Мастер класс для педагогов ДОУ «Сказкотерапия: сочиняем истории для коррекции поведения»
консультация

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 15 с. Кабанск»

Мастер-класс для педагогов ДОУ

«Сказкотерапия: сочиняем истории для коррекции поведения»

                                                                              Воспитатель :

Кашина Е.А.

с. Кабанск

2022 год.

1. Цели и задачи

Цель: обучить педагогов методике сочинения терапевтических сказок для коррекции поведенческих трудностей у дошкольников.

Задачи:

• познакомить с основами сказкотерапии и её потенциалом в работе с детьми;
• освоить алгоритм создания коррекционной сказки;
• отработать навыки сочинения сказок на конкретные поведенческие проблемы;
• развить рефлексивные умения педагогов в применении метода.

2. Продолжительность и формат

• Формат: комбинированное занятие (теория + практика + рефлексия).
• Количество участников: 6–10 человек.

3. Необходимое оборудование

• ноутбук и проектор (для презентации);
• бумага для записей, ручки, фломастеры;
• карточки с изображениями персонажей и предметов;
• магнитная доска и маркеры;
• заготовки с алгоритмом сочинения сказки;
• аудиозапись спокойной фоновой музыки.

4. Ход мастер-класса

Этап 1. Вступительная часть (15–20 мин)

Содержание:

• приветствие, создание доброжелательной атмосферы;
• актуализация темы: «Зачем детям нужны сказки?» (обсуждение в кругу);
• краткий теоретический блок:

• что такое сказкотерапия и как она работает;
• механизмы воздействия сказки на поведение ребёнка;
• показания к применению (тревожность, агрессия, страхи, непослушание, социальная адаптация и др.);
• принципы подбора и создания терапевтической сказки.

Ключевые тезисы:

• Сказка — безопасный канал для выражения чувств и проработки конфликтов.
• Через сказочных героев ребёнок идентифицирует себя и находит способы решения проблем.
• Сказка формирует позитивные модели поведения и укрепляет самооценку.

Этап 2. Алгоритм сочинения сказки (20 мин)

Представление технологии (по Р. М. Ткач): сказка строится как «дерево» с чёткой последовательностью этапов.

1. Зачин (присказка) — вступление, знакомство с героями и миром сказки.
   Примеры: «Жил-был…», «В одном волшебном лесу…», «Однажды в далёкой стране…».
2. Проблема — герой сталкивается с ситуацией, отражающей трудность ребёнка.
   Формула: «И вдруг однажды…».
3. Развитие — герой пробует разные способы решения, сталкивается с препятствиями.
   Формула: «Из-за этого…».
4. Кульминация — наивысшая точка напряжения, кризис, который герой преодолевает.
5. Развязка — позитивное разрешение конфликта, награда за усилия.
   Важно: развязка должна быть оптимистичной и понятной ребёнку.
6. Мораль — вывод, который делают герои (и слушатель).
   Формула: «И поняли они, что…», «С тех пор…».

Правила создания терапевтической сказки:

• сюжет должен быть узнаваем для ребёнка (сходство с его ситуацией);
• герой — позитивный образец, но с понятными слабостями;
• проблема решается через действия героя, а не волшебством;
• язык — простой, образный, с повторами и ритмом;
• финал — обязательно надежный и ободряющий.

Этап 3. Практическая работа (40 мин)

Задание: сочинить сказку для ребёнка 4–6 лет с конкретной поведенческой проблемой (на выбор).

Шаги:

1. Участники делятся на 2–3 группы.
2. Каждая группа получает карточку с описанием проблемы (например:

• страх расставания с мамой в ДОУ;
• агрессия по отношению к сверстникам;
• нежелание убирать игрушки;
• ревность к младшему брату/сестре).

3. Используя алгоритм, группы сочиняют сказку:

• выбирают героя (животное, игрушка, сказочный персонаж);
• прописывают зачин, проблему, развитие, кульминацию, развязку, мораль;
• оформляют краткий текст (0,5–1 страница).

4. Группы по очереди зачитывают сказки, остальные участники задают вопросы и дают обратную связь.

Примеры героев для разных возрастов:

• 3–4 года: игрушки, зверушки, капельки, листочки;
• 5–6 лет: принцы/принцессы, волшебники, супергерои, феи.

Этап 4. Рефлексия (15 мин)

Методы:

• «Дерево творчества» — участники прикрепляют на макет дерева:

• плоды — если мастер-класс был полезен;
• зелёные листья — если остались вопросы;
• жёлтые листья — если что-то не понравилось.

• Устное обсуждение:

• Что было самым ценным?
• Какие трудности возникли при сочинении?
• Как планируете применять метод в работе?

5. Методические рекомендации

• Для усиления эффекта: рассказывайте сказку, а не читайте; используйте интонацию, жесты, мимику.
• Время сказки: 5–10 минут (для дошкольников).
• Повторение: одну и ту же сказку можно рассказывать 2–3 раза с небольшими вариациями.
• Индивидуальность: адаптируйте сюжет под конкретного ребёнка (включите его имя, любимые игрушки, места).
• Безопасность: избегайте пугающих деталей, насилия, неоднозначных моралей.

6. Примеры коротких терапевтических сказок (для вдохновения)

1. «Зайчик и страх темноты»
   Проблема: страх спать одному.
   Герой: зайчонок Пушик.
   Решение: находит «волшебный фонарик» (метафора внутренней смелости).
   Мораль: «Темнота не страшна, если ты знаешь, что ты в безопасности».
2. «Мишка-неряха»
   Проблема: не убирает игрушки.
   Герой: медвежонок Топтыжка.
   Решение: игрушки «уходят» от него, он ищет их и возвращает, убирая комнату.
   Мораль: «Когда всё на местах, играть веселее!».

7. Итоги мастер-класса

Ожидаемые результаты:

• педагоги освоили алгоритм сочинения терапевтической сказки;
• приобрели опыт анализа поведенческих проблем через призму сказкотерапии;
• получили инструменты для индивидуальной и групповой работы с детьми.

Рекомендации для дальнейшей работы:

• вести «сборник сказок» для разных ситуаций;
• включать сказкотерапию в занятия по развитию эмоциональной сферы;
• сотрудничать с родителями (рассказывать сказки дома).