Консультация "Метод проектов в образовательной работе детского сада Лидия Михайлова-Свирская"
консультация

Успешным в школе будет тот ребёнок, который:
хорошо адаптирован в социальном плане – умеет устанавливать контакты со взрослыми и сверстниками,
не стесняется задавать вопрос,
умеет организовывать своё время,
связно высказывать мысли,
работать с книгой и другими источниками информации.

• Образовательная программа детского сада включает, прежде всего, ценностно-целевые ориентиры для взрослых, а не является документом, предназначенным для исполнения детьми.
• Реализовать задачи развития ребёнка можно на любом содержании!!!

Тематический образовательный проект
(Л.В. Михайлова-Свирская)
Отрезок в жизни группы детей, в течение которого дети месте со взрослыми совершают увлекательную поисково-познавательную творческую работу.

1. Участие детей под руководством воспитателя в серии связанных одной темой занятий и игр.

2. Инициативная, активная реализация интересов, потребностей и возможностей детей.

Основные компоненты метода проектов
1. Обязательное обсуждение будущей темы вместе с детьми.
2. Уточнение того что дети знают, хотят узнать, предполагают сделать для того, чтобы узнать; ведение записей высказываний детей печатными буквами.
3. Совместное планирование взрослыми и детьми содержания и действий по проекту, ведение записей идей детей (прежде всего!) и взрослых (во вторую очередь !) с указанием имён.
4. Подготовка и постоянное пополнение взрослыми предметно-развивающей среды.
5. Внимательное отношение к ежедневным результатам работы по проекту и всемерное их использование в целях обеспечения активных действий следующего дня.
​
Каждый проект обязательно предполагает подведение итогов!!!

Для удержания внимания важна ежедневная презентация взрослыми ресурсов – напоминание о том, какие материалы в каких центрах (уголках) доступны для работы.
В ходе презентации материалов взрослые могут (и должны) сообщить детям о том, где и чем планируют сегодня заниматься сами

Взрослым нужно научиться доверять детям и не вмешиваться в их действия тогда, когда это не угрожает их жизни и здоровью.

у каждого ребёнка формируется свой стиль деятельности;
самостоятельно вырабатывается логика успешных действий;
происходит самовоспитание ответственности…

I. Выбор темы проекта:
Интересы детей ( задача взрослых – помочь детям сделать согласованный выбор).
Мотивация на основе подхватывания и проговаривания пока ещё не оформленных детских идей: «Маша, я слышала, что ты летом отдыхала на озере Байкал. Может быть, расскажешь всем ребятам об этом?»…
Формирование зрительного образа предстоящей темы (скомпонованная в определённом месте наглядная информация), чтение, экскурсии…
​
Использование специальной методики - модели трёх вопросов.
Результаты разговора в виде таблицы желательно вывесить в приёмной с целью вовлечения родителей в проектную деятельность.

• Что мы знаем об этом?

• Что мы хотим узнать?

• Что сделаем?

II. Совместное планирование
В ходе активного обсуждения идей дети и взрослые вырабатывают совместный план действий.
Примерные вопросы для обсуждения:
Какие интересные дела мы с вами решили выполнить?
Что мы уже успели сделать (узнать, чему научиться)?
Что ты хочешь сделать?
Когда у тебя появился этот план?
Что ты предполагаешь сегодня сделать?
Что ты хочешь узнать (чему научиться)?
Какие материалы тебе понадобятся?
Как ты считаешь, достаточно ли тех материалов, которые есть в центре (уголке)?
Какие инструменты тебе могут понадобиться?
С чего начнёшь?
Кого бы ты хотел видеть своим партнёром?
Как вы распределите свою работу?
Кто будет ответственным за выполнение этой работы?
Сколько нужно времени, чтобы выполнить всё запланированное?

Правила ведения записей
Записи выполняются печатными буквами.
Обязательно фиксируется имя автора идеи.
​
Предложения детей не подвергаются литературной обработке, что позволяет сохранить логику мышления и стиль речи автора.
Идеи детей и идеи взрослых записываются фломастерами разных цветов.
​
По договорённости устанавливаются особые пометки о выполненных пунктах .

Ценность совместного планирования
(«от детей», «вместе с детьми», «следуя за детьми»!!!)
- Представляет собой самостоятельно, осознанно выбранные детьми дела и действия, то есть взрослым не нужно придумывать мотивацию для того, чтобы организовывать их деятельность
- Дети знают, чем они могут заняться сами и что предстоит сделать другим; это придаёт предстоящему дню (и проекту) определённость и продуманность.
- Происходит накопление содержания, подтверждающего индивидуализацию образовательной работы с детьми и примеры индивидуальной работы.

Всегда можно обратиться к записям и посмотреть, что из намеченного выполнено и что нет.
Дети понимают, что взрослые записывают их идеи – это воспитывает чувство собственного достоинства.
Записанные печатными буквами слова побуждают детей учиться читать, а затем и писать.

III. Подведение итогов
(важно помнить: план-дело-анализ!)

• ИТОГОВЫЙ СБОР:
• Проводится ежедневно после того, когда дети выполнили задуманное – реализовали свои планы в центрах активности (уголках).
• Задачи итогового сбора:
• предъявить индивидуальные достижения и итоги работы в центрах;
• организовать процесс рефлексии: насколько результат соответствует задуманному; что помогало и мешало в достижении цели;
• наметить последующие шаги – перспективы развития проекта;
• пробудить энтузиазм, вселить в детей уверенность в том, что они могут быть успешными.

Развивающие вопросы
на итоговом сборе:

• Кто хочет рассказать о своей работе?
• Что для тебя было самым интересным?
• Какую часть плана тебе удалось сделать: большую или меньшую?
• Получилось ли у тебя то, что ты задумал?
• Что бы ты хотел доделать и когда?
• Что бы ты изменил?
• Что легче (труднее) всего было сделать?
• Как тебе удалось подключить Дениса, Диму к работе команды?
• Какой совет ты дал бы тому, кто хотел бы повторить твою работу?...

Логика планирования

• Выявление интересов и потребностей детей

• Обсуждение и принятие решения о теме и форме образовательного события

• Совместное планирование

• Обсуждение со взрослыми ситуации

• Ежедневное возвращение к совместно выработанному плану

• Ежедневное подведение итогов

• Анализ образовательных действий детей и взрослых по итогам реализации плана

Использование специальной методики –
 модели трёх вопросов.

ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДСТОЯЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Рефлексия:

• Что Вы узнали из того, чего не знали раньше?

​

• Есть ли то, что Вас удивило?

​

• Какие звери смогли бы жить рядом (в одном вольере)/какие нет/почему?

​

• На какой вопрос Вы бы хотели ещё найти ответ?

КОНСУЛЬТАЦИЯ

Тема:

«Метод проектов в образовательной работе детского сада Лидия Михайлова-Свирская».

01.03.2017г.