Аналитическая справка по результатам педагогической диагностики подготовительной к школе группы 2021-2022 учебный год
материал

Аналитическая справка по результатам педагогической диагностики развития воспитанников подготовительной группы МАДОУ – детского сада № 233

2021-2022 уч.г.

Диагностика воспитанников проводилась на основании:

приказа Министерства образования и науки РФ № 1155 от 17.10.2013 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

(ФГОС ДО);

 приказа по МАДОУ – детскому саду № 233 № 84 – од от 01.09.2021,

протоколаПедагогического совета  № 1 от 27.08.2021

Цель:

-индивидуализация образования (в том числе поддержка ребенка, построение образовательной траектории его развития);

-оптимизация работы групп и ОУ с детьми в учебном году.

Дата проведения: с 06.05.2022 - 18.05.2022

Количество воспитанников от 6 до 7 лет : по списку – 21 человек, принявших участие в диагностировании – 21 человек.

6 детей с ТНР.

Методика: при проведении педагогической диагностики были использованы низко формализованные методы: наблюдение (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на непрерывно организованной деятельности)

Результаты диагностирования:

Социально-коммуникативное развитие

 К концу учебного года дети хорошо ориентированы в правилах культуры поведения; проявляют познавательный интерес к профессиям, предметному миру;в дидактических играх принимают игровые правила и действуют в соответствии с ними; охотно вступают в ролевой диалог с воспитателем и сверстниками. Дети активно выполняют простейшие трудовые действия по просьбе воспитателя, но некоторые дети испытывают затруднения в общении, как с взрослыми, так и со сверстниками.

Рекомендации

Продолжать работу с детьми через использование дидактических игр по проблеме; заинтересовывать детей через игровые ситуации, чтением книг с проблемными ситуациями.

Познавательное развитие

 Дети проявляют интерес к предметам окружающего мира, символам, знакам, моделям, пытаются устанавливать различные взаимосвязи; владеют системой эталонов, осуществляет сенсорный анализ, выделяя в сходных предметах отличие, в разных сходство; проявляют интерес к социальным явлениям, к  жизни людей в разных странах; знают название своего города и страны, её государственные символы, имя действующего президента, некоторые достопримечательности города и страны. Некоторые дети имеют ограниченные социальные представления о социальном мире, жизни людей.

Рекомендации

Проводить с детьми индивидуальную работу, используя дидактические игры, продолжать уделять внимание формированию целостной картины мира, сенсорных эталонов и элементарных математических представлений, а так же использовать в своей работе деятельность экспериментирования, которая способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность.

Речевое развитие

 К концу учебного года у детей речь чистая, грамматически правильная , выразительная, владеют звуковым анализом слов; ведут деловой диалог со взрослыми и сверстниками, легко знакомятся, имеют друзей, могут организовать детей на совместную деятельность; проявляют устойчивый интерес к литературе, понимают идею произведения, авторские отношения к героям. Некоторые дети допускают грамматические ошибки в разговорной речи, в выполнении звукового анализа.

Рекомендации

 Учить детей внимательно слушать литературные произведения, отвечать на вопросы по тексту; продолжать заучивать коллективно и индивидуально стихотворения.

Художественно-эстетическое развитие

Дети проявляют эстетические чувства, откликаются на прекрасное в окружающем мире и в искусстве; узнают, описывают некоторые известные произведения, предметы народных промыслов. Адекватно оценивают свои работы ; в процессе выполнения коллективных работ охотно сотрудничают со сверстниками

Некоторые дети не замечают красоту в повседневной жизни, не интересуются искусством;

Рекомендации

Вести индивидуальную работу с этими детьми по формированию, умений и навыков по изобразительной деятельности в соответствии с программой.

Физическое развитие

 У детей двигательный опыт богат; владеют здоровье сберегающими умениями: навыками личной гигиены, могут определять состояние своего здоровья. В двигательной деятельности успешно проявляет быстроту, ловкость, выносливость, силу и гибкость; имеют начальные представления о некоторых видах спорта; имеют представления о том, что такое здоровье, понимают, кА поддержать, укрепит и сохранить. Могут оказать элементарную помощь самому себе и другому.

Некоторые дети в двигательной деятельности затрудняются в проявлении быстроты, ловкости, выносливости; проявляют  не самостоятельность в выполнении культурно-гигиенических процессов.

Рекомендации

Особо уделять внимание закреплению основных видов движений, развитию основных физических качеств, продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия закаливания. Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 5-10 минут в соответствии с возрастными особенностями детей.

Работа с одаренными детьми.

Для выявления  одаренности у детей были  использованы такие методы диагностики : наблюдения; беседы; педагогическая диагностика, изучение продуктов детского творчества.

Интеллектуальная одаренность (методика выявления предпосылок детской одаренности разработана Савенковым на основе методики Хаана и Каффа) проявляется в любознательности, способность к прогнозированию, целеустремленность  – у  7 детей.

Литературная одаренность выявлена у детей, которые обладают речевой фантазией, умеют составлять рассказы, сказки, легко запоминают стихи -  5 детей.

Дети с артистическими способностями умеют «вжиться в роль», держаться на публике, обладают двигательной и речевой памятью у 5 человек.  Хореографическая одаренность характеризуется у детей хорошим чувством ритма, двигательной памятью и активностью, музыкальным слухом, способностью копировать движения -  у 7  детей.

Художественная одаренность -  проявление фантазии в творческих художественных работах, высокое качество и разнообразие творческих работ. Художественная одаренность подразумевает высокие достижения в области художественного творчества, дети серьезно относятся к произведениям искусства - у 7 детей.

В соответствии с полученными данными этим детям были составлены индивидуальные образовательные маршруты с включением дошкольников в дополнительные мероприятия, направленные на развитие и совершенствование выявленных способностей.

ВЫВОДЫ:

Дети подготовительной к школе группы самостоятельные, уверенные, инициативные, эмоционально отзывчивые; у них сформировалась готовность к совместной деятельности со сверстниками; уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; проявляют интерес к труду взрослых и стремление беречь результаты их труда, получены   позитивные установки к основам безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Воспитанники сознательно относятся к собственному здоровью. У детей хорошие показатели развития двигательных качеств и способностей: ловкости, общей выносливости, быстроты, гибкости, силы.

Дети на достаточном уровне владеют разговорной речью и учатся свободно общаться с близкими взрослыми и детьми; умеют привлекать к себе внимание  собеседника, интересуются высказываниями партнёра; могут выражать мысли в форме полных и неполных простых предложений, коротких текстов; проявляют интерес к рассказыванию знакомых сказок, передаче содержания мультфильмов, книг; могут употреблять в высказываниях разные части речи, эпитеты, сравнения, синонимы.

По итогам проведённого мониторинга  выявлено, что у детей к школе сформированы  познавательные интересы, большинство детей выговаривают все звуки родного языка, сформирован грамматический строй речи. Они умеют договариваться, находить выход из конфликтных ситуаций.

Эффективность педагогических воздействий по развитию воспитанников подготовительной к школе  группы МАДОУ – детского сада № 233 в 2021 – 2022 учебном году находится на хорошем уровне.

Воспитатель: Глушкова Алевтина Владимировна 17.05.2022 г.