Аналитический отчет группы «Радуга» за 2021-2022 уч. год
материал (средняя группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида «Солнышко»

Аналитический отчет

группы «Радуга»

за 2021-2022 уч. год

                                                                                   Воспитатели:

                                                                                                  Джалилова Э.Э.

                                                                                                  Кожухарова Н.М.

Общая численность детей на начало 2021-2022

 учебного года в подготовительной

    группе «Радуга» составляла 22 человек, а к концу 23 человек.

       Воспитательно - образовательная работа в группе строилась на основе создания специальной предметно-развивающей среды, перспективного и календарного планирования в соответствии с годовыми задачами детского сада.

       Цель - всестороннее формирование личности ребенка-дошкольника с учетом его физического и психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, обеспечение его готовности к школьному обучению

На учебный год были поставлены  задачи:

1. Сохранение и укрепление здоровья детей, обеспечение физической и психической безопасности; создание комфортных условий жизнедеятельности для развития физических, интеллектуальных и личностных качеств;

2. Создание обогащенной предметно - пространственной среды, способствующей развитию социальных и психологических качеств личности дошкольника в различных видах деятельности;

3. Совершенствование профессионального мастерства педагогов во взаимодействии с родителями воспитанников.

Работа с детьми проводилась с учетом ФГОС по следующим образовательным областям:

Образовательная область «Физическое развитие» предусматривал приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в т.ч. связной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики рук, а так же с правильным выполнением движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами.

К концу  года дети научились:

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:

-  легко и быстро засыпает, с аппетитом ест;

Воспитание культурно-гигиенических навыков:

-  усвоил основные культурно-гигиенические навыки: быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полоскает рот после еды, моет ноги перед сном;

-   правильно пользуется носовым платком и расческой;

-   следит за своим внешним видом;

-   быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви.

   Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни: имеет сформированные представления о здоровом образе жизни: об особенностях строения и функциями организма

человека, о важности соблюдения режима дня, рациональном питании, значении двигательной активности в жизни человека, пользе и видах закаливающих процедур, роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»  было направленно на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в образовательной организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

К  концу года дети научились:

Развитие игровой деятельности: − самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр, придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации; − находит новую трактовку роли и исполняет ее; − может моделировать предметно-игровую среду.

Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам: − в дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; − проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером.

Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства: −соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице и в транспорте, правила дорожного движения; −различает и называет специальные виды транспорта «Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.

 Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них:  −знает назначение светофора, узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи»; −различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения: знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Развитие трудовой деятельности: − самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде; − умеет планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр; − ответственно выполняет обязанности дежурного; − умеет создавать игрушки из природного, бросового материала, из бумаги.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам: − старательно доводит начатое дело до конца, поддерживает порядок в группе и на участке детского сада; − оценивает результат своей работы; − испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности; − радуется результатам коллективного труда.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека: − владеет знаниями о разных профессиях, в том числе творческих: художников, писателей, композиторов; − имеет представление о профессиях, связанных со спецификой родного города ; − имеет представление о значимости труда взрослых, испытывает чувство благодарности к людям за их труд; − бережно относится к тому, что сделано руками человека

Образовательная область «Познавательное развитие» было  направлено на развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развития воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, ритме, темпе числе и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

К  концу года дети научились:

         Сенсорное развитие:

-  различает качества предметов (величина, форма, строение, положение в пространстве, цвет и т.п.);

-  обследует предметы с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных действий;

-  классифицирует и группирует предметы по общим качествам и характерным деталям.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:

-  способен соотносить конструкцию предмета с его назначением;

-  самостоятельно отбирает необходимые для постройки детали и использует их с учетом их конструктивных свойств;

-  способен создавать различные конструкции объекта по рисунку, словесной инструкции, реализует собственные замыслы.

Формирование элементарных математических представлений:

-  владеет (количественным и порядковым) счетом в пределах 20, соотносит цифру и количество предметов;

-  решает простые арифметические задачи на числах первого десятка;

-  использует способы опосредованного измерения и сравнения объектов по величине: длине, объёму, массе;

-  ориентируется в пространстве и на плоскости;

        -определяет временные отношения.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:

           - имеет представления о живой и неживой природе, культуре быта, рукотворном мире, своем городе, стране;

            - выбирает и группирует предметы окружающего мира в соответствии с познавательной задачей;

             - устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями;

             - использует наглядные модели и символические средства (планы, схемы, цвета) для познания окружающего мира;

             - знает правила поведения в природе и соблюдает их.

          Ознакомление с социальным миром:

           - рассказывать  о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край;

            - расширились  представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.)

           - формировались представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна, о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины.;

           - познакомились с флагом и гербом России, мелодией гимна;

           - расширились представления детей о Российской армии.

Образовательная область «Речевое развитие» было нацелено на владение речью, как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

К концу года дети научились:

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:

-  способен участвовать в коллективной беседе (самостоятельно формулировать и задавать вопросы, аргументировано отвечать на вопросы);

-  свободно пользуется речью для установления контакта, поддержания и завершения разговора.

Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:

-  использует слова разных частей речи в точном соответствии с их значением, активно пользуется эмоционально-оценочной лексикой и выразительными средствами языка;

-  использует разнообразные способы словообразования, сложные предложения разных видов, разные языковые средства для соединения частей предложения;

-  правильно произносит все звуки русского языка, отчетливо произносит слова и словосочетания, проводит звуковой анализ слов;

-  самостоятельно пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения, составляет по плану и образцу описательные и сюжетные рассказы;

-  называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах, различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».

Практическое овладение воспитанниками нормами речи:

-  дифференцированно использует разнообразные формулы речевого этикета в общении со взрослыми и сверстниками;

-  пользуется естественной интонацией разговорной речи;

-  соблюдает элементарные нормы слово-произношения, постановки словесного ударения.

Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений:

-  способен осознавать события, которых не было в личном опыте, улавливать подтекст;

-  способен воспринимать текст в единстве содержания и формы;

-  способен различать жанры литературных произведений, выделяя их характерные особенности.

Развитие литературной речи:

-  способен прочитать стихотворение, используя разнообразные средства выразительности;

-  самостоятельно пересказывает знакомые произведения, участвует в их драматизации.

Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса:

-  называет любимые сказки и рассказы;

-  называет авторов и иллюстраторов детских книг (2–4);

-  эмоционально реагирует на поэтические и прозаические художественные произведения;

-  может импровизировать на основе литературных произведений.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» было нацелено на  развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимание произведений искусства словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.

К концу года дети научились:

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд:

– использует разнообразные способы создания изображения в рисовании, лепке, аппликации

– применяет традиционные техники изображения.

Развитие детского творчества:

-  принимает участие в создании коллективных композиций пейзажного и сказочного содержания;

-  создает коллажи, сочетает различные техники изобразительной деятельности;

-  создает индивидуальные декоративные, предметные и сюжетные композиции в рисовании, лепке и аппликации на темы окружающей жизни, литературных произведений;

-  варьирует, интерпретирует, экспериментирует при выборе средств выразительности для передачи образа.

Приобщение к изобразительному искусству:

-  различает виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство);

-  понимает выбор средств выразительности в произведении в соответствии с замыслом художника;

-  выражает собственное мнение по поводу произведения искусства, формулирует эстетические суждения.

Развитие музыкально-художественной деятельности:

-  узнаёт мелодию Государственного гимна РФ, определяет характер музыкального произведения;

-  различает части музыкального произведения, (вступление, заключение, запев, припев);

-  выделяет отдельные средства выразительности музыкального произведения (темп, динамику);

-  может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него, в пределах от и  до первой октавы до ре второй октавы, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание), свободно артикулируя и распределяя дыхание;

-  умеет правильно передавать мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание), свободно артикулируя и распределяя дыхание;

-  самостоятельно придумывает мелодии, импровизирует мелодии на заданную тему, по образцу и без него;

-  умеет выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, переменный шаг, боковой галоп;

-  способен выразительно и ритмично двигаться в соответствии с музыкой, передавать несложный ритмический рисунок;

-  импровизирует под музыку соответствующего характера;

-  инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах;

-  исполняет сольно или в оркестре на ударных, звуковысотных и на русских народных инструментах несложные песни и мелодии.

Приобщение к музыкальному искусству:

-  определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец);

называет инструмент на котором исполняется музыкальное произведение.

В течении учебного года были проведены родительские собрания по темам:

1. «На пути к школе».

2.  «Здоровый образ жизни».

3. «Наша дружная семья»

Были организованы мероприятия «Золотая осень», утренники к Новому году, к 23 февралю, к 8 марту, театрализация  «Гуси-лебеди», а также родители принимали активное участие в изготовлении поделок, в конкурсах.

В течение года  воспитатели повышали  и распространяли свой педагогический опыт,  посредством прослушивания вебинаров и участия в интернет олимпиадах и конкурсах. Постоянно велась  работа по самообразованию на тему: «Экспериментирование как средство развития познавательной активности дошкольников».  

Цели: Формирование у детей  представления об опытах, развитие познавательных способностей  детей через опытническую деятельность.

Формирование творческой личности ребёнка.

Публикации педагогических разработок в интернете:

• nsportal.ru,
• инфоурок.

В течение года строго соблюдался режим дня и все санитарно - гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ.

В группе организована предметно-пространственная среда. Она носит развивающий характер, разнообразная, трансформируемая, полифункциональная.

В соответствии с возрастом, их индивидуальными потребностями организованы игровые зоны: музыкальный уголок, книжный уголок, ПДД, «Мы художники», «Гараж», уголок конструирования, «Наша кухня», «Магазин»  Имеется обучающие и развивающие игры, представлены сюжетные игрушки: куклы, машины и т.д. В группе имеется выбор строительных наборов, мелких игрушек, кубиков.

В начале и в конце 2021-2022 года отслеживали уровень сформированности интегративных качеств, участвовало 23 детей.

        В перспективе на следующий 2022-2023 учебный год выделяем следующее:                                  

1. Организовать благоприятный, эмоционально-психологический климат в группе с детьми младшего возраста.
2. Продолжение целенаправленной работы с детьми по всем  образовательным областям;
3. Совершенствование работы по взаимодействию с родителями;
4. Продолжение совершенствования предметно-развивающей среды в соответствии с ФГОС.
5.  Активное  участие в мероприятиях ДОУ.