Аналитическая справка по открытым занятиям
материал

Управление образования администрации г.Кемерово

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение №

650000, город Кемерово,  улица, телефон, эл.почта

СПРАВКА

                                                  по итогам открытых занятий

 В соответствии с планом работы МБДОУ на 2024-2025 учебный год и с  целью  определить эффективность образовательной  работы по «Организации работы по речевому развитию детей дошкольного возраста в соответствии с ФОП ДО».

     В рамках контроля был организован открытый просмотр занятий в разных возрастных группах. Анализ занятий показал следующее:

-воспитатель группы «_________»    Иванова С.П.

Открытое занятие, проведенное воспитателем, стало наглядным примером того, как грамотная структура и методологически правильный подход могут существенно повысить уровень усвоения знаний детей. Занятие продемонстрировало успехи воспитателя в создании доверительной атмосферы, в которой дети могли свободно выражать себя и развивать свои навыки.

Использование игровых технологий и разнообразных методов взаимодействия помогло создать образовательную среду, в которой обучение происходит легко и непринужденно. Закрепление знаний при помощи раскрасок также подтвердило важность применения интегративных подходов в обучении.

                                                Ознакомлена: ______________________________________________

-воспитатель  группы «__________»,  Сидорова П.Б,  проводила открытое занятие по пересказу сказки "Айога" было не только обучающим, но и воспитательным. Оно дало детям возможность не только познакомиться с нанайской культурой, но и пересмотреть собственные отношения к родным. Главная цель занятия была достигнута: дети научились не только пересказывать, но и осмысленно подходить к пониманию их поведения. Каждый из детей вынес важный урок о любви, уважении и необходимости ценить близких.

                                                Ознакомлена: ______________________________________________

-воспитатель группы «_______________»,  Царева С.Ю. Занятие по произведению Е.А. Пермяка "Самое страшное" достигло своей цели — не только познакомило детей с литературой, но и помогло им проникнуться важными аспектами человеческой жизни. Дети обсудили серьезные темы, такие как страх, одиночество, дружба и ответственность. Каждое из этих понятий было глубоко проработано через призму истории, что сделало процесс обучения не только продуктивным, но и эмоционально насыщенным.

                                                Ознакомлена: ______________________________________________

-воспитатель подготовительной логогруппы «___________», Круглова Р.Т. Воспитатель, проводя морфологию сказок Пушкина и анализируя картину "Царевна-Лебедь" М.А. Врубеля, открывает детям двери в мир художественной литературы и искусства. Тем не менее, важно помнить о необходимости коррекционной работы и правильного выбора цитат, чтобы каждый ребенок мог извлечь максимум из этой взаимосвязанной работы. Несмотря на проделанную воспитателем работу, можно выделить несколько аспектов, которые требуют дополненной коррекционной работы. Во-первых, содержание занятия не было обеспечено достаточным количеством цитат из произведений Пушкина. Это создало пробел в целостном восприятии текста. Для детей крайне важно слышать звучание стихотворного слова, чтобы они могли почувствовать ритм и мелодику языка.

Во-вторых, деятельность воспитателя логопедической группы не была оформлена должным образом. Работа с речевыми недостатками и коррекцией произношения должна быть организована с учетом возрастных особенностей детей. Важно учитывать, что иногда дети могут не понимать смысл прочитанного или видимого, что может затруднить их взаимодействие с текстом. Применение логопедических игр и упражнений, основанных на материалах Пушкина, могло бы значительно улучшить восприятие.

                                                Ознакомлена: ______________________________________________

-воспитатель   логогруппы «______________» Петрова Р.И. Воспитатель организовал занятие, посвященное приобщению детей к художественной литературе, через формирование интереса к профессии библиотекаря. Импровизированная библиотека, организованная воспитателем, служила не только образовательным, но и культурным пространством. Такой подход способствовал созданию интереса к библиотекам как учреждениям, которые способствуют культурному и эмоциональному развитию. В процессе занятия были использованы дидактические игры, что сделало его более увлекательным и динамичным. Игры, в которых дети отвечали на вопросы о прочитанных произведениях, укрепили полученные знания. Используемые игры включали как индивидуальные задания, так и командные соревнования, создавая динамичную атмосферу. Для того чтобы углубить знание о библиотеке, воспитатель использовала слайды современных библиотек Москвы. Визуальные элемента добавили информативности и наглядности в обсуждение. В ходе викторины возникали специальные моменты обсуждения, что позволяло детям делиться своими мыслями и мнениями. Завершая занятие, воспитатель подвела детей к пониманию центрального момента: вопросы, на которые они отвечали на викторине, являются важными аспектами работы библиотекаря. Библиотекарь не просто занимается выдачей книг; он играет важную роль в формировании интереса к чтению, умеет подбирать литературу для различных возрастов и предпочтений, а также организует мероприятия для читателей.

                                                Ознакомлена: ______________________________________________

-воспитатель группы «_____________», Арбузова В.Л. провела занятие по развитию речи. В начале занятия воспитатель привлек внимание детей, предложив им совершить увлекательное путешествие на паровозике. Воспитатель объяснила правила: каждый новый «вокзал» будет знакомить их с новой сказкой, а задания, связанные с каждой из них, помогут развить их речь и воображение. Этот подход создает эмоциональную связь между детьми и процессом обучения. Поездка на паровозике стала символичным началом, настраивающим детей на активное участие в занятии. Приближаясь к первому «вокзалу», воспитатель предложила загадку, связанную с известной сказкой. Загадки стали мостиком между известными сюжетами и детским воображением. Этот метод активирует мыслительную деятельность ребенка, развивает его способность анализировать и делать выводы. На следующем этапе занятия воспитатель предложила детям собрать пазлы, изображающие героев и сцены из сказок, которые они уже обсуждали. Пазлы стали не только увлекательным заданием, но и возможностью визуализировать понятия, которые они изучали. Воспитатель создавала позитивный эмоциональный фон, укрепляла дружеские связи, что   способствует развитию коллективной работы.

                                                Ознакомлена: ______________________________________________

-воспитатель группы «______________», Пронькина П.Г.  провела занятие по рассказу В.Бианки «Купание медвежат». В контексте работы с текстом В. Бианки, рассказ является насыщенным событиями и образами, что делает его подходящим для развития речевых навыков. Воспитателю необходимо было акцентировать внимание на ключевых моментах произведения, а также выделить основные элементы схемы: сюжет, персонажи и их действия. Это могло бы облегчить детям процесс запоминания и пересказа. Ошибкой воспитателя было то, что он не акцентировал внимание на полном ответе в ходе работы с детьми. При обучении связному пересказу это крайне важно. Дети часто отвечают односложно, забывая о контексте и деталях. Педагог должен был поощрять полные, развернутые ответы, которые показывают понимание текста и умение пересказывать его существенные элементы. Несмотря на все сложности, открытое занятие по рассказу В. Бианки «Купание медвежат» закончился успешно. Воспитатель смог создать атмосферу, способствующую обучению.

                                                Ознакомлена: ______________________________________________

-воспитатель  старшей логогруппы Светлова Л.Г.  Вчера воспитатель старшей логопедической группы провела открытое занятие, которое было посвящено знакомству детей с писателями и поэтами Кемеровской области. Педагог продемонстрировала высокий уровень методической подготовки, используя разнообразные формы работы, такие как викторины, дидактические игры и физминутки. Занятие получилось очень динамичным и интересным, что позволило детям активно участвовать в процессе обучения. В рамках занятия воспитатель прочитала детям сказку Т.Маркиновой "Белочка и конфеты". После прочтения сказки дети сделали важный вывод о том, что семья - это очень важно и важно быть всем вместе. Таким образом, занятие не только способствовало развитию речи и логического мышления детей, но и воспитывало в них ценность семейных отношений. Воспитатель продемонстрировала свою профессиональную компетентность и умение работать с детьми, создавая атмосферу доверия и позитивную обстановку. Открытое занятие стало не только полезным и познавательным, но и приятным для детей, которые с удовольствием участвовали во всех предложенных заданиях. Благодаря такому подходу воспитатель смогла заинтересовать детей и показать им, что учиться может быть весело и увлекательно.

                                                Ознакомлена: ______________________________________________

-учитель-логопед Журкина В.З. провела занятие по формированию лексико -
грамматических категорий на материале лексической темы «Зима». Прослеживается  чёткое  соответствие  материала  теме и  цели  занятия,  которое  построено логично  и  последовательно. Активизации  умственной деятельности воспитанников  способствовал выбранный  учителем-логопедом  удачный  игровой приём,  который  пронизывает  все  моменты занятия  и сделал его    единым  целым. Учитель-логопед  постоянно помогала мыслить,  сравнивать, используя дидактический материал. Речевой материал  подобран  и  преподнесён  детям  в доступной  форме, хотя  были  взяты  достаточно трудные  слова  и  сложные  задания,  что  в  свою очередь  указывает на  реализацию  принципа развития. Использовались  необходимые  и достаточные    наглядные средства,  которые способствовали  усвоению  материала  и  не  вызывали излишнего переутомления у дошкольников (предметные  картинки,  схемы). Занятие проводилось с учетом индивидуальных эмоциональных  особенностей детей,  что  помогало осуществить  дифференциальный  и индивидуальный  подход, трудные  задания   сопровождались комментариями. На  занятии  было показано  разнообразие  видов  работ  и  методических  приемов (дидактическая игры, различные виды  работ  над  словарём  и т.д.). Занятие  было  чётко продумано, спокойное объяснение  трудных  заданий;   тон  и  речь  логопеда  были  очень доброжелательны, располагающие  к  общению  и  совместной  работе  детей  и  логопеда. В  ходе занятия  логопед  особенно  следила  за  четким  проговариванием  звуков,  в  случае ошибок  тактично  и  доходчиво  поправляла,  причем,  не  перебивая  мысли  ребёнка,    давая  ему досказать,  а  затем  просила  повторить  правильно. Занятие  было  очень  насыщенным,  проделан большой  объем  работы,   цели  занятия  достигнуты.

                                                Ознакомлена: ______________________________________________

-музыкальный руководитель Василькова М.Л. провела занятие «Наш друг Зайчик» с   группой «Детвора». Занятие проводилось с использованием  мультимедийной аппаратуры, включение сюрпризного момента, музыкального сопровождения (фрагменты из известных произведений композиторов-классиков).  Дети научились определять   характер исполнения музыкального произведения. Приемы реализации поставленных задач: задачи по развитию музыкальных способностей (звуковысотный слух, чувство ритма, частоту интонирования) решались путем подбора соответствующего музыкально-дидактического материала; использование интерактивных приемов и игр на развитие коммуникации позволило развить коммуникативные качества детей, создать непринужденную доброжелательную обстановку в ходе занятия, что несомненно способствовало раскрытию творческого потенциала детей. В ходе занятия, помимо позитивных эмоций и хорошего настроения дети расширяли свой кругозор.

                                                Ознакомлена: ______________________________________________

-воспитатель подготовительной группы «________________» Портнягина А.С. провела занятие по совершенствованию фонематического восприятия речи. Занятие было посвящено тонкостям и важности правильного произношения звуков. Воспитатель начала с беседы, которая помогла детям понять, насколько значим каждый звук в слове. Она объяснила, что даже незначительная ошибка в произношении может полностью изменить смысл слова, а иногда и всей фразы, приведя яркий и запоминающийся пример: "В печке выпечен бутон, а в петлицу вдет батон".  Дети с интересом обсуждали, как перестановка всего одного звука превращает цветок в хлебобулочное изделие, и наоборот. Этот пример наглядно продемонстрировал, как важно четко артикулировать каждый звук, чтобы быть правильно понятым. Далее воспитатель перешла к практическим упражнениям, направленным на дифференциацию звуков в похожих словах. Она использовала разнообразные методические приемы: игры со звуками,  повторение слогов и слов с оппозиционными звуками (например, "бочка" - "почка", "дом" - "том", "коза" - "коса").  Детям предлагалось не только слушать и различать звуки, но и  самостоятельно произносить слова,  контролируя свою артикуляцию.  Воспитатель использовала наглядные материалы – картинки, карточки со слогами и словами. Особое внимание педагог уделяла развитию фонематического анализа и синтеза. Дети учились выделять звуки из слов, определять их последовательность.  Такие упражнения способствуют  развитию  не только фонематического слуха, но и  логического мышления,  внимания и памяти. В течение всего занятия воспитатель следила за правильной осанкой детей,  напоминая им о необходимости сидеть прямо.  Она также  активно поощряла  их  к  высказыванию своего мнения, задавала  вопросы,  стимулирующие  развернутые  ответы.  Для  снятия  напряжения  и  предотвращения  утомляемости  была  проведена  физминутка.    Она была  тематически  связана  с  изучаемой  темой. В  завершение  занятия  воспитатель  подвела  итоги,  отметив  активность  и  успехи  каждого  ребенка.

 Ознакомлена: ______________________________________________

-воспитатель ясельной группы «________» Мотькина Р.Е. провела занятие на тему «Домашние животные», в ходе которого упражняла детей в отчетливом произношении гласных звуков [ а ]  [у ]  [е ]  [о ]  [и ]. Каждый этап занятия был продуман до мелочей, что позволило создать атмосферу доверия. Визуальные материалы, такие как демонстрационные картинки с изображениями животных, помогли создать интерес к произношению гласных звуков. Разнообразие в форме подачи материала и вовлеченность детей создали уникальную образовательную среду. Воспитатель учила детей говорить тихо и громко, в разном темпе. Использовала физминутку для динамичности занятия. Рефлексию провела используя лото с животными. Проведенное занятие стало примером того, как можно сделать обучение интересным и эффективным, сохраняя при этом внимание и мотивацию детей.

 Ознакомлена: ______________________________________________

-воспитатель ясельной группы «________» Тюпина А.А. провела занятие с детьми на котором упражняла детей в четком произношении звука [ и ]. Воспитатель  использовала кубик с различными картинками на его сторонах. Занятие по развитию речи в ясельной группе, посвященное артикуляции звука «И», началось с увлекательной игры с кубиком.  Каждая грань кубика была украшена яркой картинкой: малыш, жеребенок, собачка, птичка, бабочка и солнышко.  Воспитатель  бросала кубик, а дети,  внимательно наблюдая за выпавшей картинкой, исполняли соответствующую песенку. Если выпадал малыш – все дружно пели протяжное «А-а-а»,  а если жеребенок –  мелодичное «И-и-и».  После игры с кубиком,  занятие продолжилось  работой с музыкальными инструментами:  большим и маленьким колокольчиками.  Дети  с  восторгом  слушали  звон  колокольчиков.  Звучание  большого  колокольчика  было  более  глубоким  и  низким,  в  то  время  как  маленький  издавал  тоненький,  звонкий  звук.  Это был правильный выбор, но воспитатель к сожалению, не сфокусировала внимание детей на различие в тембре и высоте звука, проговорив лишь о громкости. Не предоставила возможности детям  почувствовать  вибрацию  звука  и  его  длительность, что развивает фонематический слух.  Завершающим этапом занятия стало рассматривание картинки с изображением воробья.    Воспитатель использовала художественное слово, прочитав  стихотворение  про  воробья, с проговариванием  слов  со  звуком «И».  Затем  дети  хором  пропели  песенку  воробья  «чик-чирик»,  стараясь  четко  произносить  звук «И».  Для  более  глубокого  закрепления  материала  педагог  попросила  детей  повторить  звук «И»  разными  способами:  протяжно,  коротко,  тихо,  громко.  Такой  интегрированный  подход,  сочетающий  игру,  музыку  и  наглядные  материалы,  позволяет  максимально  эффективно  развивать  речевые  навыки  у  самых  маленьких.  

 Ознакомлена: ______________________________________________

-воспитатель подготовительной логопедической группы «_________________» Куркова Ю.А. провела открытое занятие по приобщению детей к художественной литературе. Дети учились узнавать сказку по иллюстрациям и загадкам, закрепляли умение пересказа, развивали воображение, зрительную память, наблюдательность. Дети с азартом угадывали, о каком произведении идет речь, обсуждали образы персонажей и элементы сюжета. Каждый участник активно делился своими мыслями, что создавало дружелюбную атмосферу и повышало интерес к литературе. Воспитатель подобрала  вопросы, которые побуждали детей рассуждать и анализировать, что способствовало развитию их критического мышления. Для пересказа каждый  выбирал момент, который запомнился больше всего, что способствовало развитию выразительной речи и уверенности в собственных силах. Воспитатель отмечал успехи каждого ребенка, подчеркивая важность слов и эмоций в повествовании. В качестве рефлексии воспитатель раздала раскраски, еще раз проговорив о том из какой сказки иллюстрация.  Этот творческий процесс способствовал  развитию мелкой моторики.

Ознакомлена: ______________________________________________

-воспитатель 1 младшей группы «____________» Гупер О.Е. провела открытое занятие речевому развитию. Воспитатель использовала мягкую игрушку медвежонка для создания игровой ситуации, когда малыши должны были помочь ему найти дом. Во время поиска дети обратились к солнышку за помощью. В ходе занятия малыши учились распознавать грустное и веселое настроение, проговаривать прилагательные, показывать и называть части тела животного . При этом малыши не только учились распознавать настроение, но и активно использовали прилагательные. Воспитатель задавала вопросы: "Как ты думаешь, медвежонок счастлив или грустит?", что побуждало детей размышлять и развивать речь. Дети охотно называли прилагательные, такие как "веселый", "грустный", "добрый", что способствовало расширению их словарного запаса. Вместе с медвежонком они изучали окружающий мир, развивая не только речь, но и эмоциональный интеллект, учась сопереживать и быть чуткими к чувствам других.

Ознакомлена: ______________________________________________

-воспитатель  2 младшей группы «_______» Алексеева М.Л. провела с детьми занятие по развитию речи, используя стихотворение про зоопарк.   Воспитатель познакомила детей с правилами безопасного поведения в зоопарке через игровую форму,  как следует себя вести рядом с животными.  Каждый из ребят выбрал животное и рассказал, как оно выглядит (повторили части тела животного, окрас) и чем питается, обогатили словарный запас. Занятие завершилось рисованием животных, которые дети видели на занятии. Каждый ребенок получил возможность выразить свои эмоции через творчество, запечатлеть своих любимцев на бумаге.

Ознакомлена: ______________________________________________

-инструктор по физической культуре Храмов А.Ф. провел занятие в старшей группе «________». Задача инструктора состояла в том, чтобы отработать выполнение упражнения на гимнастической скамье. Ошибки при демонстрации упражнения на гимнастической скамье стали очевидными, когда дети не смогли повторить движения и показать нужные результаты. Это указывает на необходимость более детального разъяснения техники выполнения упражнений и адаптации их под уровень подготовки группы. Эстафета с мячом, проведенная теоретически корректно, также требует практической отработки, и неверные действия детей должны быть замечены и исправлены на месте. Поддержка и внимание к каждому участнику занятия помогут детям почувствовать себя уверенно и с интересом заниматься физической культурой. Кроме того, недостаток навыков перестройки в колонну по двое также свидетельствует о том, что дети не освоили базовые командные действия. Инструктор должен уделить внимание обучению таких простых вещей, как последовательность и взаимодействие в группе, что является важной частью физического воспитания. В связи с вышеизложенным, инструктору рекомендуется изучить методики работы с дошкольниками, чтобы повысить эффективность своих занятий.

Ознакомлен: ______________________________________________