Карта профессиональных затруднений и компетенций педагога ДОО в области внедрения STEM-технологий
рабочие листы

1.1

Понимание сути и целей STEM-образования

Воспринимаю STEM как отдельные занятия (робототехника, опыты). Не вижу связи между компонентами.

Понимаю STEM как интегрированный подход, но затрудняюсь в его практической реализации в полном объеме.

Четко понимаю цели развития (критическое мышление, креативность) через STEM. Планирую деятельность с учетом интеграции.

Глубоко понимаю философию подхода. Могу транслировать его идеи коллегам и родителям, аргументировать его ценность.

1.2

Знание видов и возможностей STEM-оборудования ДОО

Знаком(а) с оборудованием поверхностно, не уверен(а) в его назначении и правилах использования.

Знаю названия и основное назначение оборудования, но использую его редко или только по готовым инструкциям.

Уверенно использую большинство доступного оборудования (конструкторы, цифровые микроскопы, роботы) для решения педагогических задач.

Знаю все функциональные возможности оборудования, использую его нестандартно, творчески. Могу научить коллег эффективной работе с ним.

2.1

Организация опытно-экспериментальной деятельности

Провожу простые опыты и эксперименты только по готовым конспектам, без обсуждения гипотез с детьми.

Организую циклы опытов по теме. Фиксирую результаты вместе с детьми (зарисовываем, делаем фото).

Создаю проблемные ситуации, побуждающие детей выдвигать гипотезы и самостоятельно проверять их. Интегрирую эксперименты в игровые сюжеты.

Организую долгосрочные исследовательские проекты на основе детских вопросов. Использую сложное оборудование (микроскопы, веб-камеры).

2.2

Использование основ робототехники и программирования

Не использую. Испытываю неуверенность или технический страх.

Использую роботов (Bee-Bot, Botley) и простые алгоритмы строго по инструкции, во время специально отведенных занятий.

Самостоятельно организую игры и квесты с роботами. Обучаю детей составлению линейных алгоритмов и простых программ.

Разрабатываю собственные сценарии и маршруты для роботов. Интегрирую программирование в сюжетно-ролевые игры и проекты.

2.3

Развитие инженерного и конструкторского мышления

Предлагаю детям образцы для сборки конструктора. Критерий успеха – точное повторение.

Использую схемы и чертежи для конструирования. Обсуждаем с детьми свойства материалов и устойчивость конструкций.

Ставлю перед детьми открытые задачи ("построй мост через реку шириной 50 см"). Поощряю испытания, доработки и улучшения моделей.

Организую "инженерные бюро", где дети работают над комплексными проектами (город будущего, космодром), создают и защищают свои модели.

2.4

Навык сопровождения детской проектной деятельности

Не веду проекты или их реализация формальна (подготовка поделок к празднику).

Реализую краткосрочные проекты по готовым методическим разработкам. Результат чаще всего предопределен.

Организую проекты на основе интересов и вопросов детей. Выступаю в роли фасилитатора: помогаю спланировать этапы, найти ресурсы.

Являюсь тьютором в сложных, межгрупповых проектах. Владею техниками "мозгового штурма", помогу детям представить и оформить итоги своего исследования.

3.1

Умение интегрировать STEM-технологии в ООП ДО (в соответствии с ФГОС ДО)

Провожу STEM-активности эпизодически, как отдельные "события", не связанные с темой недели.

Вижу возможности интеграции, но реализую их фрагментарно (например, только экспериментирование в теме "Вода").

Системно интегрирую STEM-активности в календарно-тематическое планирование, охватывая все образовательные области.

Являюсь автором-разработчиком программных модулей или технологических карт по STEM-направлению для ДОО.

3.2

Умение анализировать и оценивать образовательные результаты (развитие компетенций ребенка)

Оцениваю только предметные результаты (построил башню, запомнил свойство воды).

Могу отметить проявление любознательности, активности ребенка во время деятельности.

Владею инструментами наблюдения (карты, протоколы). Фиксирую динамику развития (умение сотрудничать, договариваться, решать проблемы).

Провожу комплексный анализ развития ребенка, представляю результаты (в т.ч. визуализированные) на педсоветах, в портфолио ребенка. Использую данные для коррекции своей работы.

3.3

Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам STEM-образования

Информирую родителей о прошедших занятиях (фото в группе).

Организую открытые просмотры, привлекаю родителей к сбору материалов для экспериментов.

Активно вовлекаю родителей в процесс: провожу мастер-классы, консультирую, организую совместные STEM-фестивали и конкурсы проектов.

Инициирую и координирую работу семейного клуба или лаборатории. Родители – полноправные партнеры в образовательном процессе.