«Развитие логико-алгоритмических спо-собностей дошкольников через игры - головоломки»
консультация

Доклад по теме «Развитие логико-алгоритмических способностей дошкольников через игры- головоломки»

Опираясь на Государственный образовательный стандарт дошкольного образования, в котором выделены основные направления развития ребенка: самостоятельность, инициативность, творчество. Нам как педагогам очень важно владеть способами поддержки детской инициативы, необходимо научиться тактично, сотрудничать с детьми. Тем самым способствуя развитию их логического и образного мышления.

Средства развития мышления различны, но наиболее эффективными являются логико – алгоритмические  игры и упражнения.

Логическое мышление формируется на основе образного и является высшей стадией развития детского мышления. Достижение этой стадии – длительный и сложный процесс, так как полноценное развитие логического мышления требует не только высокой активности умственной деятельности, но и обобщенных знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности, которые закреплены в словах.

Но зачем логика маленькому ребенку, дошкольнику? Дело в том, что на каждом возрастном этапе создается как бы определенный «этаж», на котором формируются психические функции, важные для перехода к следующему этапу. Таким образом, навыки, умения, приобретенные в дошкольный период, будут служить фундаментом для получения знаний и развития способностей в более старшем возрасте – в школе. И важнейшим среди этих навыков и качеств является навык логического мышления, способность «действовать в уме». Поэтому в своей работе с детьми мы регулярно используем игры - головоломки на развитие логико-алгоритмических способностей.

Дети нашей подготовительной группы дружат с электронным помощником Робобориком, выполняют электронные задания и периодически получают от него зашифрованные посылки с сюрпризами. Чтобы открыть замок всегда нужно выполнить задания с помощью логико-алгоритмических действий с играми – головоломками.

И так, выполнив программно-плановые задания занятия (20 минут), дети получают конверт с четырьмя видами цветных фишек и заданий, распределяясь тем самым на команды и подгруппы занимают заранее заготовленные места с заданиями.

Алгоритм выполнения заданий постоянный, задан тремя видами логико-алгоритмических головоломок (на первом этапе, в дальнейшем виды головоломок меняются и усложняются):

- игра «Танграм» из семи плоских фигур, которые складываются определенным образом для получения другой, более сложной фигуры.

- напольная игра «Твистер», где все круги игры используются как поля с деталями из игры «Танграм» заданными алгоритмическими шифрами в вертикальном и горизонтальном направлении;

- магнитная головоломка-замок «Тримино» представляет собой доску-квадрат с клетками, где нужно вымостить все клетки кроме заданных без наложения друг на друга.  

Все дети с увлечением заняты логико-алгоритмическими действиями:

- 8-10 детей: приносят детали заданных схем: эта может быть схема ключа или схема транспортного средства, либо предмета в котором лежит ключ.

- 2-3 ребенка: собирают принесенные детали заданной схемы;

- 2-3 ребенка: собирают головоломку-замок.

Дружно выполнив задания, открывают посылку с сюрпризом.

 Так в игровой форме через игры-головоломки на развитие логико-алгоритмических способностей у детей развивается умение сосредоточенно думать, интерес к интеллектуальной деятельности, познавательный интерес и другие качества будущего школьника.