«Развитие предметно-пространственной среды по развитию речи в нашей группе»
проект (подготовительная группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЦРЕЖДЕНИЕ «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД №22» ЛЕВОКУМСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

«Развитие предметно-пространственной среды

по развитию речи в нашей группе»

Воспитатель:

Денисенко Д.Р.

с. Левокумское 2025г

(2 слайд)

Хорошая речь — важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.

(3 слайд)

Содержание Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) и Федеральных образовательных программ (ФОП) в образовании, особенно дошкольном и начальном общем, уделяет большое внимание формированию и развитию речи детей. Эти документы определяют цели, задачи и содержание образовательной деятельности, направленной на:

- развитие всех компонентов устной речи (фонетико-фонематической стороны, лексики, грамматического строя);

- формирование связной речи;

- обучение навыкам речевого общения;

- подготовку к обучению чтению и письму.

Любое отклонение от речевой нормы в той или иной степени может отразиться на деятельности и поведении ребенка. Дети плохо говорящие, начиная осознавать свой недостаток, становятся молчаливыми, застенчивыми, нерешительными. Дошкольный возраст является самым благоприятным для формирования основных речевых навыков. От качества речи, умения пользоваться ею в игре, на занятиях, в других видах деятельности зависит успешность ребёнка, его приятие сверстниками, а в дальнейшем – полноценное обучение в школе. Одним из условий полноценного речевого развития детей является грамотно организованная развивающая предметно - пространственная среда в ДОУ.

(слайд 4) (игры)

Развивающая предметно-пространственная среда – это система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития.

Группы должны быть оснащены современным игровым и дидактическим оборудованием, которое включает наглядный, раздаточный материал, обеспечивающий более высокий уровень познавательно-речевого развития детей. Немаловажную роль также играет и соответствие развивающей среды возрастному периоду дошкольника. Создавая развивающую среду группы, нужно стремиться к тому, чтобы окружающая обстановка была не только комфортной и вызывала стремление к самостоятельной деятельности, но и способствовала развитию речи воспитанников. Слайды 5 - 9

(слайд 5-6) «игры для речевого развития», включают в себя разнообразный практический материал для организации речевых игр и занятий, куда входят

пособия на развитие дыхания, комплексы артикуляционной гимнастики, звучащие игрушки, говорящие книжки, логопедические альбомы, задания на закрепление звуков в речи, чистоговорки и поговорки, речевые игры.

Слайд 7 - пособия, способствующие развитию речи детей (материалы для рассказывания, художественная литература, настольно-печатные и дидактические игры, книги: разнообразные по жанру (сказки, стихи, рассказы, энциклопедии), яркие, с крупными иллюстрациями, соответствующие возрасту (периодически обновляемый фонд), тексты, потешки, скороговорки, чистоговорки;

Слайд 8 - предметные картинки: для обогащения словаря по разным лексическим темам (овощи, фрукты, животные, транспорт и т.д.) и серии картинок (для составления рассказов, описания, сравнения, определения последовательности событий). Сюжетные картинки для работы над фразой, предметы и композиции для составления рассказов, схемы; альбомы детских рассказов, фотографий и т. п.;

Слайд 9 - настольные игры (игры с фишками, "ходилки" с речевыми заданиями), азбуки, кубики с буквами, магнитные доски с азбукой;

(слайд 10) Большое влияние на речевое развитие детей оказывает Театрализованные игры. Они стимулируют активную речь за счет активизации словарного запаса, совершенствует звуковую культуру речи, ее грамматический строй. Ребенок усваивает богатство родного языка, его выразительные средства. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят ребенка перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. В театрализованной игре формируется диалогическая, эмоционально насыщенная речь.

(Слайд 11) Важность изобразительного искусства и игр на развитие мелкой моторики можно выразить словами выдающегося педагога Василия Александровича Сухомлинского, которые приведены на слайде. «Истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли».

(Слайд 12-17) Это совершенно справедливо, ведь кисть руки имеет наибольшее представительство в моторной зоне коры головного мозга. Учеными доказано, чем больше мастерства в детской руке, чем разнообразнее движения рук, тем совершеннее функции нервной системы. Это означает, что развитие руки находиться в тесной взаимосвязи с развитием речи и мышления дошкольника. Мы учли это при наполнении предметно – развивающей среды дополнив ее играми на развитие мелкой моторики.

(слайд 18) А закончить свое выступление я бы хотела словами известного всем нам писателя Джанни Родари, который утверждал, что «именно в игре ребёнок свободно владеет речью, говорит то, что думает, а не то, что надо. Не поучать и обучать, а играть с ним, фантазировать, сочинять, придумывать – вот, что необходимо ребёнку.