Аналитическая справка по результатам педагогической диагностики старшей группы 2020-2021 учебный год
материал

Аналитическая справка по результатам педагогической диагностики развития воспитанников старшей группы МАДОУ детского сада № 233

Диагностика воспитанников проводилась на основании:

• приказа Министерства образования и науки РФ № 1155 от 17.10.2013 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

(ФГОС ДО);

 приказа по МАДОУ – детскому саду № 233 № 78-од от 01.09.2020, Протокол Педагогического совета № 1 от 28.08.2020

Цель:

-индивидуализация образования (в том числе поддержка ребенка, построение образовательной траектории его развития);

-оптимизация работы групп и ОУ с детьми в учебном году.

Дата проведения:

Количество воспитанников от 5 до 6лет: по списку – 22 человека, принявших участие в диагностировании – 22человека

6 детей с ТНР.

Методика: при проведении педагогической диагностики были использованы низко формализованные методы: наблюдение (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на непрерывно организованной деятельности)

Результаты диагностирования:

Социально-коммуникативное развитие

 По данным мониторинга видно, что программный материал образовательной области усвоен детьми на высоком уровне. К концу учебного года дети стали проявлять интерес к общению со сверстниками, называют их по именам. В дидактических играх принимают игровые правила и действуют в соответствии с ними. Охотно вступают в ролевой диалог с воспитателем и сверстниками. Проявляют интерес к игровому общению со сверстниками. Однако иногда возникают трудности в разрешении конфликтов и выражении своих эмоций.

Рекомендации

Проводить занятия, направленные на развитие навыков сотрудничества.

Необходимо продолжать уделять внимание обогащению сюжетных игр, умению вести ролевые диалоги, принимать игровые задачи, общаться со взрослыми и сверстниками.

Продолжать работу с детьми через использование дидактических игр по проблеме; заинтересовывать детей через игровые ситуации, чтением книг с проблемными ситуациями.

Познавательное развитие

По данным результатам можно сделать вывод, что дети усвоили программный материал без определенных трудностей , демонстрируют высокий интерес к познанию окружающего мира. Результаты отражают состояние возрастной нормы развития воспитанников, отмечается положительная динамика. Большинство детей способны выполнять элементарные логические задачи, отвечать на вопросы о явлениях природы.  Дети знают названия окружающих предметов и игрушек, умеют группировать предметы по цвету, размеру и форме,  дети проявляют активный интерес в области «Познавательного развития».

Рекомендации

Продолжать развивать познавательную деятельность через интерактивные игры и занятия, направленные на развитие логического мышления и любознательности.

Проводить с детьми индивидуальную работу, используя дидактические игры, продолжать уделять внимание формированию целостной картины мира, сенсорных эталонов и элементарных математических представлений, а так же использовать в своей работе деятельность экспериментирования, которая способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность.

Речевое развитие

Большинство детей имеют достаточный словарный запас и способны адекватно выражать свои мысли.

 Дети стали активней сопровождать речью игровые и бытовые действия; по просьбе взрослого проговаривать слова, небольшие фразы; с удовольствием рассматривают сюжетные картинки и кратко рассказывают об увиденном. У некоторых детей низкий словарный запас. Они затрудняются построить фразу или предложение, рассказать об изображенном на картинке, Дети затрудняются рассказать об изображенном на картинке, о событиях из личного опыта.

Рекомендации

 Внедрять занятия по расширению словарного запаса и развитию навыков рассказа.

Необходимо в течение учебного года с детьми, имеющими уровень ниже среднего продолжать индивидуальные занятия по речевым заданиям, по различным дидактическим играм, чтение художественной литературы, индивидуальные беседы, заучивание стихов коллективно и индивидуально; проводить беседы и консультации с родителями по данному разделу. Учить детей внимательно слушать литературные произведения, отвечать на вопросы по тексту; продолжать заучивать коллективно и индивидуально стихотворения.

Художественно-эстетическое развитие

Результаты освоения программного материала по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» большей части детей группы в пределах возрастной нормы.Дети различают основные формы конструктора, со взрослым сооружают постройки, также знают назначение карандашей, красок и кистей, клея, пластилина. Они могут создавать простые предметы из разных материалов, обыгрывают совместно со взрослым. Многие дети с интересом слушают музыкальные произведения до конца, проявляют интерес к песням, стремятся двигаться под музыку, эмоционально откликаются на различные произведения культуры и искусства.

Некоторые дети затрудняются в назывании основных форм конструктора. Не умеют правильно держать карандаш, кисть, не знают назначение красок и пластилина.

Рекомендации

Предоставить детям больше возможностей для свободного самовыражения через различные художественные техники рисования, лепки, аппликации, развивать творческие способности воспитанников. В течение дня предлагать дидактические игры, альбомы для раскрашивания, проводить упражнения на развитие мелкой моторики, пальчиковую гимнастику. Принимать участие в конкурсах и выставках. Продолжать взаимодействие с семьями, привлекать родителей и детей к участию в конкурсах декоративно-прикладного искусства.

Вести индивидуальную работу с этими детьми по формированию, умений и навыков по изобразительной деятельности в соответствии с программой.

Физическое развитие

Результаты большинства детей в пределах возрастной нормы развития, отмечается положительная динамика. Дети данной возрастной группы к концу учебного года овладели простейшими навыками поведения во время еды, замечают и устраняют непорядок в одежде, достаточно быстро и правильно умываются, насухо вытираются, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно пользуются носовым платком и расческой, следят за своим внешним видом. Умеют аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить. Расширились представления детей о подвижных играх с правилами, умеют ходить и бегать, сохраняя равновесие в разных направлениях по указанию взрослого, научились лазать по гимнастической стенке произвольным способом, умеют прыгать в длину с места. Расширились знания об элементарных нормах и правилах здорового образа жизни.

Рекомендации

Продолжить работу по обучению детей строевым упражнениям (строится в шеренгу по заданию педагога), определять левую и правую руку. Проводить подвижные и малоподвижные игры на ориентировку в пространстве, определения своего место положения в пространстве

Работа с одаренными детьми.        

Для выявления  одаренности у детей были  использованы такие методы диагностики : наблюдения; беседы; педагогическая диагностика, изучение продуктов детского творчества.

Интеллектуальная одаренность (методика выявления предпосылок детской одаренности разработана Савенковым на основе методики Хаана и Каффа) проявляется в любознательности, способность к прогнозированию, целеустремленность -  у 6 детей.

Литературная одаренность выявлена у детей, которые обладают речевой фантазией, умеют составлять рассказы, сказки, легко запоминают стихи -  3 детей.

           Дети с артистическими способностями умеют «вжиться в роль», держаться на публике, обладают двигательной и речевой памятью у 5 человек.  Хореографическая одаренность характеризуется у детей хорошим чувством ритма, двигательной памятью и активностью, музыкальным слухом, способностью копировать движения- у 7 детей.

            Художественная одаренность -  проявление фантазии в творческих художественных работах, высокое качество и разнообразие творческих работ. Художественная одаренность подразумевает высокие достижения в области художественного творчества, дети серьезно относятся к произведениям искусства- у  5 детей.

В соответствии с полученными данными этим детям были составлены индивидуальные образовательные маршруты с включением дошкольников в дополнительные мероприятия, направленные на развитие и совершенствование выявленных способностей.

ВЫВОДЫ:

Итоговые результаты мониторинга свидетельствуют о достаточном уровне освоения образовательной программы.Полученные результаты говорят о стабильности в усвоении программы ДОУ детьми по всем разделам. В течение года проводилась работа, направленная на повышение качества усвоения программы детьми старшего возраста: применение проектного метода в рамках комплексно-тематического планирования образовательного процесса, с использованием ИКТ; включение родителей (законных представителей) в образовательный процесс ДОО; меры, направленные на улучшение посещаемости (укрепление здоровья детей, закаливающие мероприятия и т.д.);совершенствование профессионализма через самообразование: участие в вебинарах, дистанционных конкурсах для педагогов, посещение консультаций, мастер – классов, семинаров-практикумов.Очевиден положительный результат проделанной работы: различия в высоком, среднем и низком уровне не значительны, знания детей прочные, они способны применять их в повседневной деятельности.

Эффективность педагогических воздействий по развитию воспитанников старшей группы

МАДОУ – детского сада № 233 в 2020– 2021 учебном году находится на хорошем уровне.

Воспитатель: Глушкова Алевтина Владимировна 24.05.2021