Как заинтересовать ребенка на музыкальных занятиях
статья

Как заинтересовать ребенка на музыкальных занятиях.

Музыка играет большую роль в эстетическом воспитании дошкольника.

Музыкальные занятия— это основная форма музыкального воспитания и обучения ребенка в дошкольном учреждении. Именно тут дети приобретают знания и умения, навыки по слушанию музыки и пению, музыкально-ритмическим движениям и игре на музыкальных инструментах. Музыкальные занятия способствуют развитию музыкальности ребенка, формированию его личности.

Музыкальное занятие самое сложное по своему построению в детском саду, т. к. чередование различных видов музыкальной деятельности требует от детей внимания, выдержки, сосредоточенности и волевых усилий.

Одной из актуальных и сложных проблем на сегодня становится проблема привлечения и удержания внимания детей на музыкальных занятиях. Проблема отсутствия внимания на музыкальных занятиях в ДОУ может быть связана с разными причинами, например, с индивидуальными особенностями детей или их настроем на занятие. 

 Но как привлечь, заинтересовать, организовать работу так, чтобы дошкольник не только включился в процесс НОД, но и проявил свою инициативу?

Задача музыкального руководителя — найти подход к каждому ребёнку, заинтересовать его и сделать свои занятия увлекательными и полезными. Для этого необходима специальная работа по привлечению внимания детей.

Одной из инновационных методов в дошкольном образовании является сказкотерапия.

Сказка – один из первых спутников человека на пути познания культуры своего народа. Весь период детства – это по существу «дружба» со сказкой; знакомство с элементарными сюжетными историями («Репка», «Колобок», «Теремок»), привлекающими ребёнка ритмичностью повествования, узнаваемостью персонажей, завораживающей повторяемостью рифмованных фраз. Дети лучше воспринимают дидактический материал, если он подается вместе со сказочными героями и сказками.  Каждый специалист находит в сказке тот ресурс, который помогает ему решать его профессиональные задачи.

Сказка может применяться во всех разделах музыкального воспитания детей, она может предварять восприятие музыки, пение, танец, игру на музыкальных инструментах. В канву сказки педагог может вплести все виды музыкальной деятельности.  Сказочный сюжет позволяет ребёнку проявить творческие способности, показать свои возможности в игровой, танцевальной, музыкальной деятельности. Даже робкие, застенчивые дети, увлечённые действием, в непринуждённой обстановке игры полностью раскрываются.

Со сложностями, связанными с мотивацией детей, с которыми сталкиваются многие музыкальные руководители при работе с детьми, также помогают справиться музыкально-дидактические игры.

Музыкально-дидактические игры разнообразны. Они позволяют в легкой форме подогревать интерес детей к музыке, а также обучить их основным понятиям музыкальной грамоты.  

Существуют различные виды классификации музыкально-дидактических игр.   Э.П. Костина разработала настольные музыкально-дидактические игры, которые используются для развития музыкально-сенсорных способностей. Она разделяет их на 4 вида:

1. Игры, с помощью которых развивается звуковысотный слух дошкольников. Это такие игры, как «Качели», «Курицы», «Весёлые гармошки», «Цирковые собачки» и т.д.

2. Игры, позволяющие развивать ритмическое чувство детей, например: «Ритмическое лото», «Весёлые дудочки», «Лесные гости» и т.д.

3. Игры для развития тембрового слуха: «Музыкальные инструменты», «Угадай, на чём играю» и т.д.

4. Игры, развивающие динамический слух: «Громко-тихо», «Кто самый внимательный», «Узнай звучание своего аккордеона» и т.д.

      Н.А. Ветлугина разделяет все музыкально-дидактические игры на:

- настольные,

- подвижные,

- хороводные.

Эта классификация основана на различии игровых действий детей

Систематическое применение музыкально-дидактических игр повышает уровень развития у детей познавательной активности, творческих способностей. Дети легче усваивают и запоминают материал занятия, получают удовольствие от игры, проявляют желание повторить их в самостоятельной деятельности.

 Следующий методы привлечения внимания ребёнка в работе музыкального руководителя - создание сюжетно-игровых занятий. Например, «игры-путешествия», «квест-игры», «спектакля-импровизации». Общая тема, сюжет, охватывающие занятие единой смысловой связью, позволяют наиболее эффективно заинтересовать детей и привлечь к активному участию во всех видах деятельности, так как ребенок, следуя развитию сюжетной линии старается сам проявить инициативу, ищет и предлагает творческое решение поставленных задач, и соответственно стремится выполнить то или иное действие более старательно.   Сказочный или игровой сюжет придает занятию занимательность, увлекательную форму, развивает воображение, дает простор творческой фантазии. Ценность сюжетных занятий и в том, что они рассчитаны на активное участие ребенка, который является не просто пассивным исполнителем указаний педагога, а участником педагогического процесса. Новые знания преподносятся в виде проблемных ситуаций, требующих от детей и взрослого активных поисков. Ход занятий характеризуется эмоциональной насыщенностью и стремлением достичь продуктивного результата через коллективное творчество.  

В такой форме слияние игрового и музыкального действия, что помогает создать мотивацию на протяжении всего занятия.

Использование мультимедийных технологий (компьютерные презентации, мнемотаблицы и другие материалы) на музыкальных занятиях позволяет сделать образовательный процесс более насыщенным, эффективным и интересным для детей. Мультимедийные возможности компьютера позволяют обогатить занятие наглядными и привлекательными материалами Занятия с использованием информационно-коммуникационных технологий побуждают детей к поисковой и познавательной деятельности, позволяют усилить мотивацию, становятся базой для формирования музыкального вкуса, развития творческого потенциала ребёнка и гармоничного развития личности в целом.

Однако педагогу важно помнить, что использование мультимедийных технологий — это только дополнительное средство для реализации целей и задач, поставленных перед музыкальным руководителем. Ценности непосредственного общения с педагогом и живой музыки для воспитанников остаются неоспоримыми. 

Применение вышеуказанных технологий в процессе музыкального воспитания позволяет заинтересовать детей, активизировать проявление эмоциональной отзывчивости, художественно-образного мышления, воображения, развития их творческих способностей.