Мастер-класс: "Маленькие шаги» (Как у ребенка с ОВЗ развить навыки самообслуживания?)

Цель 

Ознакомить родителей с основами развития навыков самообслуживания у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Предоставить практические инструменты и технологии для взаимодействия с детьми. Способствовать налаживанию сотрудничества родителей и педагогов

Задачи 

Выработку у родителей навыков и педагогических умений по формированию и развитию нарушенных функций у своих детей, обучение эффективному взаимодействию со своими детьми.

Материал для организации рисования арт. метода -техника Эбру. (В качестве загустителя (крахмал и клей ПВА, или молоко жирность 3,2%)- Лотки, бумага. - Кисти - в эбру используется волос конского хвоста. - Шило или шпажку для выполнения рисунка.Гребень или пластмассовая вилочка для получения «чешуйчатого» узора. Краски для эбру - акриловые краски, предварительно разведя их водой. - Стакан воды. - Салфетки.

Ложки (для имитации приема пищи)

Куртка, ботинки, карточки визуальные-план

Аудитория– группа родителей, воспитывающих детей с НОДА

Краткое содержание мероприятия 

Девиз «Собраться вместе – начало, держаться вместе – это прогресс, работать вместе — это успех» (Ч.Г.Форд)

Вводная часть (организационный момент, введение в деятельность)

задача - вызвать положительные эмоции и интерес к предстоящей деятельности. Организационный момент включает в себя приветствие участников и первый «эмоциональный круг», когда участники рассказывают о том, с какими чувствами, мыслями, пожеланиями по работе группы они пришли. (Приветствие участников. Краткое знакомство: обсуждение ожиданий и потребностей родителей. Обзор тематики мастер-класса). Предлагается лист – рефлексии с вопросами(таблица):

1. Мой ребенок самостоятельно может.
2. Мой ребенок может с помощью.
3. Мой ребенок еще не может.

«Разминка» –

Вариант 1 -короткая игра или упражнение, позволяющая участникам снять напряжение, расслабиться, настроиться на групповую работу

Вариант 2 –рисунок «Мы рисуем» арт метод -техника Эбру.

В работе используется один или несколько вариантов индивидуальных заданий:

1. Рисунок "Мое настроение" (Цель: установление контакта, знакомство, выявление нарушений эмоционального состояния). Инструкция: "Перед вами необходимое оборудование, подвиньте его к себе поближе. Прежде чем вы приступите к рисованию, прислушайтесь к себе и почувствуйте свое настроении. На что оно похоже? Какого оно цвета? А теперь рисуйте его так, как вам хочется. Обратите внимание на цвет. Какой цвет "зовет" к тому цвету прикасаемся кистью. Медленно начинайте оставлять точки на воде и наблюдайте за тем, что происходит с краской. Каждая капелька, соприкасаясь с водой, оживает и начинает гулять по поверхности. Понаблюдайте за ней. Если захотите - поменяйте цвет краски. Это могут быть цветовые пятна, каракули. Ни один человек не может точно знать, каким получится его рисунок, поэтому отпустите свою фантазию и доверьтесь воде".

 2. Рисунок "Моя тревога" ("Мои страхи"). Всем – и взрослому, и ребенку – знакомо чувство тревоги. Закройте глаза и представьте ситуацию, когда вы испытывали тревогу, прислушайтесь к своим ощущениям. Откройте глаза и нарисуйте свою тревогу с помощью цвета, формы, образов.

 3. Рисунок "Я и мой ребенок"

(Цель: выявления и осознания трудно вербализуемых проблем и переживаний). Анализируя работы можно заметить, что чем больше подавленных эмоций и неосвобожденной энергии, тем ярче получается рисунок. В процессе Эбру-релаксации вмешательство извне минимально: нет громкой, создающей определенный настрой музыки, каких-либо указаний. Всё направленно на сохранение установившегося контакта человека с собой. В процессе родитель выплескивает на бумагу то негативное состояние, которое его беспокоит. Получившийся рисунок является своего рода отпечатком актуального состояния души, который многое может рассказать самому автору рисунка.

Основная часть.

В основной части

-теоретическое выступление по теме мастер класса.

Теоретическая часть Вопросы - Зачем важно развивать навыки самообслуживания у детей: влияние на самостоятельность, уверенность в себе и социализацию. Основные методы и подходы к обучению навыкам самообслуживания у детей с НОДА(игровые, наглядные, пошаговые инструкции).

Чтение притчи "ВАЖНОСТЬ МАЛЕНЬКИХ ШАГОВ"

 Когда - то бабушка давала совет: "Если тебе тяжело, иди маленькими шажками. Делай то, что должна, по чуть - чуть, - поясняла бабушка.
- Не заглядывай в будущее, не думай даже о том, что случится завтра. Помой посуду, напиши письмо, свари суп!
Видишь? Ты идёшь маленькими шажками. Сделала шаг, остановись, передохнула, похвалила себя. Потом другой шаг. За ним третий.
Ты сама не заметишь, как твои шаги станут шире. Наступит день, когда ты сможешь подумать о завтрашнем дне без слёз" 

Вопрос

Основная  часть, представляет собой комплекс игровых упражнений, объединенных одним сюжетом.

Практическая часть

Упражнение 1: "Создание игрового пространства"

Родители делятся на группы и разрабатывают мини-проекты по организации уголков для самообслуживания дома (укладка одежды, процесс еды, личная гигиена).

Презентация идей каждой группы.

Упражнение 2: "Пошаговые инструкции"

Подготовка родителями пошаговых инструкций для выполнения базовых задач (прием пищи, одевание, умывание, и т.д.) в разных ситуациях

№ ситуация "А теперь представьте меня в роли ребенка. Я - ребенок, вы - мама, которая должна научить меня. Что вы будете делать?

 вариант 1 – Формирование навыков еды (демонстрация приема). Родитель выполняет поставленную задачу. Воспитатель показывает и объясняет- «Как мы это делаем?»

1 этап –полная помощь взрослого. Взрослый помогает ребенку взять ложку в кулаки сам обхватывает так, чтобы донести ложку до рта (прием «Рука в руке»).  Суть в том, что одной ложкой ребенка кормит взрослый, а второй ложкой ребенок сам пытается выполнить действие.

2 этап-ребенок держит ложку самостоятельно, взрослый придерживает руку ребенка за предплечье. главное правильно выдержать направление руки («метод «Физическая подсказка»)

3 этап –ребенок самостоятельно забирает пищу, взрослый» подталкивает «(легкое касательное движение)»

Роли в упражнении: родитель-учитель и родитель-ученик; отработка инструкций в парах.

Вариант 2

Формирование навыков одевания. Ситуация «Вы ребенок, который не может надевать куртку и обувать ботинки». Как вы поможете?

Обсуждение и обратная связь

Открытая дискуссия: успехи и трудности, с которыми столкнулись родители в обучении детей.

 Рефлексия. После каждого вида групповой работы участники семинара обсуждают опыт, который приобрели в процессе игры или упражнения, чувства, которые испытывали, мысли, которые возникли, навыки, которые хотелось бы перенести в повседневную жизнь.

Рекомендации по литературе, видеоматериалам и ресурсам для родителей. Распространение материалов (брошюры, памятки) по методам развития навыков самообслуживания.

Закрытие мастер-класса, благодарность участникам и подведение итогов.

Планируемые результаты

 По завершению мастер-класса родители смогут:

Понять важность и необходимость развития навыков самообслуживания у детей с НОДА. Приобретение родителями навыков без оценочного толерантного отношения к детям; повышение меры родительского принятия, уважения к чувствам детей, признание необходимости автономии ребенка. Применять на практике методы, обсужденные на занятии, для развития этих навыков. Наладить эффективное взаимодействие со своими детьми через игры и занятия.

Этот мастер-класс создаст пространство для поддержки родителей и формирования сообщества, где можно делиться опытом и знаниями.