ПЛАН психолого-педагогического сопровождения детей 3-4 лет – адаптация детей при переходе в следующую возрастную группу
рабочие листы (младшая группа)

ПОКАЗАТЕЛИ

ХАРАКТЕРИСТИКА

Ведущая потребность

Потребность в общении, уважении, признании самостоятельности ребенка, потребность ребенка в движении

Ведущая функция

Восприятие

Поведение

Стремление ребенка быть независимым от взрослого и действовать, как взрослый, действия и поступки ситуативные, последствия их ребенок не представляет

Игровая деятельность

Партнерская со взрослыми; индивидуальная с игрушками, игровое действие

Отношения со взрослыми

Ситуативно-деловое: взрослый — источник способов деятельности, партнер по игре и творчеству, еще нужны поддержка и внимание взрослого

Сношения со сверстниками

Эмоционально-практическое: сверстник ещѐ малоинтересен , но начинает чаще и охотнее вступать в общение со сверстниками ради участия в общей игре или продуктивной деятельности. Для трехлетки характерна позиция превосходства над товарищами. Он может открыто высказать негативную оценку («Ты не умеешь играть»).

Эмоции

Резкие переключения; эмоциональное состояние зависит от физического комфорта. Ребенок способен к эмоциональной отзывчивости, может стыдиться своих плохих поступков, хотя, эти чувства неустойчивы.

Способ познания

Экспериментирование, конструирование

Объект познания

Непосредственно окружающие предметы, их свойства и назначения

Восприятие

Восприятие сенсорных эталонов (цвет, форма, размер)

Внимание

Непроизвольное; быстро переключается с одной деятельности на другую. Удерживает внимание 10-15 мин. Объем внимания 3-4 предмета

Память

Непроизвольная (эмоционально окрашенная информация); преобладает узнавание, а не запоминание; кратковременная. Объем памяти 3-4 предмета из 5

Мышление

Переход от наглядно-действенного к наглядно-образному мышлению (переход от действий с предметами к действию с образами: предметы — заместители, картинки)

Речь

Умеет отвечать на простые вопросы, используя форму простого предложения. Высказывается в 2-3 предложениях об эмоционально значимых событиях. Начинает использовать в речи сложные предложения

Воображение

Репродуктивное (воссоздание репродукции знакомого образа)

Условия успешности

Разнообразие окружающей среды; партнерские отношения со взрослыми

Новообразования возраста

Самопознание, первоначальные представления о собственной гендерной принадлежности, усвоение первичных нравственных норм

№

Кол-во занятий

Тема занятий

Базовый компонент

Компонент ДОУ

1.

2 занятия

«Божья коровка»

• создание положительного эмоционального настроя в группе;
• развитие умения действовать соответственно правилам игры;
• развитие координации движений, общей и мелкой моторики, ориентации в собственном теле;
• развитие зрительного восприятия (цвета, формы, размера предметов);
• развитие внимания, речи и репродуктивного воображения

- Знакомить детей

друг с другом.

- Создавать

благоприятную

атмосферу на

. -

Формировать

положительное

отношение к

содержанию занятий.

- Развивать

коммуникативные

навыки

2.

2 занятия

«В гости шла сороконожка»

• создание атмосферы эмоциональной безопасности;
• снятие эмоционального и мышечного напряжения;
• снижение импульсивности, повышенной двигательной активности;
• развитие умения двигаться в одном ритме с другими детьми, подстраиваться под их темп;
• развитие слухового внимания, произвольности, быстроты реакций;
• развитие речи, творческих способностей.

3.

2 занятия

«В гости к ежику» или прогулка в осенний лес

• сплочение группы, развитие эмпатии;
• развитие слухового внимания,
• произвольности, способности быстро реагировать на инструкцию;
• снижение излишней

двигательной активности;

• обучение различению цветов,
• соотнесению предметов по цвету;
• развитие пространственных представлений, умения отображать в речи с помощью предлогов (на, под, в, за и др.)
• местонахождение вещей;
• развитие общей моторики;
• развитие памяти, речи и репродуктивного воображения.

-Обсуждение

признаков осени,

-обучение

различению цветов,

соотнесению

предметов по цвету;

4.

2 занятия

«Сорока-белобока»

• сплочение группы, развитие умения взаимодействовать со
• сверстниками;
• повышение эмоционального тонуса;
• развитие чувства ритма, координации движений;
•  развитие ориентации в

пространстве;

• обучение отражению в речи своего местонахождения,
• местонахождения других детей, предметов;
• развитие зрительного и

тактильного восприятия, речи и репродуктивного воображения

- Создавать

благоприятную

атмосферу на

занятиях

- Развивать

произвольность.

- Развивать навыки

культурного

общения.

- Пальчиковые игры

 «Сорока-белобока»

«Мальчик-пальчик» и

др. по музыкальной

программе

Е.Железновой

5.

2 занятия

«Веселый

Петрушка с

погремушкой»

• развитие умения

согласовывать свои действия с действиями других детей, с правилами игры, с ритмом стиха;

• закрепление знаний детей о принадлежности к полу (девочка – мальчик);
• закрепление пространственных

представлений («верх», «низ»);

• развитие общей и мелкой моторики;
• развитие восприятия, речи и

репродуктивного воображения.

Использование

музыкальных этюдов

из произведений

русских

композиторов

- развитие общей и

мелкой моторики;

6.

2 занятия

«Мишка лежебока»

• сплочение группы, развитие эмпатии;
• снятие эмоционального и мышечного напряжения, тревожности;
•  развитие умения
• согласовывать свои действия с действиями других детей, с ритмом стиха, с правилами игры;
• развитие координации

движений, общей и мелкой

моторики;

• развитие внимания, речи и репродуктивного воображения

7.

2 занятия

«Звери Новый

год встречали,

звери ѐлку

наряжали!»

• создание положительного

эмоционального настроя в

группе;

• отработка умения
• согласовывать свои движения с движениями других детей, с ритмом и текстом песни;
• отработка быстроты реакции;
• развитие общей и мелкой моторики, ориентации в собственном теле;
• развитие тактильного

восприятия, внимания, речи

- повторение

признаков зимы,

зимних забав.

- Игры на умение

соотносить предметы

по величине: «Мышь

и слон», «Подарок»,

«Наведи порядок».

- развитие сенсорного

восприятия.

8.

2 занятия

«Клубочки для котят, а мячи для щенят»

• развитие коммуникативных

навыков (учить устанавливать

контакт; друг с другом,

действовать согласованно,

подстраиваться к темпу движений партнера);

• снятие эмоционального и

мышечного напряжения;

• развитие умения

согласовывать свои действия с ритмом и текстом стиха;

• развитие ориентации в

собственном теле;

• развитие общей и мелкой

моторики;

• развитие зрительного

восприятия, речи и репродуктивного воображения

- закрепление

сенсорных эталонов

(большой,

маленький, средний),

- развитие чувства ритма

9.

2 занятия

«Подарили

Зайке барабан»

• создание положительного

эмоционального настроя в

группе;

• развитие умения подражать движениям взрослого;
• развитие координации

движений, общей и мелкой

моторики;

• развитие умений подчиняться правилам игры, отработка быстроты реакции;
•  снижение излишней

двигательной активности,

импульсивности;

•  развитие тактильного

восприятия, внимания, речи и репродуктивного воображения

- Продолжать

развитие

коммуникативной и эмоциональной сфер детей.

- Продолжать

развивать навыки

общения детей друг с другом.

- использование

плясовых мелодий

10.

2 занятия

«Мыльные

пузыри,

смотри на что похожи

назови!»

• снятие эмоционального

напряжения и агрессии;

•  снижение излишней

двигательной активности, импульсивности;

• Обучение детей  установлению контакта друг с другом, сплочение группы;
• развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики;
• развитие внимания, речи и репродуктивного воображения

- использование

плавных мелодий,

- развитие умения

двигаться в

соответствии с

темпом мелодии

11.

2 занятия

«Слушай,

слушай –

не зевай,

с погремушкой

так играй!»

• создание положительной

эмоциональной обстановки;

• сплочение группы, отработка умения согласовывать свои

движения с движениями

других детей, с ритмом музыки и текста;

• развитие образности слухового восприятия;
• развитие слуховой и зрительной памяти;
•  развитие общей и мелкой моторики;
• развитие внимания, речи.

- Продолжать

развитие

коммуникативной и эмоциональной сфер детей.

- Продолжать

развивать навыки

общения детей друг с другом.

12.

2 занятия

«Дружные

Матрѐшки разноцветные

одѐжки»

• оптимизация детскородительских отношений;
• воспитание доброго

отношения к маме;

• развитие двигательных

навыков;

• развитие восприятия,

внимания и речи.

- Участие в весенних

утренниках ДОУ.

Праздник 8 Марта.

- развитие эмпатии

-дидактические игры

с матрѐшками.

13.

2 занятия

«Непослушные

мышата»

• преодоление упрямства, негативизма в период кризиса трех лет;
• формирование положительной самооценки;
• развитие умения подчиняться правилам игры, действовать в соответствии с ролью,
• преодолевать двигательный автоматизм;
• развитие слухового внимания, быстроты реакции;
• развитие общей и мелкой моторики;
• развитие чувства юмора, речи.

- Развитие умения

согласовывать свои

действия с действиями других детей, с

ритмом стиха, с

правилами игры.

- игры «Мыши и

часы»

- музыкальная игра

«Мышь полезла в

первый раз…»

14.

2 занятия

« Смелый

Колобок»

• сплочение группы, развитие эмпатии, обучение детей навыкам сотрудничества;
• снятие страхов перед

сказочными героями;

развитие моторики,

координации движений;

• развитие восприятия

(вкусового, тактильного,

зрительного, обонятельного);

• развитие пространственных

представлений;

• развитие внимания, речи и

репродуктивного воображения

- Русская народная

сказка «Колобок»

- развитие сенсорного

восприятия

- повторение

названий диких

животных

15.

2 занятия

«Кто в

теремочке

живѐт?»

• формирование положительной

самооценки;

•  развитие стремления

сопереживать, помогать,

поддерживать друг друга;

• развитие умения выражать эмоции (страх, грусть и радость);
•  развитие слухового

восприятия, умения

воспроизводить услышанные

звуки;

• развитие моторики,

координации движений,

ориентации в собственном теле

• развитие пространственных

представлений.

- Русская народная

сказка «Теремок»-

Прослушивание

музыки «Голоса

животных и птиц»;

- закрепление

сенсорных эталонов

(цвета)

Методика

Цель

Источник

«Наблюдение за поведением

детей раннего и младшего

дошкольного возраста в

период адаптации»

Оценка воспитателями

состояния детей в период

адаптации, психологический

прогноз уровня

адаптированности.

Роньжина А.С. Занятия

психолога с детьми 2-4-х лет в

период адаптации к

дошкольному учреждению .-

М.: Книголюб, 2003.

«Паровозик»

(модификация цветового теста

Люшера)

Диагностика эмоционального

состояния ребенка

Прохоров А.О, Велиева С.В.

Психология психических

состояний» Казань, 1998,

Вып.1, с.162-187

Форма работы

Цель/задачи

Примерные сроки проведения

Выступление на

родительском собрании

Повышение активности

родителей в сотрудничестве с

детским садом по созданию

условий для адаптации и

развитии детей. Познакомить

родителей с

психологическими особенностями детей раннего и

младшего дошкольного

возраста и с мерами

профилактики дезадаптации

детей к ДОУ.

сентябрь-октябрь

Анкетирование родителей

Изучение социальной

ситуации развития каждого

ребенка, установление

обратной связи с родителями.

октябрь-ноябрь

Психологический тренинг

или открытое занятие для

родителей младших групп

по адаптации ребенка к

условиям сада

Формирование у родителей и

детей положительных

установок по отношению к

ДОУ и освоение родителями

игровых и коммуникативных

приемов и техник, которые

помогут детям 3-4 лет

ноябрь

успешно адаптироваться к условиям дошкольного

учреждения.

Ноябрь

Консультации групповые и

индивидуальные по

темам: «Адаптация

ребенка к детскому

саду»; «Роль

любимой игрушки в

адаптации детей к

д/с». «Как снять

напряжение у

ребенка после дня в

детском

саду?»;«Роль

родительских

установок в

эмоционально-личностном развитии

ребенка»; «Психотера

пия материнской

любовью».

Повышение активности

родителей в сотрудничестве с

детским садом по созданию

условий для адаптации и

развитии детей.

Рекомендации родителям как помочь ребенку легче

пережить процесс перехода

из дома в детский сад.

С сентября

и в течение года

Семинар «Наказывая -

подумай: «Зачем?»

Помощь родителям в

формировании их

педагогической позиции,

учить понимать своего

ребенка и принимать его

таким, какой он есть,

общаться с ним; проводить

профилактические

мероприятия по

предотвращению жестокого

обращения с детьми.

февраль-март

Практикум: «Создание

условий для развития

сенсорных способностей

детей»

Создание единого благоприятного образовательно-воспитательного пространства ДОУ и семьи,

повышение информационной

культуры родителей.

Март

Оформление папок, ширм

Повышение психолого-педагогической компетенции

родителей.

В течение года

Педагог-психолог

Музыкальный руководитель

Учитель-логопед

Руководитель ИЗО студии

1.Организация

наблюдения за

детьми в период

адаптации.

2.Помощь в

проведении

анкетирования

родителей.

3.Консультации

для воспитателей:

«Особенности

адаптации детей

раннего и

младшего

дошкольного

возраста к

условиям ДОУ»,

«Создание

успешных

условий адаптации

детей в ДОУ».

4.Совместное

проведение

игровых занятий

по адаптации

1.Рекомендации и

помощь в подборе

музыкальных и

хороводных игр,

музыкальных

композиций по темам

адаптационных

занятий.

2.Совместное

создание

музыкальной

фонотеки для

релаксационных

упражнений

1.Рекомендации и

помощь в подборе

для тематических

игровых занятий

по адаптации

потешек, прибауток, сказок для

малышей.

2.Подбор игр для

речевого развития

детей раннего и

младшего

возраста

1.Обмен опытом

в проведении

пальчиковых игр.

2. Помощь в

подборе

арттепевтических

игр, упражнений

и творческих

заданий для

малышей в

соответствие с

тематическим

планом по

адаптации.

И. ребенка

Группа детского сада

Качества личности по целевым ориентирам

Любознательность

Инициативность

Самостоятельность

Уверенность в своих силах

Способность к

фантазии, воображению

творчеству

Потребность в творчестве

Открытость внешнему миру

Положительное отношение себе и другим

Активно взаимодействует со

сверстниками и взрослыми

Имеет начальные знания о

себе, о предметном мире, о

природе, о социальном мире, о

ЗОЖ

Умение подчиняться разным

правилам и социальным нормам

Умеет договариваться, учитывать

интересы и чувств других,

сопереживать другим, старается

конструктивно разрешать

конфликты

Н.г

К.г

Н.г

К.г

Н.г

К.г

Н.г

К.г

Н.г

К.г

Н.г

К.г

Н.г

К.г

Н.г

К.г

Н.г

К.г

Н.г

К.г