Опыт работы по теме "Играем, речь развиваем"
материал (средняя группа)

Опыт работы по теме: «Играем, речь развиваем»

Грамотная речь – важнейшее условие всестороннего развития личности ребенка. Чем богаче и правильнее речь у ребенка, тем легче высказывать ему свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.

Проблема развития речи у детей в средней группе, всегда остаётся глобальной актуальной в методике преподавания. Всегда хочется, чтобы дети имели «чувство слова», любили говорить, «играли словами», понимали, то, о чем они говорят. А сейчас все чаще встречаются дети со скудным словарным запасом и огромными логопедическими проблемами. Поэтому приоритетом для меня стало дать детям как можно больше знаний и совместно с ними развиваться.

Итак, для чего же ребенку, в средней группе нужна речь? Задавая себе этот вопрос, я прежде всего хочу сказать, конечно для познания себя и мира, который его окружает. Речь ребенка, на мой взгляд, должна развиваться под присмотром взрослого, а лучше под присмотром грамотного педагога.

Моя задача как педагога «разговорить» ребенка, довести до комфортного состояния в группе, вместе с ним переживать его поражения, и радоваться его победам. Формирование правильной речи ребенка является одной из основных задач дошкольного образования.

При достижении этих целей не стоит забывать, что мы воспитываем современных детей, которые с легкостью запоминают то, что им интересно, а неинтересную, монотонную работу просто игнорируют. Речь традиционно рассматривается в педагогике и психологии как центр, в котором сходятся различные стороны психического развития: мышление, воображение, память, эмоции.

Развитие речи оказывает большое влияние на формирование личности, волевые качества, характер, взгляды, убеждения. Можно сказать, что речь человека — это его визитная карточка.

Общаясь с детьми, всегда придерживаюсь девиза: «Не рядом и не над, а вместе!».

В своей практике придерживаюсь позиции:

- учитывать точку зрения ребенка, видя его, прежде всего личностью, как полноправного партнера в процессе совместной деятельности и общения

- учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей. Относиться к детям уважительно, доброжелательно, каждый ребенок — это личность.

Развитие речи ребенка - это ответственная работа, требующая подбора наиболее действенных средств и методов обучения. Одно из таких средств  игра, которая является ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Игра – естественное состояние ребенка! Она способна полностью удовлетворить его потребности в жизнерадостных движениях. Игра – всегда инициатива, фантазия, эмоции. М. Горький писал: «Игра – путь к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить».

«В пустых стенах ребёнок не заговорит…» — заметила в своё время Елизавета Ивановна Тихеева.

Я поставила перед собой цель: создание развивающей предметно-пространственной среды, способствующей развитию речи дошкольников через дидактические, речевые игры, театрализованные, сюжетно-ролевые игры.

Поэтому в группе были созданы: «Центр творчества и книги», «Центр сюжетно-ролевых игр», «Центр театральной деятельности».

Мною накоплен и систематизирован разнообразный практический материал для организации речевых игр и занятий: пособия для проведения артикуляционных упражнений (картотека артикуляционной гимнастики), комплексы пальчиковых игр, тематические альбомы (например, альбом «Расскажи о времени года», мнемотаблицы для заучивания стихов и рассказов), игры для обогащения словарного запаса (кубики «Расскажи сказку»), формирования грамматического строя, связной речи, развития фонематического слуха и мелкой моторики, сюжетно-ролевые игры.

Дошкольный возраст наиболее благоприятен для развития речи и формирования культуры речевого общения. Практика показывает: это очень трудоёмкая и ответственная работа, требующая определённой системы и терпения со стороны воспитателя к подбору наиболее действенных средств и методов обучения. Среди наглядных методов использую наблюдения в природе, экскурсии, изобразительная наглядность, рассматривание картин, игрушек и рассказывание по ним.

В течение дня использую игровые ситуации, организовываю игры- драматизации, чтение художественной литературы с последующим обыгрыванием сюжетных эпизодов в течение дня, игры-рисования на свободную тему. Все это является толчком для творческой мысли, идеи, требующей воплощения.

Вечером наблюдаю, как после прочтения сказок в театрализованных играх отражаются персонажи и сюжеты, взволновавшие детей, как они пропускают через себя характер героев. И вижу результат своей работы. Как постепенно у детей «растворяется» закомплексованность и дети преодолевают страхи.

В развитии мышления и речи детей, особое место отводится движениям руки.

Одним из показателей хорошего физического и нервно-психического развития ребенка является развитие его руки, кисти, ручных умений или, как принято называть, мелкой пальцевой моторикой.

Кисть руки имеет самое большое «представительство» в коре головного мозга, поэтому именно развитию кисти принадлежит важная роль в формировании головного мозга и становлении речи. Игры с пальчиками развивают мозг ребенка, стимулируют развитие речи, творческие способности, фантазию. Простые движения помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и расслабить мышцы всего тела. Они способны улучшить произношение многих звуков. Чем лучше работают пальцы и вся кисть, тем лучше ребенок говорит.

Главная цель пальчиковых игр — переключение внимания, улучшение координации и мелкой моторики, что напрямую воздействует на умственное развитие ребенка. Кроме того, при повторении стихотворных строк и одновременном движении пальцами у малышей формируется правильное звукопроизношение, умение быстро и четко говорить, совершенствуется память, способность согласовывать движения и речь.

В своей работе особое внимание я уделяю дидактической игре. Благодаря ее использованию процесс обучения проходит в доступной и привлекательной для детей игровой форме. При организации игры я особое внимание обращаю на присутствие элементов занимательности: поиска, сюрпризности, отгадывания и т. д.

Дидактическая игра развивает речь детей: пополняет и активизирует словарь, формирует правильное звукопроизношение, развивает связную речь, умение правильно выражать свои мысли.

Использую различные дидактические игры: словесные, с игрушками и предметами, настольно-печатные, которые способствуют развитию мышления, памяти, воображения, речи, формируют умственные способности детей. Такие как: СЛОВА НАОБОРОТ, ЧТО СЛУЧИТСЯ, СКАЖИ ПРАВИЛЬНО, РАССКАЗЫ ПО РИСУНКАМ, КАКАЯ, КАКОЕ, КАКИЕ?, ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЛОТО, ПРОФЕССИИ, КТО В ДОМИКЕ ЖИВЕТ?, СОБЕРИ ПОТЕШКУ, СОБЕРИ ПОСЛОВИЦУ, ИГРАЕМ В ЛОТО, БОЛЬШОЙ – МАЛЕНЬКИЙ КТО ЧТО ДЕЛАЕТ, ВРЕМЕНА ГОДА и многие другие.

Режимные моменты благоприятны для организации правильного речевого общения: одевание детей на прогулку, раздевание после прогулки и перед сном, умывание перед каждым приёмом пищи, дежурство, наблюдения за явлениями природы, экскурсии.

Все эти моменты непосредственно связаны с какими-то реальными объектами, по поводу которых организовываем разговоры с детьми. При этом формируется определённый круг знаний и представлений, активизируется речь детей.

Хочется отметить в моей работе тесную взаимосвязь с родителями. Включение родителей в педагогический процесс также является важнейшим условием полноценного речевого развития ребенка. Правильное понимание родителями задач воспитания и обучения, знания некоторых методических приемов, используемых в работе по развитию речи детей, несомненно помогало в организации игр в домашних условиях. Проведены консультации по темам: «Речевая среда в семье и ее влияние на развитие речи ребенка», «Роль родителей в развитии речи детей», «Ознакомление с особенностями речевого развития детей 4-5 лет», родительские собрания «Развитие речи в условиях семьи и ДОУ» и «Театр в жизни детей», совместно с родителями изготавливали игры для речевого развития.

Приобретен дидактический материал: деревянная ширма «Театр», деревянные театры «Лубяная избушка» и «Сказка о рыбаке и рыбке», пальчиковый театр из фетра с героями пяти русских народных сказок «Колобок», «Курочка Ряба», «Репка», «Маша и Медведь» и «Теремок», теневой театр; изготовили своими руками пальчиковый театр, обновили одежду для кукол-бибабо.

Систематическая работа уже позволила достичь следующих положительных результатов: речь детей стала лучше, расширился и обогатился словарный запас, произношение слов и звуков стало чище, дети стали отвечать краткими и развернутыми предложениями, научились сравнивать, объединять предметы по признакам, у детей стала развиваться способность устанавливать простые причинно-следственные связи между предметами. Таким образом, работа по развитию речи с использованием игр, позволяет детям к концу дошкольного периода не только научиться играть и совершенствовать речь, но и значительно расширить знания дошкольника об окружающем мире.

Работая над развитием речи детей и планируя свою работу, мы не должны забывать главное, развитие языка детей, любви к родному языку — это самое важное приобретение ребёнка в дошкольном детстве. А напоследок хочется сказать: культура речи предполагает общую культуру человека, культуру мышления и любовь к языку.