Отчёт о проделанной работе за 2024-25 учебный год
материал

Детский сад «Светлячок»

филиал  муниципального общеобразовательного учреждения

«Новоржевская средняя школа»

ОТЧЁТ

о проделанной работе

за 2024-25уч.год

Воспитателя Сергеевой А.А

                                                                                      г. Новоржев

2025г.

В 2024-25  учебном году воспитатель работала с детьми  1-2 лет (первая группа раннего возраста). Общая численность детей: начало года: 10 детей; конец года: 17 детей (из них11 мальчиков, 6 девочек).  Все дети постоянно посещают детский сад.

В течение учебного года дети развивались согласно возрасту, изучали программный материал и показали положительную  динамику по всем направлениям развития.  

В детском коллективе сложилась доброжелательная, позитивная  атмосфера, поэтому дети, поступившие в группу в начале учебного года,  хорошо адаптировались. В группе преобладают партнерские взаимоотношения и совместная деятельность детей.

Средняя посещаемость в группе 75%.  Причиной пропусков является заболеваемость детей.

  Воспитательно-образовательная работа в группе строилась на основе создания  предметно- пространственной развивающей среды; с учётом календарно- тематического планирования,  в соответствии   с годовыми задачами детского сада;  реализована образовательная   программа  дошкольного учреждения, разработанная  на  основе Федеральной образовательной программы  и  Федерального государственного стандарта дошкольного образования, а также Санитарных норм и правил.

Цель работы воспитателя:

Создание благоприятных условий для успешного процесса адаптации детей раннего возраста к детскому саду.

Задачи:

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;

- формирование  в  режимных процессах простейших навыков самостоятельности, опрятности, аккуратности;

-формирование  умения действовать с игрушками, предметами ближайшего окружения          в соответствии с их особенностями и назначением; подражать игровым действиям взрослого, отображать в игре по подражанию, образцу знакомые жизненные ситуации.

- развитие  познавательной и двигательной активности детей во всех видах игр.

- формирование  навыков культуры поведения: здороваться, прощаться, благодарить; поощрение доброжелательного отношения к сверстникам, побуждать запоминать их имена.

- расширение ориентировки детей в ближайшем окружении; использование  окружающей обстановки и общения с ребенком для развития его восприятия, мышления, внимания, памяти.

- пополнение запаса понимаемых слов и активного словаря, развитие потребности    в речевом общении; формирование умения понимать слова, обозначающие названия предметов, действия, отвечать на вопросы взрослого.

- развитие эстетического восприятия; интереса к музыке, внимания детей                 к запахам, звукам, форме, цвету, размеру резко контрастных предметов.

- воспитание бережного отношения к растениям и животным.

- поощрение самостоятельной деятельности детей; поддерживание познавательной активности, заинтересованности, побуждение                                             к самостоятельности и экспериментированию с разнообразными дидактическими материалами.

Педагогический процесс в течение года был ориентирован на всестороннее формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей.  С детьми систематически проводились игровые занятия в соответствии с образовательной программой ДОУ                      и утверждённым расписанием непосредственной образовательной деятельности по пяти направлениям (образовательным областям):  социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.   

Строго соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические требования                             к пребыванию детей в ДОУ. Согласно плану проводилось  медицинское, педагогическое обследование воспитанников, подтвердившие положительную динамику развития каждого ребёнка и группы в целом.

Программа  предусматривает решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей не только в рамках  непосредственно- образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. Для интеграции разных видов детской деятельности в рамках темы и распределения основной образовательной и совместной деятельности в режимных моментах были составлены перспективный и календарный планы, циклограмма воспитательно-образовательной работы.

 Начало и конец учебного года (сентябрь-октябрь и апрель-май)  явились периодами адаптации вновь прибывших детей к детскому саду. Следует отметить, что большинство детей имеет высокий и средний уровень адаптации. Это говорит о том, что в группе созданы оптимальные условия для пребывания детей,  здесь их ждут и  любят.

            Подготовлено  новогоднее развлечение «В гостях у ёлочки»

          Вместе с родителями

 приняли участие в акции «Лапа помощи»

                               Реализован проект «Играй, малыш!»

В результате  работы над проектом были обновлены картотеки пальчиковых игр, дидактических и развивающих игр, потешек, подобран игровой материал.  Участвуя в проекте,  дети приобрели игровой опыт, который способствовал более тесному знакомству и  развитию  навыков взаимодействия детей друг с другом, возникновению                            у малышей положительных эмоций и сплочению группы. Отмечу, что подобранные игры и игровые действия послужили инструментом не только для развития игровых навыков, но и  для  развития внимания, восприятия, воображения,  чувства музыкального ритма, общей и мелкой моторики, координации движений, творческой активности, а также интеллектуальному и эмоциональному развитию воспитанников.

В течение года в группе систематически проводилась работа по взаимодействию                        с родителями. Оформлен информационный стенд «Для вас, родители», «Уголок здоровья», информационные папки-передвижки о безопасности,  «Права  и обязанности детей», «Режим и распорядок в детском саду». Информация регулярно обновлялась, в соответствии с планом и текущими событиями.

В соответствии с перспективным планом работы для родителей подготовлены:

Консультации «Что должен знать и уметь ребёнок 1-2 лет»,  «Памперсы – польза и вред», «Что такое мелкая моторика и почему нужно её развивать?», «Игрушки для ребёнка 1-2 лет» и др. 

Индивидуальные беседы «Культурно-гигиенические навыки ребёнка 1-2 лет», «Обувь и одежда для детского сада», «Питание детей – полезные и вредные продукты», «Что умеет ваш малыш?» и др.

Рекомендации и памятки «Адаптация детей к детскому саду», « Домашняя игротека», «Как провести выходной с ребёнком», «Как приучать ребёнка к горшку» и др.

Папки-передвижки:

Сезонные, «2025 год –год защитников Отечества», «День народного единства», «Правила поведения на льду» , «Новый год без хлопот»,  «Масленица», «Пасха»,  «1 Мая», «9 Мая – День Победы».

Родительские собрания:

«Давайте познакомимся», «Итоги года»

Нужно отметить, с родителями налажен контакт, они активно откликаются на наши  просьбы. Конечно, в силу возраста детей у них не было возможности участвовать в районных и иных мероприятиях, но охотно оказывали помощь в оформлении группы к праздникам, с участием родителей организовали подкормку зимующих птиц, участвовали в акции «Лапа помощи».

Не осталась без внимания и работа по обновлению  развивающей предметно-пространственной среды.    

 Весь материал (игровой, дидактический, наглядный) был приведён в соответствие                                                         с возрастными особенностями детей (1-2 года).

Оформление группы соответствовало временам года.

В группе имеется спортивный инвентарь (обручи, мячи, скакалки); небольшой набор музыкальных инструментов; сенсорные игрушки; конструкторы и кубики для строительных игр; книжный уголок и.т.д.

Во втором полугодии учебного года был оформлен  патриотический уголок «С чего начинается Родина».

В ходе работы по самообразованию оформлены картотеки игр, направленных   на адаптацию,  социализацию  и сенсорное развитие воспитанников.

Так же хотелось отметить, что поступивший в группу новый игровой материал не остался без внимания детей. Яркие игрушки вызвали у малышей интерес и способствовали  развитию  внимания, мелкой моторики, сенсорных способностей.  

В ходе самостоятельной деятельности воспитанники группы с удовольствием играли   в подвижные, сюжетные, настольные  игры, проявляли свои творческие способности.  Таким образом, можно отметить, что развивающая среда способствовала наиболее эффективному развитию индивидуальности каждого воспитанника, с учетом его наклонностей, интересов, уровня развития.

Детей раннего  возраста отличает высокая степень познавательной активности. В связи с этим я стремилась, чтобы обучающее воздействие носило развивающий характер при постепенном усложнении воспитательно-образовательных задач с учетом возможностей детей. Для поддержания их активности и заинтересованности в процесс обучения вводились разные виды движений, фрагменты подвижных игр, танцевальных движений. Предметно-практические действия под руководством взрослого стимулировали общее развитие детей, способствовали повышению их работоспособности, развитию умения доводить начатое до конца. Таким образом,  можно говорить о следующих результатах работы по образовательным областям:

                                                               «Физическое развитие»: 

• Антропометрические показатели воспитанников (рост, вес) в норме. Следует отметить их гармоничное физическое  развитие. Дети с желанием двигаются, им интересно выполнять разнообразные физические упражнения. Малыши научились действиям с физкультурными пособиями: они  умеют  брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч;  ползать;  подлезать под натянутую верёвку, перелезать через бревно, лежащее на полу.
•  В соответствии с возрастными возможностями у детей  развита координация движений,  способны  реагировать на сигналы, переключаться с одного движения на другое. Выполняют ходьбу и бег в общем темпе, не наталкиваясь друг на друга.  Проявляют желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.
• Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняют доступные возрасту гигиенические процедуры, могут  пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, горшком). Владеют доступными возрасту навыками самообслуживания: умеют самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности; проявляют навыки опрятности, замечают непорядок в одежде и устраняют его при небольшой помощи взрослых. 

Имеют первичные представления о себе как о человеке, знают названия основных частей тела, их функции.

 «Социально-коммуникативное развитие»:

Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений; формирования положительного отношения к труду; формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)

В течении года дети научились уместно употреблять вежливые слова: «спасибо», «пожалуйста» «здравствуйте», «до свидания», «пока»; выполняют просьбы воспитателя. В случаях, если какой либо ребенок обижен кем – то или ударился и заплакал, дети проявляют чувства сожаления, заботу, участие, гладят по голове. Знают своё имя и имена детей группы.

Дети научились мыть руки перед едой, при напоминании воспитателя засучивают рукава, чтобы не намочить вещи, насухо вытирать лицо и руки полотенцем.

Во время еды правильно держат ложку. 

В течение года вместе с детьми наблюдали  за работой младшего воспитателя (моет посуду, приносит еду, пылесосит, моет полы). Дети узнают и называют (показывают) некоторые трудовые действия. С помощью педагога выполняют простейшие трудовые действия (помогают собирать игрушки для мытья). 

Большинство детей умеют играть рядом, не мешая другим детям, подражают действиям сверстника; эмоционально откликаются на игру, предложенную взрослым, подражают его действиям, принимают игровую задачу.

Воспитанники  могут самостоятельно выполнять игровые действия с предметами, осуществлять перенос действий с объекта на объект; используют в игре замещение недостающего предмета. 

Дети стараются соблюдать элементарные правила поведения в детском саду;  элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

Малыши с интересом следят за действиями героев кукольного театра, ярко выражая свои эмоции.

К сожалению, в группе большинство детей не говорящие, соответственно нет возможности   общаться в диалоге с воспитателем и друг с другом.

                                             «Познавательное развитие»:

Дети умеют образовывать группу из однородных предметов; различают один и много предметов; большие и маленькие предметы, показывают на соответствующий  размер.

Узнают шар и куб.

Воспитанники различают  и показывают (если они находятся рядом) предметы ближайшего окружения; узнают и называют некоторых домашних и диких животных, их детёнышей, а также некоторые овощи, фрукты.

Можно сказать, что некоторые дети имеют элементарные представления о природных сезонных явлениях (дождь, снег, ветер).

 Не все малыши  способны называть имена членов своей семьи, просто потому, что не умеют, а многие просто  не знают, как зовут маму и папу. Но знают имена воспитателей, и при необходимости обращаются по имени.

«Речевое развитие»:

Как уже отмечалось, большинство детей не умеют говорить. Средством общения у малышей выступают скорее предметные действия. Кто-то из воспитанников произносит отдельные слова, кто-то звуки. Поэтому поделиться информацией, пожаловаться на неудобство и действия сверстника дети стараются жестами.Но с интересом слушают небольшие рассказы без наглядного сопровождения,  доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. Эмоционально реагируют на  иллюстрации в знакомых книгах. 

               «Художественно-эстетическое развитие»:

Дети знают, что карандашами, фломастерами  можно рисовать. 

Умеют двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движение с первыми звуками музыки; умеют  притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.  Многие малыши вместе с воспитателем подпевают в песне «ля-ля». Проявляют интерес к музыкальным инструментам: погремушкам, бубну, дудочке, ксилофону и имитируют игру на них. 

Анализ усвоения детьми программного материала показывает стабильность и позитивную динамику по всем направлениям развития.

Положительное влияние на это оказало и тесное сотрудничество воспитателей, работающих на группе, родителей, а также  использование приемов развивающего обучения  и индивидуального подхода к детям.

Знания и навыки, полученные на игровых занятиях, необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разных видах деятельности детей.

В 2024-25  учебном году  я  принимала  участие:

- в  работе методического объединения педагогов дошкольного образования.

- Август 2024 -  выступление на августовской педагогической конференции «Семья и детский сад – в режиме развития. Родительское просвещение » 

- Август  2024 г. – участник курса вебинаров «Воспитатели России» по передаче традиционных российских духовно-нравственных ценностей от поколения к поколению в рамках дошкольного образования (30 ч., Сертификат); 

- Март  2025г. была участник онлайн-семинара на платформе системы дистанционного обучения научно-образовательного сетевого издания ВШДА «Творчество для развития дружеских связей, индивидуальный подход к детям и диагностика дружеских отношений» (9ч., Сертификат)

-Ноябрь 2024г. – международная олимпиада по русскому языку «Русское слово:Путь к знаниям» - Диплом I степени;

-Февраль 2025г. – Всероссийская олимпиада «Методика позитивной социализации детей раннего и дошкольного возраста» - Диплом за второе место;

-Февраль 2025г. – тестирование по теме «Россия- родина моя» - Сертификат;

-Апрель 2025г. – викторина «Война. Победа. Память» - Грамота за успешное прохождение;

-Апрель 2025г. – Всероссийский конкурс «Опыт поколений победителей» - Диплом победителя I степени.

Пройдены курсы повышения квалификации:

-Август 2024г. - «Оказание первой помощи в образовательной организации» - 36 ч.;

-Февраль 2025г. – «Педагогические приёмы формирования дружеских взаимоотношений у детей дошкольного возраста» - 72ч.

  Продолжала работу  личного мини-сайта  в Образовательной  социальной сети

nsportal.ru,   где знакомилась  с работами  коллег и публиковала свои разработки.    

                                                 https://nsportal.ru/sergeeva-alevtina 

  Деятельность воспитателя предусматривала решение образовательных задач                              в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности воспитанников не только в рамках основной образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов. При проведении игровых занятий я старалась использовать  не только традиционные методы работы: беседы, наблюдения,  индивидуальная работа, но и  нетрадиционные (элементы педагогических технологий, применяемых в раннем возрасте в детских дошкольных учреждениях):

1) здоровьесберегающие технологии,  основной целью которых является создание условий для формирования у воспитанников представления о здоровом образе жизни (танцетерапия, пальчиковые игры, динамические паузы, подвижные игры)

2) проектная деятельность, смысл которой заключается в создании проблемной деятельности, которая осуществляется ребёнком совместно с педагогом (проект «Играй, малыш!»)

3) технология игрового обучения представляет собой особую организацию образовательной деятельности и решение образовательных задач с использованием собственной активности ребенка. 

4) личностно-ориентированные технологии, цель которых создание демократичных партнёрских гуманистических отношений между ребёнком и воспитателем, а также обеспечение условий для развития личности воспитанников. Использование личностно-ориентированных технологий подразумевает обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий развития личности каждого ребёнка, развитие межличностных уважительных отношений «ребенок - ребенок» и «ребенок - взрослый», а также индивидуальный подход к воспитанникам.

    Организуя деятельность детей, я старались развивать у каждого ребенка стремление                к проявлению инициативы и самостоятельности,   к поиску  разумного и достойного выхода из различных ситуаций.

  Результаты деятельности группы за 2024-2025  учебный год были тщательно проанализированы, сделаны выводы о том, что в целом работа проводилась целенаправленно и эффективно, поставленные задачи выполнены.

С учетом успехов и проблем, возникших в минувшем учебном году, 

намечены следующие задачи на 2025-26  учебный год:

• Продолжать целенаправленную работу с детьми по всем образовательным областям; совершенствовать предметно-развивающую среду в группе в соответствии   с требованиями ФОП.
• Продолжать работу с детьми с использованием современных педагогических технологий.
• Укреплять здоровье, развития двигательной и гигиенической культуры детей.
• Совершенствовать  просветительскую  работу с родителями, привлекать их                         к участию в конкурсах и выставках на уровне района.
• Повышать уровень педагогического мастерства путём участия в методическом объединении, вебинарах, онлайн-конференциях, обучения на курсах повышения квалификации.