Развитие эмоциональности у дошкольников через театральную деятельность
материал

«Развитие эмоциональности у дошкольников через театрализованную деятельность»

В системе дошкольного образования проблема развития эмоциональной сферы детей становится всё более актуальной. Несмотря на то, что взрослые уделяют большое внимание когнитивному и физическому развитию, они часто игнорируют важность эмоционально-личностного становления, которое напрямую влияет на социальное и психологическое благополучие ребёнка. Эмоциональное благополучие является ключевым фактором для гармоничного развития личности.

Основные особенности развития эмоциональной сферы у старших дошкольников включают: освоение социальных форм выражения эмоций, развитие эстетических, интеллектуальных и моральных чувств, формирование способности предвосхищать эмоциональные последствия своих действий. В этом возрасте ребёнок становится субъектом эмоциональных отношений, а эмпатия приобретает осознанный характер благодаря развитию речи.

Эмоциональная сфера — это ключевой элемент, который существенно влияет на психическое состояние и поведение ребёнка. Она представляет собой сложную систему, состоящую из нескольких компонентов: когнитивного, аффективного, экспрессивного и импрессивного.

Театрализованная деятельность, как средство развития эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста, недооценивается педагогами. Однако она играет важную роль в формировании чувств, переживаний и эмпатии у детей. Через театрализованные игры дети приобщаются к духовным ценностям, учатся сочувствовать литературным героям и различать их эмоциональные состояния.

Театрализованная деятельность способствует развитию эмоциональной сферы детей, помогая им лучше понимать и выражать свои чувства. Это важный инструмент для формирования эмоциональной грамотности и социальной компетентности у дошкольников.

Развитие эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста осуществляется продуктивнее посредством театрализованной деятельности, поскольку:

• театрализованная деятельность позволяет детям углубить и укрепить представления об окружающем мире и о себе, дошкольники знакомятся с окружающим миром во всем многообразии через образы, краски, звуки. Благодаря специально подобранным играм, этюдам, дети учатся выражать свои эмоции и желания, помогать и сочувствовать другому человеку, поэтому можно утверждать, что театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний ребенка и приобщает его к духовным ценностям;
• театрализованная деятельность развивает эмоциональную сферу ребёнка, принятие на себя различных ролей, воссоздание поступков людей способствует проникновению в их чувства, сопереживанию им, что в конечном итоге влияет на развитие эмпатии, поэтому можно сделать вывод, что театрализованная деятельность развивает способность распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации;
• театрализованная деятельность помогает всесторонне развивать ребёнка, позволяет решать проблемные ситуации от лица сказочного героя, любимые герои становятся образцом для подражания, использование этюдов и упражнений, игры на превращение, всё это помогает детям преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость, формируются социальные навыки поведения.

Таким образом, можно сделать вывод, что театрализованная деятельность, способствует эмоциональному раскрепощению ребёнка и снятию эмоциональной зажатости.

В процессе театрализованной деятельности развиваются:

• Способность распознавать эмоции — через анализ мимики, жестов, интонаций персонажей.
• Навыки выражения чувств — с помощью вербальных (речь, интонация) и невербальных (мимика, пантомимика, жесты) средств.
• Эмпатия — умение ставить себя на место другого, сопереживать героям.
• Эмоциональная регуляция — контроль над собственными переживаниями в процессе перевоплощения.
• Социально-эмоциональные навыки — понимание норм взаимодействия, развитие отзывчивости.

Основные методы и приёмы

1. Этюды и упражнения на мимику и пантомимику

• Тренировка выражения базовых эмоций (радость, грусть, страх, гнев, удивление, стыд).
• Передача настроения через позу, движения, взгляд.
• Имитация эмоциональных состояний животных, предметов, природных явлений.

2. Ролевые игры и драматизации

• Перевоплощение в персонажей сказок, литературных произведений.
• Импровизации на заданные темы.
• Диалоговые этюды с передачей эмоционального подтекста.

3. Специальные театральные игры

• «Передача чувств» — невербальная передача эмоции по цепочке.
• «Перевоплощение» — изображение персонажа без слов, угадывание образа.
• «Ролевая гимнастика» — исполнение текста или движений в разных эмоциональных режимах.
• «Моя любимая игрушка» — описание предмета с акцентом на его «настроении» и характере.

4. Работа с художественным материалом

• Анализ эмоциональных состояний героев произведений.
• Обсуждение мотивов поступков, причин переживаний.
• Создание «эмоционального портрета» персонажа.

5. Музыкально-ритмические упражнения

• Передача настроения через движение под музыку.
• Синхронизация жестов и интонаций с музыкальным сопровождением.
• Развитие чувства темпа и ритма как элементов эмоциональной выразительности.