы воспитателя.

Словесный: беседа, вопросы, рефлексия.

Воспитанники подвели итоги, заинтересовались такими профессиями как: животновод, овощевод, хлебороб.

Этап

Цель этапа

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Методы и приемы

Результат

 Начало игры

Организация детей на предстоящую игру, создание заинтересованного отношения.

- Поиграть пришла пора

Развеселая детвора

Пусть наш смех звучит вокруг

Становитесь дружно в круг!

- Ребята, сегодня вас ждет кое-что очень увлекательное, хотите послушать?

- Сегодня, пока я шла к вам, ко мне на улице подошли актеры, представляете? Они очень торопились, так что оставили мне только письмо и сказали, чтобы я прочитала уже всем вам. Ну как, прочтем письмо?

«Ребята, всех приветствуем, мы театральная труппа «Тень»! До нас дошли слухи, что вы – знатоки театра и актерского мастерства. Мы начинающие актеры, и нам нужно научиться, как играть на сцене, но с чего начать – мы не знаем. Посодействуете нам? Мы не останемся в долгу».

- Ребята, о чем нам говорит театральная труппа? Верно, но что же им делать? С чего им начать? Я совсем не знаю, может, у вас есть предложения? А вы правы, дети. Как мы можем это сделать? А если мы их научим актерскому мастерству? Но как нам это сделать? Можно ли научиться чему-то на чьем-то примере? Проверим это? А как нам показать это все актерам? Попробуем снять видео, а потом отошлем актерам? Отлично, тогда присядем на стульчики.

Воспитанники собираются около воспитателя.

Воспитанники отвечают на вопросы.

Воспитанники слушают письмо.

Воспитанники делают предположения, как помочь театральной труппе «Тень».

Воспитанники присаживаются на стульчики.

Словесный: беседа, вопросы, чтение письма.

Проблемная ситуация.

Воспитанники заинтересованы в предстоящей деятельности.

Воспитанники организованы на предстоящую игру.

Основная часть игры

Закрепление правил и содержания игры «Изобрази эмоцию».

Создание благоприятной атмосферы между воспитанниками; разминка и отдых с помощью физ. минутки «Буратино».

 - Для начала назначим ведущего по считалочке.

У ребят Спрятан клад,

Кто отыщет, будет рад,

Кто отыщет, тот расскажет,

Тот расскажет и покажет.

- А ведущим у нас будет Миша. Как считаете, что самое главное должен уметь актер? Мне кажется, доносить эмоции своего героя до зрителей. А что для этого нужно уметь? Верно, их отыгрывать. Миша может загадать любую эмоцию и постарается ее изобразить. А ваша задача – отгадать, какую же эмоцию изображает Миша. Тот, кто ответит верно, получит жетон актера, а в конце, у кого будет больше всего жетонов, получит от актеров труппы «Тень» подарок! Тот, кто отгадает эмоцию Миши первым, становится ведущим, и уже этот человек изображает эмоцию, а вам нужно догадаться. Начнем мы, как только заиграет музыка. И самое главное – мы не выкрикиваем ответ, а поднимаем руку, как большие ребята и великие актеры. Вам понятны правила? Какие у нас правила? Верно, молодцы, вы очень внимательно слушали.

Включаю музыку.

Игра проходит, может выйти 3-4 человека.

- У вас так хорошо выходит, я уверена, что актеры многому у вас научатся, но даже таким хорошим актерам, как вы, нужно уметь отдыхать. Поиграете со мной?

Физ. минутка «Буратино».

Буратино потянулся,

Раз – нагнулся,

Два – нагнулся,

Три – нагнулся.

Руки в сторону развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

- Фух, ну как, готовы продолжать учить актеров театральной труппы «Тень»? Постараемся с вами, ведь это очень ответственная работа.

Игра проходит, я вручаю жетоны.

Усложнение: показывать эмоции не только на лице, но и выражать их телом.

Воспитанники выбирают водящего по считалочке.

Воспитанники отвечают на вопросы.

Воспитанники слушают правила игры «Изобрази эмоцию».

Воспитанники играют в «Изобрази эмоцию».

Воспитанники выполняют физ. минутку «Буратино».

Воспитанники играют в «Изобрази эмоцию».

Воспитанники получают жетоны актера.

Воспитанники играют в усложненную версию игры «Изобрази эмоцию».

Словесный: беседа, вопросы, указания, объяснения, худ слово (считалочка).

Практический: выбор ведущего по считалочке; игра в «изобрази эмоцию».

Воспитанники знают правила и содержание игры «Изобрази эмоцию».

Воспитанники доброжелательно относятся к товарищам/соперникам. Воспитанники знают о навыках, которыми должен обладать актер.

Завершение игры

Подведение итогов с воспитанниками: что мы сегодня сделали и чего добились.

- Что ж, вот и подошла к концу наша замечательная игра. Я все сняла и позже отправлю тем актерам, чтобы, благодаря вам, они смогли повысить свое актерское мастерство. Вам понравилось помогать актерам? А играть? Что вам понравилось больше всего? Как думаете, легко ли быть актером? А почему? Из вас вышли великолепные актеры, я уверена, театральной труппе «Тень» будем чему у вас поучиться. Хотели бы еще раз сыграть в такую игру? Кто больше всего жетонов актера? Маша, за свой актерский талант ты от театральной труппы «Тень» вот такую медаль, но и про остальных своих дорогих помощников труппа не забыла и дарит вам такие наклейки за помощь. А на этом все, можем возвращаться к своим делам.

Воспитанники отвечают на вопросы.

Воспитанники анализируют прошедшую деятельность.

Словесный: беседа, вопросы, рефлексия.

Воспитанники знают больше о профессии актера в театре.

Воспитанники заинтересованы в театральном искусстве.

Этап

Цель этапа

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Методы и приемы

Результат

 Начало игры

Организация детей на предстоящую игру, создание заинтересованного отношения.

- Поиграть пришла пора

Развеселая детвора

Пусть наш смех звучит вокруг

Становитесь дружно в круг!

- Становимся дружно в круг, у меня есть для вас кое-что интересное.

- Все помнят героев Элли и Тотошку? А что это за герои? Верно! Элли и Тотошка очень заинтересовались идеей театра, и хотели позвонить нам в группу, чтобы попросить совета, представляете? Но они позвонят, только если мы будем вести себя тихо.

Звонок.

- Здравствуйте, ребята, а это снова я, Элли со своей собачкой Тотошкой! Мне очень нравится театр, я его обожаю, но совершенно ничего о нем не знаю, что мне делать?

- Ого, ребята, что же делать Элли и Тотошке? О чем говорит Элли? Верно, у вас есть предложения, что можно сделать Элли? Вы все правильно говорите!

Воспитанники собираются.

Воспитанники отвечают на вопросы.

Воспитанники слушают проблему Элли и Тотошки.

Словесный: беседа, вопросы, худ. слово (зазывалка).

Воспитанники заинтересованы в предстоящей деятельности.

Воспитанники организованы на предстоящую игру.

Основная часть игры

Закрепление правил и содержания игры «Парные картинки».

Создание благоприятной атмосферы между воспитанниками; разминка и отдых с помощью физ. минутки «Мы маленькие звезды».

 - Но взгляните, у меня есть такие карточки, они каким-то образом оказались у меня в сумке сегодня утром. Рассмотрим их? Так, тут есть театр, люди разных профессий и какие-то предметы. Как это все связано? А ведь это идея: все связано с театром! Но что нам с этим делать? Можем ли мы узнать больше о театре с помощью этих карточек? А каким образом? Действительно, попробуем рассказать Элли и Тотошке о театре?

- Для этого разделимся на две команды, первая команда встанет вот здесь, а вторая – здесь. Каждой команде я выдам карточки. Вам нужно подобрать каждой картинке свою пару. Как только зазвучит музыка – вы можете приступать, а как закончите – команда должны поднять дружно руки. Та команда, что закончит раньше, получит жетончик, но у команды должны быть верно собраны пары. Вы поняли правила? Какие у нас правила? Верно, тогда приступим (включаю музыку).

Дети играют, первая команда поднимает руки.

- Вы огромные молодцы, подождем вторую команду.

- Вот и закончили команды составлять картинки, но первыми подняли руки эта команда! Проверим с вами, верно ли вы все сделали? Вторая команда, а правильно ли вы собрали пары? Вы такие внимательные! Но чтобы мы могли больше рассказать Элли с Тотошкой о театре, вначале с вами потанцуем. Как думаете, могут ли танцевать в театре? Проверим это?

- Смотрите, здесь актеры, а где же они находятся? Верно, на сцене! Будем повторять за ними?

Физ. минутка «Мы маленькие звезды».

Включаю видео, повторяем движения.

- Вот мы и потанцевали с актерами, а теперь нам пора нам вновь рассказывать Элли и Тотошке о театре!

- Все помнят правила? Вы готовы? А теперь (включаю музыку) приступаем.

Игра проходит несколько раз, я выдаю жетончики.

- Ребята, вы так много знаете о театре и о профессиях, связанных с ним! Вы были очень внимательными, правильно собирали пары, но выигрывает команда (показываю).

Воспитанники отвечают на вопросы.

Воспитанники придумывают, как помочь Элли и Тотошке.

Воспитанники делятся на команды.

Воспитанники слушают правила игры «Парные картинки».

Воспитанники играют в «Парные картинки».

Воспитанники исполняют танец «Мы маленькие звезды».

Воспитанники играют в «Парные картинки».

Воспитанники заканчивают играть в «Парные картинки».

Словесные: беседа, вопросы, указания, объяснения.

Практический: игра в «Парные картинки», выполнение физ. минутки «Мы маленькие звезды».

Наглядный: показ педагога при выполнении физ. минутки.

Воспитанники знают правила и содержание игры «Парные картинки».

Воспитанники доброжелательно относятся к товарищам/соперникам. Воспитанники знают профессии театра и их орудия труда.

Завершение игры

Подведение итогов с воспитанниками: что мы сегодня сделали и чего добились.

- Расскажите, какие профессии в театре вы сегодня видели? А что вы о них знаете? А хотели бы узнать больше о профессиях в театре? Я уверена, что мы еще многое узнаем, а первая команда получает подарок от Элли. Но Элли благодарна всем вам, ведь вы все очень ей помогли, и второй команде она хочет вручить вот такие амулеты, которым если вы загадаете желание – оно обязательно исполнится!

- Вам понравилась игра? Хотели бы еще помочь Элли и Тотошке? Я уверена, что нам представится такой шанс, а пока на этом все, всем спасибо за игру.

Воспитанник подводят итоги прошедшей деятельности.

Воспитанники анализируют прошедшую деятельность.

Воспитанники отвечают на вопросы.

Воспитанники получают медальки/амулеты.

Словесный: беседа, вопросы.

Воспитанники знают больше о профессиях в театре.

Воспитанники понимают, чем отличаются профессии в театре друг от друга.

Этап

Цель этапа

Деятельность

воспитателя  

Деятельность

воспитанников

Методы, приемы

Результат

Начало игры

Организация детей на предстоящую квест-игру, создание заинтересованного отношения.

(топот ног за дверью, кто-то стучится в дверь) – Ребята, вы слышали? Посмотрим, что там?

- Здесь только следы, но какие? И правда, человека и собаки, а еще лежит какой-то конверт. Вам интересно, что там? Вот беда, конверт не открывается! Что же делать? О, здесь загадка, но все равно не ясно, что же делать, ребята? Действительно, попробуем отгадать загадку!

Ветер сильный, ураган

превратил вокруг всё в хлам.

Домик он унёс с собой

к ведьме страшной, очень злой.

Двое в домике летели (Элли и Тотошка).

- Вы правильно угадали, это ведь действительно Элли и Тотошка! Теперь конверт открывается (достаю листок).

- Отлично, прочтем письмо?

Э: Здравствуйте, ребята! Я так по вам соскучилась, а Тотошка прямо особенно сильно. Мы уже знаем, какие вы добрые, отзывчивые, а главное умные дети, поэтому я хотела бы вам рассказать о том, в какой странный театр я попала недавно! В этом театре вместо спектакля какие-то задания, мы долго бродили по театру, но мы с Тотошкой совершенно ничего не понимаем. Что нам делать?

- О чем же в письме говорит Элли? Верно, но что же делать? Что нужно сделать Элли и Тотошке? А как думаете, что будет, если пройти все задания? Как думаете, что нас ждет? Я тоже думаю, что нас ждут приключения. Но как же пройти эти задания? (дети предполагают). Что нам понадобится для выполнения заданий, ведь для начала нам нужно их найти? Верно, нам понадобится карта, но где же она? Найдем ее?

Карта лежит у сказок.

- Вы такие внимательные, так быстро нашли карту! Но карта немного запутанная, поставлены стрелки да цифры, кто сможет ее расшифровать? Ого, у вас отлично выходит, куда же нам нужно отправиться в первую очередь? Тогда вперед!

Воспитанники отвечают на вопросы.

Воспитанники идут посмотреть, кто стучался.

Воспитанники находя следы и конверт.

Воспитанники отгадывают загадку.

Воспитанники предполагают, что делать Элли и Тотошке.

Воспитанники находят карту.

Воспитанники смотрят, где их первое задание.

Словесные: вопросы, беседа, объяснения, указания, худ. слово (загадка).

Проблемная ситуация.

Воспитанники готовы слушать воспитателя.

Воспитанники заинтересованы в предстоящей деятельности: квест-игре «Поход в театр».

Основная часть игры

Формирование духовно-нравственных качеств (доброта, искренность, отзывчивость, вежливость).

Развитие эстетического восприятие, эмоций, интереса к театру.

Создание благоприятной атмосферы между воспитанниками.

Задание 1. Загадки.

- Куда нам идти? Это же совсем рядом, в игровой зоне. Посмотрим, что там?

- Хм, на первый взгляд ничего нет, что делать? Попробуем поискать!

В некоторых местах будут спрятаны загадки.

- Что же вы нашли? Какие-то записки? Это же загадки! Попробуем их отгадать?

1. Чтобы сцену освещать правильно, отменно –

Осветительный прибор нужен непременно:

Чтоб прошло все на «Ура!» (прожектора).

2. Чтоб смотрелось представление интереснее,

В благодарность слышались овации,

Надобно на сцене оформление (декорации).

3. Артисты там работают,

 А зрители им хлопают.

 Спектакль в цирке - на арене,

В театре бумажном где? (сцена).

4. В оформлении лица –

Парики, раскраска,

И шиньоны, и накладки,

И наклейки, маски –

Это все для грима нужно,

Нужно все, без спору.

Нужно какому мастеру? (гример)

5. По сцене ходит, скачет, то смеется он, то плачет!

Хоть кого изобразит, – мастерством всех поразит!

И сложился с давних пор вид профессии (актер).

- Вы такие молодцы, так быстро отгадали все загадки, а мне казалось, они такие сложные! О, смотрите, что там на столе? Это же пазл, возможно, это часть какой-то загадки? (от картинки театра). Возьмем с собой? Кому же можно доверить носить с собой пазл? Утроим выборы, кто за Катю? Кто за Никиту? Больше голосов з Никиту, так что он будет сохранять наш пазл, это очень ответственно.

- А куда же нам идти теперь? Так, эта стрелочка ведет нас вниз, а куда именно? Верно, к охраннику, вперед! Строимся. Как мы ведем себя в садике? Не шумим, молодцы.

Задание 2. Угадай мелодию из мультфильма.

- Давайте поздороваемся. Извините, а не оставляли ли сказочные герои у вас что-нибудь?

Поговорю с охранником, чтобы он сказал, что да, оставляли, но вот куда он положил конверт – не помнит.

 - Вот незадача, нам нужно с вами найти конверт! Где будем искать? Поищем здесь, но ведем себя тихо и осторожно.

- Вот же конверт! Пройдем в группу и там посмотрим, что же в конверте. Скажем охраннику спасибо.

- Т-а-ак, здесь письмо, прочтем?

«Здравствуйте, ребята. Вы, возможно, знаете меня? Я – дух театра. Коли так сложилось, я и не ожидал, что вы с столь просто пройдете мое первое задание. Я в свой театр не впускаю кого попало, а только тех, кто этого искренне желает и готов пройти ради этого препятствия. Я сумел увидеть ваши стремления, но их недостаточно, всё будет зависеть от того, сможете ли вы выполнить и последующие задания. Знали ли вы, что в театр нередко используется музыка? Кабы попасть в театр, надобно и музыку ее знать».

- Вот это да, ребята. О чем же сказал нам дух театра? Верно, но как нам показать, что мы знаем музыку? Что нам для этого понадобится? Отлично! Вы очень умные. Я буду включать мелодии из мультфильмов, вам нужно будет отгадать, откуда же эта мелодия. Вы готовы?

Включаю мелодии из мультфильмов, дети отгадывают.

Включаю видео, там отрывки песен из мультфильмов: https://www.youtube.com/watch?v=XEYHOmol6Zw 

- Вы большие молодцы, знаете столько мультфильмов, даже мне не известно столько. Было ли сложно? Мне тоже кажется, что нет/да, задания у духа театра стали сложнее (в зависимости от ответа). Но мы же со всем справимся, как вы думаете? Но где же наш пазл, вы его видите? Вот же он (лежит на столе). Как думаете, что ждет нас дальше? Это мы сейчас и узнаем, куда же нам идти дальше?  Там, путь ведет нас в спальню, идем, посмотрим, что нас ждет.

Задание 3. Игра «Стоп, ошибка!»

-  Т-а-ак, где же нам искать письмо? Давайте поищем (конверт под одной из кроватей).

- Ого, вы так быстро нашли, вы очень внимательные. Но смотрите, письмо не открывается, а на нем только стихотворение, что же делать? Прочтем его.

Мир театра так богат:

Актеры, роли, шоу, маски,

Проникнуться им каждый рад,

Ведь дарит яркие он краски!

Театр будет жить всегда,

Хоть говорят уже давно,

Чтоб без особого труда

Его заменит нам кино!

Но мир театра не стареет,

Бессмертно все-таки искусство!

Театр пусть успех имеет

И будит лучшие в нас чувства!

- О чем это стихотворение? О театре, что там говорится о театре? А ка думаете, будет ли театр жить всегда? А почему?

- Что ж, подумай еще над этим вопросом, а пока откроем конверт и узнаем, что же там написано.

«Что ж, вы превосходите все мои ожидания, давно никто не проходил так далеко. Но это только начало. Я хочу увериться в том, что вы знаете, как нужно вести себя в театре, так как в своем театре не потерплю я невежества».

- Ох, и что же нам делать? Как нам быть? О чем говорит дух театре? Как нам показать ему, что мы знаем, как вести себя в театре? У вас отличные предложения, а если попробуем поиграть? Я как раз знаю одну интересную игру! Она называется «Стоп, ошибка!» Как думаете, как мы будем играть? А что узнать это, пройдем в группу.

- Я буду говорить вам предложения, а ваша задача – найти в них ошибки и сказать «Стоп, ошибка!» и исправить предложение. Как думаете, тогда дух театра поверит, что мы отлично знаем правила поведения в театре? Проверим это?

Ставлю на фон веселую музыку/обзор театра

1.         Итак, вы собрались в театр. Вы причесаны, красиво и опрятно одеты, вышли из дома пораньше, чтобы не опоздать на представление.

2.         Номерок лучше всего повесить на палец, так будет удобнее вращать его в фойе перед началом и во время спектакля. Именно для этого на номерках сделаны отверстия или привязаны веревочки. (Стоп, ошибка. Отверстие (или веревочка) сделано для того, чтобы вешать номерок на вешалку).

3.         Прежде чем войти в зрительный зал, посмотрите на план, который обычно вывешивается у входа или у кассы. Это поможет найти место. Тогда тебе не придется понапрасну суетиться, толкаться и беспокоить людей.

4.         Если ваши места расположены в середине зала, не торопитесь их занимать, пусть сначала сядут все остальные. Зато потом, когда вы будете пробираться к своему месту, им всем придется встать. Это, как и зарядка, полезно для здоровья. (Стоп, ошибка. Если ваши места находятся в середине зала, надо постараться занять их пораньше, чтобы не беспокоить лишний раз других зрителей).

5.         Пробираясь к своему месту в середине зала, повернитесь к сидящим зрителям спиной, а не лицом. Им будет гораздо приятнее видеть вашу спину, а не ваше хмурое лицо. (Стоп, ошибка. Проходя между рядами, надо поворачиваться к сидящим зрителям лицом).

6.         После того, как вы устроились на месте, начинайте хлопать. Ведь это просто несправедливо — вы уже готовы, а представление?  Есть предположение, что если бы некоторые зрители не хлопали так настойчиво, то спектакли и фильмы вообще никогда бы не начинались бы. (Стоп, ошибка. Хлопать перед началом спектакля неприлично).

7.       Ну вот, наконец, занавес поднялся, единственным источником звуков может быть только представление. Все, что вам хочется сказать своему товарищу или услышать от него, поделиться впечатлением — все это придется отложить до антракта. Занавес отделяет суету, разговоры и кушанье пирожных от того, за чем зрители пришли в театр. Занавес поднимается. Тихо! Начинается искусство.

8.       Если тебе известно содержание спектакля, расскажи его своим соседям по ряду. (Стоп, ошибка. Разговором вы отвлекаете внимание зрителей от действия и лишаете их удовольствия от просмотра спектакля).

9.       Долго сохранять неподвижность тела трудно, поэтому, побольше двигайтесь: часто поворачивайтесь, упирайтесь ногами в спинку переднего кресла и спихивайте локти соседей с подлокотников. (Стоп, ошибка. Все эти действия будут мешать зрителям).

10.       Наступает долгожданный антракт. Можно, наконец, сделать самое главное — помчаться в буфет. С азартом потолкаться в очереди за лимонадом, как будто вы уже три дня провели в знойной пустыне. (Стоп, ошибка. В театр идут не для того, чтобы поесть и попить, а для приобщения к искусству).

11.       Купите в буфете шоколадку, но сразу ее не ешьте. Идите в зал и, звонко шурша фольгой, разверните ее тогда, когда актер выйдет на сцену. (Стоп, ошибка. В зрительном зале есть что — либо неприлично, ведь для этого существует буфет).

12.       В театре вы можете увидеть различные пьесы. Одни из них созданы давно, в них описываются далекие времена, когда люди по-иному выражали чувства и мысли, по-иному одевались. Кое-что вас может удивить и даже рассмешить. Но рассмеяться в трагический для героя пьесы момент было бы верхом неприличия.

13.     По окончании спектакля не срывайтесь с места, как будто начался пожар. Помните, что гардероб — это место, куда наиболее «культурная» часть публики спешит задолго до того, как в последний раз опустится занавес, полагая при этом, что получить без очереди пальто куда важнее, чем досмотреть спектакль. (Стоп, ошибка. Подумайте, приятно ли будет актерам, склонившимся в прощальном поклоне, увидеть ваши удаляющиеся спины и пустеющий на глазах зал?)

- Ого, вы так много знаете о правилах поведения в театре! Были ли правила, о которых вы узнали впервые? Какие правила вам показались наиболее интересными или даже необычными? Может, вы не согласны с какими-либо из правил? (если не согласны, то почему).

- Вот так в театре нужно соблюдать множество правил. А как считаете, для чего? Вы все верно говорите, вы очень смышленые.

- А теперь найдем наш пазлик, где же он? (на столе воспитателя).

- Взглянем на карту, куда сейчас ведет нас путь? Спускаемся вниз, неужели это физкультурный зал? Вы помните, как мы себя ведем? Строимся и вперед.

Задание 4. Актеры.

- Найдем с вами наш конверт (на пианино). Умницы, столь быстро его нашли! Прочтем, что же там написано?

«Вы действительно такие же умные и любознательные, как я о вас слышал. Сейчас далеко не все люди знают правила поведения в театре столь хорошо, как вы, можете гордиться этим. Но в мой театр не было бы так сложно попасть, если бы на этом все кончалось. Вы меня заинтересовали, я желал бы увидеть, есть ли в вас актерский потенциал».

- О чем говорит дух театра? Но что нам делать? А как мы можем показать ему, что мы – талантливые актеры? А это идея! Разыграем с вами сценки? Для начала поделимся на две команды. Первая команда, какое у вас название? А какое название у второй? Отлично!

- Сейчас я дам вам задание. Ваша задача – команда «Улыбка», изобразить голодного волка, рыщущего по полю, а команде «Карась» - трусливого зайчика, запутывающего свои следы. Оценивать вашу работу будет команда соперников! Соперники, будьте справедливы, так как вас тоже так же будут оценивать!

Дети разыгрывают сценку.

- Ого, вы такие талантливые! Я не могла и глаз от вас оторвать. Как выступила команда «Улыбка», как думаете? А как выступила команда «Карась»? На самом деле я считаю, что у вас вышло прекрасно. Какие роли у вас были? У вас хорошо получилось передать свои роли.

- А теперь где наш пазлик, как думаете? (на одном из стульчиков).

- Куда же теперь ведет нас карта? Она ведет на улицу! Но чтобы быть ко всему готовыми, вначале вернемся в группу и что сделаем, как думаете? Поедим.

Дети занимаются своими делами до прогулки.

Задание 5. Собери пазл.

- Что же нам делать? Найдем с вами конверт (он будет в ящике). В каком неожиданном месте он оказался, ну что ж, прочтем, что там?

«Вы удивительные дети. Вы знаете так много о театре, правилах поведения и являетесь даже достаточно талантливыми актерами, давно я не встречал таких интересных личностей. Но осталось последнее для вас задание: надо попасть в театр».

- И дух театра положил еще пару кусочков пазла. Так, и что делать? О чем сказал дух театра? Как нам попасть в театр? А для чего нам пазлы, дух театра даже не сказал. А ведь действительно, рассмотрим с вами полученные пазлы. Что на них изображено? Кажется, там и правда театр! Попробуем собрать его? А как только соберем, как думаете, что будет? Вот и узнаем с вами.

Дети собирают пазл.

- Что у нас получилось? Это театр! А как выглядит театр? Хотели бы попасть туда? А как мы могли бы это сделать? Попробуем с вами взяться за руки и про себя искренне пожелать попасть в театр? Закрываем глаза. (волшебная музыка). Смотрите, что здесь появилось! Что это? (билеты). Как вы думаете, зачем они нам? Как мы можем их использовать? С помощью них мы сможем сходить в театр! Но сходим в театр мы с вами завтра, билетов здесь хватит на всех.  

Воспитанники выполняют задание «Загадки» в игровой зоне.

Воспитанники отвечают на вопросы.

Воспитанники ищут загадки.

Воспитанники отгадывают загадки.

Воспитанники отвечают на вопросы.

Воспитанники подирают пазл.

Воспитанники выполняют задание «Угадай мелодию из мультфильма».

Воспитанники идут по карте к охраннику.

Воспитанники ищут конверт.

Воспитанники слушают письмо.

Воспитанники отгадывают песни.

Воспитанники подбирают пазл.

Воспитанники отвечают на вопросы.

Воспитанники играют в игру «Стоп, ошибка!»

Воспитанники ищут письмо в спальне.

Воспитанники слушают стихотворение.

Воспитанники отвечают на вопросы.

Воспитанники слушают письмо.

Воспитанники слушают предложения и говорят, если в них ошибка, и исправляют.

Воспитанники отвечают на вопросы.

Воспитанники подбирают пазл.

Воспитанники идут в физкультурный зал.

Воспитанники строятся.

Воспитанники выполняют задание «Актеры».

Воспитанники отвечают на вопросы.

Воспитанники находят письмо.

Воспитанники слушают письмо.

Воспитанники делятся на команды.

Воспитанники дают название своим командам.

Воспитанники разыгрывают спектакль.

Воспитанники находят пазл.

Воспитанники понимают, что карта ведет на улицу.

Воспитанники соглашаются выйти на улицу позже.

Воспитанники выполняют задание «Собери пазл».

Воспитанники отвечают на вопросы.

Воспитанники слушают письмо.

Воспитанники собирают пазлы.

Воспитанники обсуждают театр.

Воспитанники находят билеты.

Словесный: беседа, вопросы, указания, худ слово (загадка, стихотворение), чтение письма.

Практический: выполнение различных заданий; следование правилам; определение пути по карте; путешествие по садику.

Наглядный: карта; муз. Сопровождение.

Воспитанники проявляют духовно-нравственные качества (доброта, отзывчивость, искренность, вежливость.

Воспитанники проявляют интерес к театру и театральному искусству.

Завершение игры

Воспитание желания познавать искусство театра и осваивать театральную деятельность.

Дети рисуют волшебные билеты и могут посмотреть видео с каким-нибудь спектаклем потом.

- Вот мы и выполнили все задания духа театра и сможем завтра посетить у нас в группе театр. Что вызвало наибольший интерес? Что узнали нового? Что показалось трудным? Хотели бы еще так попутешествовать?  Довольны ли вы своими результатами? Что получилось, а над чем нужно ещё поработать, как думаете? Раскрасим завтра наши билеты? Отлично, я уверена, дух театра покажет нам что-нибудь интересное.

- Взгляните, у меня в руках две маски. Вы помните, что это за маски? Это театральные макси, правильно. Если вам все понравилось и все получилось, то выберите счастливую маску, а если что-то не понравилось или не получилось, выберите грустную маску. Почему так получилось? Что расстроило? Что обрадовало?

- А на этом мы заканчиваем.

Воспитанники отвечают на вопросы.

Воспитанники анализируют прошедшую деятельность.

Воспитанники выбирают грустную/веселую маску.

Воспитанники обсуждают свое настроение.

Словесный: беседа, вопросы, рефлексия.

Практический: отметка настроения.

Воспитанники желают познавать искусству театра и осваивать театральную деятельность.

Умеют

Знают

Проявляют отношение

Отвечать на поставленные педагогом вопросы.

Внимательно слушать педагога.

Сотрудничать и взаимодействовать в команде.

Собирать ожерелье из бус.

Играть в игру «Бусы».

Запомнить расположение бусин для правильного расположения.

Определять некоторые черты, запоминать их в определенной последовательности и воспроизводить по памяти.

Как работать в команде.

Как собирать ожерелье из бус.

Как играть в игру «Бусы».

Как сотрудничать со сверстниками для достижения результата (при парной игре).

Как определять некоторые черты, запоминать их в определенной последовательности и воспроизводить по памяти.

Проявляют доброжелательное отношения к своим сверстникам.

Проявляют интерес к настольной игре.

Проявляют целенаправленное желание запомнить (произвольное запоминание).

Этап игры

Цель этапа

Деятельность воспитателя (прямая речь)

Деятельность воспитанников

Методы и приёмы

Проектирование предметно-пространственной развивающей среды

Сбор детей на игру

Организация детей на предстоящую игру, создание заинтересованного отношения.

(звеню колокольчиком).

Зазывалка.

Воспитанники собираются около воспитателя.

Косвенные: худ слово (зазывалка).

Колокольчик.

Создание интереса к игре

Создание благоприятной атмосферы и заинтересованности для проведения настольной игры «Бусы» в групповой комнате.

В адвент-календаре дети находят карту своей группы. Но карта пустая, а рядом задание, вместе с детьми выясняем, что надо выполнить задание, и карта покажет нам, где игра.

Задание: сходить к охраннику и дружно пожелать ему хорошего дня.

В группе с помощью карты ребята ищут игру. Дети находят игру вместе с письмом.

Педагог читает ребятами письмо. Письмо пришло от Бабы-Яги, которая рассказывает о своей проблеме: в Волшебном лесу скоро праздник, и она хочет красивые бусы.  

Воспитанники слушают воспитателя, отвечают на вопросы.

Воспитанники ищут по карте местонахождение настольной игры «Бусы».

Дети находят игру «Бусы» и возвращаются с ней в группу.

Косвенные: вопросы, обсуждение, беседа.

Адвент-календарь.

Карта.

Задание.

Игра «Бусы».

Письмо.

Организация детей, объяснение содержания и правил игры

Воспитанники понимают правила настольной игры «Бусы», её содержание и имеют представление, что от них требуется.

Дети встают около стола, делясь на две команды (участвуют 2-4 ребенка). Дети с педагогом рассматривают бусинки, рассказывают, какие это фигуры.  

Педагог объясняет правила игры: дети рассматривают схему, а перед началом схема убирается. По сигналу дети начинают собирать бусы по схеме, по окончанию команда поднимает руки. Педагог показывает ребятам схему бус. Дети совместно с педагогом рассматривают схему, какие бусы хочет Баба-Яга.

Воспитанники присаживаются и отвечают на вопросы; обсуждают, какие есть бусинки.

Воспитанники слушают, как будет проходить игра, и понимают правила игры.

Воспитанники делятся на команды.

Косвенные: беседа, вопросы, объяснения, разъяснения.

Игра «Бусы».

Бусины.

Схема.

Начало игры

Закрепление правил и содержания настольной игры «Бусы» на практике; понимание воспитанниками игры и ее правил.

Дети принимают правила игры и по просьбе воспитателя пересказывают их.

Перед командами схема с бусинками, дети ее запоминают. Схема убирается перед началом.

Педагог наблюдает за игрой, поддерживает детей, может подсказать, если ребенок забыл правила (не вмешивается).

Педагог задает вопросы по окончанию, какие бусы собрали. Показывается схема. Обсуждение, что получилось, а что нет.

Воспитанники рассказывают, какие правила запомнили.

Воспитанники играют в настольную игру «Бусы».

Воспитанники заканчивают играть.

Воспитанники отвечают на вопросы.

Косвенные: вопросы, поощрение.

Прямые методы: помощь.

Игра «Бусы».

Бусины.

Схема.

Муз. Сопровождение.

Основная часть игры

Создание благоприятной атмосферы между воспитанниками; разминка и отдых с помощью физ. Минутки.

Дети выполняют пальчиковую гимнастику.

После дети вновь собираются у стола.

Педагог дает на рассмотрение схемы (до минуты).

После звонка колокольчика дети приступают к игре.

По окончанию ребенок (команда) поднимает руку.

Обсуждение получившихся бус: что вышло, а что нет.

Игра повторяется 3-4 раза.

Варианты усложнения: командам даются разные схемы; каждый работает самостоятельно; время на рассмотрение сокращается; добавляются бусины.

Воспитанники встают в круг.

Воспитанники выполняют физ. минутку.

Воспитанники садятся по местам.

Воспитанники играют в настольную игру «Бусы».

Воспитанники заканчивают играть.

Воспитанники отвечают на вопросы.

Воспитанники еще пару раз играют в настольную игру.

Прямые методы: показ действий; оказание помощи.

Косвенные методы: поощрение; вопросы.

Бусины.

Игра «Бусы».

Муз. Сопровождение.

Схемы.

Колокольчик.

Заключительная часть игры

Подведение итогов с воспитанниками: что мы сегодня сделали и чего добились.

Обсуждение совместно с детьми результатов. Дети рассматривают, какие получились бусы, рассказывают о них.

Обсуждение, что оказалось легким, что более трудным.

Дети выбирают смайлик (справились или не справились).

Педагог поддерживает детей, рассказывает о их достижениях, как они себя проявили.

Педагог дает детям наклейки, кто лучше справился, другим ребятам – наклейки поменьше.

Воспитанники получают наклейки.

Воспитанники отвечают на вопросы и анализируют прошедшую деятельность.

Косвенные методы: вопросы, поощрение.

наклейки, смайлики (радостный и грустный).

Умеют

Знают

Проявляют отношение

Отвечать на поставленные педагогом вопросы.

Внимательно слушать педагога.

Сотрудничать и взаимодействовать в команде.

Играть в настольную игру «Бюро находок».

Выделять разнообразные свойства и отношения изображений по цвету, форме, величине.

Анализировать пару похожих предметов (картинок) между собой.

Как играть в настольную игру «Бюро находок».

Как сотрудничать со сверстниками для достижения результата.

Как выделять разнообразные свойства и отношения изображений.

Знают цвета, формы, величины.

Как классифицировать предметы.

Проявляют доброжелательное отношения к своим сверстникам.

Проявляют интерес к настольной игре.

Проявляют целенаправленное желание запомнить (произвольное запоминание).

Этап игры

Цель этапа

Деятельность воспитателя (прямая речь)

Деятельность воспитанников

Методы и приёмы

Проектирование предметно-пространственной развивающей среды

Сбор детей на игру

Организация детей на предстоящую игру, создание заинтересованного отношения.

Педагог начинает петь детскую песню.

Использование муз. Сопровождения.

Ребята присоединяются к песне, собираются около педагога.

Воспитанники собираются около воспитателя.

Косвенные: худ слово (зазывалка).

Муз. Сопровождение.

Создание интереса к игре

Создание благоприятной атмосферы и заинтересованности для проведения настольной игры «Бюро находок» в групповой комнате.

В адвент-календаре дети находят карту своей группы. Но карта пустая, а рядом задание, вместе с детьми выясняем, что надо выполнить задание, и карта покажет нам, где игра.

Задание: «Эхо», педагог произносит слова, ребята повторяют за ним, с разной интонацией и темпом.

Ребята ищут в группе игру с помощью карты. Дети находят посылку.

На посылке загадка. Ребята ее отгадывают и открывают посылку.

В посылке письмо и игра.

Педагог читает ребятам письмо: нам пишет домовенок Кузя. Он жалуется, что все в доме перепуталось, и это ему сильно мешает, но сам справиться не может.

Воспитанники слушают воспитателя, отвечают на вопросы.

Воспитанники ищут по карте местонахождение настольной игры «Бюро находок».

Дети находят игру «Бюро находок» и возвращаются с ней в группу.

Косвенные: вопросы, обсуждение, беседа.

Адвент-календарь.

Карта.

Задание.

Письмо.

Организация детей, объяснение содержания и правил игры

Воспитанники понимают правила настольной игры «Бюро находок», её содержание и имеют представление, что от них требуется.

Дети встают около стола (участвуют 4-5 детей). Дети с педагогом рассматривают карточки с иллюстрациями (на карточках изображены различные предметы, обсуждение их с детьми).

Педагог объясняет правила игры: есть ведущий, остальные ребята рассматривают карточку, на которой изображены предметы. Через минуту ведущий переворачивает карточку, на обратной стороне которого исчез один из предметов. Игрок, первый верно указавший, какой предмет исчез, забирает карточку себе. Ведущий может меняться.

Воспитанники присаживаются и отвечают на вопросы; обсуждают, какие есть предметы.

Воспитанники слушают, как будет проходить игра, и понимают правила игры.

Воспитанники делятся на команды.

Косвенные: беседа, вопросы, объяснения, разъяснения.

Настольная игра «Бюро находок».

Карточки с предметами.

Начало игры

Закрепление правил и содержания настольной игры «Бюро находок» на практике; понимание воспитанниками игры и ее правил.

Дети принимают правила игры и по просьбе воспитателя пересказывают их.

Ведущий (первый раз педагог) выкладывает карточку. Ребята ее запоминают.

Ведущий переворачивает карточку, дети ищут, какой предмет пропал.

Педагог наблюдает за игрой, поддерживает детей, может подсказать, если ребенок забыл правила (не вмешивается).

Педагог задает вопросы по окончанию, какие были пропавшие предметы. Обсуждение, что получилось, а что нет.

Воспитанники рассказывают, какие правила запомнили.

Воспитанники играют в настольную игру «Бюро находок».

Воспитанники заканчивают играть.

Воспитанники отвечают на вопросы.

Косвенные: вопросы, поощрение.

Прямые методы: помощь.

Карточки с предметами.

Муз. Сопровождение.

Основная часть игры

Создание благоприятной атмосферы между воспитанниками; разминка и отдых с помощью физ. Минутки.

Дети выполняют физминутку.

После дети вновь собираются у стола, другой ведущий дают ребятам рассмотреть карточку с предметами.

После звонка колокольчика дети приступают к игре.

Ребенок забирает карточку, если отгадал верно.

Обсуждение полученных карточек: что вышло, а что нет.

Игра повторяется 3-4 раза.

Варианты усложнения: время на рассмотрение сокращается; использование карточек с большим количеством предметов.

Воспитанники встают в круг.

Воспитанники выполняют физ. минутку.

Воспитанники садятся по местам.

Воспитанники играют в настольную игру «Бюро находок».

Воспитанники заканчивают играть.

Воспитанники отвечают на вопросы.

Воспитанники еще пару раз играют в настольную игру.

Прямые методы: показ действий; оказание помощи.

Косвенные методы: поощрение; вопросы.

Колокольчик.

Карточки с предметами.

Заключительная часть игры

Подведение итогов с воспитанниками: что мы сегодня сделали и чего добились.

Обсуждение совместно с детьми результатов. Дети подсчитывают, сколько карточек получили, рассказывают о них.

Обсуждение, что оказалось легким, что более трудным.

Дети выбирают смайлик (справились или не справились).

Педагог поддерживает детей, рассказывает о их достижениях, как они себя проявили.

Педагог дает ребенку, получившему больше всего карточек, раскраску, другие ребята получают медальки.

Воспитанники получают раскраски/медальки.

Воспитанники отвечают на вопросы и анализируют прошедшую деятельность.

Косвенные методы: вопросы, поощрение.

медальки, смайлики (радостный и грустный), раскраски.

Умеют

Знают

Проявляют отношение

Отвечать на поставленные педагогом вопросы.

Внимательно слушать педагога.

Сотрудничать и взаимодействовать со сверстниками.

Играть в настольную игру «Головоноги».

Направлять познавательные действия на определенный предмет.

Направлять своё внимание для запоминания.

Составлять слова из ранее им знакомых (имена для Головоног).

Запоминать на продолжительное время слова, поручения и в последующем их воспроизводить, выполнять.

Как играть в настольную игру «Головоноги».

Как сотрудничать со сверстниками для достижения результата.

Как придумывать и составлять новые слова (имена для Головоног).

Приёмы запоминания.

Проявляют доброжелательное отношения к своим сверстникам.

Проявляют интерес к настольной игре.

Проявляют целенаправленное желание запомнить (произвольное запоминание).

Этап игры

Цель этапа

Деятельность воспитателя (прямая речь)

Деятельность воспитанников

Методы и приёмы

Проектирование предметно-пространственной развивающей среды

Сбор детей на игру

Организация детей на предстоящую игру, создание заинтересованного отношения.

Педагог шепчет ребенку о начале интересной игре, ребенок должен передать дальше эту информацию по цепочке другим ребятам.

Воспитанники собираются около воспитателя.

Косвенные: худ слово (зазывалка «Шепот»).

Создание интереса к игре

Создание благоприятной атмосферы и заинтересованности для проведения настольной игры «Головоноги» в групповой комнате.

В адвент-календаре дети находят карту своей группы. Но карта пустая, а рядом задание, вместе с детьми выясняем, что надо выполнить задание, и карта покажет нам, где игра.

Задание: «Повтори за мной», педагог показывает движения, ребята повторяют за педагогом.  

В группе ребята ищут игру с помощью карты. Ребята находят посылку.

На посылке небольшое количество разных иллюстраций, ребятам необходимо составить свой рассказ на основе иллюстраций. Ребята составляют рассказ по иллюстрациям и открывают посылку.

В посылке письмо и игра.

Педагог читает ребятам письмо: нам пишет Женя, которая просит узнать, как ее плюшевым друзьям можно вернуться к себе домой в сказочный мир (Катаев В. П. «Цветик-семицветик»).

Воспитанники слушают воспитателя, отвечают на вопросы.

Воспитанники ищут по карте местонахождение настольной игры «Головоноги».

Дети находят игру «Головоноги» и возвращаются с ней в группу.

Косвенные: вопросы, обсуждение, беседа.

Адвент-календарь.

Карта.

Задание.

Письмо.

Организация детей, объяснение содержания и правил игры

Воспитанники понимают правила настольной игры «Головоноги», её содержание и имеют представление, что от них требуется.

Дети встают около стола (участвуют 4-5 детей). Дети с педагогом рассматривают карточки с Головоногами.

Педагог объясняет правила игры: каждый игрок по очереди вытягивает карточку и немедленно придумывает смешное и запоминающееся имя. Далее ребята вытягивают еще Головоногов, и если Головоног повторился, то нужно верно назвать его имя. При верном ответе игрок забирает карточку. Выигрывает тот, кто собрал больше карточек.

Воспитанники присаживаются и отвечают на вопросы; обсуждают, какие есть Головоноги.

Воспитанники слушают, как будет проходить игра, и понимают правила игры.

Воспитанники делятся на команды.

Косвенные: беседа, вопросы, объяснения, разъяснения.

Настольная игра «Головоноги».

Карточки с Головоногами.

Начало игры

Закрепление правил и содержания настольной игры «Головоноги» на практике; понимание воспитанниками игры и ее правил.

Дети принимают правила игры и по просьбе воспитателя пересказывают их.

Ребята по очереди выкладывают карточку, тот, кто вытянул, придумывает Головоногу имя, и дальше ребята по очереди вытягивают карточки из колоды.

Педагог наблюдает за игрой, поддерживает детей, может подсказать, если ребенок забыл правила (не вмешивается).

Педагог задает вопросы по окончанию, какие были Головоноги. Обсуждение, что получилось, а что нет.

Воспитанники рассказывают, какие правила запомнили.

Воспитанники играют в настольную игру «Головоноги».

Воспитанники заканчивают играть.

Воспитанники отвечают на вопросы.

Косвенные: вопросы, поощрение.

Прямые методы: помощь.

Карточки с предметами.

Муз. Сопровождение.

Основная часть игры

Создание благоприятной атмосферы между воспитанниками; разминка и отдых с помощью физ. Минутки.

Дети выполняют физминутку.

После дети вновь собираются у стола.

После звонка колокольчика дети приступают к игре.

Если ребенок верно назвал имя Головонога, то забирает карточку.

Обсуждение полученных карточек: что вышло, а что нет.

Игра повторяется 3-4 раза.

Варианты усложнения: нужно собрать больше карточек за короткое время; имена Головоногов усложняются.

Воспитанники встают в круг.

Воспитанники выполняют физ. минутку.

Воспитанники садятся по местам.

Воспитанники играют в настольную игру «Головоноги».

Воспитанники заканчивают играть.

Воспитанники отвечают на вопросы.

Воспитанники еще пару раз играют в настольную игру.

Прямые методы: показ действий; оказание помощи.

Косвенные методы: поощрение; вопросы.

Колокольчик.

Карточки с предметами.

Заключительная часть игры

Подведение итогов с воспитанниками: что мы сегодня сделали и чего добились.

Обсуждение совместно с детьми результатов. Дети подсчитывают, сколько карточек получили, рассказывают о них.

Обсуждение, что оказалось легким, что более трудным.

Дети выбирают смайлик (справились или не справились).

Педагог поддерживает детей, рассказывает о их достижениях, как они себя проявили.

Педагог дает ребенку, получившему больше всего карточек, почетную медаль с Головоногом, остальные получают раскраски.  

Воспитанники получают раскраски/медальки.

Воспитанники отвечают на вопросы и анализируют прошедшую деятельность.

Косвенные методы: вопросы, поощрение.

Медаль, смайлики (радостный и грустный), раскраски.

Умеют

Знают

Проявляют отношение

Отвечать на поставленные педагогом вопросы.

Внимательно слушать педагога.

Сотрудничать и взаимодействовать в команде.

Играть в настольную игру «Детское лото».

Запоминать предметы на карточке.

Анализировать и группировать картинки на основе общих свойств.

Как играть со сверстниками.

Как играть в настольную игру «Детское лото».

Как сотрудничать со сверстниками для достижения результата (при парной игре).

Приёмы для запоминания.

Проявляют доброжелательное отношения к своим сверстникам.

Проявляют интерес к настольной игре.

Проявляют целенаправленное желание запомнить (произвольное запоминание).

Этап игры

Цель этапа

Деятельность воспитателя (прямая речь)

Деятельность воспитанников

Методы и приёмы

Проектирование предметно-пространственной развивающей среды

Сбор детей на игру

Организация детей на предстоящую игру, создание заинтересованного отношения.

Педагог включает музыку, дети танцуют.

Использование зазывалки.

Воспитанники собираются около воспитателя.

Косвенные: худ слово (зазывалка).

Муз. Сопровождение.

Создание интереса к игре

Создание благоприятной атмосферы и заинтересованности для проведения настольной игры «Детское лото» в групповой комнате.

В адвент-календаре дети находят карту своей группы. Но карта пустая, а рядом задание, дети с педагогом выясняют, что надо выполнить задание, и карта покажет, где игра.

Задание: «Обнимашки». Каждому ребенку нужно обнять каждого ребенка и педагогов в группе.  

Ребята по карте в группе ищут игру. Дети находят посылку.

В посылке письмо и игра.

Педагог с ребятами читает письмо: нам написал фермер, и так получилось, что из-за шторма все овощи и фрукты раскидало, и он не знает, как все собрать.

Воспитанники слушают воспитателя, отвечают на вопросы.

Воспитанники ищут по карте местонахождение настольной игры «Детское лото».

Дети находят игру «Детское лото» и возвращаются с ней в группу.

Косвенные: вопросы, обсуждение, беседа.

Адвент-календарь.

Карта.

Задание.

Письмо.

Организация детей, объяснение содержания и правил игры

Воспитанники понимают правила настольной игры «Детское лото», её содержание и имеют представление, что от них требуется.

Дети встают около стола (участвуют 4-5 детей).

Дети с педагогом рассматривают карточки с различными предметами.

Педагог объясняет правила игры: перед детьми карточки с предметами, ведущий будет вытягивать в разном порядке картинки из колоды. Детям нужно закрыть свою карточку, на которой изображены предметы, такими же картинками; поднимаем руку, чтобы забрать свою карточку; поднимаем руку, если карточка оказалась заполнена.

Воспитанники присаживаются и отвечают на вопросы; обсуждают, какие есть предметы.

Воспитанники слушают, как будет проходить игра, и понимают правила игры.

Косвенные: беседа, вопросы, объяснения, разъяснения.

Настольная игра «Детское лото».

Карточки с предметами.

Картинки с идентичными предметами.

Начало игры

Закрепление правил и содержания настольной игры «Детское лото» на практике; понимание воспитанниками игры и ее правил.

Дети принимают правила игры и по просьбе воспитателя пересказывают их.

Ведущий – педагог. Педагог вытаскивает карточку, дети закрывают ею свою карточку (кто первый поднял руку, тот и забирает).

Педагог подсказывает правила, если ребята забыли.

Обсуждение, что получилось, а что нет.

Воспитанники рассказывают, какие правила запомнили.

Воспитанники играют в настольную игру «Детское лото».

Воспитанники заканчивают играть.

Воспитанники отвечают на вопросы.

Косвенные: вопросы, поощрение.

Прямые методы: помощь.

Карточки с предметами.

Картинки с идентичными предметами.

Основная часть игры

Создание благоприятной атмосферы между воспитанниками; разминка и отдых с помощью физ. Минутки.

Дети выполняют физминутку.

После дети вновь собираются у стола и приступают к игре.

Если ребенок поднял руку первым, то забирает картинку.

Обсуждение полученных карточек: что вышло, а что нет.

В следующие разы ведущим становится ребенок.

Игра повторяется 3-4 раза.

Варианты усложнения: в карточке становится больше предметов, которые нужно закрыть.

Воспитанники встают в круг.

Воспитанники выполняют физ. минутку.

Воспитанники садятся по местам.

Воспитанники играют в настольную игру «Детское лото».

Воспитанники заканчивают играть.

Воспитанники отвечают на вопросы.

Воспитанники еще пару раз играют в настольную игру.

Прямые методы: показ действий; оказание помощи.

Косвенные методы: поощрение; вопросы.

Карточки с предметами.

Картинки с идентичными предметами.

Заключительная часть игры

Подведение итогов с воспитанниками: что мы сегодня сделали и чего добились.

Обсуждение совместно с детьми результатов.

Обсуждение, что оказалось легким, что более трудным.

Дети выбирают смайлик (справились или не справились).

Педагог поддерживает детей, рассказывает о их достижениях, как они себя проявили.

Педагог дает ребятам раскраски.

Воспитанники получают раскраски.

Воспитанники отвечают на вопросы и анализируют прошедшую деятельность.

Косвенные методы: вопросы, поощрение.

смайлики (радостный и грустный), раскраски.

Умеют

Знают

Проявляют отношение

Отвечать на поставленные педагогом вопросы.

Внимательно слушать педагога.

Сотрудничать и взаимодействовать в команде.

Играть в настольную игру «Живые картинки».

Контролировать себя.

Вести себя самостоятельно.

Находить существенные признаки, отличия на картинке.

Запоминать наглядный материал.

Как работать в команде.

Как играть в настольную игру «Живые картинки».

Как сотрудничать со сверстниками для достижения результата (при парной игре).

Как запоминать наглядный материал.

Как находить существенные признаки, отличия на картинке.

Проявляют доброжелательное отношения к своим сверстникам.

Проявляют интерес к настольной игре.

Проявляют целенаправленное желание запомнить (произвольное запоминание).

Проявляют самоконтроль, самостоятельность при запоминании наглядного материала.

Этап игры

Цель этапа

Деятельность воспитателя (прямая речь)

Деятельность воспитанников

Методы и приёмы

Проектирование предметно-пространственной развивающей среды

Сбор детей на игру

Организация детей на предстоящую игру, создание заинтересованного отношения.

Педагог включает на колонке звуки природных явлений.

Дети собираются и отгадывают звуки природных явлений.

Воспитанники собираются около воспитателя.

Косвенные: обсуждение.

Муз. Сопровождение.

Колонка.

Создание интереса к игре

Создание благоприятной атмосферы и заинтересованности для проведения настольной игры «Живые картинки» в групповой комнате.

В адвент-календаре дети находят карту своей группы. Но карта пустая, а рядом задание, ребята выясняют, что надо выполнить задание, и карта покажет, где игра.

Задание: «Комплименты», детям необходимо сделать комплименты друг другу, воспитателю и нянечке.

В группе ищут игру по карте. Ребята находят посылку.

На посылке стих о времени года, обсуждение его с детьми. Ребята обсуждают стих и открывают посылку.

В посылке игра и ноутбук (мой). Когда открываем ноутбук, там проигрывается видео от старика-Годовика, он спрашивает, как мы можем спасти времена года? Дети предлагают варианты (через игру).

Воспитанники слушают воспитателя, отвечают на вопросы.

Воспитанники ищут по карте местонахождение настольной игры «Живые картинки».

Дети находят игру «Живые картинки» и возвращаются с ней в группу.

Косвенные: вопросы, обсуждение, беседа.

Адвент-календарь.

Карта.

Задание.

Посылка.

Ноутбук.

Видео.

Игра «Живые картинки».

Организация детей, объяснение содержания и правил игры

Воспитанники понимают правила настольной игры «Живые картинки», её содержание и имеют представление, что от них требуется.

Дети встают около стола (участвуют 4-5 детей). Дети с педагогом рассматривают карточки с иллюстрациями (на карточках изображены различные предметы, обсуждаем их с детьми).

Педагог объясняет правила игры: есть ведущий, остальные ребята рассматривают карточки, на которых изображены предметы. Через минуту ведущий просит закрыть участников глаза и переворачивает одну из карточек. Игроки открывают глаза, и игрок, первый верно указавший, какую карточку перевернули (на перевернутой карточке должен отсутствовать или присутствовать лишний предмет), забирает карточку себе. Ведущий может меняться.

Воспитанники присаживаются и отвечают на вопросы; обсуждают, какие есть предметы.

Воспитанники слушают, как будет проходить игра, и понимают правила игры.

Косвенные: беседа, вопросы, объяснения, разъяснения.

Настольная игра «Живые картинки».

Карточки с предметами.

Начало игры

Закрепление правил и содержания настольной игры «Живые картинки» на практике; понимание воспитанниками игры и ее правил.

Дети принимают правила игры и по просьбе воспитателя пересказывают их.

Ведущий (первый раз педагог) выкладывает карточки. Ребята их запоминают.

Ведущий переворачивает карточку, дети ищут, какой предмет пропал или добавился.

Педагог наблюдает за игрой, поддерживает детей, может подсказать, если ребенок забыл правила (не вмешивается).

Педагог задает вопросы, какие были пропавшие или появившиеся предметы. Обсуждение, что получилось, а что нет.

Воспитанники рассказывают, какие правила запомнили.

Воспитанники играют в настольную игру «Живые картинки».

Воспитанники заканчивают играть.

Воспитанники отвечают на вопросы.

Косвенные: вопросы, поощрение.

Прямые методы: помощь.

Карточки с предметами.

Муз. Сопровождение.

Основная часть игры

Создание благоприятной атмосферы между воспитанниками; разминка и отдых с помощью физ. Минутки.

Дети выполняют физминутку.

После дети вновь собираются у стола, другой ведущий дают ребятам рассмотреть карточки с предметами.

После звонка колокольчика дети приступают к игре.

Ребенок забирает карточку, если отгадал правильно, в ином случае отвечает другой игрок.

Обсуждение полученных карточек: что вышло, а что нет.

Игра повторяется 3-4 раза.

Варианты усложнения: время на рассмотрение сокращается; использование карточек с большим количеством предметов; увеличение количества карточек.

Воспитанники встают в круг.

Воспитанники выполняют физ. минутку.

Воспитанники садятся по местам.

Воспитанники играют в настольную игру «Живые картинки».

Воспитанники заканчивают играть.

Воспитанники отвечают на вопросы.

Воспитанники еще пару раз играют в настольную игру.

Прямые методы: показ действий; оказание помощи.

Косвенные методы: поощрение; вопросы.

Колокольчик.

Карточки с предметами.

Заключительная часть игры

Подведение итогов с воспитанниками: что мы сегодня сделали и чего добились.

Обсуждение совместно с детьми результатов. Дети подсчитывают, сколько карточек получили, рассказывают о них.

Обсуждение, что оказалось легким, что более трудным.

Дети выбирают иллюстрацию с солнцем или пасмурной погодой (справились или не справились).

Педагог поддерживает детей, рассказывает о их достижениях, как они себя проявили.

Педагог дает ребенку, получившему больше всего карточек, раскраску, другие ребята получают медальки.

Воспитанники получают раскраски/медальки.

Воспитанники отвечают на вопросы и анализируют прошедшую деятельность.

Косвенные методы: вопросы, поощрение.

медальки, иллюстрации погоды (получилось или не получилось), раскраски.

Умеют

Знают

Проявляют отношение

Отвечать на поставленные педагогом вопросы.

Внимательно слушать педагога.

Сотрудничать и взаимодействовать в команде.

Играть в настольную игру «Жили-были».

Направлять познавательные действия на определенный предмет.

Составлять и продолжать рассказ другого ребенка с последовательно развивающимся действием.

Применять приемы для запоминания.

Направлять свое внимание.

Как играть в команде.

Как играть в настольную игру «Жили-были».

Как сотрудничать со сверстниками для достижения результата.

Приёмы для запоминания.

Рассказы и сказки (для составления своего собственного рассказа).

Как составлять и развивать рассказ.

Проявляют доброжелательное отношения к своим сверстникам.

Проявляют интерес к настольной игре.

Проявляют целенаправленное желание запомнить (произвольное запоминание).

Проявляют сосредоточенность и внимание.

Этап игры

Цель этапа

Деятельность воспитателя (прямая речь)

Деятельность воспитанников

Методы и приёмы

Проектирование предметно-пространственной развивающей среды

Сбор детей на игру

Организация детей на предстоящую игру, создание заинтересованного отношения.

«Видео-пазл». Педагог создает видео с игрой и разделяет его на 4 фрагмента по 10 секунд, где рассказывает об игре, и в течение 4 дней показывает детям в случайные моменты. В последний 4 день педагог показывает последний отрезок в «случайный» момент, предлагает ребятам отгадать, какая игра ждет нас.  

Воспитанники собираются около воспитателя.

Косвенные: обсуждение.

Видео-фрагмент.

Создание интереса к игре

Создание благоприятной атмосферы и заинтересованности для проведения настольной игры «Жили-были» в групповой комнате.

В адвент-календаре дети находят карту своей группы. Но карта пустая, а рядом задание, дети выясняют, что надо выполнить задание, и карта покажет нам, где игра.

Задание: «Паровозик». Ребята постепенно собираются в паровозик и поют песню, они должны пройтись все вместе по всей группе (спальня, приемная, группа).

В группе ищут игру. Ребята находят посылку.

В посылке письмо и игра.

Педагог читает письмо: кот Мурзик хочет добраться до замка его мечты, но добраться трудно, просит у ребят совета.

Воспитанники слушают воспитателя, отвечают на вопросы.

Воспитанники ищут по карте местонахождение настольной игры «Жили-были».

Дети находят игру «Жили-были» и возвращаются с ней в группу.

Косвенные: вопросы, обсуждение, беседа.

Адвент-календарь.

Карта.

Задание.

Письмо.

Организация детей, объяснение содержания и правил игры

Воспитанники понимают правила настольной игры «Жили-были», её содержание и имеют представление, что от них требуется.

Дети встают около стола (участвуют 4-5 детей). Дети с педагогом рассматривают карточки с предметами, людьми.

Педагог объясняет правила игры: одна фишка – кот Мурзик. Дети берут кубик, по очереди кидают и ходят в соответствии с тем, что выпало на кубике. В зависимости от того, куда попала фишка, ребятам необходимо:

- если пустое окошко: карточка не берется, игрок не пересказывает историю, ход передается следующему игроку;

- если в окошке зеленая стрелочка: игрок берет карточку из колоды, рассказывает историю (пересказывает все предложения, которые были до него) и добавляет к истории свое предложение на основе иллюстрации на карточке. Если игрок пересказал историю верно, то карточка остается у него, если были ошибки – карточка убирается в отдельную колоду и больше не используется;

- если красная стрелочка: карточка убирается в отдельную колоду, более данная карточка не используется. Сам игрок не пересказывает историю и не продолжает сказку. Ход передается следующему игроку.

Воспитанники присаживаются и отвечают на вопросы.

Воспитанники слушают, как будет проходить игра, и понимают правила игры.

Косвенные: беседа, вопросы, объяснения, разъяснения.

Настольная игра «Жили-были».

Начало игры

Закрепление правил и содержания настольной игры «Жили-были» на практике; понимание воспитанниками игры и ее правил.

Дети принимают правила игры и по просьбе воспитателя пересказывают их.

Педагог выкладывает перед детьми схему с правилами (что значит пустое окошко и красные, зеленые стрелочки в доступном для детей формате).

Ребята по очереди кидают кубик, делают ход, берут карточку (или не берут), создают свою сказку. Педагог участвует с детьми, помогает усвоить правила на практике.

Педагог задает вопросы, какие попадались карточки.

Воспитанники рассказывают, какие правила запомнили.

Воспитанники играют в настольную игру «Жили-были».

Воспитанники заканчивают играть.

Воспитанники отвечают на вопросы.

Косвенные: вопросы, поощрение.

Прямые методы: помощь.

Карточки с предметами.

Фишка.

Кубик.

Карта, на которой играют дети.

Основная часть игры

Создание благоприятной атмосферы между воспитанниками; разминка и отдых с помощью физ. Минутки.

Дети выполняют пальчиковую гимнастику.

После дети вновь собираются у стола и приступают к игре.

Педагог наблюдает за игрой, поддерживает детей, может подсказать, если ребенок забыл правила (не вмешивается).

Обсуждение полученных карточек: что вышло, а что нет.

Варианты усложнения: добавление правила со сменой карт (будет добавлено на карту). Игрок убирает любую из своих карточек в колоду с выбывшими карточками. Затем берет карточку из общей колоды, кладет перед собой, но историю не продолжает. Следующему игроку предлагается продолжить свой рассказ по новой карточке.

Воспитанники встают в круг.

Воспитанники выполняют физ. минутку.

Воспитанники садятся по местам.

Воспитанники играют в настольную игру «Жили-были».

Воспитанники заканчивают играть.

Воспитанники отвечают на вопросы.

Воспитанники еще пару раз играют в настольную игру.

Прямые методы: показ действий; оказание помощи.

Косвенные методы: поощрение; вопросы.

Карточки с предметами.

Фишка.

Кубик.

Карта, на которой играют дети.

Заключительная часть игры

Подведение итогов с воспитанниками: что мы сегодня сделали и чего добились.

Обсуждение совместно с детьми результатов. Дети подсчитывают, сколько карточек получили, рассказывают о них.

Обсуждение, что оказалось легким, что более трудным.

Дети выбирают смайлик (справились или не справились).

Педагог поддерживает детей, рассказывает о их достижениях, как они себя проявили.

Педагог дает детям медальки (большие – у кого больше карточек, и маленькие – у кого их меньше).

Воспитанники получают медальки.

Воспитанники отвечают на вопросы и анализируют прошедшую деятельность.

Косвенные методы: вопросы, поощрение.

Медаль, смайлики (радостный и грустный), раскраски.

Умеют

Знают

Проявляют отношение

Отвечать на поставленные педагогом вопросы.

Внимательно слушать педагога.

Сотрудничать и взаимодействовать в команде.

Переворачивать карточки.

Находить пары карточек.

Удерживать в памяти картинки и их образы продолжительное время.

Как играть со сверстниками.

Атрибуты (банданы, подзорная труба).

Драгоценности (кольца, серьги, браслеты, ожерелья).

Элементы одежды.

Взаимодействовать со сверстниками для достижения общего результата.

Проявляют доброжелательное отношения к своим сверстникам.

Проявляют интерес к настольной игре.

Проявляют целенаправленное желание запомнить (произвольное запоминание).

Этап игры

Цель этапа

Деятельность воспитателя (прямая речь)

Деятельность воспитанников

Методы и приёмы

Проектирование предметно-пространственной развивающей среды

Сбор детей на игру

Организация детей на предстоящую игру, создание заинтересованного отношения.

(звеню колокольчиком).

Зазывалка.

Воспитанники собираются около воспитателя.

Косвенные: худ слово (зазывалка).

Колокольчик.

Создание интереса к игре

Создание благоприятной атмосферы и заинтересованности для проведения игры «Искатели сокровищ» в групповой комнате.

В адвент-календаре дети находят карту своей группы. Но карта пустая, а рядом задание, дети выясняют, что надо выполнить задание, и карта покажет, где игра.

Задание: выстроиться в форме сердечка и пожелать друг другу что-нибудь хорошее.

Дети находят бутылочку с письмом. Дети достают письмо, а в письме карта сокровищ (группы). Крестиком отмечен клад.

Дети находят клад, в коробке (сундуке) настольная игра «Мемори». Рядом лежат атрибуты и еще одно письмо.

В письме: чтобы найти настоящие сокровища, надо сыграть в игру «Мемори».

Дети разбирают атрибуты искателей сокровищ и возвращаются в группу.

Воспитанники слушают воспитателя, отвечают на вопросы.

Воспитанники ищут по карте местонахождение клада.

Дети находят игру «Мемори» и возвращаются с ней в группу.

Косвенные: вопросы, обсуждение, беседа.

Карта, бутылка, игра «Мемори», атрибуты искателей сокровищ, письма (2).

Организация детей, объяснение содержания и правил игры

Воспитанники понимают правила игры «Мемори», её содержание и имеют представление, что от них требуется.

Дети встают около стола, делясь на две команды (участвуют 2-4 ребенка). Дети с педагогом рассматривают карточки, рассказывают, что на них изображено.  

Педагог объясняет правила игры: нужно по очереди переворачивать карточки и искать пару (одинаковые карточки).

Воспитанники присаживаются и отвечают на вопросы; обсуждают, что есть на карточках «Мемори».

Воспитанники слушают, как будет проходить игра, и понимают правила игры.

Воспитанники делятся на команды.

Косвенные: беседа, вопросы, объяснения, разъяснения.

Настольная игра «Мемори».

Начало игры

Закрепление правил и содержания игры «Мемори» на практике; понимание воспитанниками игры и ее правил.

Дети принимают правила игры и по просьбе воспитателя пересказывают их.

Перед детьми 8 карточек. По очереди дети собирают пары из этих карточек.

Педагог наблюдает за игрой, поддерживает детей, может подсказать, если ребенок забыл правила (не вмешивается).

Педагог задает вопросы по окончанию, какие карточки попадались, какие сокровища собрали, у кого больше пока сокровищ.

Воспитанники рассказывают, какие правила запомнили.

Воспитанники играют в дидактическую игру.

Воспитанники заканчивают играть.

Воспитанники отвечают на вопросы.

Косвенные: вопросы, поощрение.

Прямые методы: помощь.

Муз. Сопровождение (бодрая музыка); колокольчик, игра «Мемори».

Основная часть игры

Создание благоприятной атмосферы между воспитанниками; разминка и отдых с помощью физ. Минутки.

Дети выполняют физминутку (включаю на колонке).

После дети вновь собираются у стола, педагог выкладывает еще 8 карточек.

После звонка колокольчика дети приступают к игре.

По окончанию ребенок (команда) поднимает руку.

Обсуждение карточек, какие собрали сокровища; как они думают, какие сокровища их еще ждут.

Игра повторяется 3-4 раза.

По окончанию дети подсчитывают, сколько пар карточек каждый из них собрал.

Варианты усложнения: время на рассмотрение сокращается; дети не могут рассмотреть карточки перед игрой; игра на время (кто за установленное время найдет больше – победил).

Воспитанники встают в круг.

Воспитанники выполняют физ. минутку.

Воспитанники садятся по местам.

Воспитанники играют в настольную игру «Мемори».

Воспитанники заканчивают играть.

Воспитанники отвечают на вопросы.

Воспитанники еще пару раз играют в дидактическую игру.

Прямые методы: показ действий; оказание помощи.

Косвенные методы: поощрение; вопросы.

муз. Сопровождение (бодрая музыка); колокольчик; игра «Мемори».

Колонка.

Заключительная часть игры

Подведение итогов с воспитанниками: что мы сегодня сделали и чего добились.

Обсуждение совместно с детьми результатов. Дети рассматривают, какие сокровища они собрали, рассказывают о них.

Обсуждение, что оказалось легким, что более трудным.

Дети выбирают смайлик (справились или не справились).

Педагог поддерживает детей, рассказывает о их достижениях, как они себя проявили.

Педагог дает детям раскраску/наклейки (награда за клад: кто собрал больше – раскраска, кто меньше - наклейка).

Воспитанники получают раскраски/наклейки.

Воспитанники отвечают на вопросы и анализируют прошедшую деятельность.

Косвенные методы: вопросы, поощрение.

раскраски; наклейки, смайлики (радостный и грустный).

Умеют

Знают

Проявляют отношение

Отвечать на поставленные педагогом вопросы.

Внимательно слушать педагога.

Сотрудничать и взаимодействовать в команде.

Играть в настольную игру «Повтори узор».

Запоминать посредством анализа, ассоциации, группировки.

Анализировать и группировать иллюстрации (фразеологизмы) на основе общих свойств.

Как работать в команде.

Как играть в настольную игру «Собери узор».

Как сотрудничать со сверстниками для достижения результата (при парной игре).

Как применять логические приемы запоминания (анализ, ассоциации, группировка).

Как группировать иллюстрации (фразеологизмы) на основе общих свойств.

Проявляют доброжелательное отношения к своим сверстникам.

Проявляют интерес к настольной игре.

Проявляют целенаправленное желание запомнить (произвольное запоминание).

Этап игры

Цель этапа

Деятельность воспитателя (прямая речь)

Деятельность воспитанников

Методы и приёмы

Проектирование предметно-пространственной развивающей среды

Сбор детей на игру

Организация детей на предстоящую игру, создание заинтересованного отношения.

Использование зазывалки, муз. Сопровождение, следы совы.

Воспитанники собираются около воспитателя.

Косвенные: худ слово (зазывалка).

Муз. Сопровождение.

Следы совы.

Создание интереса к игре

Создание благоприятной атмосферы и заинтересованности для проведения настольной игры «Повтори узор» в групповой комнате.

В адвент-календаре дети находят карту своей группы. Но карта пустая, а рядом задание, дети выясняют, что надо выполнить задание, и карта покажет, где игра.

Задание: «Зеркало», один ребенок показывает движения под музыку, другие ребята их повторяют.

В группе ищут игру по карте. Ребята находят посылку.

В посылке игра. Педагог говорит ребятам, что на телефон пришло голосовое сообщение от самого старика из сказки В. В. Бианки «Сова».

Ребята слушают голосовое сообщение: помочь Старику (Бианки В.В. «Сова») составить узоры.

Воспитанники слушают воспитателя, отвечают на вопросы.

Воспитанники ищут по карте местонахождение настольной игры «Повтори узор».

Дети находят игру «Повтори узор» и возвращаются с ней в группу.

Косвенные: вопросы, обсуждение, беседа.

Адвент-календарь.

Карта.

Задание.

Голосовое сообщение.

Организация детей, объяснение содержания и правил игры

Воспитанники понимают правила настольной игры «Повтори узор», её содержание и имеют представление, что от них требуется.

Дети встают около стола (участвуют 4-5 детей). Дети с педагогом рассматривают карточки с иллюстрациями (на карточках изображены различные предметы, обсуждаем их с детьми).

Дети рассматривают карточки, рассказывают, что на них изображено.  

Педагог объясняет правила игры: ребята рассматривают карточки с узором, позже узор закрывается, а на соседнем поле дети должны вспомнить и повторить узор.

Воспитанники присаживаются и отвечают на вопросы.

Воспитанники слушают, как будет проходить игра, и понимают правила игры.

Косвенные: беседа, вопросы, объяснения, разъяснения.

Настольная игра «Повтори узор».

Карточки с предметами.

Начало игры

Закрепление правил и содержания настольной игры «Повтори узор» на практике; понимание воспитанниками игры и ее правил.

Дети принимают правила игры и по просьбе воспитателя пересказывают их.

Педагог играет первый круг с ребятами.

Ребята повторяют узоры.

Педагог наблюдает за игрой, поддерживает детей, может подсказать, если ребенок забыл правила (не вмешиваться).

Педагог задает вопросы по окончанию, какие узоры они составляли.

Обсуждение, что получилось, а что нет.

Воспитанники рассказывают, какие правила запомнили.

Воспитанники играют в настольную игру «Повтори узор».

Воспитанники заканчивают играть.

Воспитанники отвечают на вопросы.

Косвенные: вопросы, поощрение.

Прямые методы: помощь.

Карточки с фразеологизмами.

Муз. Сопровождение.

Основная часть игры

Создание благоприятной атмосферы между воспитанниками; разминка и отдых с помощью физ. Минутки.

Дети выполняют физминутку (на ноутбуке).

После дети вновь собираются у стола, рассматривают узоры.

После звонка колокольчика дети приступают к игре.

Ребята закрывают карточку с узором, повторяют сам узор.

Обсуждение: что вышло, а что нет.

Игра повторяется 3-4 раза.

Варианты усложнения: узоры становятся сложнее, убираются подсказывающие звездочки; время на запоминание сокращается.

Воспитанники встают в круг.

Воспитанники выполняют физ. минутку.

Воспитанники садятся по местам.

Воспитанники играют в настольную игру «Повтори узор».

Воспитанники заканчивают играть.

Воспитанники отвечают на вопросы.

Воспитанники еще пару раз играют в настольную игру.

Прямые методы: показ действий; оказание помощи.

Косвенные методы: поощрение; вопросы.

Колокольчик.

Карточки с предметами.

Ноутбук.

Заключительная часть игры

Подведение итогов с воспитанниками: что мы сегодня сделали и чего добились.

Обсуждение совместно с детьми результатов.

Обсуждение, что оказалось легким, что более трудным.

Дети выбирают смайлик (справились или не справились).

Педагог поддерживает детей, рассказывает о их достижениях, как они себя проявили.

Педагог дает ребенку, получившему больше всего карточек, раскраску, другие ребята получают медальки.

Воспитанники получают раскраски/медальки.

Воспитанники отвечают на вопросы и анализируют прошедшую деятельность.

Косвенные методы: вопросы, поощрение.

медальки, смайлики (радостный и грустный), раскраски.

Этап

Задачи этапа

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Методы, приемы

Начало игры

Вызывать у детей интерес к игре

Педагог начинает игру. Кукла - хозяйка на своей машине подъезжает к дому. Начинает разговаривать со своей собачкой. «Как я уже устала от весны! Хочется лето, солнце и море. Вот бы уехать в отпуск, но надо мебель покупать, комнаты обставлять, да и тебя не с кем оставить, Пушок»

(Пушок тявкает в ответ)

«может кого попросить о помощи? Интересно, моя подружка  Катя свободна, позвоню ей»

 Кто – то из детей отвечает на звонок. Соглашается помочь в сложившийся ситуации.

Педагог, озвучивая куклу – хозяйку дома, подводит ребенка к тому, чтобы взять на себя роль другой куклы и включиться в игру.

Проводит экскурсию по дому, рассказывает, что нужно сделать в ее отсутствие, знакомит с собачкой, спрашивает справится ли кукла – подруга (ребенок) с возложенными обязанностями (выбрать мебель по каталогу, позвонить в магазин, заказать, сделать покупку, обставить комнаты в дом, погулять и покормить собачку)

Решая проблемную ситуацию, включаются в игровую деятельность воспитателя.

Отвечают на вопросы.

Беседа, вопросы

Основная часть игры

Актуализация опыта детей. Мотивация детей на игру, взаимодействие в ходе игры

Создает проблемную ситуацию.

Напоминание хозяйки о поездке в ветклинику для осмотра питомца.

Дети выступают в разных ролях.

Стимуляция игровых действий.

Беседа, вопросы

Завершение игры

Вызвать эмоции и удовлетворение от игровой деятельности.

Педагог, озвучивая куклу – хозяйку дома, возращается из отпуска, ведет диалог с ребенком, выясняя все ли в порядке, справилась ли «подруга» с поручениями, были ли затруднения.

Задает вопрос: «Если мне еще раз придется уехать, согласишься ли ты помочь мне?»

Педагог завершает игру: « сейчас я устала с дороги, пойду отдыхать, если хочешь приходи ко мне завтра в гости, я покажу фотографии с отпуска»

Положительное отношение друг к другу.

Беседа, похвала

Этап игры

Задачи этапа

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Методы и приемы педагогического сопровождения

Результат

Начало игры

Развивать позитивное отношение к театрализованным совместным играм.

- Дети посмотрите, что у меня это?

- Совершенно верно это коробочка, но коробочка не простая, а волшебная.

- А вы хотите узнать, что там внутри.

- Вы узнаете, что там внутри только тогда, когда отгадаете мои загадки.

Слушайте все внимательно.

С пылу с жару из печи,

Ни минуты не молчит

По тропинке катится

Подвигами хвалится.

(Колобок)

- Вика, кто это? Молодец — это колобок.

- А какую песню он поет? Умница!

Он живет, но не в лесу,

Любит хлеб и колбасу,

Но, коль есть одна мука,

Съесть готов и колобка.

(Дед)

- Умница — это дедушка. А что попросил дедушка от бабушки?

Поскребла и помела —

Колобочка испекла.

(Бабка)

- Правильно, это бабушка. А что делала бабушка в сказке «Колобок»?

Серый попрыгунчик,

Ушками прядунчик.

Всех боится он в лесу — И медведя и лису,

Не боится Колобка.

(Зайчик)

- Молодец, Катя это заяц. Все знают, как зайчик прыгает? Покажите, как прыгает зайчик.

Никого он не боится,

По кусточкам не таится,

И на нем зимой и летом

Шуба серая надета.

(Волк)

- Кто это?

- Да это волчок — серый бочок. Какой он?

Этот зверь, хоть есть хотел,

Да остался не у дел:

Из-за косолапых ног

(Медведь)

- Правильно, молодцы то медведь.

В сказке этот зверь плохой

Притворился, что глухой.

(Лиса)

- Молодцы, это лиса. Покажи, как ходит лиса.

- Как вы думаете, из какой сказки эти персонажи?

- Совершенно верно это сказка «Колобок». В коробочке нашей Колобок.

- Да.

- это колобок.

- Я колобок колобок....

- Это дедушка.

- Испечь колобок.

- Бабушка.

- Испекла колобок.

- Заяц.

-Страшный, опасный.

- Медведь.

- Лиса.

- «Колобок»

Дети слушают воспитателя, и отгадывают загадки.

Внесение игрушек, игровых материалов – обыгрывание. Вопросы.

Советы.

Помощь в развитие замысла.

Интерес к игре.

Воспитанники включаются в игру.

Развитие сюжета игры

Актуализация опыта детей.

Стимуляция игровых действий, взаимодействие в ходе игры.

Наводящие вопросы. - Вы

отите показать сказку «Колобок»?

- У наших ребят в руках игрушки. А также на столе стоит домик, где будут жить

бабушка с дедушкой.

Наводящие вопросы, музыкальный фон Владимира Малышева

Вступление музыка к сказке «Теремок», указание,

- Все знают эту сказку?

- А наши актеры и кукловоды знают эту сказку? Молодцы!

- Так начинаем наш театр! Я буду автором.

- Жил-был старик со старухою. Просит старик:

- «Испеки, старуха, колобок».

- «Из чего-печь-то? Муки нету».

«Э-эх, старуха! По коробу поскреби, по сусекам помети; авось муки и

наберется».

- Взяла старуха крылышко, по коробу поскребла, по сусеку помела, и

набралось муки пригоршни с две. Замесила на сметане, изжарила в масле и

положила на окошечко постудить.

- Колобок полежал-полежал, да вдруг и покатился — с окна на лавку, с лавки

на пол, по полу да к дверям, перепрыгнул через порог в сени, из сеней на

крыльцо, с крыльца на двор, со двора за ворота, дальше и дальше.

- Катится колобок по дороге, а навстречу ему заяц:

- «Колобок, колобок! Я тебя съем».

- «Не ешь меня, милый зайчик! Я тебе песенку спою», — сказал колобок и

запел:

Я по коробу скребён,

По сусеку метён

На сметане мешон,

Да в масле пряжон.

На окошке стужон;

Я от дедушки ушёл,

Я от бабушки ушёл,

От тебя, зайца, не хитро уйти!

И покатился себе дальше; только заяц его и видел.

Катится колобок, а навстречу ему волк:

- «Колобок, колобок! Я тебя съем!»

- «Не ешь меня, серый волк! Я тебе песенку спою!» 

Я по коробу скребён,

По сусеку метён,

На сметане мешон,

Да в масле пряжон,

На окошке стужон;

Я от дедушки ушёл,

Я от бабушки ушёл,

Я от зайца ушел,

От тебя, волка, не хитро уйти!

- И покатился себе дальше; только волк его и видел.

Катится колобок, а навстречу ему медведь:

- «Колобок, колобок! Я тебя съем».

Я по коробу скребён,

- «Где тебе, косолапому, съесть меня!»

Я по коробу скребён,

По сусеку метён,

На сметане мешон,

Да в масле пряжон,

На окошке стужон;

Я от дедушки ушёл,

Я от бабушки ушёл,

Я от зайца ушёл,

Я от волка ушёл,

От тебя, медведь, не хитро уйти!

- И опять укатился; только медведь его и видел.

- И опять укатился; только медведь его и видел.

Передвигают и озвучивают игрушку.

Используют предметы-заместители.

Развертывают ролевой диалог.

Стимуляция игровых действий.

Вопросы.

Советы.

Перевод игры в плоскость ролевого диалога.

Ролевой диалог при общении друг с другом.

Введение новых игровых проблемных ситуаций в содержание игры

Содействовать желанию детей ставить цель, брать на себя роль.

Катится, катится колобок, а навстречу ему лиса:

- «Здравствуй, колобок! Какой ты хорошенький». А колобок запел:

Я по коробу скребён,

По сусеку метён,

На сметане мешон,

Да в масле пряжон,

На окошке стужон;

Я от дедушки ушёл,

Я от бабушки ушёл,

Я от зайца ушёл,

Я от волка ушёл,

От медведя ушёл,

От тебя, лиса, и подавно уйду!

- «Какая славная песенка! — сказала лиса.

- Но ведь я, колобок, стара стала, плохо слышу; сядь-ка на мою мордочку да

Носок, и еще разок погромче». Колобок вскочил лисе на мордочку и запел ту же

песню.

- «Спасибо, колобок! Славная песенка, еще бы послушала! Сядь-ка на мой

язычок да пропой в последний разок», — сказала лиса и высунула свой язык;

Колобок сдуру прыг ей на язык, а лиса — ам его! и скушала.

Вот и сказочке конец.

Воспитанники продолжают играть

Введение новой игровой проблемной ситуации: заблудился медвежонок и хочет к своей маме.

Вопросы.

Поощрение.

Проявляют инициативность, самостоятельность.

Завершение игры

Объединение всех играющих детей, вызвать удовлетворение от игровой деятельности.

Так актерам кукловодам понравилась играть в театре?

- А зрителям было интересно?

- А зрителям было интересно?

- Что вам больше всего понравилось?

- Какие персонажи были?

- Какой персонаж вам больше всего понравился?

- А, что случилось с колобком?

- Молодцы, что смотрели и слушали с большим интересом. - Да.

- Да, интересно.

- Как колобок убежал от бабушки и от дедушки.

- Колобок, заяц, волк и т. д.

- Его съела лиса.

Дети проводят рефлексию.

Возникновение положительного отношения друг к другу.

Беседа, обсуждение.

У детей хорошее эмоциональное настроение.

Дети получили самостоятельное желание играть дальше.