Проект "Детская журналистика"
проект (старшая группа)
Реализация и подготовка проекта.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 progr.srednyaya_gr._durneva_a._v.docx | 441.12 КБ |
Предварительный просмотр:
Филиал муниципального казённого дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад № 3 «Рябинушка» Поспелихинского района Алтайского края
Принято: Утверждено:
Педагогическим советом приказом заведующего МКДОУ
МКДОУ «Детский сад №3 «Рябинушка» «Детский сад №3 «Рябинушка
Протокол № 3 от «30»августа2019г. от « 30 » августа 2019г. №
Тарапата Г.П. /____________/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Средней группы
на 2019-2020 учебный год
составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017
Составил: Дурнева Алёна Валериевна,
воспитатель.
Проверил: Дергачёва Ольга Николаевна,
методист /__________/ «30» августа 2019г
Начато: «01»сентября 2019г.
Окончено: « »_____________
Раздел 1. Целевой
Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………………………….3 #1062;ели и задачи реализации рабочей программы………………………………………………………………………………......3
#1055;ринципы и подходы к формированию программы……………………………………………………………………………..4
Значимые характеристики развития детей………………… ..………………………………………………………………….3 #1055;ланируемые результаты освоения Программы ………………………………………………………………………………....8
Раздел 2. Содержательный
Описание образовательной деятельности в соответствии с образовательными областями………………………………….10 Содержание психолого- педагогической работы………………………………………………………………………………..12 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие » …………………………………………………… 12 Образовательная область «Познавательное развитие»……………………………………………………………….......... 15 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»……………………………………………………... 22 Образовательная область «Речевое развитие»………………………………………………………………………………. 28 Образовательная область «Физическое развитие»…………………………………………………………………………..33 Календарно – тематическое планирование непосредственной образовательной деятельности………………………. ……36 Планирование проектной деятельности…………………………………………………………………………………………36 Особенности взаимодействия с семьями воспитанников………………………………………………………………………37 Особенности взаимодействия с социальными партнерами…………………………………………………………………….38
Раздел 3. Организационный
Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении ……………………………………………………38 Учебный план…………………………………………………………………………………………………………………......38 Циклограмма воспитательно-образовательного процесса……………………………………………………………………..43 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий ………………………………………………………........46 Особенности построения предметно - развивающей среды …………………………………………………………………..47 Методическое обеспечение………………………………………………………………………………………………………52
Раздел 4. Дополнительный
Краткая презентация программы……………………………………………………………………………………………………..53 Приложение
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Пояснительная записка
#1054;боснование актуальности РП.
Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой МКДОУ «Детский сад №3 «Рябинушка» Поспелихинского района Алтайского края, с учетом основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, в соответствии ФГОС дошкольного образования.
Образовательная программа обеспечивает разносторонне развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития:
- познавательному;
- речевому;
- физическому;
- социально-коммуникативному;
- художественно-эстетическому.
Используются парциальные программы:
Программа Н.Н.Авдеева, Н.Л.Князева «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
-Программа С.Н. Николаева «Юный эколог».
- Комплексно - целевая программа «Моё село – мой край родной»
Реализуемая программа строится на принципе личностно-развивающего и гуманистического характера и взаимодействия взрослого с детьми.
Нормативные правовые документы, на которых разработана данная рабочая программа.
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
∙ Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
∙ приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
∙ приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
∙ постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26 «Об утверждении СанПиН «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
∙ Уставом и другими локальными актами учреждения.
Цели и задачи реализации рабочей Программы
а) обязательная часть.
Цель: Организовать проведение воспитательно – образовательного процесса с детьми 4-5 лет (средняя группа) по образовательным областям:
- физическое развитие;
- социально - коммуникативное развитие; - познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно - эстетическое развитие.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
2. Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам.
3. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно – образовательного процесса.
4. Творческая организация воспитательно - образовательного процесса.
5. Уважительное отношение к результатам детского творчества.
6. Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.
Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и в самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных.
б) формируемая часть
Цели и задачи прописаны кратко, подробно прописаны в авторских рабочих программах.
Цель парциальных программ: Удовлетворение разнообразных образовательных потребностей семей воспитанников и избирательных интересов дошкольников средней группы в соответствии с приоритетными направлениями и возможностями дошкольного учреждения.
Задачи:
- формирование у детей осознанного отношения к своему здоровью через совместную работу с семьей; - развитие творческих и познавательных способностей детей;
- формирование у детей правил безопасного поведения на прогулках и экскурсиях;
- формирование у детей навыков общения со сверстниками и взрослыми через игровую деятельность.
Принципы и подходы к формированию программы
Работа в группе строится с учетом следующих принципов:
∙ принципы научной обоснованности и практической применимости; ∙ принцип последовательности;
∙ принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
∙ комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
∙ критерий полноты, необходимости и достаточности;
∙ обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
∙ предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
∙ предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми;
∙ принцип культуросообразности, который учитывает национальные ценности и традиции в образовании.
Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики
Характеристики возрастных особенностей развития детей | Индивидуальные особенности детей группы |
У детей пятого года жизни совершенствуется способность классифицировать предметы, сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров по величине, высоте, длине, ширине, толщине. Продолжается работа по развитию умения видеть в предметах окружающего мира геометрические фигуры. Развивается знаково-символическая функция, активно осваивается операция счѐта в пределах первого десятка, развиваются и совершенствуются представления о пространстве и времени. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. Действия детей в играх становятся разнообразными. Сюжеты игр отражают собственный опыт, а также черпаются из литературы, фильмов, мультфильмов, спектаклей и пр. Развивается изобразительная деятельность детей. | В группе воспитываются 21 детей: 12 мальчиков и 9девочек. Дети посещают детский сад с младшей группой (с 2-х лет). Первую группу здоровья имеют 13 детей, вторую – 8 детей. У большей части группы сформирована мотивация к образовательной деятельности. Задания стараются выполнять самостоятельно. В случае затруднений прибегают к помощи воспитателя. Знания, умения и навыки по программному материалу: - Количество и счѐт: 11 детей дифференцируют понятия, один – много; владеют количественным (порядковым) счѐтом в пределах 5, знают цифры от 1 до 5, соотносят цифру с соответствующим количеством предметов. - Восприятие цвета: дети всей группы имеют представление о цвете, различают цвета, все цвета называют правильно. - Восприятие формы: 13 детей имеют представление о форме, группируют, различают геометрические фигуры, 8 ребѐнка затрудняется в названии геометрических фигур. |
Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Конструирование могут воспроизвести как по образцу, так и самостоятельно выбрав объект. Воспитанники группы проявляют активность и любознательность. У детей сформированы культурно - гигиенические навыки. Дети умеют подсказывать друг другу последовательность мытья рук, следят за своим внешним видом, замечают неряшливость других, исправляют ошибки. Умеют организовывать самостоятельно сюжетно - ролевые, подвижные и настольные игры. При разрешении конфликта обращаются к помощи взрослых. Оказывают помощь в уборке участка, групповой комнаты. | - Восприятие величины: имеют представление о величине – 13 детей, дифференцируют предметы, контрастные по величине - 12 детей, раскладывают предметы в возрастающем и убывающем порядке – 11 детей. Используют в речи слова, характеризующие величины – 11 ребенок. -Временные представления: временные представления сформированы не у всей группы. Ориентируются во времени суток - 9 детей, определяют и называют времена года – 9 детей. - Словарный запас у 13 детей соответствует возрастной норме; у 8 ребёнка наблюдается задержка речевого развития. - Общая и ручная моторика соответствует возрастной норме. Ведущая рука- правая - 21 детей У большей части группы наблюдается адекватность эмоциональных реакций, отношение к другим людям, чувство привязанности, любви, добра, склонность прийти на помощь, умение подчинятся требованиям взрослых. |
Возрастные особенности психического развития детей
Возрастные особенности | Особенности психического развития | Новообразования возраста | Главные целевые ориентиры | |
Активное освоение окружающего мира, предметов и вещей, мира человеческих отношений через игру. Переход от игры «Рядом» к игре в группах, появление групповых традиций. Общение носит в не ситуативно-деловой характер. Нарастание осознанности и произвольности поведения. в деятельности и поведении детей преобладают личные мотивы. | Возрастает объём памяти. Дети запоминают до 7 – 8 названий предметов. Начинает складываться произвольное внимание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдёт в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Речь становиться предметом активности детей. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослыми становится вне ситуативной. | -контролирующая функция речи; - появление элементов творческого воображения в сюжетно-ролевой игре; - появление элементов произвольности; - появление в не ситуативно-личностной формы общения со взрослым. В деятельности детей появляется действие по правилам. | #1056;ебёнок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности игре, общении, познавательно - исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности. #1056;ебёнок овладевает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет своичувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам. #1056;ебенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. #1056;ебенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности. #1059; ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеетосновными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими. #1056;ебенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормамповедения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях совзрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены. #1056;ебенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельнопридумывать объяснения явлениям природы, поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном исоциальном мире, в котором он живет, знаком с произведениями детской литературы, представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. | |
#1048;ндивидуальные особенности воспитанников (инвалиды, ОВЗ, логопед, психолог) Индивидуальные особенности воспитанников
(инвалиды, ОВЗ, логопед, психолог)
Индивидуальные особенности детей группы | ||||||||
Возраст детей | Количество | Пол | Ведущая рука | Количество детей занимающихся с логопедом | Количество детей занимающихся с педагогом психологом | Количество инвалидов, ОВЗ | ||
Ж | М | П | Л | |||||
2-5 | 21 | 9 | 12 | 21 | 0 | 0 | 0 | 0 |
#1061;арактеристика родительского состава
количество | |
Списочный состав | 21 |
Полная семья | 17 |
Неполная семья | 4 |
Опекаемая семья | 0 |
Количество семей с одним ребёнком | 3 |
Количество семей с 2 детьми | 11 |
Многодетные семьи | 8 |
Имеют своё жильё | 18 |
Съёмное жильё | 0 |
Проживают с родителями | 3 |
Высшее образование | 11 |
Среднее (профессиональное, техническое, специальное) образование | 15 |
Среднее (полное образование) 11 кл. | 3 |
Среднее 9 кл. | 6 |
#1054;ценка здоровья детей группы
Группа, возраст | Группа здоровья | Диагноз | |||||||
I | II | III | IV | ЧБ | Аллергия | Зрение | Другое | Высокий | |
2-5 | 13 | 8 | 0 | 0 | 3 | 0 | 0 | ||
Планируемые результаты освоения Программы
а) обязательная часть.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
- Имеет представление о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем. Имеет первичные представления о своих правах и обязанностях в группе, дома, на улице.
- Имеет первичные гендерные представления.
- Имеет представление о семье, ее членах, о родственных отношениях (сын, дочь, мама, папа и т.д.).
- Бережно относится к вещам, использует их по назначению.
- Соблюдает традиции детского сада, участвует в оформлении группы.
- Следит за своим внешним видом.
- Самостоятельно умывается, моет руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. Пользуется расческой, носовым платком.
- Соблюдает культуру поведения за столом, правильно пользуется столовыми приборами (ложка, вилка).
- Самостоятельно одевается и раздевается, аккуратно складывает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок.
- Проявляет положительное отношение к труду, выполняет индивидуальные и коллективные поручения, понимает значение своего труда.
- Совместно со взрослыми убирает групповое помещение (игрушки, книги и т.д.).
- Выполняет обязанности дежурных.
- Ухаживает за растениями, участвует в работе на огороде и в цветнике.
- Знает профессии близких людей, проявляет интерес к профессиям родителей. Имеет представление о многообразии животного и растительного мира, о явлениях неживой природы.
- Имеет элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.
- Имеет представление об опасных насекомых и ядовитых растениях.
- Владеет понятиями «улица», «дорога», «остановка общественного транспорта», соблюдает элементарные правила поведения на улице, правила дорожного движения.
- Называет виды городского транспорта, имеет представление об особенностях их внешнего вида и назначения.
- Знает знаки дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».
- Соблюдает культуру поведения в общественном транспорте.
- Соблюдает правила безопасного поведения во время игр.
- Имеет представление о бытовых электроприборах, их назначении, работе и правилах пользования.
- Соблюдает правила поведения с незнакомыми людьми. Имеет представление о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Ознакомление с предметным окружением
- Имеет представление об объектах окружающего мира. Рассказывает о предметах, необходимых в разных видах деятельности. Знает общественный вид транспорта.
- Определяет признаки предметов, их цвет, форму, величину, вес.
- Имеет представление о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Имеет элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта.
Ознакомление с социальным миром
- Имеет представление о правилах поведения в общественных местах, общественном транспорте.
- Имеет первичные представления о школе, культурных явлениях (театре, цирке и др.).
- Знает основные достопримечательности родного города.
- Имеет представление о государственных праздниках, Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину.
- Имеет элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности.
- Знает основные профессии, трудовые действия, орудия труда, результат труда.
- Знает назначение денег.
- Проявляет любовь к родному краю.
Ознакомление с миром природы
- .Имеет представление о природе. Знает домашних животных, птиц, имеет представление о классе пресмыкающихся (ящерица, черепаха), об их внешнем виде и способах передвижения.
- Знает названия фруктов, овощей, ягод, грибов. Имеет представление о травянистых и комнатных растениях, знает способы ухода за ними, называет 3–4 вида деревьев; имеет представление о свойствах песка, глины и камня. Владеет навыками наблюдения за птицами, прилетающими на участок. Имеет представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.), отмечает изменения в природе. Имеет представление об охране растений и животных.
- Умеет замечать сезонные изменения, устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы.
- Владеет навыками наблюдения за поведением птиц в природе.
- Имеет представления о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.
- Определяет и называет время года; выделяет их отличительные признаки.
- Имеет представление о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде, имеет навыки работы в огороде и цветниках. Имеет представления о свойствах песка, воды, камней и глины.
Формирование элементарных математических представлений
Имеет представление об изменении предметов со временем, о временных отношениях «раньше»-«позже» («сначала»-«потом»), пространственных отношениях «вверху», «внизу», «верхний», «нижний», «шире», «уже», «справа», «слева», «впереди», «сзади», «между».
- Имеет представление о числах и цифрах 4, 5, 6, 7, 8, умеет считать до 8 и соотносить цифры от 4-8 с количеством.
- Имеет представление о квадрате, кубе, овале, прямоугольнике, цилиндре, конусе, призме, пирамиде.
- Понимает значение слова «пара».
- Имеет представление о числовом ряде.
- Имеет представление о ритме (закономерности), умеет в простейших случаях видеть закономерность и составлять ряд закономерно чередующихся предметов или фигур.
- Имеет представление о порядковом счете.
- Понимает слова «длинный» и «короткий», «толстый» и «тонкий», «высокий» и «низкий».
- Умеет считать до 8 в прямом и обратном порядке.
- Умеет ориентироваться по элементарному плану, определяет взаимное расположение предметов в пространстве.
- Умеет выделять, называть и сравнивать свойства предметов, сравнивать предметы по длине, ширине и толщине.
Образовательная область «Речевое развитие»
- Имеет представление о терминах: «звук», «слово».
- Умеет находить слова близкие и разные по звучанию, подбирать слова на заданный звук.
- Умеет подбирать игрушки или предметы, в названии которых есть определенный звук.
- Умеет говорить разными голосами и с разными интонациями.
- Называет действия, связанные с движением игрушек, животных; подбирает определения к заданным словам.
- Понимает смысл загадок.
- Сравнивает предметы по размеру, цвету, подбирает действия к предмету и наоборот.
- Понимает многозначные слова.
- Различает и подбирает слова, близкие и противоположные по смыслу (синонимы и антонимы).
- Умеет образовывать форму родительного падежа единственного и множественного числа существительных.
- Правильно согласовывает существительные и прилагательные в роде, числе и падеже.
Умеет образовывать форму глаголов в повелительном наклонении.
- Владеет разными способами словообразования.
- Соотносит названия животных и их детенышей.
- Спрягает глаголы по лицам и числам.
- В пересказывании литературных произведений передает содержание небольших сказок и рассказов.
- Составляет небольшие рассказы по картине, из личного опыта.
- Умеет сравнивать, сопоставлять, описывать предметы, картинки, игрушки. Употребляет в связном высказывании точные и образные слова, включает в текст повествования прямую речь и диалоги действующих лиц.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Конструктивно-модельная деятельность
- Использует строительные детали с учетом их конструктивных свойств.
- Преобразовывает постройки в соответствии с заданием.
Сгибает прямоугольный лист бумаги пополам.
Музыкальная деятельность
- Проявляет интерес к музыке, желание ее слушать, проявляет эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.
- Владеет навыками культуры слушания музыки (не отвлекается, дослушивает произведение до конца).
- Чувствует характер музыки, узнает знакомые произведения, высказывает свои впечатления о прослушанном.
- Отмечает выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро; различает звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
- Выразительно исполняет песни, поет протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы), берет дыхание между короткими музыкальными фразами; поет мелодию чисто, смягчая концы фраз, четко произносит слова, поет выразительно, передавая характер музыки.
- Поет с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
- Самостоятельно сочиняет мелодию колыбельной песни и отвечает на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»); импровизирует мелодии на заданный текст.
- Ритмично выполняет движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно меняет движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.
- Выполняет танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.
- Двигается в парах по кругу в танцах и хороводах, ставит ногу на носок и на пятку, ритмично хлопает в ладоши, выполняет простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.
- Выполняет основные движения ( ходьба: «торжественная», «спокойная», «таинственная»; бег: «легкий» и «стремительный»).
- Эмоционально - образно исполняет музыкально-игровые упражнения (кружатся листочки, падают снежинки) и сценки, использует мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.), инсценирует песни и постановки в небольших музыкальных спектаклях.
- Играет на детских музыкальных инструментах, подыгрывает простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
Изобразительная деятельность
- Имеет представления о нетрадиционных техниках рисования.
- Имеет представления о нетрадиционных материалах, применяемых в изобразительном искусстве.
- Самостоятельно организовывает свою деятельность в центре творчества.
- Самостоятельно находят простые сюжеты в окружающей жизни, художественной литературе; помогает выбирать сюжет коллективной работы.
- Воплощает в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли.
- Умеет передавать одну и ту же форму или образ в разных техниках.
- Умеет различать цветовые контрасты.
Образовательная область «Физическое развитие»
- Знает части тела и органы чувств, их значение для жизни и здоровья человека.
- Имеет представление о здоровом образе жизни.
- Умеет оказывать себе элементарную помощь при ушибах, при необходимости обращаются за помощью к взрослым при заболевании, травме.
- Ходит и бегает с согласованными движениями рук и ног. Бегает легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.
- Ползает, пролезает, подлезает, перелезает через предметы. Перелазит с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).
- Энергично отталкивается и правильно приземляется в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентируется в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места сочетает отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохраняют равновесие. Выполняет прыжки через короткую скакалку.
- Принимает правильное исходное положение при метании, отбивает мяч о землю правой и левой рукой, бросает и ловит его кистями рук (не прижимая к груди).
- Участвует в построении, соблюдает дистанцию во время передвижения. Проявляет психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.
- Выполняет ведущую роль в подвижной игре, осознанно относится к выполнению правил игры.
- Проявляет активность в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д. Выполняет действия по сигналу.
б) формируемая часть
1. Планируемые результаты освоения детьми программы: «Моё село – мой край родной»
Дети 4–5 лет знают:
- Свой домашний адрес, название поселка; - имя, отчество родителей; - с удовольствием рассказывают о семье, семейном быте, традициях; активно участвуют в мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОУ; - умеют рассказывать о своем родном селе.
#1055;ланируемые результаты освоения детьми программы С.Н. Николаева «Юный эколог»
-интересуются сведениями о вселенной;
-усваивают элементарные представления о воде, воздухе, свойствах песка и земли;
-участвуют в проведении опытов;
-сформировано обобщѐнное представление о временах года; наблюдают за сезонными изменениями в природе;
-различают комнатные и садовые растения, рассматривают их, отражают их красоту в рисунках;
-получают элементарные знания о диких и домашних животных, проявляют готовность ухаживать за ними;
-интересуются жизнью зимующих и перелѐтных птиц, сообщают о своих наблюдениях, проявляют бережное отношение к птицам;
-сформировано представление о лесе, еѐ обитателях, правилах поведения в лесу;
-различают различные водоѐмы (озеро, река, море), знают обитателей и правилами поведения около воды около воды;
-знают и различают луг и степь и их экосистему;
-проявляют интерес к природоохранной деятельности человека, принимают доступные мероприятия по охране окружающей среды.
3. Планируемые результаты освоения детьми программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста». Н.Н. Авдеева, Н.Л.Князева, Р.Б. Стеркина
Ребенок должен понимать, что именно может быть опасным в общении с другими людьми.
- дети знают и понимают первоначальные основы безопасного образа жизни;
- знают домашний адрес и номер телефона; имена и отчества родителей; адрес детского сада;
- применяют усвоенные знания и способы деятельности для решения проблемных ситуаций;
- планируют свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдают правила поведения на улице (дорожные правила, в общественных местах;
- различают и называют виды транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный);
- ориентируются в окружающем пространстве, обозначают взаимное расположение и направление движения объектов; пользуются знаковыми обозначениями;
- устанавливают причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов, бережно относятся к природе.
#1055;ланируемые результаты занятийной деятельности с детьми средней группы «Дорога в сказку» (Дурнева А. В.)
- умение выделять в геометрических фигурах одновременно три признака цвета, формы и величины;
- способности классифицировать геометрические фигуры по заданным признакам : цвет, форма, величина.
- способности действия наглядного моделирования, умения давать характеристику геометрических фигур с помощью наглядных моделей.
- способности конструировать по цветной схеме, умение планировать действия, как по анализу схемы, так и по воспроизведению ее в конструкции.
Раздел 2. Содержательный
Описание образовательной деятельности в соответствии с образовательными областями
В соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами организация образовательного процесса в средней группе предполагает воспитание, обучение и развитие детей в непосредственно-образовательной деятельности, образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов и в свободной самостоятельной деятельности детей в течение всего дня, а также во взаимодействие с родителями.
Организованная образовательная деятельность | Образовательная деятельность в режимных моментах | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с родителями |
НОД | Культурные практики | Детская инициатива (способы направления и поддержки, «не директивная помощь») | Самостоятельная деятельность по выбору и интересам | Участие родителей в НОД |
Содержание программы реализуется через организацию образовательной деятельности по следующим образовательным областям:
1. «Социально-коммуникативное развитие»;
2. «Познавательное развитие»;
3. «Речевое развитие»;
4. «Художественно-речевое развитие»;
5. «Физическое развитие».
Примерная Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой «От рождения до школы», 2017г | ||||
Образовательные области | ||||
«Физическое развитие» | «Социально-коммуникативное развитие» | «Познавательное развитие» | «Речевое развитие» | «Художественно-эстетическое развитие» |
Направления реализации образовательной области | ||||
Физическая культура | Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | Развитие познавательно-исследовательской деятельности | Развитие речи | Приобщение к искусству |
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | Социализация, развитие общения, нравственное воспитание Формирование основ безопасности | Ознакомления с предметным окружением | Художественная литература | Изобразительная деятельность |
Формирование основ безопасности | Ознакомления с миром природы | Конструктивно-модельная деятельность | ||
Ребенок в семье и сообществе | Ознакомления с социальным миром | |||
Формирование элементарных математических представлений |
Содержание психолого - педагогической работы
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
а) обязательная часть
Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Задачи:
- развитие игровой деятельности;
- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
- формирование первичных личностных представлений (о себе, собственных особенностях, возможностях, проявлениях и др.);
- формирование первичных гендерных представлений (о собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;
- формирование первичных представлений о семье (ее составе, родственных отношениях и взаимосвязях, делении семейных обязанностей, традициях и др.);
- формирование представлений об обществе (ближайшем социуме и месте в нем);
- развитие трудовой деятельности (обеспечение освоения детьми разных видов детской трудовой деятельности, адекватных их возрастным и гендерным возможностям);
- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
- формирование первичных представлений о труде взрослых (целях, видах, содержании, результатах), его роли в обществе и жизни каждого человека;
- формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе;
- формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них;
- формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
Формы, способы, методы и средства реализации программного материала по «Социально-коммуникативному развитию» в группе
Виды детской деятельности | Организованная образовательная деятельность | Образовательная деятельность в режимных моментах | Самостоятельная деятельность |
Формы, способы, методы и средства | Игровая: - сюжетно-ролевые, режиссерские игры; - игровые тренинги, игра-беседа, игровые обучающие ситуации, проблемные ситуации, игры-путешествия; - игры-развлечения, игры-аттракционы, игры-события. Коммуникативная: - элементарная трудовая деятельность: самообслуживание и бытовой труд; - проектная деятельность, простейшие опыты, экспериментирование, экологические практикумы, экологически ориентированная трудовая деятельность; - природоохранная практика, акции, коллекционирование, сбор гербариев; - культурно - досуговая деятельность. | ||
Тематические блоки программы «От рождения до школы»
Направления развития и образования детей | Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения | Ребенок в семье и сообществе
| Формирование позитивных установок к труду и творчеству | Формирование основ безопасности
|
Стр.69 | Стр.75 | Стр.77-78 | Стр.83 |
Формы работы
Самостоятельная деятельность детей | - Индивидуальная игра. - Совместная игра с воспитателем -Совместная игра со сверстниками –Игры - Чтение - Беседа - Наблюдение |
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Взаимодействие с родителями и социальными партнерами | - Педагогическая ситуация -Экскурсия - Ситуация морального выбора - Проектная деятельность - Интегративная деятельность - Праздник - Совместные действия - Рассматривание. - Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач - Экспериментирование - Поручение и задание - Дежурство - Тематический досуг - Выставка творческих работ |
Содержание психолого-педагогической работы
Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения. | Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевой игры) | Ребенок в семье и сообществе. | Формирование позитивных установок к труду и творчеству. | Формирование основ безопасности. |
- нравственное воспитание; -развитие социального и эмоционального интеллекта; - формирование личности ребенка; - усвоение общепринятых норм поведения.
| - Обогащение сюжетных игр; -совершенствование умений детей объединяться в игре, распределять роли; - уважительное взаимоотношение между детьми. | -семья; -детский сад. | - развитие навыков самообслуживания; -приобщение к доступной трудовой деятельности.
| - безопасное поведение в природе; - безопасность на дорогах; - безопасность собственной жизнедеятельности.
|
Стр.69 | Стр.73 | Стр.75 | Стр.78-79 | Стр.83 |
б) формируемая часть
Программа Н.Н. Авдеева, Н.Л. Князева «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
Цель программы: Воспитание у ребенка навыков адекватного поведения различных неожиданных ситуациях, самостоятельности и ответственности за свое поведение. Задачи: Формирование ценностей здорового образа жизни. Формирование основ безопасного поведения во дворе, на улице, в общественном транспорте. Формирование знаний об осторожном обращении с опасными предметами и правильном поведении при контактах с незнакомыми людьми
Дети получают основной объем информации по каждой теме в ходе режимных моментов, в процессе организации совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности.
Образовательная область «Познавательное развитие»
а) обязательная часть
Цель: Развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие.
Задачи:
- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
- формирование познавательных действий, становление сознания;
- развитие воображения и творческой активности;
- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, количестве, числе, части, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);
- формирование первичных представлений о малой родине и Отчизне, представлений о социокультурных ценностях нашего
народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях еѐ природы, многообразии стран и народов мира.
Формы, способы, методы и средства реализации программного материала по «Познавательному развитию» в группе
Виды детской деятельности | Организованная образовательная деятельность | Образовательная деятельность в режимных моментах | Самостоятельная деятельность |
Формы, способы, методы и средства | - познавательно-исследовательская деятельность (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними); - игровая деятельность: игры-путешествия, игры-события, развивающие игры; - конструирование из разного материала, включая конструкторы, бумагу, природный материал; - проектная деятельность: экологические практикум, природоохранная практика, акции; - коллекционирование, сбор гербариев, моделирование; - культурно - досуговая деятельность. | ||
Тематические блоки программы «От рождения до школы»
Направления развития и образования детей Тематические блоки Примерная общеобразовательная программа «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой | Формирование элементарных математических представлений | Развитие познавательно-исследовательской деятельности | Ознакомление с предметным окружением | Ознакомление с социальным миром | Ознакомление с миром природы |
Количество и счет. Величина. Форма. Ориентировка в пространстве. Ориентировка во времени. | Развитие познавательных действий, сенсорное развитие, проектная деятельность, дидактические игры.
| Предметный мир. Характеристика предметов, их свойства и качество. Обследование предметов.
| Образ Я, Первичные представления о сферах человеческой деятельности (знакомство с профессиями), родная страна. | Сезонные наблюдения. Деревья, кустарники, растения. Домашние и дикие животные. Явления природы. | |
стр. 94-95 | стр. 89-90 | стр. 101 | стр.110-111 | Стр104-106 |
Формы работы
Самостоятельная деятельность детей | - Рассматривание - Наблюдение - Игра-экспериментирование - Дидактическая игра - Исследовательская деятельность - Конструирование. - Развивающая игра - Экскурсия - Ситуативный разговор - Рассказ - Интегративная деятельность - Беседа - Проблемная ситуация |
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |
Взаимодействие с родителями и социальными партнерами |
Непосредственная образовательная деятельность (НОД) по образовательной области «Познавательное развитие»
№ | НОД | Количество НОД в неделю | Количество НОД в год | Формы организации НОД |
1. | Познавательное развитие | 1 | 36 | Комплексное занятие Тематическое занятие Экскурсия Коллективное занятие Интегрированное занятие |
2 | Формирование элементарных математических представлений | 1 | 36 | Комплексное занятие Тематическое занятие |
Содержание психолого-педагогической работы НОД «Познавательное развитие»
Ознакомление с предметным окружением | Ознакомление с социальным миром | Ознакомление с миром природы |
- мир предметов, их назначение; - классификация предметов; - транспорт; - труд взрослых | - профессии; - труд взрослых; - страна, президент, столица России, государственная символика России; - знаменательные даты и праздники; - вооруженные силы | - сезонные изменения в природе; - здоровье и природа; - значение солнца и воздуха Растительный мир: - растительный мир на территории вокруг детского сада: деревья, кустарники, цветы и трава. Их особенности и различие; - овощи, фрукты и ягоды; - лес, луг, сад; - съедобные и несъедобные грибы; - комнатные растения Животный мир: - жизнедеятельность животных, птиц и насекомых. |
Развитие познавательно - исследовательской деятельности
Задачи:
- развивать познавательные интересы и любознательность детей;
- знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов окружающей жизни;
- включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера;
-развивать восприятие, внимание, память, наблюдательность, способность анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умение устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения;
- развивать воображение и творческую активность.
Детское экспериментирование (как методическая система познавательного развития дошкольников):
- наблюдения (целенаправленный процесс, в результате которого ребенок должен сам получать знания);
- поисковая деятельность (как нахождение способа действия);
- опыты:
- демонстрационные (показ педагога) и лабораторные (дети вместе с педагогом, с его помощью);
- кратковременные и долгосрочные;
- опыт – доказательство, опыт – исследование.
Содержание работы по познавательно-исследовательской деятельности
Направления работы | Задачи |
Познавательно-исследовательская деятельность | Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов. Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования. Учить понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым. |
Сенсорное развитие | Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов. Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. |
Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый). Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.). Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности. | |
Проектная деятельность | Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей. |
Дидактические игры | Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь» (по вкусу, по звучанию). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»). |
б) формируемая часть
1. Содержание работы по программе С.Н.Николаевой «Юный эколог»
Цель: Формирование у детей осознанно-правильного отношения к природным явлениям и окружающим объектам. Достижение данной цели осуществляется через решение комплекса образовательных, развивающих и воспитательных задач.
Задачи:
-знакомство с понятием «Вселенная» и еѐ значением в жизни живых существ;
-познакомить со взаимосвязями растений и животных со средой обитания;
-развитие познавательного интереса;
-воспитание бережного отношения ко всему живому; -формирование исследовательской деятельности.
Дети получают основной объем познавательной информации по каждой теме в ходе: НОД по познавательному развитию, в ходе по режимных моментов, в процессе организации совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности дошкольников.
Содержание психолого-педагогической работы по программе «Юный эколог»
«Неживая природа-среда жизни растений, животных, человека» | «Многообразие растений и их связь со средой обитания» | «Многообразие животных и их связь со средой обитания» | «Рост и развитие растений и животных, связь со средой обитания» | «Жизнь растений и животных в сообществе» | «Взаимодействие человека с природой» |
-Мироздание (Вселенная) -Вода -Воздух -Почва и камни -Сезоны | -Комнатные растения -Растения на участке детского сада | -Домашние животные -Перелѐтные и зимующие птицы | -Растения -Птицы -Млекопитающие | -Лес, как экосистема -Тропический лес как экосистема -Пруд, озеро, река как экосистема -Море как экосистема -Луг как экосистема -Степь как экосистема | -Человек – живое существо -Как человек охраняет природу |
2. Региональный компонент: комплексно – целевая программа: «Моё село – мой край родной»
Цель программы: Формирование у дошкольников целостного представления о истории и культуре родного края, развитие патриотических и гражданских чувств.
Задачи:
- Расширять знания детей о семье, родственных отношениях.
- Воспитывать доброжелательное и уважительное отношение к взрослым и детям: быть приветливым, проявлять интерес к действиям и поступкам людей, желание по примеру воспитателя помочь, порадовать окружающих.
- Воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, быть вежливыми в общении со старшими и сверстниками, учиться сдерживать отрицательные эмоции и действия.
- Развивать стремление к взаимодействию в практической деятельности.
- Развивать в детях уверенность, стремление к самостоятельности, привязанность к семье, желание осваивать новые знания и действия в детском саду.
- Начать знакомить детей с культурными центрами (дом культуры), с людьми, работающими в нём, правилами поведения в общественных местах.
- Рассказывать о самых красивых местах родного села, его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках, народном календаре.
- Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в сельской местности (с опорой на опыт детей).
- Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т.д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда.
- Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного села, его достопримечательностях.
- Расширять знания о животных, птицах, растительном мире. Рассказывать об охране растений и животных. Продолжать расширять знания детей о родном крае, его природных богатствах.
Дети получают основной объем познавательной информации по каждой теме в процессе организации непосредственно образовательной деятельности по познавательному развитию, с периодичностью 1 раз в 2 недели по 20 минут, в ходе режимных моментов и развитие творческих способностей в самостоятельной деятельности дошкольников.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
а) обязательная часть
Цель: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Задачи:
- развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, произведения искусства;
- становление эстетического отношения к окружающему миру;
- формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства; - развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности;
- развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов; - приобщение к музыкальному искусству.
Формы, способы, методы и средства реализации программного материала по « Художественно-эстетическому развитию» в группе
Виды детской деятельности | Организованная образовательная деятельность | Образовательная деятельность в режимных моментах | Самостоятельная деятельность |
Формы, способы, методы и средства | - продуктивно-изобразительная (рисование, лепка, аппликация, ручной и художественный труд); - музыкальная деятельность (пение, музыкально- ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах); - коммуникативная; - изобразительная деятельность; - театрализованная; - культурно - досуговая деятельность. | ||
Тематические блоки программы «От рождения до школы»
Направления развития и образования детей | Приобщение к искусству | Изобразительная деятельность | Конструктивно-модельная деятельность | Музыкальная деятельность |
Тематические блоки | Жанры и виды искусства. Живопись. Художники-иллюстраторы. Архитектура. Народное искусство. | Рисование. Лепка. Аппликация. Народное декоративно-прикладное искусство. | Конструирование из строительного материала. Конструирование из деталей конструктора. Конструирование из бумаги. Конструирование из природного материала. | Слушание. Пение. Песенное творчество. Музыкально-ритмические движения. Развитие танцевально-игрового творчества. Игра на детских музыкальных инструментах. |
Примерная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой | стр. 127-128 | стр. 133-135 | стр.144 | стр. 147-148 |
Формы работы
Самостоятельная деятельность детей | - Рассматривание эстетически привлекательных предметов - Конструирование из строительного материала - Изготовление поделок из природных материалов - Игра - Организация выставок - Изготовление украшений - Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки - Экспериментирование со звуками - Музыкально-дидактическая игра - Разучивание музыкальных игр и танцев - Совместное пение |
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |
Взаимодействие с родителями и социальными партнерами |
Непосредственная образовательная деятельность (НОД) по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
№ | НОД | Количество НОД в неделю | Количество НОД в год | Формы организации НОД |
1. 2. 3. | Рисование Лепка Аппликация | 1 раз в неделю 1раз в две недели 1раз в две недели | 36 18 18 | Комплексное занятие Тематическое занятие Коллективное занятие Интегрированное занятие Занятие – творчество Занятие – сказка Занятие – беседа Комбинированное занятие |
Содержание психолого-педагогической работы НОД «Художественно-эстетическое развитие»
Рисование | Лепка | Аппликация | ||
Предметное | Сюжетное | Декоративное | Предметная | |
- рисование отдельных предметов; - умение смешивать краски для получения нужного оттенка | - создание сюжетных композиций путем повтора одних и тех же предметов; - расположение сюжета на всем листе | - декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров; - знакомство с городецкими изделиями | - пользование стекой; - лепка из целого куска; - приемы прищипывания, отщипывания, вытягивания, сглаживания, вдавливания | - пользование ножницами; - вырезывание по прямой, круглых и овальных форм |
Стр. 133-134 | Стр. 133-134 | Стр.135 | Стр.135 | Стр.135 |
Конструктивно-модельная деятельность
Конструирование из строительного материала, конструктора, бумаги, природного материала полностью отвечает интересам детей, их способностям и возможностям, поскольку является исключительно детской деятельностью. Благодаря этой деятельности особенно быстро совершенствуются навыки и умения, умственное и эстетическое развитие ребенка. Конструктивно-модельная деятельность проводится в игровой и самостоятельной деятельности.
Для этого в группах созданы все условия. Самостоятельная конструктивная деятельность дает ребенку возможность творчески использовать собственный опыт и опыт своих сверстников, овладевать умением анализировать свои действия.
Цель: Создание в группе условий для самостоятельной конструктивно-модельной деятельности детей.
Задачи:
- развитие умения сооружать постройки из разного вида строительных материалов; - обучение конструированию из бумаги;
- приобщение к изготовлению поделок из природного материала;
- создание различных конструкций по рисунку и словесной инструкции взрослого.
Формы организации обучения конструированию:
- по образцу;
- по словесной инструкции педагога;
- по схеме, чертежу;
- по замыслу.
Содержание работы по детскому конструированию
Возраст детей | Задачи |
2 – 5 лет | Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части. Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах - стены, вверху - перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.). Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»). Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек. |
Образовательная область «Речевое развитие»
а) обязательная часть
Цель: Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми, формирование интереса и потребности в чтении.
Задачи:
- развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
- развитие всех компонентов устной речи: грамматического строя речи, связной речи – диалогической и монологической форм;
- формирование словаря;
- развитие свободного общения с взрослыми и детьми; - воспитание звуковой культуры речи;
- воспитание интереса и любви к чтению;
- развитие литературной речи;
- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Формы, способы, методы и средства реализации программного материала по «Речевому развитию» в группе
Виды детской деятельности | Организованная образовательная деятельность | Образовательная деятельность в режимных моментах | Самостоятельная деятельность |
Формы, способы, методы и средства | - игровая ; - словесные игры, игры с текстом, хороводы; - коммуникативная; - восприятие художественной литературы; - проектная деятельность; - театрализованная; - культурно - досуговая деятельность. | ||
Тематические блоки программы «От рождения до школы»
Направления развития и образования детей | Развитие речи | Приобщение к художественной литературе |
Тематические блоки | Развивающая речевая среда. Формирование словаря. Звуковая культура речи. Грамматический строй речи. Связная речь. | Русский фольклор. Фольклор народов мира. Произведения поэтов и писателей России. Произведения поэтов и писателей разных стран. Произведения для заучивания наизусть. |
Примерная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой | стр. 118-119 | стр.123 |
Формы работы
Самостоятельная деятельность детей | - Чтение - Беседа - Рассматривание - Решение проблемных ситуаций. - Разговор с детьми - Игра - Интегративная деятельность - Обсуждение. - Рассказ. - Инсценирование - Ситуативный разговор с детьми - Сочинение загадок - Проблемная ситуация - Использование различных видов театра |
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |
Взаимодействие с родителями и социальными партнерами |
Непосредственная образовательная деятельность (НОД) по образовательной области «Речевое развитие»
№ | НОД | Количество НОД в неделю | Количество НОД в год | Формы организации НОД |
1. | Развитие речи | 1 | 36 | Комплексное занятие Тематическое занятие Экскурсия Коллективное занятие Занятие-труд Интегрированное занятие Занятие – творчество Занятие – посиделки Занятие – сказка Занятие – путешествие Занятие – конкурс Занятие – беседа Комбинированное занятие |
Содержание психолого-педагогической работы НОД: «Развитие речи»
Развивающая речевая среда | Формирование словаря | Звуковая культура речи | Грамматический строй речи | Связная речь |
- речь – средство общения; - решение конфликтов с помощью речи; - вежливость | - подбор существительных к прилагательному; - смысл слова | - четкое произношение звуков; - место звука в слове | - согласование слов в предложении; - составление простых и сложных предложений | - умение поддерживать беседу, вести диалог; - пересказ сказок, рассказов; - составление рассказов по картине |
Стр.119 | Стр.119-120 | Стр.120 | Стр.120 | Стр.120-121 |
Приобщение к художественной литературе
Цель: Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии книг).
Задачи:
- вызывать интерес к художественной литературе как средству познания, приобщения к словесному искусству, воспитания культуры чувств и переживаний;
- приобщать к словесному искусству, в том числе развивать художественное восприятие и эстетический вкус;
- формировать и совершенствовать связную речь, поощрять собственное словесное творчество через прототипы, данные в художественном тексте;
- развивать литературную речь.
Формы работы по приобщению к художественной литературе:
- чтение литературного произведения;
- рассказ литературного произведения;
- беседа о прочитанном произведении;
- обсуждение литературного произведения;
- инсценирование литературного произведения;
- театрализованная игра;
- игра на основе сюжета литературного произведения;
- продуктивная деятельность по мотивам прочитанного;
- сочинение по мотивам прочитанного;
- ситуативная беседа по мотивам прочитанного.
Содержание работы по ознакомлению с художественной литературой
Возраст детей | Задачи |
2 - 5 лет | Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении. Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным. |
б ) Формируемая часть
Программа занятийной деятельности педагога с детьми средней группы: «Дорога в сказку ».
Цель: обогащение чувственного опыта детей младшего дошкольного возраста, формирование предпосылок для дальнейшего умственного развития.
Задачи:
#1057;оздать условия для обогащения чувственного опыта, необходимого для полноценного восприятия окружающего мира, и накопление сенсорного опыта детей в ходе предметно-игровой деятельности через игры с дидактическим материалом- блоками Дьенеша.
#1057;пособствовать формированию умения ориентироваться в различных свойствах предметов (цвете, величине, форме, количестве, положении и пространстве и пр.).
3. Способствовать развитию способности наглядного моделирования.
4. Способствовать воспитанию первичных волевых черт характера в процессе овладения целенаправленными действиями с предметами ( умение не отвлекаться от поставленной задачи, доводить её до завершения, стремиться к получению положительного результата и т.д.), эмоционально-положительное отношение к сверстникам и в игре.
5. Способствовать развитию сенсорных способностей, пальцевой моторики, формированию обследовательских навыков.
Образовательная область «Физическое развитие»
а) обязательная часть
Цель: формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании, охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья.
Задачи:
- развитие разнообразных видов движения;
- развитие самостоятельности и творчества;
- воспитание культурно-гигиенических навыков;
- формирование правильной осанки;
- формирование представлений о здоровом образе жизни.
Формы, способы, методы и средства реализации программного материала по «Физическому развитию» в группе
Виды детской деятельности | Организованная образовательная деятельность | Образовательная деятельность в режимных моментах | Самостоятельная деятельность |
Физическое развитие | - двигательная деятельность; - игровая деятельность: подвижные игры, народные игры; - коммуникативная; - проектная деятельность; - культурно - досуговая деятельность | ||
Тематические блоки программы «От рождения до школы»
Направления развития и образования детей | Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | Физическая культура |
Тематические блоки | Становление ценностей здорового образа жизни. Воспитание культурно-гигиенических навыков. | Обеспечение гармоничного физического развития. Начальное представление о некоторых видах спорта. Подвижные игры. |
Примерная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой | стр. 156-157 | стр. 160-161 |
Содержание психолого-педагогической работы
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | Физическая культура |
- расширение представлений о правильном питании; - формирование представления о значении двигательной | - формирование потребности в ежедневной двигательной активности; |
активности; -расширение представлений о правилах и видах закаливания. | - организация подвижных игр; - развитие интереса к спортивным играм. |
Формыработы
Самостоятельная деятельность детей | - Утренняя гимнастика - Игра - Беседа - Рассказ - Чтение - Рассматривание - Интегративная деятельность - Контрольно-диагностическая деятельность - Спортивные и физкультурные досуги - Спортивные состязания - Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера - Проектная деятельность - Проблемная ситуация |
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |
Взаимодействие с родителями и социальными партнерами |
Режим двигательной активности детей
Режимные моменты | 2-5 лет |
Прием детей, самостоятельная двигательная деятельность | Ежедневно 30 – 40 минут |
Утренняя гимнастика | Ежедневно 8 минут |
Физкультурные занятия | 3 раза в неделю по 20 минут |
Физкультминутки во время занятий | 1-3 минуты |
Музыкальные занятия | 2 раза в неделю по 20 минут |
Прогулка с большой физической активностью | 60 минут |
Коррекционная гимнастика после сна | 8 минут |
Самостоятельная двигательная активность, подвижные и спортивные игры | 30 минут |
Физкультурный досуг | 1 раз в месяц 20 минут |
День здоровья | 1 раз в месяц 20 минут |
Ритмическая гимнастика | 2 раза в неделю по 20 минут |
Итого в неделю: | 4 часа 58 минут |
Календарно – тематическое планирование непосредственной образовательной деятельности
Основой для планирования является примерная образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. В плане отражается постепенное усложнение содержания обучения. Учитывая достижения детей, планируется последовательный перевод их на освоение нового содержания знаний, способов действий, новых форм организации деятельности и их сочетание.
Планирование проектной деятельности
№ | Образовательная область | Темапроекта | Цель | Сроки реализации |
1. | Познавательноеразвитие | «Добрая, милая мама» ко дню матери | Воспитывать любовь и уважение к матери, стремление помогать матери, заботиться о ней. Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матери работа по дому: указать на необходимость помощи мамам. Воспитывать желание помогать маме, взрослым. Воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим. Формирование ценных нравственных навыков (любви, сочувствия и т. д). | Сентябрь -ноябрь |
2. | Физическое развитие | «Азбука здоровья и развития» | Способствовать укреплению здоровья, приобщению детей к занятиям по физической культуре. | сентябрь- |
3. | Познавательноеразвитие | Проект по знакомству детей с природой «Солнышко лучистое» | Познакомить со значением солнца в жизни людей и животных. Формировать познавательный интерес. | Май – октябрь |
Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Планирование работы по взаимодействию с семьями воспитанников, праздников и развлечений в группе осуществляется в соответствии с примерным комплексно – тематическим планированием.
Формы взаимодействия с семьями
Коллективные | Индивидуальные | Наглядно-информационные |
Собрания: 1. «Организация учебно – воспитательного процесса в новом учебном году» (сентябрь) 2. « Секреты общения с ребёнком в семье» (ноябрь) 3. «Воспитание самостоятельности у младших дошкольников» (февраль)
; Маленький дом большого здоровья – о работе по развитию физических способностей и здоровье сбережению ДОУ» «Успехи нашей группы» (май) | #1050;онсультация «Как воспитать маленького патриота» #1050;онсультация «Семейные традиции» 3. Консультация «Охрана зрения ребенка» #1050;онсультация «Приобщение детей к художественной литературе» #1050;онсультация «Особенности общения с детьми в семье» #1050;онсультация «Мультфильмы и дети» #1055;амятка «Играем пальчиками – развиваем речь» ;Как отвечать на детские вопросы» | #1087;апка-передвижка «Здравствуй, осень золотая» #1041;юллетень «Мама – самый главный человек в жизни» #1041;юллетень «Береги здоровье смолоду» #1041;юллетень «Что рассказать ребенку о ВОВ» #1055;рактические рекомендации «Как встретить новый год в семье» 6. Папка-передвижка «Зимние витамины - помогаем иммунитету» 8. Папка – передвижка «Праздник Крещения» |
2.6. Особенности взаимодействия с социальными партнерам
№ | Образовательная область | Партнер | Формы взаимодействия | Сроки |
1. | Социально-коммуникативное развитие | МКОУ Калмыцко- Мысовская СОШ | Шефская работа(выступление школьного театра, подарки: книги, игрушки) | В течении года |
2. | Физическое развитие | МКОУ Калмыцко- Мысовская СОШ | Игры на свежем воздухе с учащимися 1 класса. | Июнь |
3. | Художественно-эстетическое развитие | КДЦ с.К-Мысы | Обзорная экскурсия детей в ДК. Участие в концертах | Октябрь ноябрь, март |
Центр детского творчества | Участие в выставках: сибириада, рождественская звезда и др. | По плану ЦДТ | ||
4. | Речевое развитие | Библиотека | Участие в «Недели детской книги». Чтение книг из библиотечного фонда Обзорная экскурсия в библиотеку «Моя профессия библиотекарь. | Март, апрель, май |
5. | Познавательное развитие | МКОУ Калмыцко- Мысовская СОШ | Целевая прогулка к Мемориалу воинской славы. Экскурсия в школьный музей. | Октябрь, май. |
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность. Организация режима дня проводится с учетом теплого и холодного периода года.
Режим дня на холодный период года, средняя группа
Режимные моменты | Время |
Средняя группа 2-5 лет | |
«Здравствуйте, дети!» Приём, осмотр детей, игры, решение образовательных задач, групповое общение: совместное проектирование интересных краткосрочных, долгосрочных дел, игры малой подвижности, чтение художественной литературы. Общение с родителями. | ; (30 мин) |
«Сильные, смелые ловкие!» Утренняя гимнастика. | (8 мин) |
Самостоятельная деятельность | (7 мин) |
«Приятного аппетита» Подготовка к завтраку, гигиенические процедуры, формирование культурно-гигиенических навыков, завтрак | (10 мин) |
Самостоятельная деятельность | (5 мин) |
«Учимся, играя» Организованная образовательная деятельность (занятия). Организация игровой, проектной деятельности, физической активности с детьми, творческой деятельности и самовыражения | (20 мин) |
Перерыв | (10 мин) |
«Учимся, играя» Организованная образовательная деятельность (занятия). Организация игровой, проектной деятельности, физической активности с детьми, творческой деятельности и самовыражения | (20 мин) |
Подготовка к прогулке. Формирование навыков самообслуживания | (10 мин) |
«Вместе на природу». Прогулка. Ознакомление с природой, решение образовательных задач, игры, труд, общение по интересам. | (1ч30мин) |
Возвращение с прогулки. Гигиенические процедуры, самостоятельная деятельность. Подготовка к обеду. | (10 мин) |
«Приятного аппетита» Обед (формирование культурно-гигиенических навыков, культуры приёма пищи) | (20 мин) |
Гигиенические процедуры. Подготовка ко сну. | (5 мин) |
«Здоровый сон» Укладывание и дневной сон (перед сном: чтение, слушание аудиозаписей) | (2ч 30мин) |
«Просыпаемся, пробуждаемся» Постепенный подъем, гимнастика пробуждения, воздушные, водные процедуры, решение образовательных задач, самостоятельные игры. | (10 мин) |
«Учимся, играя» Организованная образовательная деятельность (занятия). Организация игровой, проектной деятельности, физической активности с детьми, творческой деятельности и самовыражения | (20 мин) |
Самостоятельная деятельность | (25 мин) |
«Приятного аппетита» Полдник (формирование культурно-гигиенических навыков) | (15 мин) |
«Ура! Игра!» Сюжетно-ролевые, творческие и дидактические игры, cсовместная деятельность взрослого и детей. | (20 мин) |
Подготовка к прогулке | (10 мин) |
«Вместе на природу».Прогулка, подвижные игры. Самостоятельная игровая деятельность детей. «До свидания, детский сад» Общение с детьми, взаимодействие с родителями. Свободные игры | (55мин) |
Режим дня на тѐплый период года
Режимные моменты | Время |
«Здравствуйте, дети!» Приём, осмотр детей, игры, решение образовательных задач, групповое общение: совместное проектирование интересных краткосрочных, долгосрочных дел (на воздухе) | |
«Сильные, смелые ловкие!» Утренняя гимнастика на воздухе, самостоятельная деятельность | |
«Приятного аппетита» Подготовка к завтраку, гигиенические процедуры, завтрак (формирование культурно-гигиенических навыков) | |
Игровая деятельность, подготовка к прогулке, выход на прогулку | |
«Вместе на природу» Прогулка. Ознакомление с природой, решение образовательных задач, игры, труд, общение по интересам. Возвращение с прогулки. Гигиенические процедуры, самостоятельная деятельность. Подготовка к обеду. | |
«Приятного аппетита» Обед (формирование культурно-гигиенических навыков) | |
«Здоровый сон» Гигиенические процедуры. Укладывание и дневной сон. | |
Постепенный подъём, оздоровительные и гигиенические процедуры, полдник (формирование культурно-гигиенических навыков) | |
Сюжетно-ролевые, творческие и дидактические игры, cовместная образовательная деятельность взрослого и детей. Организация игровой, проектной деятельности, физической активности с детьми, творческой деятельности и самовыражения. Подготовка к прогулке, прогулка | |
«До свидания, детский сад» Общение с детьми, взаимодействие с родителями. Свободные игры. |
Учебный план
Учебный год начинается с 02 сентября и заканчивается 29 мая.
02 сентября - 31 декабря – учебный период;
01января - 08 января - новогодние каникулы;
09 января - 29 мая – учебный период;
01 июня - 31 августа - работа в каникулярном режиме.
Длительность и объем непосредственно образовательной деятельности соответствует требованиям СанПиН – 13 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях». Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня – не более 40 мин., продолжительностью 20 минут каждая.
В летний период проводится образовательная деятельность только оздоровительной направленности и художественно-эстетической (оздоровительная деятельность, музыкальная и художественная), организуются подвижные и спортивные игры, праздники, тематические досуги, экскурсии.
Учебный план образовательной деятельности для детей группы
Организованная образовательная деятельность | |
Базовый вид деятельности | Периодичность |
Физическая культура в помещении | 3 раза в неделю |
Познавательное развитие | 2 раза в неделю |
Развитие речи | 1 раз в неделю |
Рисование | 1 раз в неделю |
Лепка | 1 раз в неделю |
Музыка | 2 раза в неделю |
ИТОГО | 10 занятий в неделю |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов | |
Утренняя гимнастика | ежедневно |
Комплексы закаливающих процедур | ежедневно |
Гигиенические процедуры | ежедневно |
Чтение художественной литературы | ежедневно |
Конструктивно-модельная деятельность | 1 раз в неделю |
Развивающее общение при проведении режимных моментов | ежедневно |
Приобщение к трудовой деятельности | ежедневно |
Развивающее общение на прогулке | ежедневно |
Самостоятельная деятельность детей | |
Самостоятельная игра в группе | ежедневно |
Самостоятельная игра на участке детского сада | ежедневно |
Познавательно-исследовательская деятельность | ежедневно |
Самостоятельная деятельность в центрах, уголках развития | ежедневно |
Образовательная нагрузка
Образовательные области | Образовательная нагрузка | ||
кол-во в неделю | кол-во в месяц | кол-во в год | |
Познавательное развитие | 2 | 8 | 72 |
Речевое развитие | 1 | 4 | 36 |
Физическое развитие | 3 | 12 | 108 |
Художественно-эстетическое развитие | 4 | 16 | 144 |
10 | 40 | 360 | |
Социально-коммуникативное развитие | В совместной деятельности в режимных моментах | ||
Количество занятий | в неделю | в месяц | в год |
10 | 40 | 360 | |
Объем образовательной нагрузки (в часах и минутах) | в неделю | в месяц | в год |
3 ч 20 м | 13ч20м | 120ч | |
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки
Возраст детей | Продолжительность непрерывной образовательной деятельности | Перерыв между периодами непрерывной образовательной деятельности | Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня | Продолжительность образовательной деятельности во второй половине дня в день |
2-5 лет | 20 мин | 10 мин | 40 мин | 20 мин |
Циклограмма воспитательно-образовательного процесса
Для организации совместной деятельности детей и педагогов, а также самостоятельной деятельности детей в течение недели разработана циклограмма, которая отражает возраст детей, временной отрезок, отводимый на тот или иной режимный момент, примерное содержание работы.
Примерное планирование воспитательно-образовательного процесса в группе
ВРЕМЯ | ПОНЕДЕЛЬНИК | ВТОРНИК | СРЕДА | ЧЕТВЕРГ | ПЯТНИЦА |
Утро | - прием детей; - беседы с детьми; -дидактические игры по сенсорному воспитанию; - хозяйственно-бытовой труд; - индивидуальные консультации с родителями; - продуктивная деятельность: рисование; - подвижная игра; - дежурство; - утренняя гимнастика | - прием детей; - беседы с детьми; - дидактические игры по развитию речи; - уход за растениями; - индивидуальные консультации с родителями; - индивидуальная работа по развитию речи; - дежурство; - подвижная игра; - утренняя гимнастика | - прием детей; - беседы с детьми; - хороводные игры; -индивидуальная работа по формированию культурно-гигиенических навыков; - индивидуальные консультации с родителями; - деятельность в уголке художественного творчества; - дежурство; - подвижная игра; - утренняя гимнастика | - прием детей; - беседы с детьми; - строительные игры; - индивидуальная работа по сенсорному развитию; - индивидуальные консультации с родителями; - продуктивная деятельность: рисование; - дежурство; - подвижная игра; - утренняя гимнастика | - прием детей; - беседы с детьми; - музыкально- дидактические игры; - уборка в уголке природы; - индивидуальные консультации с родителями; - деятельность в уголке художественного творчества; - дежурство; - подвижная игра; - утренняя гимнастика |
завтрак | - самообслуживание; - культурно-гигиенические навыки; - этикет | ||||
| Самостоятельная деятельность | ||||
Перерыв
занятия | 1.Познавательное развитие«Ознакомление с окружающим миром\ Ознакомление с природой 2.«Физическое развитие» Физическая культура | 1. «Художественно –эстетическое развитие» Музыкальное 2. «Познавательное развитие» ФЭМП | 1.Художественно-эстетическое развитие» Рисование 2. «Физическое развитие» Физическая культура | 1. «Художественно –эстетическое развитие» Музыкальное 2. . «Художественно –эстетическое развитие» Лепка/аппликация
| 1. «Речевое развитие» Развитие речи 2. «Физическое развитие» Физическая культура СВ |
Подготовка к прогулке самообслуживание | |||||
0 | |||||
Прогулка | Наблюдение за явлениями природы | Наблюдение за транспортом | Наблюдение за различными объектами | Наблюдение за погодой | Наблюдение за птицами |
- подвижные игры на развитие скоростных и силовых качеств, гибкости, выносливости, координации; - дидактические игры; - предметно-практическая деятельность (труд в природе, сбор природного материала и т.п.); индивидуальная работа по развитию движений, речи; - рисование; - самостоятельная деятельность с выносным материалом; - чтение стихотворений и загадывание загадок; - исследовательская деятельность; - спортивные игры на преодоление препятствий | |||||
| Возвращение с прогулки: - самообслуживание; - культурно-гигиенические навыки; - самостоятельная деятельность (рассказывание сказок, пальчиковые игры, просмотр телепередач, слушание детских произведений) - чтение небольших произведений | ||||
Обед | Подготовка к обеду, обед: - самообслуживание; - культурно-гигиенические навыки; - этикет | ||||
Сон | Подготовка ко сну, сон: - чтение «сонных» сказок; - слушание колыбельных песенок в аудиозаписи | ||||
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность: | |||||
| - гимнастика после сна; - закаливание; - воздушные ванны; - водные, гигиенические процедуры; «Учимся, играя» Организованная образовательная деятельность (занятия) Организация игровой, проектной деятельности, физической активности с детьми, творческой деятельности и самовыражения. | ||||
Самостоятельная деятельность | |||||
Полдник | - самообслуживание; - культурно-гигиенические навыки; - этикет | ||||
« Ура! Игра», Сюжетно-ролевые, творческие и дидактические игры, совместная деятельность взрослого и детей | |||||
- сюжетно-ролевая игра; - дидактические игры; - беседы; - индивидуальная работа с детьми; - чтение художественной литературы; - драматизация; - подвижные игры (бросание, ловля, метание); - опытно-экспериментальная деятельность: с водой | - настольные, сюжетно-ролевые игры; - работа в книжном уголке; - чтение художественной литературы; - подвижные игры с прыжками; - индивидуальная работа с детьми | - труд в игровом уголке; - индивидуальная работа с детьми; - чтение художественной литературы; - игры со строителем; - рассматривание картин, книг, альбомов - опытно-экспериментальная деятельность: с песком | - изготовление и ремонт сюжетно-ролевых игр; - индивидуальная работа с детьми; - чтение художественной литературы; - дидактические игры по закреплению правил дорожного движения | - досуги; - праздники и развлечения; - индивидуальная работа с детьми; - чтение художественной литературы; - беседы с детьми; - наблюдения в уголке природы; - опытно- | |
До свидания детский сад! | Подготовка к прогулке, прогулка: - самообслуживание | ||||
Наблюдение за птицами | Наблюдение за явлениями окружающей жизни | Наблюдения в природе | Наблюдение за трудом взрослых | Наблюдение за объектом | |
- подвижные игры на развитие движений; - дидактические игры; - предметно-практическая деятельность (труд в природе, сбор природного материала и т.п.); - самостоятельная деятельность с выносным материалом; - хороводные игры и игры малой подвижности; - исследовательская деятельность; - спортивные игры с оборудованием | |||||
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Целью проведения праздников, развлечений является наполнение ежедневной жизни детей увлекательными и полезными делами, создание атмосферы радости общения, коллективного творчества, стремления к новым задачам и перспективам.
Месяц | Развлечения в группе | Выставки |
Сентябрь |
| Выставка « Осенние фантазии» Выставка «Осеннее дерево» |
Сентябрь | 1. «Поздравляем от души», праздник ко Дню дошкольного работника. | |
Октябрь | «Звуки музыки вокруг», праздник посвященный Дню музыки. |
Выставка кормушек |
Ноябрь | ; «Мы – Россияне!»- праздник ко дню народного единства. #1050;онкурс чтецов, посвящённый дню матери | Выставка «Наши мамы – рукодельницы» |
Декабрь | 1. Новогодний праздник « Новый год стучится в двери» | Выставка поделок «Подарок для д.Мороза» |
Январь |
| Выставка рисунков «Зимние забавы» |
Февраль | 1Музыкально – спортивный праздник ко Дню Защитника Отечества «Мы пока что дошколята, но шагаем как солдаты» | Выставка поздравительных открыток к 23 февраля |
Март | 1. «Любимой маме посвящается»- праздник ко Дню 8 Марта | Выставка рисунков «Поздравляем мамочку» |
Апрель |
| Выставка семейного рукоделия |
Май |
| Выставка рисунков «Великая победа» |
Особенности построения развивающей предметно – пространственной среды
Успешное выполнение программы требует создания современной пространственной, предметно-развивающей среды, с учетом требований ФГОС. Предметно-развивающая среда отражает индивидуальность педагога и детей группы.
№ | Образовательная область | Преобразование предметно-развивающей среды |
1. | Социально-коммуникативное Развитие | Центр сюжетно- ролевой игры («Парикмахерская», «Семья», «Больница», «Магазин») |
2. | Физическоеразвитие | Центр здоровья и безопасности (физкультурный уголок) |
3. | Художественно-эстетическоеразвитие | Центр «Творческая мастерская» (музыкальный уголок, уголок изобразительной деятельности ) |
4. | Речевоеразвитие | Центр грамотности (книжный уголок) |
5. | Познавательноеразвитие | Центр «Зона познания» (уголок природы) деятельности |
Содержание игровых уголков
№ | Оборудование | |||||
1. | Игровой центр | |||||
Центр сюжетно-ролевой игры «Больница» | Шприцы. Медицинские принадлежности. Медицинские халаты. | |||||
Центр сюжетно-ролевой игры «Магазин» | Кассовый аппарат, овощи и фрукты, ягоды, весы. | |||||
Центр сюжетно-ролевой игры «Семья» | Постельные принадлежности. Мебель для кукол. Плита. Бытовая техника. Посуда (кухонная, чайная, столовая). Утюги. Сумочки, корзиночки. Телефон. Коляски. Куклы разнообразные с набором одежды и обуви. | |||||
Центр сюжетно-ролевой игры «Парикмахерская» | Расчѐски, ножницы, фартуки, набор парфюмерии. | |||||
2. | Центр здоровья и безопасности
| |||||
3. | Музыкальный уголок | Центр «Творческая мастерская» Игрушки - музыкальные инструменты: дудочки, погремушки, бубен, бубенчики, свистульки Народные игрушки: ложки, погремушки, колокольчики. Набор шумовых инструментов: маракасы | ||||
Уголок изобразительной деятельности) | Цветные карандаши, подставка под цветные карандаши. Акварельные краски (12 цветов). Фломастеры Простые карандаши. Цветные мелки. Восковые мелки. Губки, ватные тампоны. Кисти для рисования. Емкость для воды. Трафареты: животные, транспорт, овощи, фрукты, одежда. Раскраски (предметные, сюжетные по мотивам народных игрушек) Лепка: Пластилин (12 цветов). Подставки под выполненные работы. Стеки для работы с пластилином. Досточки для работы с пластилином. Салфетка для вытирания досточек после работы. | |||||
4. | Центр грамотности | |||||
Книжный уголок | Детские литературные произведения (по программе): - русский фольклор (русские народные песенки, прибаутки, небылицы, русские народные сказки); - фольклор народов мира: песенки, сказки; - произведения поэтов и писателей России: поэзия, проза литературные сказки, басни; - произведения поэтов и писателей разных стран: поэзия, проза, литературные сказки; Загадки. Книжки-самоделки. | |||||
5. | Центр экспериментирования | Центр «Зона познания» - Семена: пшеница, семечки подсолнуха, клена, тыквы, фасоль, горох, косточки абрикоса, засушенные листья деревьев, цветы. Формочки и стаканчики для посадки. - Песок речной; камешки, ракушки, перья; формочки для песка, лопатки. - Прищепки, пленка, мыло, фонарик, терка, спички, воронка, мел белый, цветной, железная щетка, песочные часы. - Лупа, губки, бинт, салфетки бумажные, вата, перчатки, зеркало, большие и маленькие шарики, мыльные пузыри, шприцы, салфетка вискозная, ватные диски, зубочистки, ватные палочки, пакет, трубочки, резинки. - Гайки, шурупы, трубки пластиковые и бумажные, пенопласт, пробки разных цветов, «киндер-сюрпризы». - Синтепон, бумага разного качества и цветов, разновидности тканей, нитки, пуговки, бусинки, ножницы, клей, кисточка. - Соль, сахар, лимонная кислота, сода; красители: желтый, красный, синий, голубой, зеленый, фиолетовый, пипетки; формочки, мерные стаканчики, бутылочки, пластиковые стаканы, зубная щетка. | ||||
Методическое обеспечение
Автор составитель | Наименование издания | Издательство |
Образовательная область «Познавательное развитие» | ||
Веракса Н.Е., Галимов О.Р. | Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4–7 лет). | Москва, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014 |
Дыбина О.В. | Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа (4-5 лет) | Москва, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017 |
Помораева И.А. | Формирование элементарных математических представлений | Москва, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 |
Соломенникова О.А. | Ознакомление с природой в детском саду (4-5 лет) | Москва, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014 |
С.Н.Николаева | Юный эколог | Москва, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 |
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» | ||
Меремьянина О.Р | «Формирование гендерной принадлежности» | Барнаул, 2013 |
Белая К.Ю. | Формирование основ безопасности у дошкольников | Москва, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014 |
Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. | Безопасность | «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2002 |
Саулина Т. Ф | Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3–7 лет) | Москва, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014 |
Н.Ф.Губанова | Развитие игровой деятельности в детском саду | Москва, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014 |
Образовательная область «Речевое развитие» | ||
Гербова В. В. | Развитие речи в детском саду (4-5 лет) | Москва, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017 |
О.С.Ушакова | Развитие речи | Москва, «Вентана-Граф»,2015 |
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» | ||
Комарова Т.С. | Изобразительная деятельность в детском саду (4-5 лет) | Москва, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017 |
Куцакова Л.В. | Конструирование из строительного материала Средняя группа (4–5 лет) | Москва, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017 |
Изобразительная деятельность в детском саду | Москва, «Цветной мир»,2014 | |
Образовательная область «Физическое развитие» | ||
Л.И.Пензулаева | Физическая культура в детском саду | Москва, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014 |
Пензулаева Л.И. | Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3–7 лет | Москва, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014 |
РАЗДЕЛ 4. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ
Краткая презентация программы
Рабочая программа по развитию детей 2-5 лет на 2019 - 2020 учебный год разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой муниципального казѐнного дошкольного образовательного учреждения – детский сад№3 «Рябинушка» в соответствии с реализацией ФГОС дошкольного образования.
Рабочая программа по развитию детей средней группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учѐтом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.
Программа состоит из обязательной части, и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС ДО.
Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Разделы программы
Целевой раздел включает в себя пояснительную записку, в которой отражены: цели и задачи реализации Программы; принципы и подходы к формированию Программы; планируемые результаты освоения Программы.
Содержательный раздел представляет общее содержание Программы, обеспечивающее полноценное развитие личности детей.
Организационный раздел содержит описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания, включает режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности организации развивающей предметно-пространственной среды и методическое обеспечение программы
Список детей (приложение №1)
1. Альт Матвей
2. Альт Николай
3. Баскакова Валерия
4. Баженов Сергей
5. Белов Андрей
6. Белов Артём
7. Богданова Василиса
8. Вдовин Егор
9. Гаркуша Арина
10. Дурнева Татьяна
11. Звягинцев Егор
12. Коваленко Виктор
13. Кочергин Денис
14. Мишина Соня
15. Родин Сергей
16. Рудницкая Соня
17. Симиненко Саша
18. Степаненко Игорь
19. Устинкина Света
20. Шалимова Альбина
21. Шалимов Миша
Календарно- тематическое планирование игровой деятельности (приложение №2)
Содержание образовательной деятельности | |||||
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание; ребенок в семье и сообществе | Труд, самообслуживание, самостоятельность | Формирование основ безопасности | |||
Сентябрь | |||||
1. Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Готовим обед». «Магазин», «Принимаем гостей». «Мы строители», «Поездка на автобусе», «Ремонт машин», «Заправка машин». 2. Дидактические игры « Чего не стало?», «Чудесный мешочек», «Теплый - холодный». 3. Подвижные игры «Наседка и цыплята», «Птички, летите ко мне», «Солнце и дождик», «Докати мяч». 4. Игровая ситуация «Помоги товарищу». 5. Рассматривание предметов мебели в группе. 6. Организация коллективной игры с игрушками с целью воспитания доброжелательных взаимоотношений со сверстниками. 7. Закрепление знаний о членах семьи (учить называть свое имя и имена членов семьи) | 1. Сюжетно-ролевые игры: «Кукла встречает гостей», «Постираем Кукольную одежду», 2. Дидактическая игра «Поможем кукле раздеться после прогулки», «Научим куклу убирать одежду и обувь на место», «Что делала (делает) няня?» (дети называют трудовые действия: моет посуду, приносит еду, подметает пол). 3. Уход за комнатными растениями: дети под руководством воспитателя рыхлят палочкой землю в цветочном горшке, вытирают пыль с листочков, поливают цветы из лейки. 7. Рассматривание иллюстрации с изображением врача, повара, воспитателя, парикмахера, продавца. 8. Приучение детей к самостоятельности: убирать за собой игрушки, одеваться самостоятельно, с небольшой помощью взрослого. #1063;тение произведения А. Барто, П. Барто «Девочка чумазая». | 1. Сюжетные игры «Машины едут по улице», «Самосвал выгружает кирпичи». 2. Дидактическая игра «Светофор» (познакомить с сигналами светофора). 3. Подвижные игры «Воробышки и автомобиль», «Через ручеек», «Зайка беленький сидит», «У медведя во бору», «Найди свой цвет». 4. Знакомство с элементарными правилами безопасности дорожного движения (дать детям элементарные представления о правилах дорожного движения: автомобили движутся по дороге, светофор регулирует движение транспорта и пешеходов). 5. Закрепление элементарных правил поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями. | |||
Октябрь | |||||
#1057;южетно-ролевые игры «Мама и дочка», «Кукла встречает гостей», «Строители», «Больница». #1044;идактические игры «Что звучит?», «Чудесный мешочек», «Геометрическая мозаика», «Разрезные картинки», «Складывание узора из геометрической мозаики». 3. Подвижные игры «По тропинке», «Мой веселый звонкий мяч», «Птица и птенчики», «Карусель», «Кто тише». 4. Рассматривание предметов разного цвета, находящихся в группе. 5. Коллективная игра «Паровозик» (дети становятся друг за другом, держатся за плечи впереди стоящего и двигаются за воспитателем). | #1057;южетно-ролевые игры: «Помогаем куклам накрыть на стол». 2. Дидактические игры «Накроем стол для игрушек», «Уберем посуду (игрушечную) после обеда», «Что делал (делает) дворник?» (дети называют трудовые действия: подметает дорожки, убирает мусор, опавшую листву и т. д.), «Оденем куклу», «Уберем кукольную одежду на место». 3. Выполнение детьми простейших трудовых действий: собрать цветные карандаши после рисования, протереть кукольную посуду тряпочкой, сложить книги на место. 4. Наведение порядка в групповой комнате перед выходом на прогулку. #1063;тение произведения К. Чуковского «Мойдодыр». | #1057;южетная игра «Автомобили и светофор». 2. Дидактическая игра-лабиринт «Помоги зайчику перейти улицу». 3. Подвижные игры «Не переползай линию!», «Целься точнее!», «Поезд», «Лохматый пес». #1063;тение произведения К. Чуковского «Путаница». | |||
Ноябрь | |||||
#1057;южетно- ролевые игры «Семья», «Магазин», «Старшая сестра», «Дети посещают врача» (обсудить правила поведения в больнице), «Цветочный магазин». 2. Дидактические игры на развитие внимания и памяти (дети рассматривают картинки, находят изображения, названные воспитателем, запоминают несколько картинок, затем называют их), «Чудесный мешочек», «Найди предмет желтого (зеленого, красного) цвета», складывание узора из геометрической мозаики гать, осязательное обследование предмета с закрытыми глазами («Отгадай, что это?»). 3. Подвижные игры «Птички и дождик», «Мой веселый звонкий мяч», «Пойдем гулять», «Найди свой домик». #1057;амостоятельные игры с персонажами-игрушками. 5. Организация коллективной игры с игрушками с целью воспитания доброжелательных взаимоотношений со сверстниками. 6. Формирование умения здороваться и прощаться (по напоминанию взрослого); излагая собственные просьбы спокойно, употребляя слова «спасибо», «пожалуйста». 7. Игра «Назови свое имя (имя товарища)». | 1. Сюжетно-ролевые игры «У куклы Вари день рождения», «Поможем повару приготовить суп (компот)». 2. Дидактические игры «Что мы надеваем на ноги?» (воспитатель предлагает детям из всех карточек выбрать те, на которых изображены предметы обуви; дети находят и называют), «Научим куклу наводить порядок в комнате», «Что умеет делать повар?», «Оденем куклу нарядно». #1055;одвижная игра «Повтори движения» 4. Выполнение детьми простейших трудовых действий: складывание одежды в шкафчик после прогулки, уборка игрушек. 5. Оказание детьми посильной помощи няне во время заправки постелей. 6. Приучение детей к самостоятельному одеванию и раздеванию. 7. Рассматривание картинок с изображением представителей разных профессий (врач, строитель, продавец, дворник, повар). | 1. Сюжетно-ролевая игра «На стройке». 2 . Уточнение правил безопасности во время игр с песком: не брать песок в рот, не обсыпаться песком, не тереть глаза руками. 3. Дидактическая игра «Как беречь глаза?»: воспитатель раскладывает обратной стороной вверх картинки с правилами гигиены и безопасности глаз. Дети берут по одной картинке, рассматривают и объясняют ее содержание (с помощью воспитателя). 4. Упражнения для глаз: отведи глаза в сторону (за рукой воспитателя), поморгай, закрой глаза, зажмурься, широко открой глаза. 5. Беседа «Как беречь глаза?». Рассматривание иллюстративного материала по теме беседы. 7. Подвижная игра «Солнышко и дождик». 8. Чтение произведения Д. Биссет «Про мальчика, который рычал на тигров». | |||
Декабрь | |||||
1. Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Магазин», «Матрешка в гости к нам пришла», «Строим дом для игрушки», «Бабушка приехала». 2. Дидактические игры «Что звучит?», «Чудесный мешочек», «На чем люди ездят?». 3. Подвижные игры «Догони клубочек», «Идем за мышкой», «Догонялки», «Лиса и гуси», «Огуречик», «Поезд». 4. Выполнение игровых действий по подражанию: «Ладошки», «Большие ноги». 5. Рассматривание предметов разной величины, находящихся в группе. 6. Самостоятельные игры с персонажами-игрушками. | 1. Сюжетно-ролевые игры «Медвежонок и зайка моют машину». 2 . Дидактические игры «Поможем кукле одеться на прогулку» (дети под руководством педагога выбирают кукольную зимнюю одежду, обувь и одевают куклу), «Что куда поставим?», «Что лишнее?», «Найди картинку» (дети среди множества картинок находят ту, которую назовет педагог). 3. Подвижные игры «У медведя во бору». Выполнение детьми простейших трудовых действий: собрать мусор, сложить книги на полочку, убрать краски после рисования. 5. Посадка лука в ящики с землей. #1063;тение произведения К. Чуковского «Федорино горе». | 1. Сюжетные игры «Мы едем на автобусе» (уточнить правила безопасного поведения во время поездки на автобусе), знакомство с правилами дорожного движения: игры «Лучший пешеход», «Собери светофор». 2. Дидактические игры «Что умеют делать руки?», «Угадай, на чем повезешь», «Найди машину, которую назову» (закрепить умение различать машины – автомобили легковые и грузовые). 3. Подвижные игры «Автомобиль и воробушки», «Цветные автомобили». 4. Беседа « Как беречь руки?» (рассматривание иллюстративного материала по теме беседы). #1059;точнение правил безопасности во время игр на улице: не кидать друг в друга снежки, камни, палки. 6. Обсуждение «Чем опасна дорога зимой». | |||
Январь | |||||
1. Сюжетно-ролевые игры «Строители», «Парикмахерская», «Аптека», «Дочки-матери», «Куклы идут в детский сад». 2. Дидактические игры на развитие внимания и памяти (дети рассматривают предметы, называют их, запоминают; затем педагог убирает предметы, а дети называют то, что запомнили), «Что звучит?», «Где флажок?». 3. Подвижные игры «Птички в гнездышках», «Найди флажок», «Карусели», «Пузырь». 4. Организация коллективной игры игрушками с целью воспитания доброжелательных взаимоотношений со сверстниками. 5. Заучивание потешки «Жили у бабуси». | 1. Сюжетно-ролевые игры «Постираем кукле платье», «Устроим кукле комнату». 2. Дидактическая игра «Что умеет делать мама (бабушка)?», «Что не подходит?» (дети рассматривают картинки с предметами и называют те, которые не подходят для работы врача). 3. Подвижно-развивающая игра «Расти, расти, лучок». 4. Уход за комнатными растениями: дети под руководством воспитателя рыхлят палочкой землю, поливают цветы. 5. Беседа «Домашние животные и уход за ними». 6. Рассматривание сюжетных картинок с изображением людей, выполняющих разные трудовые действия (дети с помощью воспитателя описывают изображенное на картинке). | 1. Сюжетно-ролевые игры «Самосвал выгружает кирпичи», «Автобус везет пассажиров». #1044;идактические игры «Чья мама? Чей малыш?» (уточнить названия животных и их детенышей, повторить правила поведения с животными). 3. Подвижные игры «Через ручеек», «Зайка серенький сидит», «Лохматый пес», «Солнышко и дождик». 4. Рассматривание иллюстраций по теме «Пешеход переходит улицу». 5. Целевая прогулка: наблюдение затем, что происходит на улице; уточнить правила поведения на улице: не выходить за пределы детского сада без родителей или воспитателей, не подходить к незнакомым взрослым, не брать предлагаемые ими угощения, игрушки. | |||
Февраль | |||||
1 . Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Готовим обед», «Кукла заболела», «Шоферы», «Строители». 2. Дидактические игры «Узнай по голосу», «Кто как кричит». 3. Подвижные игры «Птички, летите ко мне», «Солнце и дождик», «Найди себе пару», «Пробеги тихо». 4. Игровая ситуация «Помоги товарищу застегнуть рубашку». 5. Беседа «Что нужно делать, чтобы не болеть?» (объяснить значение здорового питания, физкультуры, прогулок на свежем воздухе, закаливание). | 1. Сюжетные игры «Наведем порядок в кукольной комнате», «Поможем няне подмести пол». 2. Дидактические игры «Что умеет делать папа (дедушка)» с демонстрацией сюжетных картинок. «Где работают взрослые?» (дети рассматривают картинки с изображением представителей разных профессий). 3. Подвижная игра «Грибники» (дети имитируют движения грибника). 4. Оказание детьми посильной помощи няне во время сервировки стола к обеду. 5. Приучение детей поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал. 6. Беседа «Откуда привозят продукты в детский сад?» | 1. Сюжетные игры «Дети переходят улицу», «Автомобиль и светофор». 2. Дидактические игры «Что делают пожарные?» (знакомство со значением труда пожарных, воспитание уважения к людям опасных профессий). 3. Беседа «Осторожно, огонь!». 4. Инсценировка отрывка из стихотворения С. Я. Маршака «Тили-тили-тили-бом! Загорелся Кошкин дом!» 5. Подвижные игры «Кто тише», «Кошка и мышки» (с использованием шапочек-масок). | |||
Март | |||||
1. Сюжетно-ролевые игры «Магазин одежды», «Парикмахерская», «Больница», «Семья», «Ремонт машины». 2. Дидактические игры «Похож - не похож» (классификация предметов по общему признаку), «Чудесный мешочек», «Покажи нужную картинку», «Соберем птичку» (из разрезных картинок дети собирают изображение птицы). 3. Подвижные игры «Мяч через веревку», «Найди себе пару», «Догонялки», «Птички в гнездышках». 4. Составление коллективного рассказа «Наши мамы». 5. Самостоятельные игры с персонажами-игрушками. | 1. Сюжетные игры «Сделаем мебель для игрушек» (из строительного материала), «Оденем кукол на прогулку», «Строители». 2. Дидактические игры «Магазин» (дети называют товар (игрушки), воспитатель продает игрушки кукле), «Что делает?» (дети называют действия, которые показывает воспитатель). 3. Подвижные игры «Заправка машины», «Летчики», «Магазин посуды». 4. Ознакомление с трудом воспитателя (спросить у детей, кто находится рядом с ними весь день, что делает воспитатель). 5. Выполнение поручений воспитателя (собрать строительный материал в ящик, аккуратно сложить кукольное постельное белье). 6. Чтение сказки «Теремок». | 1. Дидактические игры «Собери светофор» (познакомить с сигналами светофора), «Правильно - неправильно». 2. Сюжетные игры «Шоферы-машинисты», «Автомобили и светофор». 3. Подвижные игры «Паровозы, машины», «Птички и кот». 4. Формирование элементарных представлений о способах взаимодействия с растениями и животными (рассматривать растения, не нанося им вреда, наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда). 5. Составление рассказа о том, как нужно вести себя на улице, в общественном транспорте. | |||
Апрель | |||||
1. Сюжетно-ролевые игры «Куклы гуляют», «Айболит лечит зверей», «Строители», «Шоферы», «Семья». 2. Дидактические игры «Что мы надеваем и во что обуваемся на прогулку весной?», «Что изменилось?». 3. Подвижные игры «Птички», «Береги предмет», «Мыши в кладовой», «Найди себе пару». 4. Организация коллективной игры с игрушками с целью воспитания доброжелательных взаимоотношений со сверстниками. 5. Рассматривание иллюстраций с изображением детей, играющих на улице весной, обсуждение содержания изображенного. 6. Заучивание потешки «Еду-еду к бабе, деду» | 1. Сюжетно-ролевая игра «Купание куклы». 2. Дидактическая игра «Что умеет делать повар?». 3. Коллективная уборка в игровом уголке. 4. Наблюдение за ростом и развитием цветов на клумбе. 5. Слушание рассказа воспитателя о том, как птицы трудятся над построением гнезд. 6. Оказание посильной помощи воспитателю в починке сломанных игрушек. 7. Конструирование горки для кукол и других игрушек. | 1. Сюжетные игры «Дети переходят улицу», «Автомобиль и светофор». 2. Дидактическая игра «Найди и собери» (закрепить знания о частях машин и их отличии). 3. Беседа «Осторожно, дорога!». 4. Подвижные игры «Мяч в кругу», «Попади в воротца» (уточнить правила безопасного поведения во время коллективных подвижных игр. 5. Обсуждение ситуации: ребенок один на улице (нельзя выходить за пределы детского сада, дома без взрослых). 6. Чтение сказки «Снегурушка и лиса» | |||
Май | |||||
1 . Сюжетно-ролевые игры «Едем на поезде», «Строители», «Семья», «Больница». 2. Дидактическая игра «Цветные карандаши» (дети выбирают цветные карандаши, соответствующие цвету рисунка). 3. Подвижные игры «Птички в гнездышках», «Найди флажок». «Найди себе пару», «Лохматый пес». 4. Организация коллективной игры с игрушками с целью воспитания доброжелательных взаимоотношений со сверстниками. | 1. Сюжетные игры «Накроем стол к обеду», «Поможем няне вымыть посуду» 2. Дидактические игры «Научим куклу застилать постель», «Кому что нужно для работы?». 3. Подвижная игра «Повтори движения». 4. Рассматривание картинок с изображением представителей разных профессий (уточнение трудовых действий, которые выполняют врач, строитель, продавец, дворник, повар). 5. Составление рассказа на тему «Почему в нашей группе так чисто?» 6. Приучение детей к самостоятельному одеванию и раздеванию, застегиванию пуговиц, липучек, молний. 7. Чтение сказки «Три поросёнка». | 1. Сюжетная игра «Путешествие на поезде». 2. Дидактические игры «Найди свой цвет» (учить ориентироваться по зрительному ориентиру), «Можно или нельзя». 3. Подвижные игры «Кто тише», «У медведя во бору», «Кот и мыши», «Солнышко и дождик». 4. Ознакомление со свойствами твердых предметов (беседа о правилах безопасности: нельзя бросать твердые предметы друг в друга). 5. Составление рассказа на тему «Мы идем по городу». | |||
Календарно-тематическое планирование по 5 образовательным областям (приложение № 3)
Развитие речи.
Количество занятий в год: 36 часов
№ | тема | Программные задачи | литература | Дата, примечание |
1 | Беседа с детьми на тему «Надо ли учиться говорить». | Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи. | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду. средняя группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2017. стр.27 | |
2 | Звуковая культура речи звук с и сь. | Объяснить детям артикуляцию звука с , упражнять в правильном, отчётливом произнесении звука. | .стр. 28 | |
3 | Обучение рассказыванию «Наша неваляшка» | Учить детей ,следуя плану рассматривания игрушки, рассказать о ней при минимальной помощи педагога. | стр.29 | |
4 | Чтение стихотворения И.Бунина «Листопад». Составление рассказа о кукле. | Продолжать учить детей составлять рассказы об игрушках. Познакомить со стихотворением о ранней осени, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух | стр. 30 | |
5 | Чтение сказки К. Чуковского «Телефон» | Порадовать детей чтением весёлой сказки. Поупражнять в инсценировании отрывков из произведения. | . стр.31 | |
6 | Звуковая культура речи звуки з и зь. | Упражнять в произношении изолированного звука з , учить произносить звук з мягко и твёрдо, различать слова со звуком з,зь. | стр. 32 | |
7 | Заучивание русской народной песенки «Тень-тень-потетень». | Помочь детям запомнить и выразительно читать песенку. | . стр.33 | |
8 | Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов -описание игрушек. | Приобщать детей к восприятию поэтической речи. Продолжать учить рассказывать об игрушках по определённому плану. | стр. 34 | |
9 | Чтение сказки «Три поросёнка» | Познакомить детей с английской сказкой «Три поросёнка», помочь понять её смысл и выделить слова, передающие страх поросят и страдания ошпаренного кипятком волка. | стр. 35 |
|
10 | Звуковая культура речи- звук ц. | Упражнять детей в произнесении звука ц .Совершенствовать интонационную выразительность речи. Учить различать слова со звуком ц, | стр. 36 | |
11 | Рассказывание по картине «Собака со щенятами» .Чтение стихов о поздней осени . | Учить детей описывать картину в определённой последовательности называть картинку. Приобщать детей к поэзии. | . стр. 38 | |
12 | Составление рассказа об игрушке. Дидактическое упражнение «Что из чего». | Проверить, насколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ об игрушке. Поупражнять детей в умении образовывать слова по аналогии. | . стр. 39 | |
13 | Чтение детям русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк». | Познакомить детей с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк», помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения. | стр. 43 | |
14 | Чтение и заучивание стихотворений о зиме. | Приобщать детей к поэзии . Помогать детям запоминать и выразительно читать стихотворения. | . стр. 44 | |
15 | Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!» | Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации, закреплять умение придумывать название картины. | . стр. 45 |
|
16 | Звуковая культура речи-звук ш. | Показать детям артикуляцию звука ш, учить чётко произносить звук, различать слова со звуком ш. | . стр. 46 | |
17 | Чтение детям русской народной сказки «Зимовье» | Помочь детям вспомнить известные им русские народные сказки . Познакомить со сказкой «Зимовье». | . стр. 48 | |
18 | Звуковая культура речи-звук ж. | Упражнять детей в правильном и чётком произнесении звука ж, в умении определять слова со звуком ж. | . стр. 49 | |
19 | Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза». | Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определённой последовательности, учить придумывать название картины. | . стр. 50 | |
20 | Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А. Барто «Я знаю что надо придумать». | Выяснить , какие программные стихотворения знают дети. Помочь детям запомнить новое стихотворение. | стр. 52 | |
21 | Мини-викторина по сказкам К.Чуковского. Чтение произведения «Федорино горе». | Помочь детям вспомнить названия сказок К.Чуковского. Познакомить со сказкой «Федорино горе». | стр. 53 | |
22 | Звуковая культура речи- звук ч. | Объяснить детям, как правильно произносится звук ч, упражнять в произнесении звука. Развивать фонематический слух детей. | . стр. 53 | |
23 | Составление рассказов по картине «На полянке». | Помогать рассматривать и описывать картину в определённой последовательности. Продолжать формировать умение придумывать название картины. | стр. 55 | |
24 | Урок вежливости. | Рассказать о том, как принято встречать гостей, как и что лучше показать гостю, чтобы он не скучал. | стр. 56 | |
25 | Готовимся встречать весну и международный женский день. | Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Поупражнять в умении поздравлять женщин с праздником. | стр. 59 | |
26 | Звуковая культура речи: звуки щ-ч | Упражнять детей в правильном произнесении звука щ и дифференциации звуков щ-ч | стр.60 | |
27 | Русские сказки (мини-викторина). Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко». | Помочь детям вспомнить названия и содержание уже известных им сказок. Познакомить со сказкой «Петушок и бобовое зернышко» | стр. 61 |
|
28 | Составление рассказов по картине. | Проверить, умеют ли дети придерживаться определенной последовательности, составляя рассказ по картине; поняли ли они, что значит озаглавить картину. | стр. 62 | |
29 | Чтение детям сказки Д. Мамина - Сибиряка «Сказка про Комара - Длинный нос и про Мохнатого Мишу - Короткий хвост» | Познакомить детей с авторской литературной сказкой. Помочь им понять, почему автор так уважительно называет комара. | стр. 63 | |
30 | Звуковая культура речи: звуки л, ль | Упражнять детей в четком произнесении звука л (в звукосочетаниях, словах, фразовой речи). Совершенствовать фонематическое восприятие – учить определять слова со звуками л, ль. | стр. 63 |
|
31 | Обучение рассказыванию: работа с картиной – матрицей и раздаточными картинками | Учить детей создавать картину и рассказывать о её содержании, развивать творческое мышление. | . стр. 65 |
|
32 | Заучивание стихотворений | Помочь детям запомнить и выразительно читать одно из стихотворений. | стр.65 |
|
33 | День Победы | Выяснить, что знают об этом великом празднике. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т.Белозёрова «Праздник Победы» | стр. 68 |
|
34 | Звуковая культура речи: звуки р, рь | Упражнять детей в четком и правильном произнесении звука р (изолированно, в чистоговорках, в словах). | . стр. 69 |
|
35 | Прощаемся с подготовишками. | Оказать внимание детям, которые покидают детский сад, пожелать им доброго пути. | стр. 70 |
|
36 | Литературный калейдоскоп | Выяснить, есть ли у детей любимые стихи, сказки, рассказы; знают ли они загадки и считалки. | стр. 71 |
|
ознакомление с природой
Количество занятий в год:18 часов
№ | Тема | Программные задачи | литература | Дата, примечание |
1 | Что нам осень принесла? | Расширять представления детей об овощах и фруктах. закреплять знания о сезонных изменениях в природе. дать представления о пользе природных витаминов. | Стр. 28 |
|
2 | У медведя во бору грибы, ягоды беру… | Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. формировать представления о растениях леса: грибах и ягодах. расширять представления о пользе природных витаминов для человека и животных. | Стр. 30 | |
3 | Прохождение экологической тропы | Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. показать объекты экологической тропы в осенний период. формировать бережное отношение к окружающей природе. дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы. | Стр. 34 | |
4 | Знакомство с декоративными птицами | Дать детям представления о декоративных птицах. показать особенности содержания декоративных птиц. Формировать желание наблюдать и ухаживать за растениями, животными. | Стр.36 | |
5 | Осенние посиделки | Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Расширять представления о жизни домашних животных в зимнее время года. Формировать желание заботиться о домашних животных. | Стр. 38 | |
6 | Скоро зима! | Дать детям представления о жизни диких животных зимой. Формировать интерес к окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к животным. | Стр.41 | |
7 | Дежурство в уголке природы | Показать детям особенности дежурства в уголке природы. Формировать ответственность по отношению к уходу за растениями и животными. | Стр. 43 | |
8 | Почему растаяла Снегурочка? | Расширять представления детей о свойствах воды, снега, льда. Учить устанавливать элементарные причинно-следственные связи: снег в тепле тает и превращается в воду; на морозе вода замерзает и превращается в лед. | Стр. 45 | |
9 | Стайка снегирей на ветках рябины | Расширять представления детей о многообразии птиц. Учить выделять характерные особенности снегиря. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок, и подкармливать их. | Стр.48 | |
10 | В гости к деду Природоведу | Расширять представления детей о зимних явлениях в природе. Учить наблюдать за объектами природы в зимний период. Дать элементарные понятия о взаимосвязи человека и природы. | Стр.50 | |
11 | Рассматривание кролика | Дать детям представление о кролике. Учить выделять характерные особенности внешнего вида кролика. Формировать интерес к животным. | Стр.53 | |
12 | Посадка лука | Расширять представления детей об условиях, необходимых для роста и развития растения (почва, влага, тепло и свет). Дать элементарные понятия о природных витаминах. Формировать трудовые умения и навыки. | стр. 54 | |
13 | Мир комнатных растений | Расширять представления детей о комнатных растениях: их пользе и строении. Учить различать комнатные растения: фиалка, герань, бегония, бальзамин (огонек), аспидистра, фикус. | Стр. 57 | |
14 | В гости к хозяйке луга | Расширять представления детей о разнообразии насекомых. Закреплять знания о строении насекомых. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Учить отгадывать загадки о насекомых. | Стр. 59 | |
15 | Поможем Незнайке вылепить посуду | Расширять представления детей о свойствах природных материалов. Учить сравнивать свойства песка и глины. Формировать представления о том, что из глины можно лепить игрушки и посуду. Закреплять умения детей лепить из глины. | Стр. 64 | |
16 | Экологическая тропа весной | Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы весной. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы. | О.А.Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. средняя группа.МОЗАИКА-СИНТЕЗ. москва, 2014 Стр.66 | |
17 | Диагностическое задание № 1 | Выявить представления об овощах и фруктах | Стр.69 | |
18 | Диагностическое задание № 2 | Выявить представления о растениях | Стр.70 |
Ознакомление с окружающим
№ | Тема | Программные задачи | литература | Дата, примечания |
1 | Расскажи о любимых предметах. | Закреплять умения детей находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке. Учить описывать предметы, проговаривая их название, детали, функции, материал. | О.В.Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением. средняя группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2017 Стр.18 | |
2 | Моя семья. | Внести понятие «семья». Дать первоначальное представление о родственных отношениях в семье: каждый ребёнок одновременно сын (дочь), внук (внучка), брат (сестра), мама и папа – дочь и сын бабушки и дедушки. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям- членам семьи. | Стр.19 | |
3 | Петрушка идёт трудиться. | Учить группировать предметы по назначению, воспитывать желание помогать взрослым. | Стр.21 | |
4 | Мои друзья. | Формировать понятия «друг», «дружба», воспитывать положительные взаимоотношения между детьми , побуждая их к добрым поступкам. Учить сотрудничать, сопереживать, проявлять заботу и внимание друг к другу. | Стр.24 | |
5 | Петрушка идёт рисовать. | Продолжать учить группировать предметы по назначению, развивать любознательность. | Стр.26 | . |
6 | Детский сад наш так хорош- лучше сада не найдёшь. | Уточнить знания детей о детском саде. Расширять знания о людях разных профессий, работающих в детском саду. | Стр.27 | |
7 | Петрушка- физкультурник. | Совершенствовать умение группировать предметы по назначению, уточнить знания детей о видах спорта и спортивного оборудования, воспитывать любознательность. | Стр.28 | |
8 | Целевая прогулка «Что такое улица» | Формировать элементарные представления об улице, обращать внимание на дома, тротуар, проезжую часть. Продолжать закреплять название улицы, на которой находится детский сад, поощрять ребят, которые называют улицу, на которой живут, объяснить, как важно знать свой адрес. | Стр.31 | |
9 | Узнай всё о себе, воздушный шарик. | Познакомить с резиной, её качествами и свойствами. Учить устанавливать связи между материалом и способом его использования. | Стр.33 | |
10 | Замечательный врач. | Формировать понятия о значимости труда врача и медсестры, их деловых и личностных качеств. Развивать доброжелательное отношение к ним. | Стр.34 | |
11 | В мире стекла. | Помочь выявить свойства стекла (прочное, прозрачное, цветное, гладкое), воспитывать бережное отношение к вещам, развивать любознательность. | Стр.36 | |
12 | Наша армия. | Дать представление о воинах, которые охраняют нашу Родину, уточнить понятие «защитники Отечества». Познакомить с некоторыми военными профессиями (моряки, танкисты, лётчики, пограничники). | Стр.37 | |
13 | В мире пластмассы. | Познакомить со свойствами и качествами предметов из пластмассы, помочь выявить свойства пластмассы (гладкая, лёгкая, цветная). Воспитывать бережное отношение к вещам, развивать любознательность. | О.В. Дыбина Стр.40 | |
14 | В гостях у музыкального руководителя. | Познакомить с деловыми и личностными качествами музыкального руководителя. Развивать эмоциональное, доброжелательное отношение к нему. | Стр.41 | |
15 | Путешествие в прошлое кресла. | Закреплять знания назначении предметов домашнего обихода (табурет, кресло, стул ), развивать ретроспективный взгляд на предметы. Учить определять некоторые особенности предметов ( части, форма). | Стр.43 | |
16 | Мой город. | Продолжать закреплять название родного города ( посёлка ), знакомить с его достопримечательностями. Воспитывать чувство гордости за свой город ( посёлок ). | Стр.46 | |
17 | Путешествие в прошлое одежды. | Дать понятие о том , что человек создаёт предметы для своей жизни, развивать ретроспективный взгляд на эти предметы ( учить ориентироваться в прошлом и настоящем предметов одежды ). | Стр.48 | |
18 | Наш любимый плотник. | Познакомить детей с трудом плотника ,с его деловыми и личностными качествами. Воспитывать чувство признательности и уважения к человеку этой профессии, к его труду. | Стр.49 |
«Художественно-эстетическое развитие» (рисование, лепка, аппликация)
Рисование
Количество занятий в год:
№ | Тема | Программные задачи | литература | Дата, примечания |
1 | « Нарисуй картинку про лето» | Учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления. Закреплять приёмы рисования кистью, умение правильно держать кисть, промывать её в воде, осушать о тряпочку. Поощрять рисование разных предметов в соответствии с содержанием рисунка. | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. средняя группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2017 Стр. | |
2 | « На яблоне поспели яблоки» | Продолжать учить детей рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол ,расходящиеся от него длинные и короткие ветви. Учить детей передавать в рисунке образ фруктового дерева. Закреплять приёмы рисования карандашами. Учить быстрому приёму рисования листвы. Подводить детей к эмоциональной эстетической оценке своих работ. | Стр.25 | |
3 | «Красивые цветы» | Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения. Учить передавать в рисунке части растения. Закреплять умение рисовать кистью и красками, правильно держать кисть, хорошо промывать её и осушать. Совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать лучшие. Развивать эстетическое восприятие. Вызвать чувство удовольствия ,радости от созданного изображения. | Стр.27 | |
4 | «Цветные шары» | Продолжать знакомить детей с приёмами изображения предметов овальной формы, учить сравнивать эти формы, выделять их отличия. Учить передавать в рисунке отличительные особенности круглой и овальной формы. Закреплять навыки закрашивания. Упражнять в умении закрашивать, легко касаясь карандашом бумаги. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. | Стр.30 | |
5 | «Золотая осень» | Учить детей изображать осень. Упражнять в умении рисовать дерево, ствол, тонкие ветки, осеннюю листву. Закреплять технические умения в рисовании красками. Подводить детей к образной передаче явлений. Воспитывать самостоятельность, творчество. Вызвать чувство радости от ярких красивых рисунков. | Стр.31 | |
6 | «Сказочное дерево» | Учить детей создавать в рисунке сказочный образ. Упражнять в умении передавать правильное строение дерева. Учить закрашивать. Развивать воображение, творческие способности, речь. | Стр.33 | |
7 | Декоративное рисование «Украшение фартука» | Учить детей составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента. Развивать цветовое восприятие. | Стр.34 | |
8 | «Яички простые и золотые» | Закрепить знание овальной формы, понятия «тупой», «острый». Продолжать учить приёму рисования овальной формы. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунки. Подводить к образному выражению содержания. Развивать воображение. | Стр.36 | |
9 | Рисование по замыслу. | Учить детей самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш, закрашивать небольшие части рисунка. Развивать творческие способности, воображение. | Стр.38 | |
10 | Декоративное рисование «Украшение свитера» | Закреплять умение детей украшать предмет одежды, используя линии, мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы; оформлять украшенными полосками одежду, вырезанную из бумаги. Учить подбирать краски в соответствии с цветом свитера. Развивать эстетическое восприятие, самостоятельность, инициативу. | Стр.40 | |
11 | « Маленький гномик» | Учить детей передавать в рисунке образ маленького человечка – лесного гномика, составляя изображение из простых частей : круглая головка, конусообразная рубашка, треугольный колпачок, прямые руки, соблюдая при этом в упрощенном виде соотношение по величине. Закреплять умение рисовать красками и кистью. Подводить к образной оценке готовых работ. | Стр.42 | |
12 | « Рыбки плавают в аквариуме» | Учить детей изображать рыбок, плавающих в разных направлениях; правильно передавать их форму, хвост, плавники. Закреплять умение рисовать кистью и красками, используя штрихи разного характера. Воспитывать самостоятельность, творчество. Учить отмечать выразительные изображения. | Стр.43 | |
13 | « Кто в каком домике живёт» | Развивать представления детей о том, где живут насекомые, птицы ,собаки и другие живые существа. Учить создавать изображения предметов ,состоящих из прямоугольных, квадратных, треугольных частей ( скворечник, улей, конура, будка). Рассказать детям о том, как человек заботится о животных. | Стр.45 | |
14 | « Снегурочка» | Учить детей изображать в шубке ( шубка к низу расширена, руки от плеч). Закреплять умение рисовать кистью и красками, накладывать одну краску на другую по высыхании, при украшении шубки чисто промывать кисть и осушать её, промокая о тряпочку или салфетку. | Стр.47 | |
15 | « Новогодние поздравительные открытки» | Учить детей самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное. Закреплять технические приёмы рисования. Воспитывать инициативу, самостоятельность. Развивать эстетические чувства, фантазию, желание порадовать близких, положительный эмоциональный отклик на самостоятельно созданное изображение. | Стр.48 | |
16 | « Наша нарядная ёлка» | Учить детей передавать в рисунке образ новогодней ёлки. Формировать умение рисовать ёлку с удлиняющимися к низу ветвями. Учить пользоваться красками разных цветов, аккуратно накладывать одну краску на другую только по высыхании. Подводить к эмоциональной оценке работ. Вызывать чувство радости при восприятии созданных рисунков. | Стр.50 | |
17 | « Маленькой ёлочке холодно зимой» | Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное. Учить рисовать ёлочку с удлиненными к низу ветками. Закреплять умение рисовать красками. Развивать образное восприятие, образные представления; желание создать красивый рисунок, дать ему эмоциональную оценку. | Стр.51 | |
18 | « Развесистое дерево» | Учить детей использовать разный нажим на карандаш для изображения дерева с толстыми и тонкими ветвями. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. Развивать образное восприятие, воображение, творчество. | Стр.52 | |
19 | « Нарисуй какую хочешь игрушку» | Развивать умение детей задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей. Закреплять навыки рисования красками. Учить рассматривать рисунки, выбирать понравившиеся, объяснять, что нравится. Воспитывать самостоятельность. Развивать творческие способности, воображение, умение рассказывать о созданном изображении. Формировать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам. | Стр.56 | |
20 | « Украшение платочка» | Знакомить детей с росписью дымковской игрушки, учить выделять элементы узора. Учить равномерно покрывать лист, слитными линиями, в образовавшихся клетках ставить мазки, точки и другие элементы. Развивать чувства ритма, композиции, цвета. | Стр.57 | |
21 | «Украсим полоску флажками» | Закреплять умение детей рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм изображений. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок, используя показанный приём. Развивать эстетические чувства; чувства ритма, композиции. | Стр.58 | |
22 | « Девочка пляшет» | Учить детей рисовать фигуру человека, передавая простейшие соотношения по величине: голова маленькая, туловище большое; девочка одета в платье. Учить изображать простые движения ( например, поднятая рука, руки на поясе ), закреплять приемы закрашивания красками (ровными слитными линиями в одном направлении ) , фломастерами , цветными мелками. Побуждать к образной оценке изображений. | Стр.60 | |
23 | «Красивая птичка» | Учить детей рисовать птичку, передавая форму тела ( овальная ), частей, красивое оперение. Упражнять в рисовании красками, кистью . Развивать образное восприятие, воображение. Расширять представление о красоте, образные представления. | Стр.61 | |
24 | «Укрась свои игрушки» | Развивать эстетическое восприятие. Продолжать знакомить детей с дымковскими игрушками, учить отмечать их характерные особенности, выделять элементы узора : круги, кольца, точки, полосы. Закреплять представление детей о ярком, нарядном, праздничном колорите игрушек. Закреплять приемы рисования кистью. | Стр.62 | |
25 | «Расцвели красивые цветы» | Учить детей рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения, работа всей кистью и ее концом. Развивать эстетические чувства ( дети должны продуманно брать цвет краски ), чувство ритма, представления о красоте. | Стр.64 | |
26 | «Украсим платьице кукле» | Учить детей составлять узор из знакомых элементов ( полосы , точки, круги ). Развивать творчество , эстетическое восприятие, воображение. | Стр.68 | |
27 | «Козлятки выбежали погулять на зеленый лужок» | Продолжать учить детей рисовать четвероногих животных. Закреплять знания о том , что у всех четвероногих животных тело овальной формы. Учить сравнивать животных, видеть общее и различное. Развивать образные представления, воображение, творчество. Учить передавать сказочные образы. Закреплять приемы работы кистью и красками. | Стр.69 | |
28 | «Как мы играли в подвижную игру «Бездомный заяц» | Развивать воображение детей. Формировать умение с помощью выразительных средств ( форма , положение объекта в пространстве ) передавать в рисунке сюжет игры, образы животных. Продолжать формировать интерес к разнообразным творческим деятельностям. | Стр.71 | |
29 | «Сказочный домик-теремок» | Учить детей передавать в рисунке образ сказки. Развивать образные представления, воображение, самостоятельность и творчество в изображении и украшении сказочного домика. Совершенствовать приемы украшения. | Стр.72 | |
30 | «Мое любимое солнышко» | Развивать образные представления, воображение детей. Закреплять усвоенные ранее приемы рисования и закрашивания изображений. | Стр.74 | |
31 | «Твоя любимая кукла» | Учить детей создавать в рисунке образ любимой игрушки. Закреплять умение передавать форму, расположение частей фигуры человека, их относительную величину. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Упражнять в рисовании и закрашивании. Продолжать учить рассматривать рисунки, обосновать свой выбор. | Стр.75 | |
32 | «Дом, в котором ты живешь» | Учить детей рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон. Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни. Вызывать у детей желание рассматривать свои рисунки, выражать свое отношение к ним. | Стр.77 | |
33 | «Празднично украшенный дом» | Учить детей передавать впечатления от праздничного города в рисунке. Закреплять умение рисовать дом и украшать его флагами, цветными огнями. Упражнять в рисовании и закрашивании путем накладывания цвета на цвет. Развивать образное восприятие. Учить выбирать при анализе готовых работ красочные, выразительные рисунки, рассказывать о них. | Стр.78 | |
34 | «Самолеты летят сквозь облака» | Учить детей изображать самолеты, летящие сквозь облако, используя разный нажим на карандаш. Развивать образное восприятие, образные представления. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам | Стр.80 | |
35 | «Нарисуй картинку про весну» | Учить детей передавать в рисунке впечатления от весны. Развивать умение удачно располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании красками ( хорошо промывать кисть, осушать ее, набирать краску на кисть по мере надобности ). | Стр.81 | |
36 | «Нарисуй какую хочешь картинку» | Учить детей задумывать содержание рисунков, доводить свой замысел до конца. Воспитывать самостоятельность, творчество. | Стр.82 |
Лепка
Количество часов в год: 18 часов
№ | Тема | Программные задачи | литература | Дата, примечания |
1 | « Яблоки и ягоды» («Персики и абрикосы») | Закреплять умения детей лепить предметы круглой формы разной величины. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности, доброжелательное отношение к созданным сверстниками рисункам. | Стр.23 | |
2 | «Большие и маленькие морковки» | Учить детей лепить предметы удлинённой формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами, аккуратно обращаться с материалом. | Стр.24 | |
3 | «Огурец и свёкла» | Познакомить детей с приёмами лепки предметов овальной формы. Учить передавать особенности каждого предмета. Закреплять умение катать глину прямыми движениями рук при лепке предметов овальной формы и кругообразными – при лепке предметов круглой формы. Учить пальцами оттягивать, скруглять концы, сглаживать поверхность. | Стр.26 | |
4 | Лепка по замыслу | Учить детей определять содержание своей работы, использовать в лепке знакомые приемы. Формировать умение выбирать из созданных наиболее интересные работы (по теме, по выполнению). Воспитывать самостоятельность, активность. Развивать воображение, творческие способности детей. | Стр.28 | |
5 | «Грибы» | Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приемы лепки (раскатывание глины прямыми и кругообразными движениями, сплющивание ладонями, лепка пальцами) для уточнения формы. Подводить к образной оценке работ. | Стр.32 | |
6 | «Угощение для кукол» | Развивать у детей образные представления, умение выбирать содержание изображения. Учить передавать в лепке выбранный объект ,используя усвоенные ранее приемы. Продолжать формировать умение работать аккуратно Воспитывать стремление делать что-то для других, формировать умение объединять результаты своей деятельности с работами сверстников. | Стр.35 | |
7 | «Рыбка» | Закреплять знание приемов изготовления предметов овальной формы (раскатывание прямыми движениями ладоней, лепка пальцами). Закреплять приемы оттягивания, сплющивания при передаче характерных особенностей рыбки; учить обозначать стекой чашуйки, покрывающие тело рыбы. | Стр.36 | |
8 | «Слепи какую хочешь игрушку в подарок другу (братишке, сестренке)» | Продолжать развивать образные представления, воображение и творчество. Закреплять умение детей использовать при создании изображения разнообразные приемы лепки, усвоенные ранее. Воспитывать внимание к другим детям, желание заботиться о них. | Стр.37 | |
9 | «Сливы и лимоны» | Продолжать обогащать представления детей о предметах овальной формы и их изображении в лепке. Закреплять приёмы лепки предметов овальной формы, разных по величине и цвету. Развивать эстетическое восприятие. | Стр.39 | |
10 | «Разные рыбки» | Учить передавать отличительные особенности разных рыбок, имеющих одинаковую форму, но несколько отличающихся друг от друга пропорциями. Закреплять ранее усвоенные приёмы лепки. | Стр.42 | |
11 | «Уточка» | Познакомить детей с дымковскими игрушками(уточка, птичка, козлик) , обратить внимание на красоту слитной обтекаемой формы, специфическую окраску, роспись. Развивать эстетические чувства. Учить передавать относительную величину частей уточки. Закреплять приёмы примазывания, сглаживания, приплющивания ( клюв уточки). | Стр.43 | |
12 | Лепка по замыслу «Вылепи какие хочешь овощи или фрукты для магазина» | Учить детей выбирать содержание своей работы из круга определённых предметов. Воспитывать самостоятельность, активность. Закреплять умение передавать форму овощей и фруктов, используя разнообразные приёмы лепки. Развивать воображение. | Стр.45 | |
13 | «Девочка в зимней одежде» | Вызвать у детей желание передать образ девочки в лепном изображении. Учить выделять части человеческой фигуры в одежде (голова, расширяющаяся к низу шубка, руки), передавать их с соблюдением пропорций. | Стр.47 | |
14 | «Утка с утятами» | Продолжать знакомить детей с дымковскими изделиями. Учить выделять элементы украшения игрушек, замечать красоту формы. Вызвать желание лепить игрушки. Учить лепить фигурки на подставке, передавать разницу в величине предметов и отдельных частей, делить глину в соответствующей пропорции. | Стр.48 | |
15 | Лепка по замыслу «Слепи то, что тебе хочется» | Продолжать развивать самостоятельность и творчество, умение создавать изображения по собственному замыслу. Закреплять разнообразные приёмы лепки. | Стр.50 | |
16 | «Птичка | Учить детей лепить из глины птичку, передавая овальную форму тела; оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки. Учить отмечать разнообразие получившихся изображений, радоваться им. | Стр.51 | |
17 | «Вылепи какое хочешь игрушечное животное» | Учить детей самостоятельно определять содержание своей работы. Закреплять умение лепить, используя разные приёмы лепки. Воспитывать самостоятельность, активность. Развивать воображение, умение рассказывать о созданном образе. | Стр.53 | |
18 | «Девочка в длинной шубке» | Учить детей передавать в лепке фигуру человека, соблюдая соотношение частей по величине. Закреплять умение раскатывать глину между ладонями; лепить пальцами, передавать фигуре нужную форму; соединять части, плотно прижимая их друг к другу, и сглаживать места скрепления. | Т.С.Комарова Стр.55 |
Аппликация
Количество часов в год: 18 часов
№ | тема | Программные задачи | литература | Дата, примечания |
1 | «Красивые флажки» | Учить детей работать ножницами; правильно держать их, сжимать и разжимать кольца, резать полоску по узкой стороне на одинаковые отрезки – флажки. Закреплять приёмы аккуратного наклеивания, умение чередовать изображения по цвету. Развивать чувство ритма и чувство цвета. Вызывать положительный эмоциональный отклик на созданные изображения. | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. средняя группа. МОЗАЙКА-СИНТЕЗ Москва.2017 Стр. 25 | |
2 | «Нарежь полосочки и наклей из них, какие хочешь, предметы» | Учить детей резать широкую полоску бумаги (примерно5 см.), правильно держать ножницы, правильно ими пользоваться. Развивать творчество, воображение. Воспитывать самостоятельность и аккуратность. Закреплять приёмы аккуратного пользования бумагой, клеем. | Стр.27 | |
3 | «Укрась салфетку» | Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы. Учить разрезать полоску пополам, предварительно сложив её; правильно держать ножницы и правильно действовать ими. Развивать чувство композиции. Закреплять умение аккуратно наклеивать детали. Подводить к эстетической оценке работ. | Стр.30 | |
4 | «Украшение платочка» | Учить детей выделять углы, стороны квадрата. Закреплять знание круглой, квадратной и треугольной формы. Упражнять в подборе цветосочетаний. Учить преобразовывать форму, разрезая квадрат на треугольники, круг, полукруги. Развивать композиционные умения, восприятие цвета. | Стр.34 | |
5 | «Лодки плывут по реке» | Учить детей создавать изображение предметов, срезая углы у прямоугольников. Закреплять умение составлять красивую композицию, аккуратно наклеивать изображения. | Стр.35 | |
6 | «В нашем селе построен большой дом» | Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезая углы, составлять изображение из частей. Учить создавать в аппликации образ большого дома. Развивать чувство пропорций, ритма. Закреплять приёмы аккуратного наклеивания. Учить детей при рассматривании работ видеть образ. | Стр.39 | |
7 | «Как мы все вместе набрали полную корзину грибов» | Учить детей срезать уголки квадрата, закругляя их. Закреплять умение держать правильно ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать части изображения в аппликации. Подводить к образному решению, образному видению результатов работы, к их оценке. | Стр.41 | |
8 | «Вырежи наклей какую хочешь постройку» | Формировать у детей умение создавать разнообразные изображения построек в аппликации. Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета. Продолжать упражнять в разрезании полос по прямой, квадратов по диагонали и т.д. Закреплять приёмы аккуратного наклеивания. Развивать воображение. | Стр.46 | |
9 | «Бусы на ёлку» | Закреплять знания детей о круглой и овальной форме. Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы; наклеивать аккуратно, ровно, посередине листа. | Стр.49 | |
10 | «В магазин привезли красивые пирамидки» | Упражнять детей в вырезывании округлых форм из квадратов (прямоугольников) путём плавного закругления углов. Закреплять приёмы владения ножницами. Учить подбирать цвета, развивать цветовое восприятие. Учить располагать круги от самого большого к самому маленькому. | Стр.52 | |
11 | «Автобус» | Закреплять умение детей вырезать нужные части для создания образа предмета (объекта). Закреплять умение срезать у прямоугольника углы, закругляя их (кузов автобуса), разрезать полоску на одинаковые прямоугольники (окна автобуса). Развивать умение композиционно оформлять свой замысел. | Стр.54 | |
12 | «Летящие самолёты» | Учить детей правильно составлять изображения из деталей, находить место той или иной детали в общей работе, аккуратно наклеивать. закреплять знание формы (прямоугольник), учить плавно срезать его углы. вызывать радость от созданной вместе картины. | Стр.60 | |
13 | «Вырежи и наклей красивый цветок в подарок маме и бабушке» | Учить вырезать и наклеивать красивый цветок: вырезывать и наклеивать части цветка (срезая углы путём закругления или по косой), составлять из них красивое изображение. развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображение. воспитывать внимание к родным и близким. | Стр. 63 | |
14 | «Красивый букет в подарок всем женщинам в детском саду» | Воспитывать желание порадовать окружающих, создать для них что-то красивое. расширять образные представления детей, развивать умение создавать изображения одних и тех же предметов по-разному, вариативными способами. продолжать формировать навыки коллективного творчества. вызывать чувство радости от созданного изображения. | Стр.64 | |
15 | «Вырежи и наклей что бывает круглое и овальное» | Закреплять умение детей соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов, составлять изображение из готовых частей, самостоятельно вырезать мелкие детали. Упражнять в аккуратном наклеивании. Развивать творчество, образное восприятие, образные представления, воображение. | Стр.66 | |
16 | «Загадки» | Закреплять умение детей соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов, составлять изображение из готовых частей, самостоятельно вырезать мелкие детали. Упражнять в аккуратном наклеивании. Развивать творчество, образное восприятие, образные представления, воображение. | Стр.73 | |
17 | «Вырежи и наклей что хочешь» | Учить детей задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу. Учить вырезать из бумаги прямоугольные и округлые части предметов, мелкие детали. Воспитывать самостоятельность, творчество. | Стр.75 | |
18 | «Красная шапочка» | Учить детей передавать в аппликации образ сказки. Продолжать учить изображать человека (форму платья, головы, ног, рук), характерные детали (шапочка), соблюдая отношения по величине. Закреплять умение аккуратно вырезать и наклеивать. | Стр. 79 |
|
ФЭМП
Количество часов в год: 36 часов
№ | Тема | Программные задачи | Литература | Дата, примечание |
1. | Занятия 1 Стр.12 | -Совершенствовать умение сравнивать две группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько- сколько. -Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький, больше, меньше. -Упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу. | И.А. Помораева, В.А. Позинина «Формирование Элементарных Математических Представлений» | |
2. | Занятия 2 Стр.13 | -Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар, учить обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше ,поровну, столько- сколько. -Закреплять умение различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь) | И.А. Помораева, В.А. Позинина «Формирование Элементарных Математических Представлений» | |
3. | Занятия 3 Стр.14 | - Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. -Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный- короткий, длиннее- короче; широкий-узкий, шире-уже. -Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме и пространственному расположению. | И.А. Помораева, В.А. Позинина «Формирование Элементарных Математических Представлений» | |
4. | Занятия 1 Стр.12 (закрепление) | -Совершенствовать умение сравнивать две группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько- сколько. -Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький, больше, меньше. -Упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу. | И.А. Помораева, В.А. Позинина «Формирование Элементарных Математических Представлений» | |
5. | Занятия 1 Стр.15 | -Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар. -Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже. | И.А. Помораева, В.А. Позинина «Формирование Элементарных Математических Представлений» | |
6. | Занятия 2 Стр.17 | -Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «сколько?». -Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно- двигательным путем. - Закреплять умение различать левую и правую руки, определять пространственные направления и обозначать их словами: налево, направо, слева, справа. | И.А. Помораева, В.А. Позинина «Формирование Элементарных Математических Представлений» | |
7. | Занятия 3 Стр.18 | -Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов. -Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте), обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длинный- короткий, длиннее-короче; широкий-узкий, шире-уже, высокий-низкий, выше-ниже. -Расширять представления частях суток и их последовательности (утро, день, вечер, ночь). | И.А. Помораева, В.А. Позинина «Формирование Элементарных Математических Представлений» | |
8. | Занятия 4 Стр.19 | - Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос « сколько?» | И.А. Помораева, В.А. Позинина«Формирование Элементарных Математических Представлений» | |
9. | Занятия 1 Стр.15 (закрепление) | -Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар. -Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже. | И.А. Помораева, В.А. Позинина «Формирование Элементарных Математических Представлений» | |
10. | Занятия 1 Стр.21 | -Закреплять умение считать в пределах 3, познакомить с порядковым значением числа, учить правильно отвечать на вопросы «сколько?», «который по счету?». -Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы, обозначать соответствующие признаки словами: длинный, длиннее, короткий, короче, широкий, узкий, шире, уже, высокий, низкий, выше, ниже. -Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом. | И.А. Помораева, В.А. Позинина «Формирование Элементарных Математических Представлений» | |
11. | Занятия 2 Стр.23 | -Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4. -Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом. -Развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей. | И.А. Помораева, В.А. Позинина «Формирование Элементарных Математических Представлений» | |
12. | Занятия 3 Стр.24 | -Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы «сколько?», «который по счету?», «на котором месте?». -Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. -Раскрыть на конкретных примерах значение понятий быстро, медленно. | И.А. Помораева, В.А. Позинина «Формирование Элементарных Математических Представлений» | |
13. | Занятия 4 Стр.25 | -Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5, отвечать на вопрос «сколько?». -Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. -Упражнять в различии геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). | И.А. Помораева, В.А. Позинина «Формирование Элементарных Математических Представлений» | |
14. | Занятия 1 Стр.28 | -Продолжать учить считать в пределах 5, знакомить с порядковым значением числа 5, отвечать на вопросы «сколько?», «который по счету?». -Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения выражениями, например: «красная ленточка длиннее и шире зеленой, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки». -Совершенствовать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. | И.А. Помораева, В.А. Позинина «Формирование Элементарных Математических Представлений» | |
15. | Занятия 2 Стр.29 | -Закреплять умение считать в пределах 5, формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета. -Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующих выражениями, например: «Длинная и широкая-большая дорожка, короткая и узкая-маленькая дорожка». -Упражнять в различии и назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг). | И.А. Помораева, В.А. Позинина «Формирование Элементарных Математических Представлений» | |
16. | Занятия 3 Стр.31 | -Продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы «сколько?», «который по счету?», «на котором месте?». -Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр. -Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине. | И.А. Помораева, В.А. Позинина «Формирование Элементарных Математических Представлений» | |
17. | Занятия 4 Стр.32 | -Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу. -Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр. -Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. | И.А. Помораева, В.А. Позинина «Формирование Элементарных Математических Предсьтавлений» | |
18. | Занятия 1 Стр.33 | -Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу. -Познакомить со значением слов далеко-близко. -Развивать умение составлять целостное изображение предмета из его частей. | И.А. Помораева, В.А. Позинина «Формирование Элементарных Математических Представлений» | |
19. | Занятия 2 Стр.34 | -Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5. -Уточнить представления о значении слов далеко-близко. -Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный. | И.А. Помораева, В.А. Позинина «Формирование Элементарных Математических Представлений» | |
20. | Занятия 3 Стр.35 | -Упражнять в счете звуков в пределах 5. -Продолжать учить сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный. -Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. | И.А. Помораева, В.А. Позинина «Формирование Элементарных Математических Представлений» | |
21. | Занятия 1 Стр.37 | - Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. -Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра. -Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий. | И.А. Помораева, В.А. Позинина «Формирование Элементарных Математических Представлений» | |
22. | Занятия 2 Стр.39 | - Учить сравнивать движения в пределах 5. - Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. -Учить сравнивать 4-5 предметов по ширине,, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий. | И.А. Помораева, В.А. Позинина «Формирование Элементарных Математических Представлений» | |
23. | Занятия 3 Стр.40 | -Учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). - Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. -Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности: утро, день, вечер, ночь. | И.А. Помораева, В.А. Позинина «Формирование Элементарных Математических Представлений» | |
24. | Занятия 4 Стр.42 | - Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). -Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо). -Закреплять умение составлять целостное изображение предметы из отдельных частей. | И.А. Помораева, В.А. Позинина «Формирование Элементарных Математических Представлений» | |
25. | Занятия 1 Стр.43 | -Закреплять умение двигаться в заданном направлении. -Объяснить, что результат счета не зависит от величины предметов (в пределах5). - Учить сравнивать предметы по ширине (в пределах 5) , раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький, больше. | И.А. Помораева, В.А. Позинина «Формирование Элементарных Математических Представлений» | |
26. | Занятия 2 Стр.44 | -Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от величины предметов. -Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий, выше. - Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или по величине. | И.А. Помораева, В.А. Позинина «Формирование Элементарных Математических Представлений» | |
27. | Занятия 3 Стр.45 | -Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5) -Упражнять в умении сравнивать 4-5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий, выше. -Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар. | И.А. Помораева, В.А. Позинина «Формирование Элементарных Математических Представлений» | |
28. | Занятия 4 Стр.46 | -Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами (в пределах 5). -Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром. -Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. | И.А. Помораева, В.А. Позинина «Формирование Элементарных Математических Представлений» | |
29. | Занятия 1 Стр.48 | -Показать независимость результата счета от формы расположения предметов в пространстве. -Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом. -Совершенствовать представления о значении на основе сравнения его с шаром и кубом. | И.А. Помораева, В.А. Позинина «Формирование Элементарных Математических Представлений» | |
30. | Занятия 2 Стр.49 | -Закрепить навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы: «сколько?», «который по счету?» и т.д. -Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше. -Совершенствовать умение устанавливать последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь. | И.А. Помораева, В.А. Позинина «Формирование Элементарных Математических Представлений» | |
31. | Занятия 3 Стр.50 | -Упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь ( в пределах 5). -Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом. -Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине. | И.А. Помораева, В.А. Позинина «Формирование Элементарных Математических Представлений» | |
32. | Занятия 4 Стр.51 | - Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от величины предметов ( в пределах 5). -Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в , раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше. -Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления относительно себя соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо вверх, вниз. | И.А. Помораева, В.А. Позинина«Формирование Элементарных Математических Представлений» | |
33. | Занятие 4 Стр.36 (закрепление) | -Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. -Объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра. - Развивать умение сравнивать предметы по их пространственному расположению (слева, справа, налево, направо). | И.А. Помораева, В.А. Позинина «Формирование Элементарных Математических Представлений» | |
34. | Занятие 1 Стр.43 (закрепление) | -Закреплять умение двигаться в заданном направлении. -Объяснить, что результат счета не зависит от величины предметов (в пределах5). - Учить сравнивать предметы по ширине (в пределах 5) , раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький, больше. | И.А. Помораева, В.А. Позинина «Формирование Элементарных Математических Представлений» | |
35. | Занятие 2 Стр.29 (закрепление) | -Закреплять умение считать в пределах 5, формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета. -Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующих выражениями, например: «Длинная и широкая-большая дорожка, короткая и узкая-маленькая дорожка». -Упражнять в различии и назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг). | И.А. Помораева, В.А. Позинина «Формирование Элементарных Математических Представлений» | |
36. | Занятие 3 Стр.24 (закрепление) | -Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы «сколько?», «который по счету?», «на котором месте?». -Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. -Раскрыть на конкретных примерах значение понятий быстро, медленно. | И.А. Помораева, В.А. Позинина «Формирование Элементарных Математических Представлений» |
Физическая культура
Количество часов в год: 108 часов
№ | ||||
1 | 1 | Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному; учить сохранять устойчивое равновесие на уменьшенной площади опоры; упражнять в энергичном отталкивании двумя ногами от пола (земли) и мягком приземлении при подпрыгивании. | Л.И. Пензулаева Физическая культура в детском саду. средняя группа. МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2014. стр 19 | |
2 | 2* | Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному; учить сохранять устойчивое равновесие на уменьшенной площади опоры; упражнять в энергичном отталкивании двумя ногами от пола (земли) и мягком приземлении при подпрыгивании. | стр 20 | |
3 | 3** | Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному и врассыпную ; в умении действовать по сигналу ; развивать ловкость и глазомер при прокатывании мяча двумя руками . | стр 21 | |
4 | 4 | Учить детей энергично отталкиваться от пола и приземляться на полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета; упражнять в прокатывании мяча. | стр 21 | |
5 | 5* | Учить детей энергично отталкиваться от пола и приземляться на полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета; упражнять в прокатывании мяча. | стр 23 | |
6 | 6** | Упражнять детей в ходьбе и беге по одному , на носках ; учить катать обруч друг другу; упражнять в прыжках | стр 23 | |
7 | 7 | Упражнять детей в ходьбе колонной по одному , беге врассыпную (повторить 2-3 раза в чередовании ) ; упражнять в прокатывании мяча ,лазанье под шнур. | стр 24 | |
8 | 8* | Упражнять детей в ходьбе колонной по одному , беге врассыпную (повторить 2-3 раза в чередовании ) ; упражнять в прокатывании мяча ,лазанье под шнур. | стр 26 | |
9 | 9** | Упражнять в ходьбе в обход предметов, поставленных по углам площадки ; повторить подбрасывание и ловлю мяча двумя руками; упражнять в прыжках , развивая точность приземления. | стр 26 | |
10 | 10 | Продолжать учить детей останавливаться по сигналу воспитателя во время ходьбы ; закреплять умение группироваться при лазанье под шнур ; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры. | стр 26 | |
11 | 11* | Продолжать учить детей останавливаться по сигналу воспитателя во время ходьбы ; закреплять умение группироваться при лазанье под шнур ; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры. | стр 28 | |
12 | 12** | Разучить перебрасывание мяча друг другу, развивая ловкость и глазомер ; упражнять в прыжках. | Стр29 | |
13 | 13 | Учить детей сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре ; упражнять в энергичном отталкивании от пола (земли) и мягком приземлении на полусогнутые ноги в прыжках с продвижением вперед. | Стр30 | |
14 | 14* | Учить детей сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре ; упражнять в энергичном отталкивании от пола (земли) и мягком приземлении на полусогнутые ноги в прыжках с продвижением вперед. | Стр32 | |
15 | 15** | Упражнять в перебрасывании мяча через сетку , развивая ловкость и глазомер; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе и беге по уменьшенной площади опоры. | Стр32 | |
16 | 16 | Учить детей находить свое место в шеренге после ходьбы и бега ; упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках из обруча в обруч ; закреплять умение прокатывать мяч друг другу , развивая точность направления движения. | Стр33 | |
17 | 17* | Учить детей находить свое место в шеренге после ходьбы и бега ; упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках из обруча в обруч ; закреплять умение прокатывать мяч друг другу , развивая точность направления движения. | Стр34 | |
18 | 18** | Упражнять детей в ходьбе с выполнением различных заданий в прыжках, закреплять умение действовать по сигналу. | Стр34 | |
19 | 19 | Повторить ходьбу в колонне по одному , развивать глазомер и ритмичность при перешагивании через бруски ; упражнять в прокатывании мяча в прямом направлении , в лазании под дугу. | Стр35 | |
20 | 20* | Повторить ходьбу в колонне по одному , развивать глазомер и ритмичность при перешагивании через бруски ; упражнять в прокатывании мяча в прямом направлении , в лазании под дугу. | Стр35 | |
21 | 21** | Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами , поставленными произвольно по всей площадке ; в прокатывании обручей , в прыжках с продвижением вперед. | Стр36 | |
22 | 22 | Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному, в ходьбе и беге врассыпную; повторить лазанье под дугу, не касаясь руками пола ; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на уменьшенной площади опоры. | Стр36 | |
23 | 23* | Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному, в ходьбе и беге врассыпную ; повторить лазанье под дугу, не касаясь руками пола ; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на уменьшенной площади опоры. | Стр 37 | |
24 | 24** | Повторить ходьбу и бег колонной по одному ; упражнять в бросании мяча в корзину, развивая ловкость и глазомер. | . стр38 | |
25 | 25 | Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами ; в прыжках на двух ногах, закреплять умение удерживать устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре. | Стр39 | |
26 | 26* | Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами ; в прыжках на двух ногах, закреплять умение удерживать устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре. | Стр40 | |
27 | 27** | Упражнять в ходьбе и беге с изменением направления движения ; ходьбе и беге «змейкой» между предметами ; сохранении равновесия на уменьшенной площади опоры Повторить упражнение в прыжках. | Стр40 | |
28 | 28 | Упражнять в ходьбе и беге по кругу , в ходьбе и беге на носках ; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках ; в прокатывании мяча. | Стр41 | |
29 | 29* | Упражнять в ходьбе и беге по кругу , в ходьбе и беге на носках ; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках ; в прокатывании мяча. | Стр42 | |
30 | 30** | Повторить ходьбу с выполнением заданий ; бег с перешагиванием; упражнение в прыжках и прокатывании мяча в прямом направлении. | Стр 43 | |
31 | 31 | Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления движения; в бросках мяча о землю и ловле его двумя руками; повторить ползание на четвереньках. | Стр43 | |
32 | 32* | Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления движения ; в бросках мяча о землю и ловле его двумя руками; повторить ползание на четвереньках. | Стр 44 | |
33 | 33** | Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не задевая их; упражнять в прыжках и беге с ускорением. | Стр 45 | |
34 | 34 | Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в ползании на животе по гимнастической скамейке, развивая силу и ловкость; повторить задание на сохранение устойчивого равновесия. | Стр 45 | |
35 | 35* | Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в ползании на животе по гимнастической скамейке, развивая силу и ловкость; повторить задание на сохранение устойчивого равновесия. | Стр46 | |
36 | 36** | Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки; развивать глазомер и силу броска при метании на дальность, упражнять в прыжках. | Стр46 | |
37 | 1 | Развивать внимание детей при выполнении заданий в ходьбе и беге; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры; развивать ловкость и координацию движений в прыжках через препятствие. | Стр48 | |
38 | 2* | Развивать внимание детей при выполнении заданий в ходьбе и беге; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры; развивать ловкость и координацию движений в прыжках через препятствие. | Стр 49 | |
39 | 3** | Упражнять в ходьбе и беге между сооружениями из снега; в умении действовать по сигналу воспитателя. | Стр 49 | |
40 | 4 | Упражнять детей в перестроении в пары на месте; в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; развивать глазомер и ловкость при прокатывании мяча между предметами. | Стр 50 | |
41 | 5* | Упражнять детей в перестроении в пары на месте; в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; развивать глазомер и ловкость при прокатывании мяча между предметами. | Стр 51 | |
42 | 6** | Учить детей брать лыжи и переносить их на плече к месту занятий; упражнять в ходьбе ступающим шагом. | Стр 51 | |
43 | 7 | Упражнять детей в ходьбе колонной по одному; развивать ловкость и глазомер при перебрасывании мяча друг другу; повторить ползание на четвереньках. | Стр52 | |
44 | 8* | Упражнять детей в ходьбе колонной по одному; развивать ловкость и глазомер при перебрасывании мяча друг другу; повторить ползание на четвереньках. | Стр 54 | |
45 | 9** | Закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лыжах; упражнять в метании на дальность снежков, развивать силу броска. | Стр 54 | |
46 | 10 | Упражнять в действиях по заданию воспитателя в ходьбе и беге; учить правильному хвату рук за края скамейки при ползании на животе; повторить упражнение в равновесии. | Стр 54 | |
47 | 11* | Упражнять в действиях по заданию воспитателя в ходьбе и беге; учить правильному хвату рук за края скамейки при ползании на животе; повторить упражнение в равновесии. | Стр 56 | |
48 | 12** | Закреплять навык передвижения на лыжах скользящим шагом. | Стр 56 | |
49 | 13 | Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не задевая их; формировать устойчивое равновесие в ходьбе по уменьшенной площади опоры; повторить упражнения в прыжках. | Стр 57 | |
50 | 14* | предметами, не задевая их; формировать устойчивое равновесие в ходьбе по уменьшенной площади опоры; повторить упражнения в прыжках. | Стр 58 | |
51 | 15** | Продолжать учить детей передвигаться на лыжах скользящим шагом; повторить игровые упражнения. | Стр 59 | |
52 | 16 | Упражнять детей в ходьбе со сменой ведущего; в прыжках и перебрасывании мяча друг другу. | Стр 59 | |
53 | 17* | Упражнять детей в ходьбе со сменой ведущего; в прыжках и перебрасывании мяча друг другу. | Стр 60 | |
54 | 18** | Закреплять навык скользящего шага, упражнять в беге и прыжках вокруг снежной бабы. | Стр 60 | |
55 | 19 | Повторить ходьбу и бег между предметами, не задевая их; ползание по гимнастической скамейке на четвереньках, развивать ловкость в упражнениях с мячом. | Стр 61 | |
56 | 20* | Повторить ходьбу и бег между предметами, не задевая их; ползание по гимнастической скамейке на четвереньках, развивать ловкость в упражнениях с мячом. | Стр 62 | |
57 | 21** | Упражнять детей в перепрыгивании через препятствия в метании снежков на дальность. | Стр 62 | |
58 | 22 | Упражнять в ходьбе со сменой ведущего, с высоким подниманием колен; в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке, закреплять умение правильно подлезать под шнур. | Стр 63 | |
59 | 23* | Упражнять в ходьбе со сменой ведущего, с высоким подниманием колен; в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке, закреплять умение правильно подлезать под шнур. | Стр 64 | |
60 | 24** | Упражнять детей в перепрыгивании через препятствия в метании снежков на дальность. | Стр 64 | |
61 | 25 | Упражнять детей в ходьбе между предметами, в равновесии; повторить задание в прыжках. | Стр 65 | |
62 | 26* | Упражнять детей в ходьбе между предметами, в равновесии; повторить задание в прыжках. | Стр 66 | |
63 | 27** | Повторить метание снежков в цель, игровые задания на санках. | Стр 67 | |
64 | 28 | Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя, в прыжках из обруча в обруч; развивать ловкость при прокатывании мяча между предметами. | Стр 67 | |
65 | 29* | Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя, в прыжках из обруча в обруч; развивать ловкость при прокатывании мяча между предметами. | Стр 68 | |
66 | 30** | Повторить игровые упражнения с бегом, прыжками. | Стр 68 | |
67 | 31 | Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную между предметами; в ловле мяча двумя руками; закреплять навык ползания на четвереньках. | Стр 69 | |
68 | 32* | Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную между предметами; в ловле мяча двумя руками; закреплять навык ползания на четвереньках. | Стр 70 | |
69 | 33** | Упражнять детей в метании снежков на дальность, катании на санках с горки. | Стр 70 | |
70 | 34 | Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения; повторить ползание в прямом направлении, прыжки между предметами. | Стр 70 | |
71 | 35* | Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения; повторить ползание в прямом направлении, прыжки между предметами. | Стр 71 | |
72 | 36** | Развивать ловкость и глазомер при метании снежков; повторить игровые упражнения. | Стр 72 | |
73 | 1 | Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу с изменением направления движения и беге врассыпную; повторить упражнения в равновесии и прыжках. | Стр 72 | |
74 | 2* | Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу с изменением направления движения и беге врассыпную; повторить упражнения в равновесии и прыжках. | Стр 73 | |
75 | 3** | Развивать ловкость и глазомер при метании в цель; упражнять в беге; закреплять умение действовать по сигналу воспитателя. | Стр 73 | |
76 | 4 | Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя; в прыжках в длину с места, в бросании мячей через сетку; повторить ходьбу и бег врассыпную. | стр 74 | |
77 | 5* | Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя; в прыжках в длину с места, в бросании мячей через сетку; повторить ходьбу и бег врассыпную. | стр 75 | |
78 | 6** | Упражнять детей в ходьбе, чередуя с прыжками, в ходьбе с изменением направления движения, в беге в медленном темпе до 1 минуты, в чередовании с ходьбой. | стр 76 | |
79 | 7 | Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; ходьбе с выполнением задания; повторить прокатывание мяча между предметами; упражнять в ползании на животе по скамейке. | стр 76 | |
80 | 8* | Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; ходьбе с выполнением задания; повторить прокатывание мяча между предметами; упражнять в ползании на животе по скамейке. | стр 77 | |
81 | 9** | Упражнять детей в беге на выносливость; в ходьбе и беге между предметами; в прыжках на одной ноге (правой и левой, попеременно). | стр 77 | |
82 | 10 | Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя; повторить ползание по скамейке «по-медвежьи»; упражнения в равновесии и прыжках. | стр 78 | |
83 | 11* | Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя; повторить ползание по скамейке «по-медвежьи»; упражнения в равновесии и прыжках. | стр 79 | |
84 | 12** | Упражнять детей в ходьбе попеременно широким и коротким шагом; повторить упражнения с мячом, в равновесии и прыжках. | стр 79 | |
85 | 13 | Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному, ходьбе и беге врассыпную; повторить задания в равновесии и прыжках. | стр 80 | |
86 | 14* | Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному, ходьбе и беге врассыпную; повторить задания в равновесии и прыжках. | стр 81 | |
87 | 15** | Упражнять детей в ходьбе и беге с поиском своего места в колонне в прокатывании обручей; повторить упражнения с мячами. | стр 82 | |
88 | 16 | Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, ходьбе и беге врассыпную; метании мешочков в горизонтальную цель; закреплять умение занимать правильное исходное положение в прыжках в длину с места. | стр 82 | |
89 | 17* | Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, ходьбе и беге врассыпную; метании мешочков в горизонтальную цель; закреплять умение занимать правильное исходное положение в прыжках в длину с места. | стр 83 | |
90 | 18** | Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнения в прыжках и подлезании: упражнять в умении сохранять устойчивое равновесие при ходьбе и беге по ограниченной площади опоры. | стр 84 | |
91 | 19 | Упражнять в ходьбе с выполнением заданий по сигналу воспитателя; развивать ловкость и глазомер при метании на дальность, повторить ползание на четвереньках. | стр 84 | |
92 | 20* | Упражнять в ходьбе с выполнением заданий по сигналу воспитателя; развивать ловкость и глазомер при метании на дальность, повторить ползание на четвереньках. | стр 85 | |
93 | 21** | Упражнять детей в ходьбе с остановкой на сигнал воспитателя; в перебрасывании мячей друг другу, развивая ловкость и глазомер. | стр 85 | |
94 | 22 | Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; повторить упражнения в равновесии и прыжках. | стр 86 | |
95 | 23* | Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; повторить упражнения в равновесии и прыжках. | стр 87 | |
96 | 24** | Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в равновесии; перебрасывании мяча. | стр 87 | |
97 | 25 | Упражнять детей в ходьбе парами, в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры; повторить прыжки в длину с места. | стр88 | |
98 | 26* | Упражнять детей в ходьбе парами, в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры; повторить прыжки в длину с места. | стр 89 | |
99 | 27** | Упражнять детей в ходьбе колонной по одному в чередовании с прыжками; повторить игровые упражнения с мячом. | стр 89 | |
100 | 28 | Повторить ходьбу со сменой ведущего; упражнять в прыжках в длину с места; развивать ловкость в упражнениях с мячом. | стр89 | |
101 | 29* | Повторить ходьбу со сменой ведущего; упражнять в прыжках в длину с места; развивать ловкость в упражнениях с мячом. | стр 90 | |
102 | 30** | Упражнять детей в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; ходьбе и беге по кругу; повторить задания с бегом и прыжками. | стр 90 | |
103 | 31 | Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, беге врассыпную, в ползании по скамейке; повторить метание в вертикальную цель. | стр 91 | |
104 | 32* | Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, беге врассыпную, в ползании по скамейке; повторить метание в вертикальную цель. | стр 92 | |
105 | 33** | Упражнять детей в ходьбе и беге парами; закреплять прыжки через скакалку, умение перестраиваться по ходу движения. | стр 92 | |
106 | 34 | Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по повышенной опоре в прыжках | стр 92 | |
107 | 35* | Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по повышенной опоре в прыжках | стр 93 | |
108 | 36** | Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления движения, в подбрасывании и ловле мяча; повторить игры с мячом. | стр 93 |
Приложение №4.
Тематическое планирование комплексно целевой программы «Моё село - мой край родной»
Месяц | Тема | Цель | Пространственное планирование |
Сентябрь | «Мой детский сад» | Вызвать у детей желание посещать детский сад, встречаться с друзьями; учить детей запоминать дорогу в детский сад, называть его адрес. Закрепить и уточнить знания детей о детском садике, его предназначении, людях работающих в детском саду. Формировать представления детей о труде воспитателя, расширять кругозор детей. Воспитывать у детей чувство привязанности, любовь к детскому саду, друзьям, интерес к совместной деятельности, уважение к труду сотрудников детского сада. Продолжать знакомить детей с загадками и стихами. | Проект «Наша группа – дружная семья» дидактическая игра «Кому, что нужно для работы». Беседы, чтение художественной литературы о профессиях, встречающихся в детском саду. Фото – книга: «Как мы в садике живем». Экскурсия по детскому саду. Дидактическая игра «Подбери себе товарищей». Уроки вежливости «Как и во что, играть с друзьями?», «Не забывай о друге». Пальчиковая игра «Дружба». |
«Моя семья» | Формировать представления детей о семье, о доброжелательных отношениях родных людей. Расширять представления детей о семье, об обязанностях членов семьи, учить ориентироваться в родственных отношениях, прививать любовь к родным людям. Способствовать развитию доброжелательности, терпимости, понимания, уважения, взаимопомощи в семейной жизни. Учить отвечать на вопросы взрослого, строить простые распространенные предложения. Развивать внимание и память – узнавать на фотографии членов семьи, знать и называть их роли в семье. | Проект «Семь Я». НОД: «Я и моя семья», «Мои друзья» Выставка фотографий «Моя семья». Беседы, составление рассказов о своей семье, рисование по теме: «Моя семья». Чтение К. Ушинский «Четыре желания», С. Черный «Имя», Л. Толстой «У бабки была внучка». Дидактические игры: «Дружная семейка», «Имена» Сюжетно-ролевые игры: «День рождения», «Встреча гостей». Урок вежливости «Дружная семья» | |
Октябрь | «Наше село» | Систематизировать и обобщать знания детей о селе: название, достопримечательности. Вызывать чувство восхищения красотой родного села. Воспитывать любовь к родному селу и чувство гордости за него. Учить детей связно отвечать на вопросы воспитателя. В предложенной ситуации закрепить умение детей применять полученные знания в жизни. Расширять словарный запас детей. | Беседа «Малая Родина». Рассматривание иллюстраций, фотографий с видами родного села, НОД по ознакомлению с окружающим миром «Улица, на которой я живу». Целевые прогулки по близлежащим улицам. Просмотр презентации, выполненной историко-краеведческим кружком «Диалог» МКДОУ ПСОШ №4 : «Поспелиха вчера и сегодня». |
«Дома в нашем селе» | Познакомить детей с архитектурой родного села: дома бывают деревянные, кирпичные; одноэтажные, многоэтажные. Воспитывать чувство любви к родному дому и селу, умение видеть его красоту в жилых постройках. | Рисование на тему: «Дом, в котором ты живешь», « Кто больше улиц знает», сюжетно-ролевые игры, «Где мой дом?». Беседа на тему: «Мой адрес», наблюдение и экскурсии по территории д/с: рассматривание домов, их этажности, номера, из чего построены, рисование дома. Урок вежливости «Дом, в котором ты живешь», Рассматривание иллюстраций, фотографий, альбомов с изображением разных архитектурных сооружений. Оформление альбома «Архитектура нашего села». | |
Ноябрь | «Добрая, милая мама» ко дню матери | Воспитывать любовь и уважение к матери, стремление помогать матери, заботиться о ней. Воспитывать любовь и нежное чувство к матери, послушание ей. Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матери работа по дому: указать на необходимость помощи мамам. Воспитывать желание помогать маме, взрослым. Воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим. Формирование ценных нравственных навыков (любви, сочувствия и т. д). Учить детей поддерживать беседу, выражать положительные эмоции (радость, восхищение) при чтении стихотворения о маме. | Сюжетно-ролевая игра «Семья». Беседы, на тему: «Моя любимая мама», чтение произведений о матери (Ю. Яковлев «Мама»). Игра «Мамины помощники». Уроки вежливости: «Чем порадовать маму?», «Бабушкин праздник». Выставка рисунков: «Для тебя, родная мама» Конкурс чтецов, посвященный Дню матери: «Мамочка любимая, моя» |
«Уроки вежливости» Культура общения. | Обратить внимание детей на то, что многие слова являются волшебными; вызвать интерес детей раскрыть знание слов, их применение. Раскрыть детям значение слова «нельзя»; учить детей участвовать в беседе. Закреплять представления детей о происхождении и правильном произношений слов вежливости: здравствуйте, извините, спасибо, до свидания и т. д.; побуждать интересоваться смыслом слова; продолжать работу по обогащению словарного запаса детей. Формировать нравственные привычки; усваивать нормы и правила поведения в жизни и обществе; накопление социально-нравственного опыта детей. Воспитывать вежливость и уважение к окружающим; воспитывать нравственные, гуманные чувства детей. | Проект «Ежели вы вежливы». Беседы: «Пойдём и найдём вежливые слова», «Письма вежливого сказочника». Дидактические игры: «Заболел дедушка…», « «У нас порядок», Коммуникативные игры: «Нарисуем портрет», «Какой Я», «Хорошо – плохо», «Закончи предложение». Чтение сказки Ш. Перро «Золушка», С.Маршак «Урок вежливости», «Ежели вы вежливы», А. Барто «Медвежонок – невежа», Рисование на тему: «Какого цвета добрые слова?». Знакомство с пословицами и поговорками о культуре общения. | |
Декабрь | «Уроки вежливости» Культура поведения. | Развивать у детей умение анализировать свои действия и поступки, соотносить их с общепринятыми нормами поведения, сдерживать негативные побуждения, избегать конфликтов. Учить применять полученные знания и умения в играх, усваивать нормы и правила поведения в жизни и обществе; накопление социально-нравственного опыта детей, активизировать словарь по данной теме; добиваться усвоения детьми умений оценивать чувства и поступки сверстников совместных играх и ситуациях, мотивировать, объяснять свои суждения. | Дидактические игры: «Правила этикета» (Как себя вести в транспорте, в театре, в гостях, музее и т.д.). Чтение: Г.П. Шалаева «Большая книга правил поведения для дошколят», В.Маяковский «Что такое хорошо, что такое плохо?». Сюжетно-ролевые игры: «Мы – дежурные», «К нам гости пришли…». |
«Животные и птицы нашего края» | Уточнять и расширять представления детей о разнообразии зимующих птиц. Формировать знания об общих признаках птиц (клюв, органы передвижения, перьевой покров). Учить видеть особенности строения и поведения птиц. Развивать наблюдательность, умение отражать выделенные особенности в суждении сравнительного характера. Воспитывать бережное отношение к природе, чувство доброты к природе, сопричастности, сопереживания ко всему живому, что нас окружает. | Беседы: «Кто у нас зимует?», «Как звери к зиме готовились?», Загадывание загадок о животных и птицах, Дидактические игры: «Назови признаки животных», «Кому что дадим?», «Угадай, чей хвост», «У кого кто?», «Угадай, про кого говорится», «Кого не стало?», «Дикие и домашние». Чтение сказок и рассказов, рассматривание картин и иллюстраций о животных и птицах. Подвижные игры «Воробышки и кот», «Лиса и зайцы». | |
Январь | «Чудо мастера» | Расширить представление детей о народных промыслах. Воспитывать интерес к народному быту и изделиям декоративно-прикладного искусства. Закрепить и обобщить знание детей о предметах старины, некоторые из которых остаются актуальными и в наши дни: русская матрёшка, деревянные ложки, самовар, валенки, лапти, тульский пряник. Воспитывать любовь к русскому фольклору. Развивать патриотические чувства. | Беседа на тему «Народно-прикладное искусство России». Рисование «Золотая хохлома» Аппликация «Гжельская роза» Лепка дымковской игрушки «Индюк», «Тульский пряник». Работа с родителями: развлечение на тему «Рождество на Руси». |
«Транспорт родного села» | Закреплять знание названия села, видов транспорта, правила дорожного движения. Закреплять понятие Родины. Воспитывать чувство любви к нему. Дать представление о транспорте; учить детей правилам дорожного движения, правилам поведения в транспорте. | Сюжетно-ролевые игры, конструирование с машинками «Парковка», «Строим дом», Чтение художественной литературы, рассматривание фотографий «Автостанция», «Железная дорога», рисование на тему «Машины на улицах села», беседы | |
Февраль | «Защитники Отечества» | Продолжать знакомить детей с праздником «День защитника Отечества». Учить называть различные виды войск. Воспитывать патриотизм, уважительное отношение к армии и людям, которые защищают нашу страну. Воспитывать гордость за свое Отечество. | Рассматривание картин с изображением летчиков, пехотинцев, танкистов, моряков. Упражнения «Готовлюсь быть солдатом». Дидактическая игра «Что в военном пакете?». «Подвижные игры: «Стенка - мишень», «Снайперы», «Кто дальше?», «Взятие крепости», «Государственная граница». Чтение произведений художественной литературы (А. Гайдар «Сказка о военной тайне», А. Митяев «Родина», А. Прокофьев «Нет на свете Родины красивее», С. Маршак «Пограничник»). Подбор иллюстраций и оформление альбома «Защитники Отечества». Музыкально-спортивный праздник: «Самый лучший -папа мой!» |
«Военные профессии» | Расширять представления детей о воинах, которые охраняют нашу Родину. Уточнить понятие «защитники Отечества» (воины, солдаты, которые охраняют, защищают свою Родину, свой народ, у каждого народа, в каждой стране есть армия, которая защищает свой народ от врагов). Познакомить детей с некоторыми военными профессиями. Воспитывать гордость за наших воинов. | Беседа о профессиях родителей, о том, кем работает папа, какую пользу он приносит окружающим, стране, как заботится о детях и близких. Помощь папе в трудовых действиях. Чтение произведений художественной литературы «Февраль (С. Маршак), «Армия мира» (В. Давыдов), «Звездочка (А. Жаров), «О брате» (И. Кульская), «Дозор» (В. Давыдов), «Мой брат уехал на границу» (О. Высотская), «День Победы» (Т. Белдеров), «Навек запомни» (М. Исаковский), «Аэропорт» (Б. Житков) | |
Март | «Наша добрая матрешка» | Познакомить детей с народной игрушкой – матрёшкой. Воспитывать любовь к народному искусству. Формировать эмоциональную отзывчивость на восприятие деревянной матрешки, как символ русского народного искусства. Развивать интерес детей к народному творчеству. Развивать умение украшать силуэт матрешки разнообразными узорами. | Аппликация «Матрёшка в подарок маме и бабушке».Беседа «О маме». Игра «Мамины помощники». Рисование «Почему матрёшка грустная?» «Такие разные матрешки»: -Рассматривание матрешек. -Сравнение матрешек и определение их настроения. Дидактические игры «Обед для матрешек», «Веселые матрешки», «Что игрушка рассказывает о себе?». Чтение произведений художественной литературы «У меня матрешка есть» (З. Медведева), «Матрешечка» (В. Берестов), «Матрешкины потешки» (В. Берестов) |
«Все профессии нужны, все профессии важны». | Познакомить детей с несколькими видами профессий. Показать значение трудовой деятельности в жизни человека. Воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий. | Проект «Все работы хороши – выбирай на вкус!». Дидактические игры «Узнай про кого я расскажу», «Профессии», «Что инструмент может рассказать о себе?», «Кому, что нужно для работы». Уроки вежливости: «Встречи с добрыми, хорошими людьми» Беседы «О труде хлеборобов», «Откуда хлеб пришел на стол», «Город и село», «Путешествие за хлебом». | |
Апрель | Тема: «День космонавтики» | Познакомить детей с историей возникновения праздника День космонавтики. Сформировать представления о празднике «Дне космонавтики», элементарные представления о космосе, о планетах, Солнце, Луне, о первом полете в космос, первых летчиках-космонавтах, покоривших просторы Вселенной. Словарь: космос, планеты, космический корабль, Юрий Гагарин. Воспитывать патриотические чувства, гордость за нашу страну, за героев летчиков – космонавтов, покоривших Космос. Воспитывать любознательность. | Подвижные игры: «Самолеты на посадку», Опыт с падающими предметами вниз (исследование явления притяжения земли). Разминка «Ждут нас быстрые ракеты». Пальчиковая гимнастика «Космонавт». Аппликация - оригами «Ракета». Отгадывание загадок о космических кораблях, планетах, космонавтах. Рассматривание иллюстраций в альбоме «Звёздное небо». |
«Флаг России» | Воспитание гордости за свою Родину и главный город страны – Москва, ее народ и достижения. Знакомить детей с достопримечательностями Москвы. Знакомство с государственной символикой и символикой столицы нашей родины. Учить узнавать российский флаг. Обобщить знания детей о флаге России. Закрепить последовательность расположения цветных полос на нём. Воспитывать уважение к государственным символам России Развитие познавательных процессов, памяти внимания, желания приумножать красоту родного Алтайского края. | Слушание рассказа о российском флаге. Беседы, рассказы воспитателя о Москве, Алтайском крае рассматривание альбомов с иллюстрациями достопримечательностей. Чтение худ. лит.: В. Орлов «Родное», Ф. Глинка «Москва», И. Токмарова «Красная площадь», З. Александрова «Родина» | |
Май | «Не нужно нам войны-беды» | Создать у детей настроение сопереживания прошедшим событиям Великой Отечественной войны. Расширять представления, знания детей о Великой Отечественной войне, празднике Победы, используя ИКТ. Побуждать уважительно, относиться к подвигу наших соотечественников. Воспитывать уважение к памяти воинов-победителей, любовь к Родине; традиции преемственности поколений. Воспитывать творческий подход к выполнению работы, аккуратность | Проект: «Этих дней далеких позабыть нельзя…» Рассматривание иллюстраций о ВОВ, её героях, медалей и орденов. Беседы: «Русские традиции: проводы в армию», «О Великой Отечественной войне», «Памятники воинской славы в России», «Памятные места героям родного села», рассказы пап и дедушек о службе в армии и т.д.. Прослушивание и пение песен военных лет и о современной армии, Экскурсия к Мемориалу Славы возложение цветов к памятнику погибшим воинам ВОВ. Проведение музыкально - литературного развлечения посвященного «Дню Победы». |
«Поначалу в жизни нашей было всё не так …» | Познакомить детей с образом жизни древних славян. Сформировать понимание слова «предки». Уточнить виды занятий славян в древности. Развивать познавательную активность, расширять кругозор, диалогическую речь. Закреплять знания о русском народном фольклоре, обобщить знание детей об истории возникновения Руси, познакомить с русскими былинными богатырями. Прививать чувство гордости за свою Родину, русский народ. | Рассматривание репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри»; иллюстрации с изображением современных видов оружия и оружия русских богатырей, деталей одежды русских богатырей; просмотр мультфильмов и чтение русских народных сказок, былин («Илья Муромец и Соловей разбойник»); А. С. Пушкин «Сказка о Мертвой царевне и семи богатырях», поэма «Руслан и Людмила».) Прослушивание песни музыка А. Пахмутовой, слова Н. Добронравова, «Богатырская наша сила». |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Педагогический проект "Журналистика для дошкольников".
Проект проводился с детьми подготовительной группы. итогом нашей работы стал выпуск журнала "Непоседы". Дети сами составляли статьи, составляли рассказы о родителях, жизни, домашних питомцах, о праздн...
Перспективный план работы с детьми в ДОУ по теме "Журналистика"
Данная разработка представляет собой методический материал для работы с детьми на тему "Журналистика" (подготовительная группа). Предназначена для использования в работе педагогов дошкольных учр...
"Детская журналистика - изготовление книг"
К Вашему вниманию предлагается личный опыт проделанной мной работы по теме «Детская журналистика и изготовление книг» в подготовительной группе детского сада. Идеи, которые предлагаются, могут б...
Проект "Детская журналистика, как средство формирования исследовательских умений и навыков у детей старшего дошкольного возраста".
Правильно организованная исследовательская журналистская деятельность дает возможность удовлетворить потребность детей в новых знаниях, впечатлениях, способствует воспитанию любознательного, самостоят...
Сообщение из опыта работы "Детская журналистика, как средство формирования исследовательских умений и навыков у детей старшего дошкольного возраста".
Изучая структуру современных инновационных технологий, я пришла к выводу, что одной из таких технологий является детская журналистика. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и вос...
Диалогическая речь и детская журналистика
Проблема развития диалогической речи остается одной из актуальных проблем теории и практики логопедии, так как речь возникает и развивается в процессе общения. Общение является необходимым условием фо...
Презентация: "Развитие диалогической речи в театрализованной деятельности средствами детской журналистики"
Цель работы: Увеличение доли воспитанников старшего дошкольного возраста с высоким уровнем развития диалогической речи путём развития театрализованной деятельности и использования детской журналистики...