Сказкотеропия как средство развития и коррекция у детей с ОВЗ
материал

МАДОУ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ
ОКРУГ ГОРОД ГОРЯЧИЙ КЛЮЧ
КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ № 1
ИМЕНИ РЯДОВОГО ОЛЕГА ИВАНОВИЧА КРЕМНЕВА,
Бояркина Екатерина Леонидовна,
воспитатель

Доклад
«Сказкотеропия как средство развития и коррекция у детей с ОВЗ».
   В современном обществе особое внимание уделяется детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Эти дети сталкиваются не только с физическими и когнитивными трудностями, но и с эмоциональными проблемами, социальным отчуждением и дефицитом внимания со стороны окружающих. В таких условиях необходимы новые подходы и методы, способствующие всестороннему развитию этих детей. Одним из таких методов, приобретая все большую популярность и признание, является сказкотерапия. Сказкотерапия как психотерапевтический метод основана на использовании сказок для работы с детьми. Известно, что сказочные сюжеты и образы становятся доступными и понятными для детей, позволяя им выразить свои эмоции, переживания и страхи. В отличие от традиционной терапии, где ребенка порой затруднительно вовлечь в процесс общения, сказки устанавливают более глубокую и доверительную связь между терапевтом и ребенком. Это особенно важно для детей с ОВЗ, которые могут испытывать трудности в общении и адаптации к социальным условиям.
    Актуальность использования сказкотерапии усиливается тем фактом, что дети с ОВЗ часто не имеют возможности в полной мере участвовать в традиционных образовательных и развивающих программах. Сказкотерапия предлагает альтернативный путь к развитию социальных и эмоциональных навыков. В процессе работы с произведениями сказочной литературы дети учатся распознавать и обсуждать свои чувства, понимать эмоции других и формировать свои собственные социальные навыки. Сказкотерапия также играет важную роль в когнитивном развитии детей с ОВЗ. Используя сказочные истории, специалисты могут развивать у детей такие навыки, как внимание, память, логическое мышление и воображение. Дети, участвуя в сказкотерапии, решают различные задачи и учатся находить выходы из сложных ситуаций. Таким образом, сказка становится не только средством эмоционального выражения, но и инструментом для познания окружающего мира, что особенно важно для детей с ограниченными возможностями. Сказкотерапия демонстрирует свою эффективность в работе с различными формами ОВЗ, такими как задержка психического развития, аутизм, расстройства внимания и гиперактивности. Положительные результаты становятся очевидными как в уменьшении симптомов, связанных с постоянными трудностями, так и в повышении уровня социальной адаптации детей. Таким образом, применение сказкотерапии в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья не только актуально, но и необходимо. Этот метод может стать ценным инструментом для профессионалов, помогающих детям адаптироваться к жизни в обществе, развивать свои способности и находить место в мире, полном вызовов и возможностей. Сказкотерапия открывает новые горизонты для понимания и поддержки детей с ОВЗ, способствуя их гармоничному развитию.
   Целью данного доклада является изучение эффективности сказкотерапии как метода, способствующего развитию коммуникативных навыков, коррекции поведения и эмоциональной стабилизации у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). В условиях, когда традиционные методы обучения и коррекции не всегда дают ожидаемые результаты, необходимо искать альтернативные и более адаптивные подходы, способные учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка. Сказкотерапия, основанная на использовании сказочных сюжетов и образов, представляет собой уникальную возможность для реализации данной цели.
 Основной задачей доклада является выявление положительного влияния сказкотерапии на различные аспекты развития детей с ОВЗ. В частности, мы планируем сосредоточиться на следующих направлениях:
Развитие коммуникативных навыков. Сказкотерапия помогает детям научиться выражать свои мысли и эмоции, а также развивать навыки общения. Мы стремимся определить, насколько участие в сказкотерапевтических сессиях способствует улучшению вербального и невербального общения, а также способности взаимодействовать с окружающими.
Коррекция поведения. Вторая задача исследования заключается в оценке возможности коррекции проблемного поведения, связанного с эмоциональной нестабильностью или агрессивностью. Мы будем проводить наблюдения за изменениями в поведении детей до и после участия в сказкотерапии, что позволит понять, как сказки могут влиять на формирование положительных моделей поведения.
Эмоциональная стабилизация. Одна из ключевых задач нашего исследования – изучить, как сказкотерапия может способствовать эмоциональной стабилизации детей с ОВЗ. Мы предполагаем, что рассказывание и обсуждение сказок позволяют детям находить способы выражения своих эмоций, снижают уровень тревожности и повышают общее психологическое благополучие.
Стимулирование когнитивного развития. Важной частью исследования является также анализ влияния сказкотерапии на когнитивные процессы, такие как внимание, память и воображение. Мы будем оценивать, как элементы сказок могут быть использованы для развития у детей аналитического мышления и креативности.
Социальная адаптация. Наконец, одной из задач исследования является выяснение, как сказкотерапия может помочь детям лучше адаптироваться в социальной среде, сформировав навыки, необходимые для взаимодействия с другими детьми и взрослыми.
В рамках данного доклада я  провела множество практических занятий, направленных на применение сказкотерапии, а также провела анкетирование и наблюдение. Эти методы позволили получить всесторонние данные о влиянии сказкотерапии на развитие детей с ОВЗ.
Теоретические основы сказкотерапии.
 Сказкотерапия представляет собой уникальную и многогранную методику, основанную на использовании сказок в психотерапевтической работе. Сказкотерапевтические практики призваны помочь детям облегчить внутренние переживания, развить творческое мышление и справиться с эмоциональными трудностями. В данном разделе мы обратимся к теоретическим основам сказкотерапии, ее механизмам воздействия и специфике применения в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Согласно определению, сказкотерапия – это метод психотерапии, использующий повествования, сказки и их элементы для поддержки психологического и эмоционального здоровья детей. Этот метод был разработан на основе традиционных и современных подходов к терапии, с акцентом на способность сказок передавать ценные жизненные уроки и открывать новые горизонты восприятия.
 Одной из теоретических основ сказкотерапии является концепция символического мышления. Дети воспринимают мир через метафоры и образы, что делает сказки прекрасной формой для работы с их внутренними конфликтами и переживаниями. Сказки помогают детям проецировать свои эмоции на персонажей, что облегчает процесс обсуждения и анализа чувств, не вызывая у них сопротивления. Исследования показывают, что в процессе работы со сказками дети становятся более открытыми, активными и соучаствующими.
  Механизмы воздействия сказкотерапии на детей с ОВЗ можно разделить на несколько ключевых аспектов.
Первым из них является создание безопасной и поддерживающей среды, где ребенок может свободно выражать свои мысли и чувства. Сказочные истории, как правило, содержат элементы магии и фантазии, что даёт детям возможность отдалиться от реальных тревог и переживаний, а также способствует снижению уровня стресса.
Вторым важным механизмом является обучение через игру. Сказкотерапия предоставляет детям шанс не только слушать, но и активно участвовать в процессе, что делает занятия интерактивными и увлекательными. Введение в элементы ролевой игры при работе со сказками способствует развитию социальных навыков, таких как сотрудничество и понимание других точек зрения.
Третий аспект – это коррекция поведения через идентификацию с персонажами. Дети, сопереживая героям сказки, могут прорабатывать свои проблемы, используя удачные стратегии решения конфликтов, представленные в сюжете. Это помогает формировать у детей адаптивные модели поведения и эмоциальные навыки, что особенно важно для детей с ОВЗ.
Одним из важных исследований, проведённым в области сказкотерапии, было изучение её влияния на детей с расстройствами аутистического спектра. В ходе работы с детьми установлено, что включение сказкотерапии в комплексную коррекционную программу приводит к улучшению коммуникативных навыков и снижению уровней тревожности.
Таким образом, теоретические основы сказкотерапии, её механизмы воздействия и практическая значимость подтверждают необходимость и целесообразность применения данного метода в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Сказкотерапия не только позволяет ребенку работать с эмоциональными трудностями, но и способствует развитию его общего психоэмоционального состояния, что является важным аспектом в процессе полноценной социальной адаптации.
Методика применения сказкотерапии в работе с дошкольниками с ОВЗ.
Методика применения сказкотерапии в работе с дошкольниками с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) требует особого подхода и адаптации к индивидуальным потребностям каждого ребенка. В данном разделе мы рассмотрим практические методы и приемы, выбор сказочных сюжетов, особенности проведения занятий и способы адаптации содержания под различные ограничения.
При выборе сказочных сюжетов основным критерием является их соответствие интересам и особенностям детей. Необходимо учитывать возрастные характеристики, уровень развития и эмоциональные потребности ребенка. Сказки должны быть познавательными, доступными для восприятия и способствующими вовлечению. Классические народные сказки, такие как «Три медведя», «Репка» или «Гуси - лебеди», отлично подходят для работы с младшим возрастом, так как они содержат простые, понятные мотивы и активно включают в себя элементы игры и взаимодействия. Постепенно можно вводить более сложные сюжеты, которые затрагивают тему эмоций, дружбы, преодоления трудностей, что является важным для развития социальных навыков и эмоциональной зрелости. Например, сказка о «Колобке» может быть использована для обсуждения тем, связанных с выбором и последствиями, а также для формирования навыков адаптации к новым условиям. Что касается методов и приемов работы со сказками, можно выделить несколько ключевых аспектов. Один из них – это интерактивное чтение, где взрослый не только рассказывает сказку, но и активно вовлекает детей в процесс, задавая вопросы и предлагая принять участие в инсценировке. Важно поощрять детей к выражению своих чувств и мысли относительно событий сказки, чтобы развивать их коммуникативные навыки.
Кроме того, эффективно применять ролевые игры и создание сказочных сессий, во время которых дети могут воспроизводить знакомые сюжеты, добавляя свои элементы и образы. Например, дети могут разыгрывать сцены из сказок, представляя себя в роли героев, что позволяет проработать их эмоции и развивать социальные навыки.
Адаптация сказкотерапии под различные типы ограничений играет ключевую роль в обеспечении успешного взаимодействия. Для детей с речевыми нарушениями могут использоваться пиктограммы и визуально - образные средства, чтобы облегчить процесс восприятия и понимания сюжета. Для детей с расстройствами аутистического спектра важно создавать предсказуемую и комфортную обстановку, что позволяет снизить уровень тревожности и сосредоточиться на содержании занятия.
При работе с детьми с тяжелыми нарушениями, необходима дифференцированная методика, которая будет учитывать физические и когнитивные возможности каждого ребенка. Это может быть как использование музыкальных фонов, так и создание сказок на основе адаптированного чтения, что даст возможность детям ассоциировать себя с персонажами через слуховые и тактильные ощущения.
 Важным моментом проведения занятий является установка доверительной атмосферы, где каждый ребенок будет чувствовать себя комфортно и безопасно. Рекомендуется начинать занятия с ритуала, который позволит детям настроиться на совместную работу – это может быть использование утренних кругов, совместных игр или простых ритуалов на выход.
 В ходе исследования эффективности сказкотерапии как инструмента работы с дошкольниками с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) были достигнуты значительные результаты, подтвердившие гипотезы о положительном воздействии данного метода на эмоциональное, социальное и когнитивное развитие детей. Подводя итоги, можно выделить несколько ключевых аспектов, которые характеризуют эффективность применения сказкотерапии в дошкольных учреждениях.
Прежде всего, стоит отметить, что сказкотерапия оказала заметное влияние на эмоциональное состояние детей. В результате проведенных занятий наблюдалось снижение уровня тревожности и агрессивности, а также повышение общего эмоционального комфорта. Дети начали легче справляться с переживаниями, что в свою очередь способствовало улучшению поведения и более качественному взаимодействию с окружающими. Участие в сказкотерапевтических сессиях позволяло детям активно выражать свои чувства и переживания, что особенно важно для детей с ОВЗ, часто испытывающих трудности в коммуникации.
Во-вторых, эффективность сказкотерапии проявилась в развитии коммуникативных навыков. Дети стали более открытыми и активными в общении друг с другом, нередко инициируя совместные игры и обсуждения. Это важное достижение способствует не только интеграции детей с ОВЗ в социальную среду, но и развитию их социальных навыков. Сказкотерапия помогла наладить взаимодействие между детьми, что и является одной из ключевых задач работы с группами детей с ОВЗ.
Когнитивные способности также продемонстрировали позитивные изменения. Дети, участвующие в занятиях, стали лучше воспринимать информацию, активнее включаться в различные виды деятельности и демонстрировать высокий уровень креативности. Это открывает новые горизонты для дальнейшего обучения, так как развитые когнитивные навыки являются основой для успешного усвоения учебного материала.
Перспективы применения сказкотерапии в дошкольных учреждениях являются весьма обнадеживающими. Результаты исследования указывают на необходимость внедрения данного метода в учебные программы для детей с ОВЗ как эффективной формы психологической поддержки и реабилитации. Важно развивать базы сказкотерапии, расширять репертуар использованных сюжетов и адаптировать их под различные группы детей, что позволит учесть индивидуальные особенности и потребности каждой конкретной группы.
Дальнейшие исследования могут сосредоточиться на разработке стандартизированных программ и рекомендаций по внедрению сказкотерапии в практику воспитателей и педагогов. Это может включать разработку обучающих курсов для специалистов, подготовку методических пособий и программ, что упростит and скорректирует процесс внедрения сказкотерапии в образовательный процесс.
В заключение, результаты проведенного исследования подчеркивают важность и необходимость применения сказкотерапии в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Этот метод не только помогает детям справляться с эмоциональными трудностями, но и способствует их всестороннему развитию, социальной адаптации и интеграции в общество. На основе полученных результатов можно с уверенностью говорить о значительном потенциале сказкотерапии как ресурсного метода в дошкольном образовании.
Рекомендации для воспитателей.
Внедрение сказкотерапии в повседневную работу с детьми, особенно с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), требует от воспитателей создания подходящей образовательной среды и применения специализированных методик. В данной части мы предлагаем практические советы и рекомендации, которые помогут эффективно использовать сказкотерапию в работе с дошкольниками.
Создавайте мотивационную среду. Начинайте занятия в спокойной и дружелюбной атмосфере. Для этого можно использовать мягкую музыку, яркие иллюстрации и игрушки, связанные с темой сказки. Важно сделать так, чтобы дети чувствовали себя комфортно и были заинтересованы в активности. Это поможет им открыться и активнее участвовать в занятии.
Индивидуализируйте подход. Адаптируйте содержание занятий под индивидуальные особенности детей. При выборе сказок учитывайте уровень развития, эмоциональные потребности и интересы каждого ребенка. Например, для детей с нарушениями слуха могут быть использованы визуально - образные средства, такие как картинки или жесты, чтобы поддержать их в понимании сюжета.
Используйте интерактивные методы. Вовлекайте детей в процесс чтения сказок. Задавайте вопросы, предлагайте выбрать, как будет развиваться сюжет, и побуждайте к обсуждению эмоций главных героев. Это не только развивает коммуникативные навыки, но и помогает детям лучше понимать свои чувства и переживания.
Проводите инсценировки и ролевые игры. Ролевые игры — отличный способ закрепить материал, а также проработать эмоциональные и социальные аспекты. Рекомендуется предлагать детям разыгрывать сцены из сказок, позволяя каждому проявить свою индивидуальность. Такие упражнения способствуют развитию креативности и уверенности в себе.
Используйте дополнительные материалы. Для обогащения занятий применяйте различные вспомогательные материалы: куклы, пальчиковые куклы, настольные игры, крафт - материалы, для рисования и создания коллажей. Это сделает занятия более наглядными и интересными, что особенно важно для детей с нарушениями внимания и восприятия.
Обратите внимание на эмоциональную поддержку. Воспитатели должны быть чуткими к эмоциональному состоянию детей, помогая им справляться с негативными чувствами. Помните, что сказкотерапия — это, прежде всего, поддержка и помощь в понимании эмоций. При необходимости предлагайте альтернативные стратегии или способы решения конфликтов на основе сказок.
Работайте с родителями. Включение родителей в процесс сказкотерапии может значительно повысить эффективность работы. Проводите родительские собрания, где обсуждайте, как сказкотерапия помогает детям развиваться. Рекомендуйте родителям читать сказки вместе с детьми, что может укрепить эмоциональную связь и улучшить понимание чувств.
Проводите самоанализ и обучайтесь. После занятий важно проводить рефлексию и анализ того, что сработало, а что нет. Делитесь своим опытом с коллегами и участвуйте в семинарах и тренингах, посвященных сказкотерапии и работе с детьми с ОВЗ. Они помогут вам улучшить свои методические навыки и расширить кругозор.
Следуя данным рекомендациям, воспитатели смогут интегрировать сказкотерапию в свою практику, что позволит не только улучшить эмоциональное состояние детей, но и раскрыть их творческий потенциал, способствуя всестороннему развитию. Сказкотерапия становится мощным ресурсом для воспитателей, помогающим создать поддержку, понимание и гармонию в процессе образовательного взаимодействия.
Литература:
1. Вачков И.В. Сказкотерапия: развитие самосознания через психологическую сказку / И.В. Вачков. - М.: Ось-89, 2007. - 144 с.
2. Медведева Е.А. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании / Е.А. Медведева, И.Ю. Левченко, Л.Н. Комисарова. - М.: Академия, 2001. EDN QWZQLT
3. Терехова Н. Б. «Сказкотерапия» как форма психолого-педагогической работы с детьми ОВЗ / Н. Б. Терехова // Молодой ученый. -2019. - №13 (251). - С. 290-292. EDN ZDFVCP
4. Поникарова В.Н. Возможности использования сказкотерапии в процессе формирования личностно-мотивационной готовности к школе у детей с ОВЗ / В.Н. Поникарова, Т.В. Погорелова // Международный студенческий научный вестник.  2015. -№5. - С. 414-416.