Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Умка»

Проект по формированию у детей раннего возраста интереса к книге и чтению

«Книжка – игрушка»

Автор: воспитатель Сологуб С.В.

Актуальность проблемы литературного образования у детей дошкольного возраста на современном этапе обусловлена тем, что все чаще знакомство детей с художественной литературой происходит через интернет и телевизор.

В последние десятилетия наблюдается снижение интереса к книге, как у взрослых, так и у детей, следствием чего является снижение личностной культуры детей дошкольного возраста. В связи с этим мы, воспитатели дошкольного образовательного учреждения, озабочены тем, каким образом педагогически правильно развивать творческое начало в восприятии книги, обогащать духовный и культурный уровень воспитанников. Читательское развитие в раннем возрасте - это процесс первоначального приобщения детей к книге, с ее неисчерпаемыми возможностями для становления личности, воспитания элементарных навыков культуры чтения у детей, межличностного общения. З.А. Гриценко утверждает - первое знакомство ребёнка с книгой должно состояться как можно раньше.

Ранний возраст – первая и важнейшая ступень в развитии литературно образованного человека. От того, какие взаимоотношения между ребёнком и книгой возникнут в раннем детстве, зависят его дальнейшие отношения с искусством слова. Воспитание вдумчивого, чуткого читателя - процесс длительный и сложный, состоящий из ряда этапов, каждому из которых соответствуют свои задачи. Исключить из этого процесса период раннего возраста невозможно, поскольку он крепчайшими нитями связан с последующими ступенями литературного образования и во многом определяет их.

Ребенок в раннем возрасте не только постоянно осваивает новые, всё более сложные произведения, но и уже формируется, как читатель: приобретает способность открывать и черпать новое, скрытое для него ранее содержание знакомых книг. Период раннего детства должен рассматриваться как первая ступень в литературном развитии будущего «большого, талантливого» читателя.

Маленькие дети очень любят и ценят свои первые игрушки, поэтому очень важно, чтобы такой игрушкой оказалось что-то, действительно, стоящее. Например, -книга. Книжки – игрушки выполняют многочисленные функции. Они организуют детский досуг, развлекают и забавляют ребёнка, вызывая положительные эмоции, вовлекают его в игру.

Книжки – игрушки знакомят детей с окружающей действительностью, миром, в котором им предстоит жить, и правилами поведения в социуме, учат застёгивать пуговицы и завязывать шнурки, различать цвета и формы, считать и измерять… Они стимулируют исследование свойств предметов, развивают восприятие ребёнка, его анализаторы и мелкую моторику, внимание и память, мышление и воображение, побуждают творческую мысль и страсть к исследованию мира.

Книжка – игрушка – уникальное по своей эффективности средство формирования у ребёнка интереса к книге и чтению.

Чтобы ребёнок полюбил книгу, она должна войти в его жизнь, как можно раньше. Эта книга должна быть яркой, внешне привлекательной, вызывать у малыша живой эмоциональный отклик.

Взаимодействуя с книжкой – игрушкой, малыш открывает для себя мир книжной культуры и радость общения с книгой, учится обращаться с ней и ценить ее, делает первые шаги на пути к читателю.

Проект с детьми первой младшей группы «Книжка – игрушка». Вид проекта:

По содержанию: социально-педагогический

По характеру контактов: социальный

Участники: дети первой        младшей группы, воспитатель, родители, библиотекарь поселковой библиотеки.

Продолжительность проекта: 2 месяца

Итоговый        продукт:        пополнение        книжного        уголка        книжками        – игрушками, в том числе изготовленными родителями.

Цель        моего        проекта: формирование        у        ребёнка        раннего        возраста интереса к книге и чтению через книжку – игрушку.

Задачи:

1. Воспитать у детей интерес и любовь к книге, умение слушать и понимать прочитанное.
2. Обогатить и активизировать имеющийся у детей литературный опыт.
3. Установить        контакт        с        родителями,        помочь        в        организации литературного воспитания в семье.

Ожидаемый результат:

1. Дети должны        проявить        интерес к книге, научиться        слушать и понимать художественный текст.
2. У детей должен расшириться круг узнаваемых произведений.

Первая неделя февраля называлась «Они творили и творят для самых маленьких ребят» мы рассматривали и читали с ребятами книги А. Барто, В. Сутеева «Теремок», русские народные сказки «Курочка Ряба», «Репка».

Учили детей слушать небольшие по объему произведения, понимать содержание, активизировали речь у детей, играли в сюжетно-подвижные игры «Карусель», «Кот и Мыши».

На второй неделе «Мы потешки распевали дружно весело играли» пели потешки, создавали у детей радостное настроение, развивали память, играли в подвижную игру

«Мячик», развивали координацию движений, занимались продуктивной деятельностью: создавали из салфеток аппликацию «Цветок» с элементами изобразительной деятельности.

Третья неделя называлась «В гости к лесным жителям» обогащали представления детей о животных: отмечали характерные признаки представителей диких животных; развивали у детей интерес к живой природе, эмоциональную отзывчивость, любознательность, проводили речевые игры «Зайка», «Кисонька- Мурысонька».

На четвертой неделе «В гостях у бабушки загадушки» отгадывали загадки, знакомили детей с новой фольклорной формой – загадкой, учились договаривать слова и фразы, развивали слух, чувство ритма, учились двигаться под музыку в игре с» Бубном», рисовали ладошкой «Осьминога», где знакомили детей с техникой печатания ладошкой, учились дополнять изображение деталями с помощью воскового карандаша, развивали восприятие, внимание.

В рамках реализации данного проекта осуществлялась работа и с родителями. Были проведены консультации: «Почитай мне сказку, мама, или с какими книгами лучше дружить дошколятам», консультация «Книжка – игрушка», консультация «Основные функции книжки – игрушки», консультация «Как сделать книгу своими руками». Также родители приняли активное участие в работе по изготовлению книжек-игрушек.

Родители вместе с детьми посещали детский библиотечный фонд поселковой библиотеки, рассматривали выставки книг, подготовленные библиотекарем. Библиотекарь подготовил памятки-рекомендации для родителей по выбору книг в данном возрасте.

Итогом этого проекта стало обогащение предметно-развивающей среды в группе с книжками-игрушками, как традиционными (фабричными), так и выполненными своими руками педагогами и родителями.

Таким образом, благодаря книжке – игрушке, у ребёнка складывается положительная установка на взаимодействие с книгой. Он начинает рассматривать общение с ней как приятное и увлекательное времяпровождение. При правильном педагогическом руководстве эта установка закрепляется, формируется интерес к книге, желание читать.

Книжка – игрушка – это прочный, красивый и необходимый «мостик» от объёмной игрушки к классической книжке.

Список использованных источников

1. Материалы журнала "Дошкольное воспитание ": № 4 - 2006 год, № 10 - 2007 год.
2. Материалы журнала "Дошкольная педагогика": № 2, 5 - 2010 год
3. Миронова        М.        "Как        научить        ребенка        любить        литературу" "Дошкольное воспитание"- 2005 год, № 5.
4. Электронный сайт: maam.ru.
5. Электронный сайт: dohcolonok.ru.