Мотивационная готовность к школе
презентация к уроку (подготовительная группа)

Слайд 1

мотивационная готовность к школе Подготовила: Ицкова Екатерина Алексеевна, Воспитатель МАДОУ «ДС № 47 г. Челябинска»

Слайд 2

Определение понятия «мотивационная готовность к обучению в школе» Мотивационная готовность к обучению в школе – это сложное психолого-педагогическое понятие, отражающее особенности формирования мотивационной сферы в аспекте готовности ребенка включению в учебные взаимодействия и в учебную деятельность.

Слайд 3

История развития изучения мотивационной готовности к обучению в школе Термин «мотивационная готовность» также недостаточно изучен в психолого-педагогической литературе, несмотря на то, что в работах многих исследователей подчеркивается роль индивидуальных, и именно мотивационных, факторов, которые определяют успешность школьного обучения (А.Н. Леонтьев, А.В.Запорожец , Л.И. Божович , Л.С. Славина), А.Г. Гогоберидзе полагает, что мотивационная готовность выражена в активном желании детей к обучению в образовательной организации, к усвоению новых представлений. Наличие у детей жажды учиться определяется мотивами.

Слайд 4

Л.И. Божович в своих работах уточняет, что к моменту поступления в школу в мотивационной сфере ребенка уже должны быть развиты как социальные, так и познавательные мотивы учения, которые дает возможность старшему дошкольнику осознано принимать и выполнять поставленные перед ним задачи, то есть стать субъектом учения. Мотив – это внутреннее стремление быть активным. В качестве мотивов выступают интересы, убеждения, потребности, представления о нормах и правилах поведения, принятых в обществе.

Слайд 5

В структуре мотивов можно выделить шесть групп мотивов, по мнению А.Н. Леонтьева, «определяющих отношение будущих первоклассников к учению – учебно-познавательные мотивы (интерес к новым знаниям, желание научиться чему-то новому); – социальные мотивы (понимание общественной значимости и необходимости учения, стремление к социальной роли школьника); – позиционные мотивы (интересом к внешней атрибутике школьной жизни и позиции школьника); – внешние по отношению к школе и учению мотивы (высказывания окружающих о необходимости обучения в школе); – игровые мотивы (перенос игровой деятельности в условия школьного обучения); – оценочные мотивы (стремление получить высокую оценку взрослого, его одобрение и расположение)»