Организация детского музыкального оркестра в детском саду
консультация

Консультация на тему:

«Организация детского музыкального оркестра

 в детском саду»

Организация детского музыкального оркестра в детском саду.

Основной формой музыкальной деятельности в детском саду являются музыкальные занятия. Они объединяют все виды музыкальной деятельности: пение, слушание, музыкально-ритмические движения, игру на детских музыкальных инструментах.

Детское музицирование:

• расширяет сферу музыкальной деятельности дошкольника;
•  повышает интерес к музыкальным занятиям;
• способствует развитию музыкальной памяти, внимания;
• помогает преодолению излишней застенчивости, скованности;
• расширяет музыкальное воспитание ребёнка.

В процессе игры ярко проявляются индивидуальные черты каждого исполнителя: наличие воли, эмоциональности, сосредоточенности, развиваются и совершенствуются творческиеи музыкальные способности. 

Детские музыкальные инструменты, используемые в работе с детьми.

Все детские музыкальные игрушки и музыкальные инструменты можно группируются по видам.
      Неозвученные музыкальные игрушки и инструменты. Такие игрушки помогают детям создать игровые ситуации. Это балалайки с неиграющими струнами, пианино с немой клавиатурой.
      Озвученные музыкальные игрушки и инструменты. 
 1.  Игрушки-инструменты с нефиксированным звуком, т. е. звуком неопределенной высоты (погремушки, бубны, трещотки, барабаны, кастаньеты, треугольники, колотушки, коробочки, музыкальные молоточки, маракасы, румба, кастаньеты, деревянные ложки).
2. Игрушки-инструменты, издающие звук только одной высоты (свирели, дудки, рожки, свистульки). Применяются при создании игровых ситуаций.

 3. Игрушки с фиксированной мелодией (органчики, музыкальные шкатулки, шарманки). Используются для детей раннего возраста с целью привлечения их внимания к мелодическому звучанию и развитию слухового сосредоточения.
 4. Игрушки-инструменты с диатоническим или хроматическим звукорядом (металлофоны, пианино, рояли, баяны, гармоники, колокольчики,  балалайки, гусли и др.)

        Существует определённая классификация всех музыкальных инструментов: они делятся на струнные, духовые и ударные.
        Струнные  - домбры, балалайки. Звук на них извлекается при касании струн пальцами или медиатором.

        Духовые – флейты, дудочки, саксофоны. Звук возникает при вдувании воздуха в трубку инструмента.

        Клавишно-язычковые – баяны, аккордеоны. Звук появляется, когда нажимают клавишу.

        Ударно-клавишные – игрушечные рояли и пианино. Звук вызывает удар молоточка по металлическим пластинкам, который возникает, когда нажимают клавишу.

        Ударные - бубны, кастаньеты, треугольники, тарелки, барабаны, металлофоны. Звук возникает при ударе рукой или палочками по звучащему телу инструмента.

В своей работе при обучении детей игре на детских музыкальных инструментах опираюсь на программные задачи и требования музыкального воспитания. Обучение дошкольников игре на музыкальных инструментах осуществляю  через разные формы работы: фронтальные и подгрупповые занятия; музыкально-дидактические игры; индивидуальная работа с детьми.  Работу по обучению детей игре на музыкальных инструментах стараемся проводить организованно и последовательно. Знакомство с инструментами осуществляем как на музыкальных занятиях, уделяя обучению 5-7 минут, так и во время индивидуальной работы с детьми. Обучение детей игре в оркестре проходит в несколько этапов.

1 этап. Знакомство с инструментами. На этом этапе учу детей узнавать и различать звучание ударно-шумовых инструментов: барабана, деревянных ложек, маракасов, бубна и др.

2 этап. Обучение детей игре на музыкальных инструментах, имеющих звукоряд: металлофон, детское пианино, аккордеон. После того, как дети  запомнят, что звуки бывают низкими и высокими, короткими и долгими, громкими и тихими, мы начинаем игру несложных песенок на одном звуке. Большое внимание на этом этапе уделяется ритму. Для этого предлагаю прохлопать ритм, проиграть с помощью различных ударных инструментов.

3 этап. Выбор произведения для оркестра. Дети слушают музыкальное произведение в исполнении воспитателей или аудиозаписи. Все партии с детьми разучиваются индивидуально и только потом объединяем всех музыкантов в оркестр.

Итог наших занятий – выступление оркестра на детских праздниках и развлечениях.

        Во всех возрастных группах в различных формах происходит общение с музыкальными инструментами.

        Знакомство с музыкальными инструментами начинается с первой младшей группы. Дети должны научиться различать звуки по высоте, знать и различать звучание бубна, колокольчика и погремушки.

        Во второй младшей группе закрепляются знания детей о музыкальных игрушках и инструментах, о которых они узнали в первой младшей группе, знакомятся с новыми – барабаном и металлофоном.

        В средней группе дети учатся  приёмам звукоизвлечения на металлофоне, знакомятся со звучанием треугольника.

        В процессе обучения игре на музыкальных инструментах перед детьми старшей группы ставятся новые, более сложные задачи: научить исполнять знакомые попевки, песни индивидуально, а также небольшими группами. Если в средней группе во время игры на металлофоне от детей требовалось воспроизводить ритмический рисунок и мелодическую линию, то в старшей группе перед ними ставятся новые задачи: соблюдать общую динамику, своевременно вступать и заканчивать игру.

        Подготовительная к школе группа. К этому времени дети хорошо владеют такими инструментами, как металлофон, погремушки, колокольчики, треугольники, бубны, барабан, коробочки ит.д. В подготовительной группе ставятся новые задачи: научить детей играть по одному и в оркестре, своевременно вступать и заканчивать свою партию, играть с динамическими оттенками.

        К концу пребывания в дошкольном учреждении дети овладевают следующим объёмом знаний и умений.

        Дети должны знать:

• названия инструментов;
• правила пользования инструментами и хранение;
• приёмы игры на них;
• расположение высоких и низких звуков на различных инструментах.

Дети должны научиться:

• владеть простейшими приёмами игры на разных инструментах;
• играть в ансамбле;
• играть индивидуально простейшие попевки;
• импровизировать ритмические и мелодические попевки.

Музыкальный репертуар для детских музыкальных инструментов должен отличаться художественными качествами и доступностью. Он составляется из произведений классиков, современных композиторов и народной музыки

Роль воспитателя в обучении дошкольников игре

на детских музыкальных инструментах

    Успехи музыкального развития дошкольников во многом зависят не только от музыкального руководителя, но и от воспитателя. Ведь он общается с детьми чаще, чем музыкальные руководитель, лучше знает склонности каждого ребенка.

                   Если говорить о детях младшего дошкольного возраста, то роль воспитателя по музыкальной работе с ними исключительно велика, он является участником всех видов детской деятельности: поет и танцует с малышами, играет на погремушках, бубне, дудочке, выполняет ритмические упражнения. Первоначальные музыкальные самостоятельные проявления у малышей еще не устойчивы. Поэтому воспитатель поддерживает возникший у них интерес к музыкальной игрушке и некоторым инструментам, показывает, как ими пользоваться.

        Воспитатели средней группы помогают освоить навыки игры на металлофоне,  треугольнике и др. (правильное звукоизвлечение).

       В подготовительной группе особо необходимо участие воспитателя, когда дети начинают играть ансамблем. Педагог следит за общим темпом исполнения, правильной передачей ритмического рисунка, если необходимо, приходит детям на помощь.

       На музыкальных занятиях дети получают задания позаниматься в группе в музыкальном уголке, конкретно указывается попевка, которую они должны выучить и на каком инструменте. Ребята самостоятельно разучивают несложные мелодии, помогают друг другу. Воспитатель внимательно следит за игрой и в случае необходимости приходит детям на помощь. Педагог, зная индивидуальные особенности детей, внимательно следит за успехами ребят в обучении игре, замечает отстающих, организует им помощь, выявляет наиболее способных детей. Эти дети затем становятся лучшими помощниками воспитателя в обучении других детей.

Таким образом, можно сказать, что игра на детских музыкальных инструментах помогает развивать музыкальные способности детей: тембровый, динамический, звуковысотный слух, чувство ритма, музыкальную память. Дети сами ориентируются в разнообразных приёмах игры, у них развивается слуховой контроль, и умение исправлять неточности в своём исполнен.

Безусловно, далеко не все наши воспитанники станут профессиональными музыкантами, но мы твёрдо знаем, что они ещё долго, а может всю жизнь с большим удовольствием будут вспоминать об оркестре в детском саду.