мини-музей деревянной игрушки в чемодане
проект

Территориальный отдел главного управления образования

администрации города по Октябрьскому району города

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

                                    «Детский сад №322 «Морозко»______________________  

660130, г. Красноярск, ул. Гусарова, 31, тел.246-47-79, dou322@mailkrsk.ru

ПАСПОРТ МИНИ-МУЗЕЯ

                « Мини- музей деревянной игрушки в чемодане»

Воспитатель  МАДОУ № 322 « Морозко»

Чепурнова И.В.

Красноярск 2025

Содержание

Содержание…………………………………………………………………2

Паспортные данные мини-музея…………..…………………….………...3

Аспекты музейной деятельности…...………………………….………….5

План работы по созданию мини-музея……………………….…..………8

Характеристика мини-музея…………………...........................................10

Тематический план занятий в мини-музее.……………………….……..14

Перспектива развития мини-музея……….……………………….…….. 16

Библиография ……………………………………………………………. 17

ПАСПОРТНЫЕ ДАННЫЕ

Наименование мини-музея:

мини-музей «Деревянная игрушка в чемодане»

Профиль музея: познавательный

Целью создания мини-музея является выявление, формирование и развитие познавательного интереса детей к изделиям из дерева (игрушки, игрушки-забавы, всевозможные музыкальные инструменты, дидактические и развивающие игры), приобщение к народному творчеству.  Вместе с тем, помощь воспитателю  в образовательном процессе детей:  ознакомлении малышей с деревянной игрушкой, историей её появления и  материалом для изготовления;  воспитании интереса к игрушке, развитие любознательности;  активизации совместной деятельности родителей и детей.

Кроме того, целью создания мини-музея является обогащение развивающей среды группы детского образовательного учреждения.

Задачи:  мини - музея

 Способствовать:

 - активной игровой деятельности ребенка;

 - познавательной активности ребенка, развитию творчества, исследования и экспериментирования с игрушкой;

 - социально-эмоциональному развитию, представлений об окружающем мире;

 - художественно - эстетическому развитию;

Развивать мелкую и крупную моторики, сенсорное восприятие, привлечение внимания родителей к музеям.

Использовать новые формы работы с детьми и их родителями.

В основу решения этих задач положены следующие  основные принципы:

 - принцип учета возрастных особенностей дошкольников;

 - принцип опоры на интересы ребенка;

 - принцип осуществления взаимодействия воспитателя с детьми при руководящей роли взрослого;

 - принцип наглядности;

 - принцип последовательности;

 - принцип сотрудничества и взаимоуважения.

Принципы построения музейной экспозиции как инновационной технологии:

 - интеграция (объединение музейных экспонатов по направлениям);

 - деятельность (предоставление возможности для ребенка реализовать разные виды деятельности, в том числе: игры с игрушками);

 - культуросообразность (приобщение малышей к народному творчеству);

 - гуманизация (создание условий для всестороннего развития ребенка – поддержание инициативности и творческой деятельности в процессе образования детей на основе условия создания новых отношений в системе «ребенок-педагог» и переходу к диалоговой форме обучения);

 - разнообразия (обеспечение разнообразия экспонатов музея с учетом дальнейшего развития мини-музея с перспективой его пополнения экспонатами смежной тематики, например изделия, игрушки из лыка и бересты);

 - экологичность (экологическая безопасность экспонатов музея в отношении влияния на здоровье детей);

 - безопасность (мини-музей не создает угрозы здоровью и безопасности малышам, дети свободно достают до любого уголка музея );

 - непрерывность (музей – часть образовательного пространства детского сада, связан с системой занятий и самостоятельной детской деятельностью, отражая тематику занятий, экскурсий и прогулок);

 - партнёрство (музей является результатом сотрудничества взрослых (воспитателей, родителей) и детей).

Структура управления мини-музеем

Руководители мини-музея планируют, координируют, контролируют работу в мини-музее.

АСПЕКТЫ МУЗЕЙНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Мини-музей предназначен для формирования первичных представлений у детей о музеях, для познавательного развития детей, развития художественных, изобразительных навыков.

Формы деятельности:

    -   поисковая (совместная работа воспитателей и детей, направленная на решение познавательных задач в игре и в процессе ознакомления с музейными экспонатами);

    -   научная (передача знаний, умений, навыков и опыта педагога детям в процессе образовательной деятельности);

    - экспозиционная (оформление музея в чемодане, используя особые подходы (используя художественные и технические средства) для отражения темы, предметов-экспонатов);

    - познавательная (познание окружающего мира, в частности ознакомление с изделиями из дерева).

Особенности мини-музея в детском саду:

– Участие в создании мини-музея воспитателей, детей и родителей;

– Ребенок – активный участник оформления экспозиции музея;

– Мини-музей – зона удивления, творчества и совместной работы детей и их родителей.

 Правила поведения с мини-музеем в чемодане.

1. В нашем музее экспонаты разрешается трогать руками и играть ими!
2. Экспонаты нужно возвращать на место и ставить аккуратно и красиво.
3. Экспонаты нельзя ломать и забирать домой.
4. Можно и даже нужно: задавать вопросы, сочинять истории, придумывать игры.
5. Приветствуется пополнение музея новыми экспонатами, творческими работами.

Актуальность: реализация целевых образовательных стандартов.

1. Обеспечение интеллектуального, личностного развития ребенка.
2. Охрана жизни и укрепление здоровья детей.
3. Приобщение детей к общечеловеческим ценностям.
4. Взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.

Педагогические функции музея:

Образовательные:

развитие зрительно-слухового восприятия, усвоение информации;

использование дидактических материалов, расширяющих рамки учебной программы, стимулирующих интерес к искусству;

Развивающие:

активация мышления;

развитие интеллектуальных чувств, памяти, сенсорно- физиологических структур;

Воспитательные:

формирование личностных качеств, взглядов, убеждений;

становление умственного, нравственного, трудового, эстетического и экологического воспитания;

Коррекционные: 

обогащение словарного запаса; развивать мелкую моторику рук, тактильное восприятие и сохранённые анализаторы;

Просветительские:

формирование умений, навыков;

формирование адекватного, осмысленного отношения к получаемой информации;

Оформление мини-музея: 

Музейные экспонаты собраны в соответствии с возрастом детей.

Коллекции мини-музея располагаются в специально отведенном месте, где на полках располагаются доступные для детей экспонаты.

Также  представлены: детская литература, подборки картинок  о деревянной игрушке и других изделий и предметов из дерева; подборка дидактических игр  на тему «Деревянная игрушка» такие как: «Узнай что звучит?», «Найди, чем отличаются», «Узнай по части»; а также консультация для родителей «Возможности использования деревянной игрушки для развития творческих способностей детей».

Фотоальбом музея.

ПЛАН РАБОТЫ ПО СОЗДАНИЮ МИНИ-МУЗЕЯ

«Деревянная игрушка»

ХАРАКТЕРИСТИКА МИНИ-МУЗЕЯ

Экспонаты мини-музея

Разделы мини-музея, особенности использования

1. Развивающие игры.

1. Развитие речи (ввод в лексикон новых для детей слов – название экспонатов музея);
2. Основы приобщения к художественно-эстетическому вкусу (ознакомление с народной игрушкой );
3. Развитие мелкой моторики (игры: конструктор, шарики, кубики, лабиринты, шнуровки, молоточки, ведрышки и др.);
4. Развитие элементарных математических представлений: цвета, формы, величины, количества (пирамидки, кубики, шарики, грибочки, и др.);
5. Развитие сенсорного воспитания;

2. Народная игрушка.

1. Царско-крестьянская игрушка (потешные возки, деревянные кони и птички, коровы, олени, бараны, петухи, утки, а также трое детей и город с солдатами);
2. Федосеевская игрушка (баляска). Фигурки, приводящиеся в движение при вращении вала (горшечники, косари, молотильщики, музыканты и танцующие, параходы, паравозы, автомобили);
3. «Ткарщина»  (яблоки-груши, шары, ведерки и бочата) и «топорщина» (дамы, гусары, разносчики, монахи, солдаты)  XVв. (игрушки Сергиева Посада). Изделия в цвете;
4. Богородская игрушка («богородские кузнецы», медведи, курочки, мишка-барабанщик, мишка-дровосек, мишка-дергун и др.);
5. Городецкая игрушка (ложки, лошадки, карусельки, грибочки, свистульки, бочонки, коровки и др.);
6. Матрешки (Сергиев-Посадская, Полхов-Майданская, Вятская, Семеновская, Загорская и др.)
7. Поморская игрушка («Птица счастья»).

3. Музыкальные игрушки.

1.1  Погремушки (маракас, колотушка, погремушка);

1.2  Гармошка (губная гармошка);

1.3 Ударный инструмент (бубен, барабан, ксилофон, металлофон);

1.4  Шумовой инструмент (шарик-неваляшка, бубен, палочки, ложка, кастаньеты);

1.5  Трещотки (круговая, пластинчатая);

1.6  Духовой инструмент (дудочка, свистулька, флейта).

«Библиотека»

Здесь собрана литература об истории возникновения деревянной игрушки, технологиях ее изготовления, а также литература для малышей: загадки, стихи и произведения о деревянной игрушке и изделиях, которые могут быть использованы непосредственно как в образовательной деятельности, так и в самостоятельной игровой деятельности детей и родителей.

«Игротека»

Игры и атрибуты для игр расположены в чемодане. Дети могут использовать их самостоятельно в процессе самостоятельной игровой деятельности или вместе с педагогом в процессе непосредственной образовательной деятельности.

ПЕРСПЕКТИВА РАЗВИТИЯ МИНИ-МУЗЕЯ

– Подбор детской литературы,  детских мультфильмов и наглядного материала (сюжетной картинки), развитие и внедрение смежных тематических направлений музея (работы и экспонаты из бересты и лыка);

– Проведение экскурсий для других групп детского сада с использованием мини-музея или с использованием его коллекций можно проводить занятия по разным видам деятельности.

Библиография.

1. Аркин Е.А. Из истории игрушки // Дошкольное воспитание, 1995, № 3. – 89 с.
2. Игрушка в жизни ребенка/ под ред. Коссаковской Е.А. – М.: Просвещение, 2000. – 357 с.
3. Крупская Н.К. Об игрушках для дошколят. – Пед. соч., т.6.М.: Плитиздат, 1980. – 596 с.
4. Макарова А.К. Психология труда учителя: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1993 г.
5.  Максимов Сергей. «Год на Севере». 3-е изд., доп. -СПб.: Тип. А.Траншеля, 1871. − 690 с.
6. Мухина В.С. Игрушка как средства психического развития ребенка// Вопросы психологии, 1988, №2. – 435с.
7. Педагогика/Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1996
8. Первушина О.М. Столбова В.Г. природа и творчество. Русская матрёшка. М.: Мозаика, 2002. – 534 с.
9. Рабинович Е.Г. «Богиня-Мать» в «мифы народов мира», энциклопедия, «Советская энциклопедия», М., 1991, Т.1, 688 с.
10. Русская игрушка: Советская Россия, М.: Наука, 2005 . – 528 с.
11.  Сотникова Ирина. «Кто придумал матрёшку». Сайт «Русские напёрстки»: thimble.h11.ru.
12. Чекалов Александр Калимович. «Народная деревянная кульптура русского Севера» Искусство, 1974. стр. 189
13. http://ru.wikipedia.org/wiki/Богородская_резьба
14. http://www.bogorodskoe.ru/hist.htm
15. http://www.bogorodskoe.ru/hist.htm
16.  http://www.bus-turs.ru/
17. http://www.rustoys.ru/zakroma/bogorodskaya_toy.htm