Педагогическое общение в контексте физического воспитания.
статья

Педагогическое общение в контексте физического воспитания.

Педагогическое общение играет ключевую роль в процессе обучения детей физической культуре и спорту в дошкольных учреждениях. Качество коммуникации между педагогами и малышами определяет не только эффективность усвоения знаний и навыков, но и формирование ценностных ориентаций и социальных навыков.[6, c.65]

Важно понимать, что педагогическое общение на занятиях по физической культуре в дошкольном возрасте имеет свои особенности и требует особого подхода. В данной статье мы рассмотрим методики эффективного взаимодействия с детьми на занятиях, а также выявим основные принципы успешного общения, способствующие развитию детей как личности через физкультурно-спортивную деятельность.

В дошкольном возрасте особенно важно учитывать специфику педагогического общения на занятиях по физической культуре. Дети в этом возрасте находятся на начальном этапе развития своего тела и моторики, поэтому педагогическое общение должно быть направлено на стимулирование их интереса к физической активности. Важно говорить с детьми на их уровне, использовать игровые элементы и креативные подходы для привлечения внимания и участия. [3, c.83]Также необходимо обеспечить безопасность и заботу во время занятий, чтобы дети чувствовали себя комфортно и заинтересованно участвовали в упражнениях. Кроме того, важно поддерживать положительное общение и поддерживать детей в их достижениях, чтобы мотивировать их к дальнейшему участию в физкультурных занятиях.[1, c.35]

Физическая культура играет важную роль в формировании общения у детей на занятиях дошкольного учреждения. В процессе занятий по физкультуре дети взаимодействуют друг с другом, с педагогом, учатся соблюдать правила, совместно выполнять упражнения. Эти моменты способствуют развитию навыков коммуникации, коллективной работы, а также формированию позитивного отношения к физическим упражнениям и спорту.[4,c.131] В процессе совместных занятий дети учатся слушать друг друга, уважать мнение и многогранность личностей, что создает основу для здоровых и гармоничных отношений в будущем.

Для эффективного взаимодействия с детьми на занятиях по физической культуре доу педагогам следует использовать разнообразные методы и приёмы педагогического общения. Один из ключевых методов - установление доверительных отношений с каждым ребёнком. Это позволяет создать комфортную атмосферу и способствует лучшему восприятию материала. Для повышения мотивации детей важно делать занятия интересными и разнообразными, включая игры, соревнования, элементы театрализации.[8, c.146] Также важно уметь применять наглядные пособия и визуальные материалы для более наглядного представления упражнений и правильной техники выполнения. Следует также учитывать индивидуальные особенности детей и подстраивать подход с учётом их возможностей и потребностей.[2, c.98]

Эмоциональный контакт между педагогом и детьми на занятиях по физической культуре в дошкольном учреждении играет важную роль в процессе обучения. Преимущества такого контакта очевидны: он способствует укреплению доверительных отношений между воспитателем и ребенком, создает благоприятную атмосферу для обучения и развития.[1, c.95] Эмоциональное общение способствует более эффективному усвоению материала и формированию позитивного отношения к занятиям, что, в свою очередь, стимулирует развитие моторики, координации и общей физической активности у детей дошкольного возраста. Умение устанавливать эмоциональный контакт с каждым ребенком помогает педагогу индивидуализировать подход к обучению, учитывая особенности и потребности каждого малыша.[7, c.199] Таким образом, эмоциональный контакт на занятиях по физической культуре в дошкольном учреждении способствует гармоничному развитию детей, улучшает качество образовательного процесса и создает основу для формирования здорового образа жизни.

Для обеспечения эффективного педагогического общения на занятиях по физической культуре в дошкольном образовании необходимо создать благоприятную психологическую атмосферу. Прежде всего, педагог должен уделять внимание внутригрупповым отношениям, поощряя коллективизм и взаимопомощь между детьми. Важно также создать дружелюбную обстановку, в которой каждый ребенок будет чувствовать себя защищенным и уважаемым.[5, c.29] Педагогический процесс должен быть основан на взаимодействии и диалоге, где дети могут свободно высказывать свои мысли и чувства. Педагогическое общение должно быть позитивным, вдохновляющим и мотивирующим для развития физических навыков и социальных компетенций у дошкольников.

К сожалению, иногда инструкторы допускают ошибки, которые могут негативно повлиять на психологическое состояние детей:

* Критика и унижение: Порицание физических качеств и личности ребёнка может привести к снижению самооценки и потере мотивации.

* Попустительское отношение: Неспособность контролировать социальные взаимодействия, предотвращать конфликты и дедовщину создает неблагоприятную атмосферу.

* Слишком строгая ориентация на нормативы: Не все дети могут выполнить физические стандарты, важно учитывать индивидуальные особенности.

* Неумение понять ребенка: Неспособность сопереживать и понимать причины поведения ребенка может привести к недопониманию и конфликтам.

* Агрессивный тон общения: Громкий голос и резкие высказывания пугают детей и создают напряженную атмосферу.

Занятия физической культурой в детском саду - это сложный, многогранный процесс, требующий от инструктора высокого уровня профессионализма, ответственности и эмпатии. Только при соблюдении всех принципов педагогического общения можно обеспечить  полноценное развитие детей, их физическое здоровье и психологический комфорт.

Список использованных источников.

1. Алямовская, В. Г. Профилактика психоэмоционального напряжения детей средствами физического воспитания [Текст]/ В. Г.Алямовская. - Москва: ВЛАДОС, 2006. - 168 с.

2. Алямовская, В.Г. Как воспитать здорового ребенка [Текст]/ В.Г. Алямовская.- Москва: Педагогика, 2003. - 209 с.

3. Глазырина, Л.Д. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста [Текст] /Л.Д. Глазырина, В.А. Овсянкин. - Москва: Педагогика, 2000. - 256 с.

4. Детство. Программа развития и воспитания детей в детском саду [Текст]/ - Санкт-Петербург, 2002. - 234 с.

5. Зайцев, А.А. Физическое воспитание дошкольников [Текст]: Учеб. пособие / А.А.Зайцев, Е.В. Конеева, Н.К.Полещук и др. - Калининград: Калинингр. ун-т., 2007. - 71 с.

6. Кулигина Е. А., Кислякова Е. В. Коммуникативные способности дошкольников как фактор социальной адаптации. //Практический журнал// Воспитатель ДОУ № 5/2010 г. Москва ТЦ «Сфера». – 112с.

7. Спутник руководителя физического воспитания дошкольного учреждения: Методическое пособие для руководителей физического воспитания дошкольных учреждений [Текст]/ Под ред. С.О.Филипповой. - Санкт-Петербург: Детство-Пресс - 2005. - 416 с.

8. Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития дошкольников [Текст]/ Э.Я. Степаненкова. - Москва: Академия, 2001. - 368 с.