ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ «Цветущие шаги»
материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «УМКА»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

«Цветущие шаги»

Возраст детей: 5-6 лет.

Срок реализации: 1 год

Составил: Шаргаровская В. В.

г.п. Федоровский

2024 год

1. Паспорт программы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Программа разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми актами:

• Федеральный закон РФ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 г.
• «Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации».
• Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016–2020 годы».
• Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования».
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 №26 «Об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
•         Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. №1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО).

• Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование для детей», утвержденный Президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и приоритетным проектам (протокол от 30 ноября 2016 г. № 11).
• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 № 196); - «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи». Постановление Главного государственного санитарного врача РФ 1.2. Направленность от 28 сентября 2020 года №  28  «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20».
• Концепция развития системы дополнительного образования детей Ханты-Мансийского автономного округа – Югры до 2030 г., утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р.

1. Направленность

Программа "Цветущие шаги" комплексно формирует экологическую культуру дошкольников, сочетая обучение, воспитание, развитие и практическую деятельность. Она направлена на расширение знаний о природе, воспитание бережного отношения к ней, развитие познавательных способностей и вовлечение детей в природоохранные мероприятия.

2. Актуальность программы

Сегодняшний мир переживает серьезный экологический кризис: воздух становится грязнее, природа страдает, а редкие животные и растения исчезают. Поэтому так важно начинать экологическое воспитание с самого детства, чтобы научить детей бережно относиться к природе.

Возраст 5-7 лет – идеальное время для того, чтобы дети начали понимать ценность природы и учились взаимодействовать с ней. В этом возрасте они легко впитывают новую информацию, доверяют взрослым и проявляют искренний интерес к окружающему миру, с удовольствием узнавая новое.

Эта программа важна по нескольким причинам:

- Недостаток знаний об экологии. Многие взрослые не осознают, как сильно вредит природе неправильное использование ресурсов, и не знают, как вести себя экологично. Чтобы не усугублять ситуацию, нужно начинать с детей.

- Потребность в экологически ответственных людях. Сейчас очень важно, чтобы каждый человек заботился об окружающей среде. Воспитание экологической ответственности лучше всего начинать в детстве, ведь то, что усвоено в этом возрасте, остается на всю жизнь.

- Важность экологического образования в детском саду. Все больше детских садов в России внедряют программы экологического воспитания, которые помогают формировать экологическое сознание у детей, сочетая знания с практическими занятиями.

Поэтому программа "Цветущие шаги" очень важна и актуальна. Она поможет заложить прочную основу для воспитания экологически грамотных и активных граждан, которые будут заботиться о нашей планете.

3. Цель программы:

Формирование у дошкольников начальных элементов экологической культуры, устойчивого положительного отношения к природе и понимания важности сохранения природного окружения.

1.5. Задачи программы:

- Развитие познавательного интереса к природе:

- Познакомить детей с разнообразием растений и животных, их ролью в экосистеме.

- Способствовать пониманию связей между компонентами природы и человеком.

- Поддерживать интерес к наблюдениям и исследованиям природы.

- Привитие позитивного отношения к природе:

- Воспитывать любовь и уважение к миру природы.

- Стимулировать желание помогать животным и растениям, ухаживать за зелеными насаждениями.

- Создавать условия для формирования чувства сопричастности к судьбе природы.

- Формирование первоначальных знаний о взаимодействии человека и природы:

- Рассказать детям о влиянии человеческой деятельности на состояние окружающей среды.

- Показать значение правильного обращения с ресурсами природы.

- Разъяснять правила безопасного и рационального поведения в природе.

- Обучение основам охраны природы:

- Учить правильному обращению с отходами и ресурсосбережению.

- Закреплять знания правил поведения в лесу, парке и около водоёмов.

- Создание мотивации к здоровому образу жизни:

- Демонстрировать связь здоровья человека с состоянием окружающей среды.

- Пояснить важность свежего воздуха, чистой воды и полезных продуктов питания.

- Побуждать стремление вести здоровый образ жизни и поддерживать чистоту своего города и двора.

Реализуя программу «Цветущие шаги», педагоги помогают воспитанникам становиться активными участниками процесса защиты и улучшения качества природной среды, закладывая фундамент экологичной жизненной позиции и уважительного отношения к природному наследию нашей страны.

6. Методы и формы обучения

Программа предлагает комплексный подход к обучению детей младшего возраста, сочетая различные методы и формы для достижения максимальной эффективности и вовлеченности. В основе лежат:

Разнообразные методы обучения: от наглядных демонстраций с использованием мультимедиа до практических экспериментов и творческих заданий. Дети будут активно участвовать в играх, проектах и обсуждениях, развивая свои навыки наблюдения, анализа и коммуникации.

Гибкие формы организации: занятия проводятся как в формате общих дискуссий, так и в малых группах для совместной работы или индивидуально, с учетом потребностей и интересов каждого ребенка.

Для поддержания интереса и закрепления знаний программа включает в себя экологические праздники и конкурсы, стимулирующие творческое самовыражение и осознанное отношение к окружающей среде. Такой подход позволяет не только эффективно усваивать знания, но и развивать творческие способности, критическое мышление и навыки сотрудничества.

7. Ожидаемые результаты

Программа нацелена на формирование у детей старшего дошкольного возраста ключевых компетенций и личностных качеств, необходимых для успешного взаимодействия с природой и разумного отношения к её ресурсам. Реализации программы позволят достигнуть следующих значимых результатов:

Образовательные результаты:

- Получение элементарных знаний о природе. Дети получают представление о разных видах растений и животных, об их потребностях и особенностях обитания. Они учатся понимать взаимосвязи компонентов природы и последствия антропогенного вмешательства.

- Умения и навыки ведения себя в природной среде. Осваиваются навыки бережного обращения с объектами природы, правильной утилизации отходов, эффективного использования водных и энергетических ресурсов.

- Интерес к изучению природы. Повышается уровень познавательной активности, появляется стремление исследовать природу, проводить простейшие наблюдения и эксперименты.

Личностные результаты:

- Формирование положительной оценки природы. Ребёнок испытывает удовольствие от общения с природой, получает удовлетворение от своей помощи животным и растениям, проявляет сочувствие и эмпатию к объектам живой природы.

- Экологическое сознание. Возникают первые элементы осознания зависимости благополучия человека от чистоты окружающей среды, формируется понимание важности экологически обоснованного поведения.

- Стремление действовать на благо природы. Желание проявить инициативу, принять участие в акциях по восстановлению лесов, чистоте дворов и парков, инициативность в защите природы.

Социальные результаты:

- Участие в общественной деятельности. Совместные проекты с родителями, одноклассниками, волонтёрские акции позволяют ребёнку почувствовать себя полезным членом общества, важным участником общего дела по охране природы.

- Подготовка к дальнейшей учебной деятельности. Полученный опыт способствует успешной адаптации ребёнка к школьному обучению, формирует начальную базу для изучения естественно-научных дисциплин.

Достижение указанных результатов станет залогом успешного формирования гармонично развитого молодого поколения, способного сохранить нашу планету для потомков и обеспечить благополучие будущих поколений.

2.        ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа экологического воспитания «Цветущие шаги» направлена на формирование экологической культуры детей дошкольного возраста. Она включает разнообразные виды образовательных мероприятий, направленные на развитие следующих направлений:

1. Познавательное развитие:

Ознакомление с многообразием растений и животных, обитающих в регионе проживания ребенка.

Изучение природных явлений и сезонных изменений.

Организация экскурсий в природные зоны, ботанические сады и зоопарки.

2. Речевое развитие:

Активизация словарного запаса, связанного с природой и окружающей средой.

Чтение книг и рассказов о природе, обсуждение увиденного и услышанного.

Участие в диалогах и обсуждениях на тему экологии.

3. Социальное развитие:

Понимание важности сотрудничества и взаимодействия между людьми для сохранения природы.

Формирование ответственности за состояние окружающей среды.

Проведение совместных проектов и акций по озеленению территории детского сада.

4. Физическое развитие:

Прогулки на свежем воздухе, игры и упражнения на открытом пространстве.

Практическая деятельность по уходу за растениями (полив, рыхление почвы).

Подвижные игры и спортивные мероприятия на природной тематике.

5. Художественно-эстетическое развитие:

Рисование пейзажей, создание коллажей и аппликаций на темы природы.

Музыкальные занятия с использованием звуков природы (шум дождя, пение птиц).

Театрализованные представления и инсценировки сказок о природе.

Программа реализуется через интегрированные формы занятий, включающие элементы игровой деятельности, экспериментирования, проектной работы и творческих заданий. Особое внимание уделяется формированию осознанного и активного участия детей в мероприятиях по охране природы, воспитанию чувства любви и уважения ко всему живому.

2.2. Методы и приемы реализации программы кружка

I. Игровые методы

Игровая форма является основной для дошкольников, поскольку позволяет сделать процесс обучения увлекательным и естественным.

Примеры игровых методов:

Сюжетно-ролевые игры: дети играют роли садоводов, ветеринаров, исследователей природы, помогая друг другу ухаживать за растениями и животными.

Подвижные игры: организуются соревнования и эстафеты на улице, связанные с темой охраны природы («Собери мусор», «Помоги цветочку»).

Настольные дидактические игры: пазлы, лото, настольно-печатные игры с элементами изучения флоры и фауны региона.

II. Экспериментально-исследовательская деятельность

Эти методы позволяют детям самостоятельно исследовать природу, наблюдать изменения и получать опыт.

Примеры приёмов:

Наблюдение за ростом растений и развитием насекомых.

Простые опыты с водой, воздухом, почвой.

Создание мини-лабораторий, проведение экспериментов (например, изучение свойств семян разных растений).

III. Проектная работа

Проектная деятельность помогает формировать ответственность и самостоятельность, способствует развитию социальных навыков.

Пример организации проекта:

Дети совместно выбирают тему (например, «Создание клумбы»), планируют её реализацию, выполняют практические задания (посадка цветов), оценивают полученный результат.

IV. Метод наблюдения и рассказывания историй

Этот метод развивает речь и расширяет кругозор, одновременно закрепляя знания о природе.

Приёмы:

Экскурсии в парк, лесополосу, садовые участки с последующим обсуждением наблюдаемого.

Рассказывание сказок и стихотворений о природе с детским участием.

Составление рассказов и сочинений о собственных впечатлениях от общения с природой.

V. Творческая деятельность

Творческие задания помогают развивать воображение и чувство прекрасного, укрепляют связь ребёнка с миром природы.

Виды творческой деятельности:

Лепка фигурок животных и растений из пластилина.

Рисование пейзажа или животного карандашами, красками, восковыми мелками.

Аппликация и конструирование поделок из природного материала (шишек, листьев, веточек).

VI. Наглядно-демонстрационные методы

Наглядные материалы облегчают восприятие новой информации и повышают интерес к обучению.

Формы наглядности:

Демонстрация картинок, фотографий, видеофильмов о растениях и животных родного края.

Использование презентаций PowerPoint или интерактивных досок.

Показ образцов минералов, камней, ракушек и иных предметов живой природы.

VII. Эмоционально-образные приёмы

Методика направлена на развитие чувств и эмоций ребёнка посредством ассоциаций и образов.

Типичные приёмы:

Прослушивание музыки, отражающей звуки природы (птичье пение, шум моря, шелест леса).

Театр теней, кукольный театр на тему защиты природы.

Драматизации детских произведений литературного жанра, связанных с природой.

2.3.        Учебный план

Методическое обеспечение программы

Условия реализации программы

В ДОУ созданы необходимые условия реализации программы. В

учреждении оформлена и оснащена методическим материалом Экологическая

комната, где проводятся занятия НОД, кружки, собрания, опытническая

деятельность.

Для работы с детьми в Экологической комнате детского сада оборудована

экологическая лаборатория, где есть необходимый инвентарь для продуктивной

и исследовательской деятельности детей. При необходимости в Экологической

комнате устанавливается мультимедийное оборудование (телевизор, ноутбук).

Экологическая комната детского сада занимает помещение группы на первом

этаже здания.

Экологическая комната разбита на несколько рабочих зон. Можно выделить

следующие зоны:

1 зона – рабочая зона (макеты, стенды, плакатный материал, коллекции,

гербарии, лаборатория, дидактические игры, методический материал)

 2 зона – практическая зона (растения)

3 зона – зона экспериментирования (центр «песок-вода»)

4 зона – зона релаксации (искусственный водоём с фонтанчиком, минибиблиотека)

На территории учреждения функционирует Экологическая тропа, метеостанция. Процесс обучения и воспитания посредством Экологической тропы помогает решать вопросы гуманного отношения дошкольников к объектам живой и не живой природы. Все знания, умения, навыки, убеждения, чувства, формируемые в ходе занятий на Экологической тропе, направлены на решение главной задачи нашего времени – формирование экологической культуры человека. Это обусловливает содержание, методы и формы организации учебно-воспитательного процесса на тропе.

Основными видами деятельности детей во время прогулок на тропе являются

игра, эксперимент, наблюдение. Через данную деятельность дети приобретают

навыки ориентирования в пространстве и времени, у них развиваются память,

речь, мышление. Осмысленное созерцание и наблюдение способствуют

формированию чувства прекрасного, воспитывается любовь к природе, желание

ее беречь и сохранять.

Литература для педагога:

 1. Примерная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

 2. О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!». Парциальная программа по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста. СПб.: «Детство-пресс», 2014.

 3. О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!». Комплекснотематическое планирование образовательной деятельности в подготовительной к школе группе. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018

 4. О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию». Дидактический материал для работы с детьми 6-7 лет. Подготовительная к школе группа. Коллажи, мнемотаблицы, модели, пиктограммы. - СПб.: ООО «Детство-пресс»,

2019

5. О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию». Детские экологические проекты. – СПб.: ООО «Детство-Пресс», 2016

 6. О.А. Соломенниковой Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015

 7. В.В. Смирнова, Н.И. Балуева, Т.М.Парфенова Тропинка в природу. Экологическое образование в детском саду: Программа и конспекты занятий. _ СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Изд-во «СОЮЗ», 2001

8. С.В. Машковой «Познавательно-исследовательские занятия с детьми 5-7 лет на экологической тропе». – Волгоград: Учитель, 2012

 9. С.Н. Николаевой Методика экологического воспитания в детском саду: Работа с детьми сред. и ст. групп дет. сада: Кн. для воспитателей дет. сада. – Москва.: Просвещение, 2000

10. Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина Сценарии занятий по экологическому воспитанию. МОСКВА «ВАКО» 2008

11. Т.М. Бондаренко Экологические занятия с детьми. ТЦ «УЧИТЕЛЬ». Воронеж 2004г.

 12. В.М.Петров, Г.Н. Гришина Зимние праздники, игры и забавы для детей. ТЦ «Сфера», 1999г.