Логико-центр «Маленький гений»
рабочая программа

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Ханты - Мансийского автономного округа

ГОРОДСКОЙ ОКРУГ ГОРОД ПЫТЬ-ЯХ

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Прогимназия «Созвездие»

                       ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ПРОГРАММА

Логико-центр «Маленький гений», в рамках предоставления платных услуг

Руководитель:

Учитель-дефектолог Костеева О.Н.

Пыть-Ях, 2024г.

Содержание

1. Целевой раздел

1. Пояснительная записка        3
2. Цели и задачи реализации Программы        4
3. Принципы формирования Программы        4

4. Характеристики возрастных особенностей детей…        5
5. Ожидаемый результат        6

2. Содержательный раздел

1. Формы, средства и методы реализации Программы        7
2. Календарно-тематический план 2023-2024 учебный год        8

3. Организационный раздел

1. Организация образовательной деятельности        15
2. Программно-методическое обеспечение        15
3. Список используемой литературы………………………………………..16

I. Целевой раздел

1. Пояснительная записка

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования одной из целей, связанных с модернизацией содержания образования, является гуманистическая направленность. Она обуславливает личностно- ориентированную модель взаимодействия, развитие личности ребенка, его творческого потенциала. Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой личности. Ребенок по своей природе – исследователь, экспериментатор, с радостью и удивлением открывающий для себя мир. Существует много способов предоставить детям возможность самостоятельно открыть причину происходящего, докопаться до истины, понять принцип, логику решения поставленной задачи и действовать в соответствии с предложенной ситуацией. Математика входит в жизнь ребенка с момента рождения. Ребенок растет, и каждый день слышит много для себя нового. Если с раннего детства предоставить ребенку возможность познакомиться с математикой, подружиться с ней, увидеть в ней интересную игру, в которой хочется познавать что-то новое и необычное, тогда в школе с математикой будут связаны положительные эмоции, чувство владения предметом, интерес к нему. Любая математическая задача на смекалку, для какого бы возраста она не предназначалась, несет в себе определенную умственную задачу, которая чаще всего замаскирована занимательным сюжетом.

С целью развития мышления ребёнка, современная дошкольная педагогика успешно использует специально разработанные игры и пособия для детей среднего и старшего дошкольного возраста.

Самые известные из них будут использованы в ходе занятий по программе

«Юный гений».

Блоки Дьенеша являются международным математическим материалом и используются для обучения детей математике с 1 года до 10 лет. Этот дидактический        материал        очень        эффективен        в        качестве предматематической подготовке к школе. Занимательность этого дидактического материала маскирует ту математику, которую многие считают сухой, неинтересной и далекой от жизни детей. Благодаря играм с блоками Дьенеша у детей развиваются все психические процессы, мыслительные операции (умение сравнивать, анализировать, систематизировать, классифицировать, обобщать, делать выводы, умозаключения); способности к моделированию и конструированию, что в свою очередь способствует развитию определенных мозговых центров, влияющих на развитие речи. Также эти интеллектуальные игры способствуют развитию творческих способностей: фантазии, воображения, наглядно – действенного мышления, пространственного ориентирования, внимания.

Цветные счётные палочки Кюизенера – бельгийского математика. Основные особенности этого дидактического материала – абстрактность,

универсальность,      высокая      ффективность. При       использовании       палочек Х. Кюизенера, реализуется один из важнейших принципов дидактики – наглядность. Игры-занятия с этим материалом позволяют ребёнку овладеть способами действий необходимых для возникновения у детей математических представлений. В силу этого в 80 годы 20 века отечественная методика развития

математических прдставлений у детей дошкольного возраста обогатилась идеей предлогической подготовки детей, связанной с подготовкой мышления ребёнка      к      конструированию      простых      логических       высказываний. Была определена основная линия движения в предлогическом развитии детей дошкольного возраста: от простых предметных действий (нахождение, выделение, группировка) к мыслительным (абстрагирование, сравнение, обобщение, классификация)

Игры-занятия с Цветными палочками Кюизенера важны для накопления чувственного опыта, развития желания овладеть числом, счётом, измерением, простейшими вычеслениями, помогают в решении образовательных, воспитательных и развивающих задач.

Однако встаёт вопрос о том, как же заниматься с маленьким исследователем, чтобы ничего не забыть, какие игры предложить и что вообще должен знать ребёнок на каждом возрастном этапе развития? Чтобы помочь ребёнку обнаружить круг его интересов, в программу включены занятия с использованием дидактического материала «Школа Семи гномов». В этих пособиях для ребёнка любого возраста подготовлено множество игр и развлечений, которые помогут развиваться комплексно и не допустить пробелов в знаниях. «Школа Семи гномов» представлена полноценными комплектами обучающих пособий, каждый из которых рассчитан на год учёбы и состоит из 12 книг. Чем уникальна эта система? Каждый комплект для обучения в течении года содержит всю программу развития для ребёнка соответствующего возраста. В этих книгах мы с детьми сможем найти идеи для интересного и полезного проведения занятий с детьми.

2. Цели и задачи программы:

Цель: развитие у детей старшего дошкольного возраста умения решать логические задачи на разбиение по свойствам.

Задачи:

Образовательные: - упражнять в умении классифицировать множества по нескольким свойствам (цвет, форма, размер, толщина, сравнивать, обобщать, декодировать информацию со знаком отрицания;

-уметь выявлять и абстрагировать свойства, читать схему;

- закреплять навыки порядкового счета и вычислительной деятельности. Развивающие:

- развивать пространственное        воображение,        умение        синтезировать        и комбинировать;

- развивать        логическое        мышление,        способность        к        моделированию        и конструированию, внимание, память;

- развивать способность декодировать (расшифровывать) информацию на слух. Воспитательные:

 - воспитывать инициативу, настойчивость в достижение цели, самостоятельность, уважение друг к другу, желание помогать товарищам;

- поощрять стремление высказывать свои мысли, доказывать свои суждения при помощи точной и ясной речи.

Принципы, лежащие в основе программы:

• доступность (соответствие возрастным и индивидуальным особенностям).

Наглядность (наличие дидактических материалов).

Демократичность и гуманизм (взаимодействие педагога и ребенка, реализация творческих потребностей).

• научность        (обоснованность,        наличие        методических        рекомендаций        и теоретической основы).
• «от        простого        к        сложному» (научившись        элементарным        навыкам,        ребенок применяет свои знания в выполнении сложных игровых заданий).

Программа позволяет индивидуализировать сложные игровые задания: более сильным детям можно находить варианты посложнее, менее подготовленным – работу попроще. При этом обучающий и развивающий смысл игры сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, научить без боязни творить и создавать.

3. Характеристика особенностей развития детей 3- 4года

Младший дошкольный возраст характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. С 3-4 лет происходят существенные изменения в характере и содержании деятельности ребенка, в отношениях с окружающими: взрослыми и сверстниками. Ведущий вид деятельности в этом возрасте – предметно-действенное сотрудничество.

 В игре, продуктивных видах деятельности (рисовании, конструировании) происходит знакомство ребенка со свойствами предметов, развиваются его восприятие, мышление, воображение. Трехлетний ребенок способен уже не только учитывать свойства предметов, но и усваивать некоторые общепринятые представления о разновидностях этих свойств – сенсорные эталоны формы, величины, цвета и др. Они становятся образцами, мерками, с которыми сопоставляются особенности воспринимаемых предметов.

Преобладающей формой мышления становится наглядно – образное. Ребенок оказывается способным не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, мебель). Резко возрастает любознательность детей. В этом возрасте происходят существенные изменения в развитии речи: значительно увеличивается запас слов, появляются элементарные виды суждений об окружающем, которые выражаются в достаточно развернутых высказываниях.

Достижения в психическом развитии ребенка создают благоприятные условия для существенных сдвигов в характере обучения. Появляется возможность перейти от форм обучения, основанных на подражании действиям взрослого, к формам, где взрослый в игровой форме организует самостоятельные действия детей, направленные на выполнение определенного задания.

Развивается память и внимание, продолжает развиваться наглядно-действенное мышление, начинает развиваться воображение.

Характеристика особенностей развития детей 4 – 5 лет

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. В процессе игры роли могут меняться. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становиться предметным и детализированным. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу. Усложняется конструирование: постройки могут включать 5 – 6 деталей. Происходят изменения мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего возраста восприятие детей становится более развитым. Они могут назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Совершен- ствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Начинает скла- дываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить стихотворение. На- чинает развиваться образное мышление. Для детей этого возраста особенно ха- рактерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Развивается оригинальность и произвольность воображения. Увели- чивается устойчивость внимания. Ребенок может сосредоточиться на деятельности на 15-20 минут.

Речь становиться предметом активности детей. Развивается ее грамматическая сторона. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Ведущим становиться познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в ходе общения, может быть сложной и трудной для его понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них чрезвычайно важной оказывается его похвала. Появляется повышенная обидчивость на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу; совершенствованием восприятия;развитием образного мышления и воображения; развитием памяти, внимания, речи; появлением познавательной мотивации.

Ожидаемый результат 3-4 года

1. Буду созданы условия для сенсорного, математического развития, развития предпосылок логического мышления, внимания, памяти, воображения.

2. Обеспечено возникновение интереса у детей к познанию качественной и количественной оценке разнообразных групп предметов.

3.  Дети освоят доступные способы обследования объектов.

4. Овладеют умениями анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать предметы.

5. Сформировано умение действовать в условиях простой проблемной ситуации.

6. У детей будут развиты самостоятельность, инициативность.

Ожидаемый результат 4-5 лет

В процессе работы по программе дети усвоят названия цветов и их оттенков; названия и отличительные признаки геометрических фигур, научатся работать по клеткам, по схемам, по образцу, по словесной инструкции, научатся сравнивать и обобщать предметы по определенному признаку (цвету, форме и т.д.), разовьют элементы словесно-логического мышления.

Научатся подбирать рифму в стихотворной форме, обогатят словарный

запас.

II. Содержательный раздел

3. Формы, методы и средства реализации программы

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

• объяснительно-иллюстративный (воспринимают и усваивают готовую информацию).
• репродуктивный (воспроизводят освоенные способы деятельности).
• частично-поисковый (решение поставленной задачи совместно с педагогом).

-исследовательский (самостоятельная творческая работа). Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности:

• фронтальный (одновременно со всей подгруппой).
• индивидуально-фронтальный (чередование индивидуальных и фронтальных форм работы).
• групповой (работа в парах).
• индивидуальный (выполнение заданий, решение проблем).

• игра;
• беседа;
• задания по развитию мелкой моторики рук;
• задания по ориентировке в пространстве (тела, кабинета, листа);
• задания по развитию восприятия различных модальностей;
• задания по развитию памяти;
• задания по развитию внимания;
• задания по развитию мышления;
• задания по развитию речи;
• задания по развитию произвольности поведения;
• задания по развитию общения в ходе решения поставленных проблем;
• наглядные методы;
• практико-ориентированные методы;
• рисуночный метод;
• методики эмоционального расслабления;
• наблюдение.

Принципы проведения занятий:

• системность подачи материала;
• наглядность обучения;
• доступность;

Расписание кружковой работы

Календарно-тематический план 3-4года

Предметно-развивающая среда 3-4 года

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает: реализацию образовательных программ, в том числе и программы по дополнительному образованию. Организация развивающей среды группы предполагает создание необходимых условий для совместного с педагогом и самостоятельного освоения детьми логико – математических игр, для проявления и стимуляции интереса к обследованию предметов: определение формы предметов количества, расположения, простых зависимостей между объектами. Для этого имеется необходимый комплект игр, учебно-игровых материалов, привлекающий внимание детей и вызывающий желание действовать.

Обеспеченность  методическими  материалами, средствами  обучения  и воспитания.

Календарно-тематический план 4-5 лет

Работа с семьями воспитанников

Заключается в информировании (по запросам родителей) о достижениях ребёнка в ходе развивающей деятельности).

III. Организационный раздел

1.Организационно-методическое обеспечение программы.

Программа рассчитана на 2 занятия в неделю, длительностью 15- 20 минут. С сентября     по май.

Численность детей - до 10 человек.

Возраст детей 3-4,м4-5 лет (возможно до 6 лет, с применением дополнительных заданий)

4. Программно-методическое обеспечение занятий

Для игровых занятий необходимо иметь:

• «Блоки Дьенеша» - 1 коробка на 2-х детей.
• Схемы для составления изображения с помощью блоков Дьенеша.

«Игры с палочками Кюизенера» (схемы, инструкции, образцы), наборы «Палочек Кюизенера» по 1 на 2-х человек.

Наборы дидактических пособий «Школа семи гномов»

5. Список используемой литературы

1. О. Н. Лелявина. Б. Б. Финкельштейн. Давайте вместе поиграем. СПБ. ООО «Корвет», 2005 г.
2. З. А. Михайлова. Э. Н. Иоффе. Математика от трех до семи. СПБ. «Детство- пресс», 2010 г.
3. Е. А. Носова. Р. Л. Непомнящая. Логика и математика для дошкольников. СПБ. «Детство-пресс», 2006 г.
4. А. А. Смоленцева. О. В. Пустовойт. Математика до школы. СПБ. «Детство- пресс», 2006 г.
5. М. Фидлер. Математика уже в детском саду. М. «Просвещение», 2000 г.
6. Дидактические игры - занятия в ДОУ (младший возраст). Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ / Панова Е.Н., СПб: Издательство « Акцидент», 1998г.
7. Математика от трёх до семи: Учебно-методическое пособие для воспитателей детских садов/ Михайлова З. А., Иоффе Э. Н. ., СПб: Издательство «ДЕТСТВО ПРЕСС», 1997г.
8. Предматематические игры для детей младшего дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие / Михайлова З. А., Чеплашкина И. Н., Харько Т. Г. СПб: Издательство « Акцидент», 1998г.
9. Как работать с палочками Кюизенера? Игры и упражнения по обучению математике детей 5 -7 лет / Комарова Л.Д.
10. Логика и математика для дошкольников/ Носова Е.А.  , Р.Л. Непомнящая  Р.Л.
11. «Математика -  это интересно», Михайлова З.А., Чеплашкина И. Н., Издательство «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2002г.