План летней оздоровительной работы в разновозрастной группе с ТНР
календарно-тематическое планирование (старшая группа)

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ИРКУТСКА

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ КОМИТЕТА

ПО СОЦИАЛЬНОЙ   ПОЛИТИКЕ И КУЛЬТУРЕ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

 учреждение города Иркутска детский сад № 77

                       664043  г. Иркутск, бульвар Рябикова, 4 б. Е-mail:sad_karlson_77@mail.ru                                         Тел.: 8(3952) 300-068

План летней оздоровительной работы

 в разновозрастной группе с ТНР № 18

Воспитатели: Арсенчук Ирина Сергеевна,

Яковлева Юлия Всеволодовна

г. Иркутск, 2025

Цели и задачи оздоровительного периода

Цель: Объединить усилия педагогов, логопеда и родителей для создания условий, способствующих укреплению здоровья детей в летний период, а также их эмоциональному, речевому, познавательному и личностному развитию в соответствии с требованиями ФГОС ДО. ФГОС ДО выделяет охрану и укрепление здоровья детей как приоритетную задачу дошкольного образования , поэтому план ориентирован на применение здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе.

Задачи: (по основным направлениям развития ребенка в дошкольном возрасте, согласно ФГОС ДО)

1. Охрана жизни и укрепление здоровья детей: обеспечить безопасные условия пребывания, профилактику заболеваемости и травматизма; формировать у детей основы здорового образа жизни и гигиенические навыки.
2. Физическое развитие: реализовать систему мероприятий для оздоровления и физического развития (утренняя гимнастика, подвижные игры, спортивные развлечения и т.д.), развивать крупную моторику, выносливость, координацию движений; повысить адаптационные возможности организма посредством различных форм закаливания.
3. Речевое развитие: продолжить коррекционно-развивающую работу по развитию речи в игровой форме – обогащать словарный запас, автоматизировать правильное звукопроизношение, развивать связную речь и коммуникативные навыки через беседы, дидактические игры и художественную литературу.
4. Познавательное развитие: поддерживать любознательность и познавательную активность детей – проводить наблюдения в природе, экспериментальную и исследовательскую деятельность, развивать элементарные представления об окружающем мире (природе летом, явлениях, объектах) и навыки экологической культуры.
5. Социально-коммуникативное развитие: обеспечивать эмоциональное благополучие каждого ребенка, развивать навыки общения и сотрудничества в разновозрастной группе – организовывать совместные игры, трудовые поручения, ситуации, где старшие дети помогают младшим; воспитывать нравственные качества (доброту, бережное отношение к природе, дружелюбие) и основы безопасного поведения.
6. Художественно-эстетическое развитие: предоставить возможности для самовыражения и творчества – изобразительная деятельность на летние темы (рисование мелом на асфальте, лепка из песка, природные поделки), музыкально-ритмические игры, танцы, театрализованные игры на свежем воздухе; приобщать детей к искусству и красоте природы.

Основные направления летней работы

В летний оздоровительный период работа планируется по нескольким взаимосвязанным направлениям, отражающим образовательные области ФГОС ДО: оздоровительное (физическое), речевое, познавательное, социально-коммуникативное и художественно-эстетическое. Ниже приведено описание каждого направления и формы деятельности:

Оздоровительное (физическое) направление

• Цель: укрепление здоровья, повышение физической активности и выносливости детей, формирование у них потребности в движении и навыков здорового образа жизни.
• Мероприятия: ежедневная утренняя гимнастика на свежем воздухе; подвижные игры и спортивные упражнения на участке (эстафеты, подвижные игры с мячом, велопробеги на детских велосипедах/самокатах); физкультурные минутки в течение дня (кратковременные разминки для снятия усталости) ; спортивные досуги и праздники (например, «День здоровья», мини-олимпиада во дворе детсада) . Уделяется внимание закаливающим процедурам: игры с водой на участке в жаркие дни, обливания ножек прохладной водой, хождение босиком по траве (под присмотром воспитателей) – эти мероприятия совмещают радость игры и оздоровительный эффект. Также организуются воздушные и солнечные ванны в безопасное время дня (утром или после 16:00, с использованием панамок для защиты от солнца). В режим дня внесены изменения на лето: увеличена продолжительность прогулок (утром и во второй половине дня) и дневного сна, обеспечен питьевой режим (дети пьют воду по потребности) , чтобы поддерживать водный баланс в жару.

Упор на использование здоровьесберегающих технологий

Здоровьесберегающие технологии пронизывают весь распорядок дня группы в летний период, что соответствует приоритетам ФГОС ДО по охране здоровья детей. Воспитатели и логопед сознательно внедряют методы и приёмы, которые укрепляют физическое и психическое здоровье воспитанников, не перегружая их. Ниже перечислены основные здоровьесберегающие технологии, применяемые в группе летом:

• Оптимизация режима дня в летний период: соблюдается летний распорядок с увеличением времени прогулок и сна, с гибким графиком занятий на свежем воздухе. Утреннюю гимнастику и физкультминутки проводят на улице, дневной сон организуется при проветренной комнате или на веранде (если есть условия). Обязательно соблюдается питьевой режим – вода доступна детям постоянно, они приучаются пить регулярно небольшими порциями . Режим питания – лёгкая витаминная диета с обилием свежих овощей и фруктов (работа медперсонала и пищеблока). Все эти меры обеспечивают комфортное самочувствие детей в жаркое время года.
• Физкультминутки и динамические паузы: в ходе любой организованной деятельности (рисование, чтение, настольные игры) каждые 10–15 минут проводятся короткие физкультминутки. Дети выполняют простые упражнения под считалочки или музыку: потягивания, повороты головы, приседания, «солнышко и дождик» (подняться на носочки – присесть), имитация движений животных и т.п. Физкультминутки позволяют снять мышечное напряжение, предотвратить усталость и сохранить интерес к занятию . Также практикуются гимнастика после сна (легкие упражнения и массаж ушек после пробуждения) и подвижные игры-переклички между занятиями.
• Дыхательная гимнастика: ежедневно уделяется время упражнениям на дыхание, которые полезны и для здоровья, и для развития речи. Логопед включает дыхательные упражнения в игровые сюжеты: «надуть мыльный пузырь», «подуем на одуванчик», «фонарик» (на вдох – руки вверх, на выдох – опустить с произнесением звука «у-у-у»). Дыхательная гимнастика учит детей дыханию диафрагмой, увеличивает объём лёгких, успокаивает нервную систему. Кроме того, правильное речевое дыхание – основа чёткого звучания речи, поэтому логопедическая работа тесно связана с дыхательными упражнениями . Регулярная дыхательная гимнастика на свежем воздухе улучшает снабжение организма кислородом, что положительно сказывается на общем самочувствии детей.
• Закаливающие процедуры: как отмечалось, используются природные факторы – воздух, солнце, вода – для укрепления иммунитета. Все процедуры проводятся постепенно, с учётом состояния здоровья детей и с разрешения медсестры/родителей. К закаливающим мероприятиям относятся: воздушные ванны (утром гимнастика на улице в легкой одежде), солнечные ванны (короткое пребывание на солнце, соблюдая безопасное время и экипировку), водные процедуры (обливание ног, игры с водой, хождение босиком по влажной дорожке). Постепенное и систематическое проведение этих процедур позволяет детям лучше адаптироваться к переменам температуры, реже болеть простудными заболеваниями. Здоровьесберегающие технологии в комплексе (двигательные активности, дыхательные и закаливающие упражнения) оптимизируют коррекционно-развивающую работу с детьми: улучшают состояние здоровья организма ребенка и повышают эффективность коррекции речи .
• Гигиенические навыки и профилактика здоровья: воспитатели ежедневно контролируют и направляют выполнение детьми гигиенических процедур – мытьё рук после улицы, перед едой, полоскание рта после еды, использование носового платка. Проводятся в игровой форме минутки здоровья: например, после прогулки перед обедом – игра «Микробы и мыло» (дети повторяют правильное мытьё рук как небольшое представление), чистка зубов (приучаем старших детей пользоваться зубной щёткой после завтрака). Также воспитатели совместно с медработником проводят консультации для детей: простые беседы о том, что полезно и вредно (закаливание, витамины, чистота – хорошо; грязные руки, много мороженого – плохо). Таким образом, дети постепенно усваивают основы здорового образа жизни.
• Психологическое комфорт и эмоциональное здоровье: здоровьесберегающая среда – это не только физическое здоровье, но и психическое. В группе летом создаётся атмосфера свободы выбора деятельности, доброжелательности и поддержки. Педагоги избегают перегрузок, стресса для детей, больше свободной игровой деятельности. Ежедневно проводятся релаксационные паузы: после обеда включается спокойная музыка, приглушается свет для тихого отдыха; используются техники арт-терапии (рисование ладошками, песочная терапия), которые снижают эмоциональное напряжение. Педагоги внимательно следят за настроением детей, при необходимости индивидуально работают со встревоженными или застенчивыми детьми, хвалят за успехи. Все это способствует повышению эмоционального благополучия детей, что отмечается и среди ожидаемых результатов .

Речевое направление

• Цель: развитие речи и коммуникативных умений воспитанников, коррекция речевых нарушений с учётом рекомендаций учителя-логопеда, обогащение словаря и развитие связной речи.
• Мероприятия: ежедневное включение игр и упражнений для развития речи в режимные моменты и прогулки. Проводятся дидактические игры на развитие словаря и звукового анализа (например, игры «Назови ласково», «Кто больше назовёт летних слов»); беседы на темы лета (о природе, о безопасном поведении, о семейных традициях летом) – они стимулируют связную речь и дают возможность каждому ребёнку высказываться. Воспитатель и логопед совместно организуют логопедические пятиминутки: игры на развитие артикуляционной моторики (артикуляционная гимнастика), речевого дыхания и голоса (дыхательная гимнастика с веселыми упражнениями: «надуй шарик», «подуй на пушинку» и т.п.), а также пальчиковые игры. Такие здоровьесберегающие технологии, как дыхательные упражнения, активно применяются в речевом развитии, поскольку позволяют развивать правильное речевое дыхание, улучшать произношение и фонематический слух у детей . Кроме того, детям ежедневно читаются художественные произведения (стихи, рассказы, сказки о лете) – приобщение к художественной литературе способствует развитию речи . После чтения проводятся обсуждения, драматизации или инсценировки (театрализованные игры), что стимулирует речевую активность каждого ребёнка.

Познавательное направление

• Цель: расширение кругозора и познавательного опыта детей, развитие любознательности, исследовательской активности, формирование представлений о природе летом и основ экологической культуры.
• Мероприятия: организация наблюдений и мини-экскурсий на участке детского сада – дети наблюдают за сезонными изменениями в природе (погода, солнце, облака), за растениями и насекомыми на участке. Ежедневно на прогулке выделяется время для экспериментальной деятельности: например, дети вместе с воспитателем ставят простые опыты с водой, песком (что тонет, что плавает; свойства песка сухого и мокрого), наблюдают за таянием льда на солнце, изучают через лупу траву и почву. Проводятся познавательно-исследовательские проекты: в июне можно ухаживать за растениями, наблюдая их рост; в июле – собрать коллекцию летних природных материалов (листья разных деревьев, цветы, камушки) и сделать мини-музей; в августе – наблюдать за изменениями погоды, готовясь к осени. Также устраиваются беседы и викторины по окружающему миру (например, «Какие насекомые бывают?», «Правила поведения на солнце и воде»). Такие формы деятельности поддерживают познавательное развитие детей , удовлетворяют их любознательность, и в то же время проводятся в игровой, интересной форме.

Социально-коммуникативное направление

• Цель: развитие у детей навыков общения, сотрудничества и самостоятельности, воспитание положительных качеств личности и правил поведения в социуме.
• Мероприятия: совместные игры и проекты, объединяющие детей разных возрастов. Ежедневно организуются сюжетно-ролевые игры на свежем воздухе («Семья», «Больница», «Школа», «Магазин» и др.), где дети примеряют различные социальные роли и учатся взаимодействовать друг с другом. Старшие дети (6–7 лет) привлекаются к помощи младшим (5 лет) в посильных делах: вместе накрыть на стол для полдника на веранде, собрать игрушки, полить цветы – это воспитывает ответственность и доброту. Проводятся беседы нравственной направленности (о дружбе, о помощи, о семье) и беседы-практикумы по безопасному поведению летом (как вести себя возле воды, на солнце, при встрече с незнакомцем, при грозе и т.д.). В группе создаются ситуации для проявления инициативы детей: например, дежурства (расставить спортивный инвентарь, раздать полотенца) или небольшие поручения. В рамках патриотического воспитания можно отметить государственные праздники: ко Дню России (12 июня) провести тематическое занятие «Моя Родина» (разучивание гимна в игровой форме, флажки, беседа о родном городе) . Через такие виды деятельности дети учатся сотрудничать, соблюдать правила, проявлять эмпатию и уважение к окружающим.

Художественно-эстетическое направление

• Цель: развитие творческих способностей детей, эстетического восприятия и воображения, приобщение к искусству и народной культуре.
• Мероприятия: летом большинство художественных активностей проводятся на открытом воздухе. Организуются выставки творческих работ детей: рисование мелками на асфальте на тему «Лето» (например, ко Дню защиты детей – коллективный рисунок «Здравствуй, лето!»), рисование красками на ватмане на мольбертах во дворе (техника «рисуем водой» на заборе мокрыми кистями для малышей). Проводятся музыкально-ритмические занятия на улице: разучивание летних песен, танцевальные движения под музыку (утренние танцевальные разминки или вечерние танцы под фонограммы детских песен), игра на детских музыкальных инструментах (бубны, погремушки) на свежем воздухе. Раз в месяц – театрализованная деятельность: кукольный театр силами воспитателя и детей (например, инсценировка русской народной сказки или авторской логопедической сказки с участием детей), драматизация литературных произведений о лете. Дети участвуют в подготовке атрибутов и декораций из подручных материалов, что развивает их творчество и мелкую моторику. Также организуются мастер-классы и творческие проекты: лепка фигурок из песка на песочнице (конкурс «Песочные замки»), аппликации из природного материала (собранных листьев, цветов), изготовление коллажей «Моё лето». Эти виды деятельности позволяют каждому ребёнку проявить себя в творчестве, получить удовольствие от процесса и результата, развивают эстетический вкус.

РАБОТА  С  РОДИТЕЛЯМИ

Наблюдения на прогулке:

Июнь

Июль

Август

Труд

Игры

Июнь

Июль

Август

ИЮНЬ

«Здравствуй лето!»

1. «День защиты детей»

2. Азбука безопасности»

3. «Должны смеяться дети»

4. «Радость – это солнце, радость – это лето»

ИЮЛЬ

«Спорт – здоровье, спорт – игра, спорт – весёлая пора»

1. «Неделя спорта»

2. «Творческая неделя»

3. «Неделя Здоровейка»

4. «Экологическая неделя»

5. «Разноцветная радуга»

АВГУСТ

«Моя родина»

1. «Моя родина»

2. «Неделя познания»

3. «Неделя природы»

4. «До свидание лето»

Ожидаемые результаты

По завершении летнего оздоровительного периода 2025 года ожидаются следующие позитивные результаты в развитии и состоянии детей:

• Укрепление здоровья и снижение заболеваемости: благодаря закаливающим мероприятиям, подвижному режиму дня и обилию свежего воздуха дети окрепнут физически. Ожидается снижение частоты простудных заболеваний, улучшение аппетита и сна. Дети усвоят основы здорового образа жизни и сформируют некоторые полезные привычки (зарядка по утрам, мытьё рук, питьевой режим) .
• Повышение физической активности и навыков: большинство детей покажут рост двигательной активности, улучшение координации, ловкости и выносливости. Они научатся новым подвижным играм, приобретут уверенность в своих физических умениях (бег, прыжки, метание, езда на самокате и др.). У многих появится интерес и потребность в регулярных физических упражнениях, что соответствует задачам физического развития .
• Сформированность основ безопасного поведения: дети усвоят правила безопасного поведения летом (на солнце, с водой, на дороге). В играх и беседах они приобрели опыт соблюдения этих правил, что снизит риск травматизма. Старшие дети подготовлены к самостоятельности: знают, как вести себя по дороге в школу, к кому обращаться за помощью и т.д.
• Развитие речи и коммуникации: логопедическая работа в щадящем режиме дала свои плоды – дети поддержали и закрепили речевые навыки. У многих детей улучшилось звукопроизношение (автоматизированы ранее поставленные звуки в спонтанной речи), обогатился словарный запас на темы лета, природы, спорта. Дети стали более свободно выражать свои мысли, охотнее вступают в диалог, вопросы и ответы стали более развернутыми. Отмечается развитие связной речи: дети могут составить небольшой рассказ о летних событиях, пересказать услышанную историю. Коммуникативные навыки также окрепли – дети научились играть и общаться разновозрастной командой, проявляют друг к другу больше внимания и поддержки.
• Расширение кругозора и познавательного интереса: через проекты и наблюдения дети получили новые знания об окружающем мире (о сезонных явлениях, растениях, насекомых, о своём городе, о правилах здоровья). Их интерес к природе возрос, сформировалось более бережное отношение к ней . Дети проявляют любознательность, задают вопросы, стремятся экспериментировать. Также развились основы исследовательского поведения: дети умеют сравнивать, делать простые выводы (например, что на солнце лёд тает быстрее).
• Творческие и эстетические достижения: многие воспитанники раскрыли свои творческие способности. Дети стали более раскрепощёнными в самовыражении – с удовольствием танцуют, поют, играют роли. Вырос интерес к рисованию, лепке и другим видам художественной деятельности. У детей остались свои небольшие творения (рисунки, поделки), которые они гордо показывают родителям. Они научились видеть красоту в природе летом, ценить яркие краски лета, что воспитывает вкус и воображение.
• Эмоциональное благополучие и мотивация к дальнейшему обучению: лето прошло для детей радостно и продуктивно. Создание ситуации успеха в спортивных и творческих делах повысило самооценку детей – каждый ребёнок почувствовал себя способным и значимым. Эмоциональный фон в группе благоприятный : дети окрепли психологически, стали более уверенными в себе, у них накопился запас положительных эмоций от игр, праздников, общения со сверстниками и взрослыми. Старшие дошкольники приобрели мотивацию к школе – у них сформировалось позитивное ожидание нового статуса школьника (без излишнего страха).
• Активное участие родителей в оздоровительном процессе: благодаря взаимодействию в течение лета, родители стали более осведомлены о принципах здоровьесбережения и речевого развития. Многие семьи последовали рекомендациям логопеда и продолжали выполнять упражнения дома, что укрепило сотрудничество «детский сад – семья». Родители отметили положительные изменения в детях и выразили удовлетворенность проведённой работой.