Статья «Интеллектуальное развитие дошкольников с ОВЗ посредством Stem-технологий»
статья (старшая, подготовительная группа)

ДОКЛАД

в рамках распространения опыта

 «SТEM-образование детей дошкольного возраста»

«Интеллектуальное развитие дошкольников  с ОВЗ

посредством Stem-технологий»

Автор:

Воспитатель

МБДОУ д/с №333

Кулакова О.В.

Современные дети живут и развиваются в эпоху новых технологий, в условиях динамичных изменений во всех сферах, поэтому от человека будущего требуется не столько владение знаниями, умениями и навыками, а умение получать и практически использовать полученную информацию, быть гибким, обладать коммуникативными навыками, уметь работать в команде.

На формирование таких личностных компетенций ориентирован Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

Национальный проект «Образование» также ставит перед системой образования задачу по внедрению современных образовательных технологий для обеспечения успеха каждого ребенка и  формированию эффективной системы поддержки и развития его способностей.

Среди таких технологий особое внимание заслуживают STEM-технологии.  STEM-это уникальный подход к образованию детей с разными образовательными потребностями (в том числе с ОВЗ), основанный на связи нескольких дисциплин.

В Stem-образовании слились  4 кита, на которых держится это направление – это наука, технологии, инженерия  и математика

Science (Наука),

Technology (технологии),

Engineering (инжиниринг, проектирование),

Mathematics (математика).

STEM сочетает в себе проектный и междисциплинарный подход.

Я работаю с детьми со статусом  ОВЗ с ТНР – т.е. с детьми,  имеющими отклонения в развитии речи при нормальном слухе и сохранном интеллекте, которые  проявляется в нарушении произношения, грамматического строя речи, бедности словарного запаса, а также в нарушении темпа и плавности речи.

Детям с ОВЗ, имеющими речевую патологию, легче выполнять задания, представленные не в речевом, а в наглядном виде. И STEM-технологии в полной мере удовлетворяют этот запрос на наглядность и практику, а также современные интересы детей.

В своей работе я использую различные игры и пособия для развития Stem-мышления детей.

На начальном этапе это палочки Кюизенейра, блоки Дьенеша, конструкторы Lego, игры Воскобовича, игры-головоломки; игры по технологии «Соты Кайе». С помощью этих игр у детей развиваются наблюдательность, воображение, память, внимание, мышление,  мелкая моторика. Эти игры помогают развивать активный исследовательский, сенсорный, познавательный, коммуникативный  опыт. В играх решаются задачи на классификацию, сравнение, логику, что способствует пополнению словарного запаса детей и, как следствие- использование приобретенных в этих играх понятий в активной речи.

Отличной системой для развития инженерного мышления детей ОВЗ являются конструкторы «Лего». Игры  с ним позволяют вырабатывать возможность к обобщению, нахождению причинно-следственных отношений, вырабатывают умение систематизировать объекты, развивают воображение. В процессе игры происходит речевое планирование и речевое обсуждение деятельности, то есть происходит расширение и активизация словарного запаса, формирование связной речи.

В старших группах я предлагаю детям конструктор «Куборо». Этот конструктор изобрел швейцарский инженер.  Куборо- это образовательная система, направленная на развитие и формирование  инженерных навыков. Он способствует развитию инженерного мышления, развивает пространственное воображение и логическое мышление, концентрацию внимания и творческие способности.

В процессе игры ребенок получает возможность совершенствовать монологическую и диалогическую связную речь, взаимодействуя со сверстниками и взрослыми. 

Хочу отметить, что у  детей с речевой патологией отмечаются особенности развития  и в эмоционально-волевой сфере. Им присущи нестойкость интересов, пониженная наблюдательность, неуверенность в себе, трудности в налаживании контактов со сверстниками. «Куборо» позволяет успешно решать эти проблемы,  т.к. эта система направлена на развитие основных социальных навыков soft skills – навыков, позволяющих быть успешным независимо от специфики деятельности. Дети, работая в парах или группах, учатся договариваться и сотрудничать, представлять свои проекты, выдвигать свои идеи, что тоже способствует развитию речевых навыков.

Также в старшей группе   я предлагаю детям  Stem- игру «Робомышь». Это прекрасная возможность внедрения Stem-технологий через захватывающую игру.  

Игра обучает основам программирования. В процессе освоения  игры у детей развиваются навыки счета, логическое и пространственное мышление, способность к анализу, совершению логических операций.   Сначала дети собирают поле и строят лабиринт. Определяют начальную и конечную точку для достижения мышкой цели-сыра. Можно воспользоваться карточками-схемами для построения лабиринта, но дети часто  самостоятельно строят лабиринт.  Затем программируется сама мышь-задается последовательность действий-движений (на спине у мыши находятся клавиши-стрелки для управления движениями мыши). После запуска мышка  ставится на начальную точку, запускается программа, и мышь преодолевает лабиринт-начинает свой путь, и останавливается, как только прикоснется к сыру, издав звук.

Хочу отметить, что дети со статусом ОВЗ дольше осваивают данную игру, чем нормотипичные дети,  часто у них программирование застревает на 3-5 шагах, но при систематической игре эти навыки  успешно развиваются. Для таких детей игра является отличной системой для развития мышления, восприятия, воображения, памяти, то есть для всех тех областей, которые для детей с ОВЗ являются проблемными.  Возможность выдумать различные схемы и ходы не дает таким детям быстро утомляться   при игре, что важно для детей с ОВЗ. Также при игре мы проговариваем все действия, что способствует развитию речи детей, расширению и активизации словаря, правильному построению лексико-грамматической стороны речи. У детей развиваются умения составлять диалогические высказывания, формируются умение строить предложения, монологические описательные рассказы.

ВЫВОД  Я могу сделать вывод, что STEM-технологии, как никакое другое направление, подходит для социальной адаптации детей с особыми образовательными потребностями из-за своей наглядности и практикоориентированности.

Применение Stem-игр  в дошкольном возрасте развивает способность в дальнейшем  осваивать навыки программирования  и основ инженерии, а также  помогает успешно  решать коррекционные задачи, возникающие в процессе работы с детьми   с ОВЗ.

STEM-технологии наряду с коррекционно-развивающими мероприятиями имеют огромный ресурс для развития, обучения и  удовлетворения индивидуальных потребностей детей с ОВЗ, для расширения возможностей их коммуникации, ведь обучение ведётся не через заучивание или  пассивное слушание, а через непосредственное включение  детей в активный познавательно-исследовательский процесс.