Театрализация стихотворений в условиях реализации ФОП
материал

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 7 «Семицветик»

города Гурьевска

Выступление

«Театрализация стихотворений в условиях реализации ФОП»

Разработала: методист Козырева О.С.

г. Гурьевск

2025 г.

Театрализация стихотворений в условиях реализации ФОП ДО

Театрализованная деятельность — это, пожалуй, одно из самых увлекательных направлений в дошкольном воспитании. В условиях реализации Федеральной образовательной программы дошкольного образования театрализованная днеятельность приобретает особую значимость, способствуя всестороннему развитию ребенка, формированию его творческих способностей и социальной адаптации. Отмечу, что педагоги нашего детского сада активно используют театрализованные игры и постановки в своей работе, создавая условия для развития каждого ребенка.

Если обратиться к Федеральной образовательной программе дошкольного образования, то можно увидеть, как в соответствии с возрастом усложняются задачи по театральной деятельности.

3-4 года

Воспитание устойчивого интереса к театрализованной игре, знакомство с видами театра, формирование умений имитировать характерные действия персонажей.

4-5 лет

Обучение элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика), активизация словаря, имитация характерных движений сказочных животных.

5-6 лет

знакомство с различными видами театрального искусства (кукольный театр, балет, опера), развитие навыков действий с воображаемыми предметами, навыков передачи образа различными способами (речь, мимика, жест, пантомима), развитие интереса к сценическому искусству.

6-7 лет

Развитие умений передавать особенности характера персонажа с помощью мимики, жеста, движения и интонационно-образной речи, обучение правильно оценивать действия персонажей в спектакле; поощрение желаний вносить изменения в сюжеты сказок, литературных произведений, придумывание новых сюжетных линий, введение новых персонажей, действий.

Я предлагаю сегодня остановиться на театрализации стихотворений. Поэзия, как один из жанров литературы, является источником и средством обогащения образной речи, развития поэтического слуха, эстетических и нравственных понятий. Стихотворение – это небольшое поэтическое произведение, написанное рифмованной речью, поэтому театрализация стихотворений – это одна из наиболее приемлемых форм в работе с дошкольниками. Стихотворения мелодичны, напевны и прекрасно воспринимаются детьми любого возраста. Стоит учесть также интерес детей к этому жанру, доступность детскому восприятию, а значит можно сказать о том, педагогу не так много времени понадобится для подготовки инсценировки стихотворения. Кроме этого стихотворения предоставляют богатые возможности для инсценирования. Динамичный сюжет, стройная и определенная композиция, диалоги, в которых полно раскрываются характеры персонажей — все это позволяет создать в спектакле яркие образы, отразить реальные жизненные ситуации.

Работа по организации театрализованной деятельности начинается уже с младшей группы. Обыгрывание стихотворений и потешек – самый простой вид театрализации, доступный для детей младшего дошкольного возраста. Сначала взрослый стимулирует ребёнка поддерживать диалог, договаривая части стихотворения. Выразительное интонационное чтение с мимикой также является одной из форм театрализации. Взрослый демонстрирует детям «игру», затем привлекает их к участию. Малыши могут сопровождать мимикой чтение взрослого, повторять наизусть строчки, используя интонацию, делать движения, о которых идёт речь в тексте. Затем педагог постепенно включает детей в инсценировку стихотворений с простым сюжетом, в которых одно или несколько действующих лиц. Лучше выбирать короткие стихотворения, так как дети быстро их запоминают. Стихи разыгрываются по ролям как маленький спектакль. Вводятся костюмы и необходимые атрибуты (маски, шапочки и т.п.).

В среднем дошкольном возрасте значительно углубляется интерес детей к театрализованной деятельности. Дети 5-го года жизни разыгрывают стихотворения уже и в пальчиковом, и в перчаточном театре, и в лицах. Существенно усложняются методы и приемы театрализации: ведение рассказа от первого лица, сопровождая текст и движения. В работе с детьми используются уже многоперсонажные стихотворения. При инсценировке стихотворений дети учатся сочетать в роли движение и текст, движение и слово, развивать чувство партнёрства, использовать пантомиму двух-четырёх действующих лиц. Педагог учит детей разыгрывать простые представления на основе знакомого литературного сюжета; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).

Театрально-игровой опыт детей расширяется за счёт освоения игры-драматизации.

В старшем дошкольном возрасте педагог продолжает развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной деятельности путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность передавать художественный образ героев, следить за развитием и взаимодействием персонажей). Используются мимические и пантомимические этюды и этюды на запоминание физических действий. Дети подключаются к придумыванию оформления более сложных стихотворений и сказок в стихотворной форме, отражению их в изобразительной деятельности. В драматизации дети проявляют себя очень эмоционально и непосредственно, сам процесс драматизации захватывает ребёнка гораздо сильнее, чем результат. Артистические способности детей развиваются от выступления к выступлению. Совместное обсуждение постановки спектакля по мотивам любимых поэтических произведений, коллективная работа по его воплощению, само проведение спектакля - всё это сближает участников творческого процесса, делает их союзниками, коллегами в общем деле и партнёрами. Педагог создает условия для показа результатов творческой деятельности, поддерживает инициативу изготовления декораций, элементов костюмов и атрибутов.

В подготовительной к школе группе важное место занимает не только подготовка и проведение спектакля, но и последующая работа. Выясняется степень усвоения содержания воспринимаемого и разыгрываемого поэтического произведения в специальной беседе с детьми, в ходе которой высказываются мнения о содержании стихотворения, даются характеристики действующим персонажам, анализируются средства выразительности. Дети проявляют желание самостоятельно подбирать литературный материал для театральной постановки. Проявляют инициативу изготовления атрибутов и декораций к спектаклю, умение распределять между собой обязанности и роли.

Безусловно, стихи - драматизации необходимы и полезны детям на разных этапах развития. Во время таких инсценировок идет интенсивное развитие речи, обогащение словарного запаса, развиваются творческие способности детей, их воображение, координация движений. Также налаживаются взаимоотношения и взаимопонимание между сверстниками. Импровизация становится основой работой на этапе обсуждения способов воплощения образов героев, и на этапе анализа результатов театрализованной деятельности, детей подводят к идее о том, что одного и того же героя, ситуацию, сюжет можно показать по-разному. Развивается режиссёрская игра.

Реализация ФОП ДО обуславливает актуальность использования театрализованной деятельности. Педагоги нашего детского сада создают оптимальные условия для ее развития. Хочется отметить, что в систему организованного обучения театрализованная деятельность не включена. Но ее применение актуально при подготовке к праздникам, досугам, развлечениям, родительским собраниям, а также в условиях реализации дополнительного образования.