Программа студии по художественному творчеству «Юный скульптор»
рабочая программа

Муниципальное  дошкольное образовательное учреждение

детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического развития воспитанников

п. Судоверфь «Солнышко»

(1 год - для  детей старшего дошкольного возраста 6 – 7 лет)

                                                                                                                                                                                              Воспитатель:

Сухова Ольга Юрьевна

\

Рыбинский район 2022 г.

1. Целевой раздел программы

Пояснительная записка

Скульптура - один из древнейших видов человеческой деятельности.  Средствами скульптуры художник всегда выражал духовный мир человека и его представления об окружающем, воплощал свои эстетические идеалы. Лепка имеет большое значение для обучения и воспитания детей дошкольного возраста. «…В семье изобразительных искусств, - отмечал скульптор И.Я. Гинцбург, - лепка играет ту же роль, как и арифметика в математических науках. Это азбука представления о предмете». В процессе пластической деятельности дети способны создавать элементарную скульптуру, хотя знаний о ее средствах выразительности и особенностях у них еще немного.

Исследования (Е.А.Флерина, Н.П.Сакулина, Т.С.Комарова, Т.Г.Казакова и др.) показывают, что дети старшего дошкольного возраста при целенаправленном обучении способны воспринимать и понимать произведения искусства. Большинство исследователей (Т.С.Комарова, Р.Г.Казакова, В.А.Езикеева, Т.Г.Казакова, Н.Б.Халезова) доказывают, что ознакомление  дошкольников  с каким –либо видом искусства должно сочетаться с художественной деятельностью, в процессе которой дети способны передавать образы предметов, явлений действительности.

  В исследованиях А.А.Грибовской, Н.А. Курочкиной отмечается, что в процессе обучения пластической деятельности недостаточное место уделяется ознакомлению старших дошкольников со скульптурой как видом искусства, которая занимает достойное место в культурно – образовательном пространстве.

Лепка – одна из наиболее эмоциональных сфер деятельности ребенка. В

 период старшего дошкольного возраста, дети отличаются огромным стремлением к творчеству, познанию, активной деятельности. Вопрос о развитии творческих способностей дошкольников в теории и практике обучения стоит особенно остро. Открытие в себе индивидуальности поможет ребенку реализовать себя в обществе. Сегодня очень важна готовность человека, действовать инициативно и творчески при любых обстоятельствах – этот социальный запрос соответствует потребностям ребёнка быть самостоятельным, знать и уметь использовать свои возможности.

Работа с глиной в разных техниках расширяет круг возможностей детей, развивает пространственное воображение, конструкторские способности. Различные техники лепки богаты и разнообразны, но при этом доступны. Занятия лепкой комплексно воздействуют на развитие ребёнка.

К тому же воспитатели мало используют создание скульптуры малых форм на занятиях лепкой, заменяя  их классической тематикой и материалами. На наш взгляд, расширение тематики и содержания  знаний старших дошкольников в области скульптуры может положительно  воздействовать на весь процесс  обучения  их созданию скульптурных изображений.

Теоретической базой являются работы  Н.Б. Халезовой, Н.А Курочкиной, Т.С. Комаровой, А.А.Грибовской. В проведенных ранее исследованиях рассматривались некоторые вопросы, касающиеся проблемы восприятия детьми скульптуры: формирование сенсорных основ лепки (Н.А.Курочкина); развитие художественно-творческих способностей дошкольников в лепке (Н.Б.Халезова); Н.Б. Халезова считает, что предварительное обследование ребёнком скульптуры малых форм должно быть не только зрительным, но и тактильным. Воспринимая форму во время специально организованного обследования, ребёнок запоминает её при помощи мышечного чувства и одновременно усваивает некоторые способы изображения предметов, фигур. По её мнению, в формировании пластического образа в лепке наиболее значим этап обследования, когда вся фигура воспринимается в целом, а затем внимание ребёнка направляется на отдельные части, детали. Разнообразие скульптурных материалов (камень, дерево, металл, керамика) значительно обогащает сенсорный опыт детей, а небольшие размеры скульптуры малых форм делают её доступной восприятию каждым ребёнком. 

 Новизна программы:

- определены тематика, формы и содержание обучения старших дошкольников созданию скульптурных изображений, частично апробирована методика А. А. Грибовской;

-  доступность теоретического и практического материала;

-  зримые результаты работ;

- использование игровых элементов, способствующих постоянной заинтересованности детей к процессу деятельности.

      Практическая значимость программы заключается в разработке содержания обучения занятий, создании рекомендаций по отбору и использованию  скульптуры малых форм  в работе с детьми дошкольного возраста, а также в возможности использования теоретических материалов и предложенной серии занятий воспитателями дошкольных учреждений, педагогами дополнительного образования и студентами  педагогического колледжа.  

• Лепка наряду с другими видами изобразительного искусства развивает ребёнка эстетически. Он учится видеть, чувствовать, оценивать и созидать по законам красоты.
• Занятия лепкой повышают сенсорную чувствительность, способствуют  тонкому восприятию формы, фактуры, цвета, веса, пластики.
• Развивается воображение, пространственное мышление, общая ручная умелость, мелкая моторика; синхронизируются работа обеих рук.
• Лепка является одним из средств релаксации, что имеет важное значение для психологического благополучия ребенка.

Во время работы с глиной  ребёнок получает эстетическое наслаждение от её пластичности, объёмности, от форм, которые получаются в процессе лепки. Лепка развивает у детей лучшую координацию движений, развивает пальцы рук (моторику), способствует большей свободе и раскованности всей руки, а также лучшему освоению пространства, объёма, глубины. Дети этого возраста с большим успехом передают движения в осязаемом объёме. Изделия, получаемые в процессе работы, вызывают у детей чувство радости, гордости, удовлетворённости, уверенности в себе.

Занятия развивают умственные способности детей, расширяют их художественный кругозор, формируют нравственные представления, содействуют формированию творческого отношения к окружающему миру, воспитывают любовь к труду.

Дополнительная общеразвивающая программа «Юный скульптор» разработана для детей 6-7 лет.

Программа имеет художественно-эстетическую направленность, так как ориентирована на развитие творческих способностей дошкольников в сфере свободного времени. Курс обучения планируется на 1 год  (36 ч. в год)

Результаты обеспечиваются комплексным использованием  методов психолого-педагогической диагностики  С.В.Погодиной и Н.А. Курочкиной в соответствии с критериями диагностики   уровня знаний  детей о скульптуре  и уровня пластических умений.

 В ходе  подбора  психолого-педагогической  литературы  были  получены следующие  выводы:

• характер скульптуры, выбор изобразительных средств, материала зависит прежде всего от цели создания произведения. По назначению скульптурные произведения делятся на монументальные и станковые.
• монументальные произведения рассчитаны на массовое восприятие, они пропагандируют значительные общественные события, часто воплощают положительный образ своего времени. К монументальной скульптуре относятся памятники исторических событий, памятники героям. Монументальные произведения предназначаются для украшения площадей, парков, больших общественных зданий.
• станковая скульптура не связана с каким-либо художественным ансамблем. Ей свойственна тонкая психологическая многогранная характеристика образов и богатство формы. Это скульптурные портреты, фигуры, скульптурные группы, которые мы часто видим в музеях и художественных салонах.
• произведения скульптуры создаются из разных материалов: твердых (камня, дерева, метала) или пластичных (терракоты, стекла и т.д.). Выбор материала дает возможность скульптору выявить особенности создаваемого образа.

На занятиях лепкой перед воспитателями ставятся определенные задачи: развитие детского творчества, вооружение детей изобразительными и техническими умениями, создание интереса к данному виду деятельности. Система обучения в детском саду строится таким образом, чтобы подготовить детей к школе.

 В системе эстетического воспитания детей лепка, так же как и рисунок, занимает определенное место и имеет свою специфику.  

Создание ребенком даже самых простых скульптур - творческий процесс. Во время работы с пластическим материалом ребенок получает эстетическое наслаждение от ее пластичности, объемности, от форм, которые получаются в процессе лепки. Одновременно ребенок сознает различные свойства глины и пластилина, знакомится с объемной формой, строением и пропорциями предметов, у него развивается точность движений рук и глазомер, формируются конструктивные способности.

В течение года может быть проведено несколько занятий в зависимости от наличия объектов для ознакомления – скульптуры малой формы, монументальной скульптуры. Занятия проводятся в группе, зале, изостудии, методическом кабинете, где организована выставка скульптуры малой формы. Проводятся экскурсии с детьми в музей, выставочные залы. Экскурсии к монументальной скульптуре, которая находится недалеко от детского сада. Организация выставок, проведение занятий по знакомству со скульптурой являются первым этапом в работе с детьми старшего дошкольного возраста. Кроме того, эта работа продолжается во всех видах образовательной деятельности, которая проводятся в детском саду, где можно привлечь скульптуру (НОД по развитию речи, знакомству с природой, музыкальная образовательная деятельность).

Для занятий целесообразно подбирать скульптуру одного сюжетного содержания, но контрастную по выразительным средствам: материалу (дерево, кость, керамика, металл, камень); форме (круглая, рельефная); композиции (динамичная, статичная); силуэту (плавный, резкий); цвету (естественный цвет материала, декоративная окраска).

Теоретическое  исследование  составило  базу  для  дальнейшей  работы,  которая посвящена обучению детей  старшего  дошкольного  возраста  созданию скульптурных изображений.

Обучение детей старшего дошкольного возраста  созданию скульптурных изображений будет успешнее, если:

- разнообразить тематику детских работ, предоставляя место самостоятельным творческим проявлениям детей;

- расширить содержание обучения за  счет ознакомления дошкольников со скульптурой как видом искусства через искусствоведческие беседы, дидактические игры, тематические выставки, элементы ролевых игр;

- создать  тематическую развивающую среду в условиях доу;

- организовать взаимодействие с родителями в рамках темы

Используемые методы:

– позволяют развивать специальные умения и навыки, развитие мелкой моторики для подготовки руки ребенка к письму;

– дают возможность почувствовать многообразие скульптуры, что влияет на полноту восприятия окружающего мира;

– формируют эмоционально – положительное отношение к процессу создания скульптурных изображений;

– способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие, познавательных способностей.

Цель программы: - Выявление и развитие творческих способностей по созданию скульптурных изображений на занятиях лепкой, для дальнейшей самореализации старших дошкольников.

Задачи программы

Образовательные:

- формировать знания, умения и навыки работы с глиной, пластилином;

- научить применять способы лепки из глины;

- знакомить детей со скульптурными изображениями;

- знакомить с традициями народного искусства по лепке из глины и пластических материалов

- учить работать в группе и индивидуально;

-учить  составлять простые композиции.

Развивающие:

-развивать особенности оценки выполненной работы, интуицию;

- развивать творческие способности и задатки;

-развивать умение наблюдать, выделять главное; развивать чувство формы и

цвета, мелкую моторику рук, обогащать словарный запас;

Воспитательные:

- воспитывать художественный вкус, трудолюбие, любознательность;

- воспитывать самостоятельность;

- повышать коммуникативную культуру детей;

- учить работать в группе и индивидуально;

- воспитание у ребёнка уверенности в своих силах;

- воспитывать наблюдательность и усидчивость.

Ожидаемый результат:

Организация ежемесячных выставок детских работ для родителей.

Тематические выставки в ДОУ.

Участие в муниципальных, городских, областных, всероссийских  выставках и конкурсах в течение года.

К концу учебного года учащиеся должны знать название и назначение материалов, инструментов и приспособлений, предусмотренных программой;

Правила и приёмы обработки глины и пластилина;

Узнавать по внешнему виду изделия традиционных народных промыслов,

изучаемых по программе;

Различать инструменты и приспособления, пользоваться инструментами и приспособлениями, использовать их по назначению;

Правильно организовывать рабочее место и поддерживать порядок во время

работы;

Самостоятельно выполнять изученные технологические операции изготавливать по образцу изделие;

2. Содержательный раздел программы

Перспективный план работы студии  «Юный скульптор»

Подготовительная к школе группа

2. Содержание учебного (тематического) плана

Тема №1: Вводное занятие

Теория: Знакомить со скульптурой в процессе пластической деятельности. Учить понимать её содержание, определять,  пластический материал, выделять средства выразительности, воспитывать художественный вкус, развивать выразительность речи.

Практика: нет

 Тема №2: Скульптура малых форм

Теория: Рассматривать скульптуры разных видов, малых форм. Учить выделять средства выразительности: фактура поверхности, характерные признаки.

Практика:  Лепка элементов скульптуры (завитки, лепестки и т. д.)

Тема №3: Знакомство с искусством «Народная игрушка»

Теория: Дать детям целостное представление о народных игрушках как об одной из форм народного декоративного искусства; познакомить с содержанием народных игрушек, показать его связь с окружающей природой, растительным и животным миром; с художественными традициями в изготовлении игрушек, в использовании для них материалов (глина, дерево), имеющихся в местах проживания мастеров.

Практика:  нет

Тема №4: «Калининские птички»

Теория: Формировать умения передавать выразительные особенности калининских декоративных птиц в их форме, позе и украшениях двухцветными налепами; слепить птицу из целого куска, вытягивая части тела птицы из исходной формы — овала.

Практика:  Лепка птичек

 Тема №5: «Рассматривание скульптуры  малой формы: собака, кошка»

Теория: Учить детей рассматривать скульптуру малой формы, её содержание, средства выразительности: движение, фактуру, цвет. Развивать интерес к скульптуре как одному из видов изобразительного искусства.

Практика: Лепка кошки.

Тема №6: « Собака моего друга»

Теория: Учить детей передавать сходства с животным, лепить собаку в движении. Воспитывать любовь к животным. Учить лепить из целого куска туловище и ноги или туловище и голову. Плотно присоединять части

Практика: Лепка собаки

Тема №7: «Ознакомление со скульптурой разных видов»

Теория: Закрепить знания детей, что скульптура бывает монументальной и малой формы. Учить составлять рассказ о скульптуре малой формы, видеть выразительные средства, знать, для чего нужна скульптура. Развивать художественный вкус. Познакомить с понятиями: «коллекция», «выставка», « вернисаж».

Практика:. нет

Тема №8: « Экскурсия к скульптуре адмирала Макарова»

Теория: Познакомить детей с одним из видов скульптуры – бюстом. Учить называть средства выразительности, которые использовал скульптор: объём, композиция, фактура поверхности. Воспитывать любовь к родине, уважение к героям - защитникам.

Практика: нет

 Тема №9: « Лепка по сказке  Три медведя гуляют»

Теория: Учить лепить животных в разных движениях и положениях. Уметь отражать свои впечатления от иллюстраций к сказке. Уметь выполнять одну тему втроём, согласовывать свои действия с другими.

Практика:  Лепка композиции - три медведя

Тема №10: «Дымковские животные»

Теория: Учить передавать в лепке характерные особенности дымковских животных, их позы, лепить ноги и туловище животного из одного куска, голову и шею из другого; продолжать учить детей в процессе лепки сравнивать свою работу с натурой — дымковской игрушкой; использовать стеку для надрезания.

Практика: Лепка дымковских животных

Тема №11: «Дымковский индюк»

Теория: Учить формировать у детей представление, что при лепке своих изделий дымковские мастера преображают реальные образы в сказочные, декоративные; учить отражать в лепке характерные особенности внешнего вида дымковского индюка; развивать умения определять форму и величину исходных форм для лепки разных частей игрушки, использовать при лепке конструктивный способ: тело с шеей и головой лепить из одного куска, хвост и крылья из отдельных кусков, мелкие детали - гребень, бородку - лепить налепами; учить для декоративного украшения индюка использовать стеку и печатки (если ребенок лепит из пластилина).

Практика: Лепка дымковского индюка

 Тема №12: «Дымковский конь»

Теория: Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой, учить видеть ее красоту и самобытность. Закрепить знания о промысле.

Закреплять умение детей лепить по мотивам народной игрушки. Учить передавать в лепке характерные особенности дымковского коня, лепить ноги и туловище животного из одного куска, голову и шею из другого. Развивать эстетическое восприятие, чувство формы, эстетический вкус, творчество. Развивать мелкую моторику рук посредством работы с глиной.

Практика:  Лепка Дымковского коня

Тема №13: «Знакомство со скульптурой  Санкт – Петербурга»

Теория: Учить рассматривать скульптуру, видеть средства выразительности: форму, строение. Воспитывать любовь к Родине. Уважение к работе скульпторов. Знакомить детей с достопримечательностями города Санкт – Петербурга. Обогащать словарный запас детей.

Практика: нет

Тема №14: «Сувенир в виде точечного барельефа»

Теория: Совершенствовать приёмы лепки: круговое и прямое раскатывание придавливание, точечная лепка при помощи пластмассовых трубочек. Развивать мелкую моторику кистей рук, память, фантазию (при изготовлении сувенира).

Практика: Лепка барельефа

 Тема 15: «Рассматривание в скульптуре образ человека»

Теория: Познакомить детей со средствами выразительности, которые использует скульптор при изображении человека: форма, пропорции, одежда, дополнительные предметы. Воспитывать уважение к труду скульптора.

Практика: нет

Тема №16: « Как мы катались на лыжах и коньках»

Теория: Учить передавать в лепке фигуру лыжника, фигуриста: строение, пропорции, разное движение (рук, ног, туловища), особенности одежды (шапочка, шарф), атрибуты ( лыжи, коньки, лыжные палки).

Практика: Лепка человека в движении

Тема №17: «Девочка в шубке»

Теория: Продолжать учить детей во время лепки фигуры человека передавать форму головы, туловища, рук, ног, пропорциональное соотношение частей; лепить мелкие детали одежды (воротник, шапку, сапожки); плотно скреплять части; создавать устойчивую фигурку; закреплять знакомые способы лепки.

Практика: Лепка девочки в шубке

 Тема №18: «Ознакомление с монументальной скульптурой: памятники А. С. Пушкину»

Теория: Познакомить дошкольников  с памятниками А. С. Пушкину в Москве и Твери. Дать знания о монументальной скульптуре – памятниках, их назначении, средствах выразительности. Учить сравнивать и находить различия в создании образа поэта. Воспитывать любовь к А. С. Пушкину.

Практика:  нет

Тема №19: Лепка по сказке А. С. Пушкина « О Рыбаке и рыбке» Сказочная рыбка.

Теория: Передавать в лепке выразительные особенности сказочной рыбки: Округлую или удлинённую форму туловища с красивыми по форме плавниками и хвостом. С большими глазами и ритмично расположенными чешуйками и т.д. Учить самостоятельно пользоваться знакомыми способами лепки.

Практика: Лепка сказочной рыбки

Тема №20: «Ознакомление со скульптурой малых форм из разных материалов»

Теория:  Продолжать знакомить детей со скульптурой малой формы, учить узнавать сказочные образы, видеть средства выразительности и рассказывать о них – поза, движение, настроение, костюм, отмечать выразительность цвета камня, его красоту, необычность. Развивать художественный вкус, воспитывать уважение к труду художника, интерес к скульптуре.

Практика: нет:

 Тема №21: «Нежность»

Теория: Учить лепить животных и их детёнышей. Уметь передавать в лепке нежность, любовь матери к своим детёнышам, используя средства выразительности: форму, движение, дополнительные детали.

Практика:  Лепка животных в паре

Тема №22: «Знакомство со скульптурой Рыбинска»

Теория: Учить рассматривать скульптуру, видеть средства выразительности: форму, строение. Воспитывать любовь к родному городу, к Родине. Уважение к работе скульпторов. Обогащать словарный запас детей.

Практика нет

Тема №23: «Корабль в банке»

Теория: Познакомить детей с новым способом создания сувенира. Показать основные приёмы поэтапного выполнения поделки. Закреплять навыки лепки из пластилина. Развивать воображение, художественно - эстетический вкус, логическое мышление, глазомер. Воспитывать любовь и уважение к папе (*дедушке, желание его порадовать.

Практика: Лепка корабля

Тема №24: Виртуальная экскурсия в эру динозавров окаменелые скульптуры

Теория: Познакомить детей с внешним видом и условиями жизни доисторических животных. Рассмотреть иллюстрации с изображением доисторических животных.

Практика: нет

Тема 25: «Страна динозавров»

Теория:  Познакомить детей с внешним видом и условиями жизни доисторических животных. Учить лепить динозавров, используя ранее изученные приемы лепки. Продолжать закреплять умение составлять коллективную композицию и лепить дополнительные элементы пейзажа.

Практика:  Лепка динозавров

Тема №26: «Цветы»

Теория: Беседа о цветах: особенностях внешнего вида, местах произрастания. Рассматривание произведений  декоративно  – прикладного искусства с цветочным декором (керамика, ковроделие, вышивки, художественная роспись)

Практика: нет

 Тема №27: Рельефная декоративная (изразцы) лепка «Чудо-цветок»

Теория: Учить детей создавать декоративные цветы пластическими средствами по мотивам народного искусства. Показать варианты изображения сложных венчиков и отдельных лепестков. Развивать чувства ритма и композиции. Воспитывать художественный вкус, вызвать интерес к оформлению интерьера

Практика:  Лепка декоративных цветов

Тема №28: Рассматривание скульптурных композиций посвящённых космосу

Теория: Беседа с презентацией об освоении человеком - космоса, о первооткрывателях, рассматривание изображений скульптур на космическую тему. Виртуальная экскурсия в Музей космонавтики.

Практика: нет

Тема №29: Лепка «Космическая сюита»

Теория: Продолжать учить детей создавать разные летательные, космические аппараты конструктивным и комбинированными способами; преобразовывать и дополнять цилиндрическую форму для получения космического корабля. Совершенствовать умения лепить фигуру человек. Учить самостоятельно находить приём для передачи движения космонавта в разных космических ситуациях.

Практика:  Лепка космических кораблей, космонавтов, спутников.

Тема №30: Рассматривание фотографии скульптур к сказкам Г, Х. Андерсена

Теория: Продолжать учить рассматривать скульптуру, видеть средства выразительности: форму, строение.  Учить отмечать выразительность цвета камня, его красоту, необычность. Развивать художественный вкус, воспитывать уважение к труду художника, интерес к скульптуре.

Практика: нет

Тема №31: Лепка по произведению Г,Х, Андерсена «Сказка о стойком оловянном солдатике»

Теория: Упражнять детей в использовании знакомых приёмов лепки при реализации замысла.

Практика: Лепка стойкого оловянного солдатика, героев сказки по желанию. 

Тема №32: Беседа с презентацией «Садово – парковая скульптура в нашем городе»

Теория: Беседа с презентацией о разновидности скульптуры предназначенной для отделки и украшения садов и парков.

Практика: нет

Тема №33: Лепка – Скульптура нашего города

Теория:

Практика: Лепка по замыслу – Скульптуры нашего города

Тема №34: Лепка по мотивам богородской игрушки « Косматый мишка»

Теория: Продолжать знакомить детей со скульптурой малых форм (декоративно – прикладного искусства). Учить лепить медведя в стилистике богородской народной игрушки скульптурным способом с проработкой поверхности стекой для передачи фактуры. Воспитывать эстетическое отношение к бытовой культуре и предметам народного искусства.

Практика: Лепка Богородского медведя

Тема 35: Лепка по замыслу « Я скульптор!»

Теория: Развивать умения детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приёмы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами. Развивать воображение, фантазию, желание творить.

Практика:  Лепка по замыслу

Тема №36: Лепка по замыслу « Я скульптор!»

Теория: Развивать умения детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приёмы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами. Развивать воображение, фантазию, желание творить.

Практика:  Лепка по замыслу

Перспективный план взаимодействия с родителями воспитанников

1. Организационный раздел программы.

Методическое обеспечение.

1. Материально – техническая база ( пластилин, краски, кисти, основной и

вспомогательный инструмент).

2. Дидактическое обеспечение (наглядные пособия, схемы, фотоматериалы,

работы детей и педагога).

3. Методическое обеспечение (методическая и техническая литература,

специальная литература по прикладному искусству)

Формы и методы обучения

-индивидуально-дифференцированный;

-групповой;

- практический;

- наглядный.

Формы работы с детьми:

- игра-конкурс;

- разговор;

-рассматривание готовых образцов;

- лепка под руководством педагога;

- самостоятельная деятельность

Организация занятий.

Занятия проводятся 1раз в неделю по 35  минут в группе  из 6  человек.

Материал:

- глина, пластилин восковой мягкий различных цветов;

- пластиковые или деревянные дощечки;

- стеки пластмассовые;

- скалки;

- салфетки влажные;

- фартуки;

- акварельные краски, гуашь;

- ватные палочки;

- стаканы для воды;

- подставки под кисти;

- кисти.

- палитры

- клей ПВА