Что такое интеллект-карты и как применять их в обучении старших дошкольников
материал (старшая группа)

«Что такое интеллект-карты и как применять их в обучении старших дошкольников»

«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам —

он будет долго и напрасно мучиться,

но свяжите двадцать таких слов с картинками,

и он усвоит на лету».

К. Д. Ушинский

Работая с детьми дошкольного возраста с речевыми нарушениями и сталкиваясь с проблемами в их обучении (недостатки звукопроизношения, бедность словарного запаса, морфологические и синтаксические аграмматизмы, ограниченное понимание и передача в самостоятельной речи смысловой связи слов, нарушение порядка слов в предложении, нарушение грамматических связей между словами, трудности словообразования, низкий уровень речевой коммуникации), приходится искать эффективные средства, облегчающие, систематизирующие и направляющие процессы усвоения детьми знаний. В педагогической практике с детьми дошкольного возраста применяется достаточное количество технологий и методик. При разработке логопедических технологий кандидат педагогических наук, доцент В. М. Акименко предложил метод интеллект-карт в использовании развития связной речи у детей. Метод интеллект-карт был предложен и разработан английским психологом Тони и Барри Бьюзен. Этот метод используется в разных сферах деятельности, а также и в образовании.

Интеллектуальная карта – это уникальный и простой метод запоминания информации, с помощью которого развиваются как творческие, так и речевые способности детей и активизируется мышление. Метод интеллект-карт помогает пробудить у ребёнка способность к изображению окружающего мира.

Использование интеллект — карт является универсальным способом и доступна для детского восприятия. Её применение в деятельности помогает:

• выстраивать последовательность своих действий;
• запомнить (вспомнить) логические цепочки событий;
• легче составить описательный рассказ, опираясь на наглядный материалы;
• легка в работе, не требует длительной подготовки к применению и большого количества материала.

Интеллект — карты дети заполняют самостоятельно, проявляют инициативу по заполнению карты (что, как, и где нарисовать), выбирают способ работы (рисунок — коллаж, условные обозначения и т.п.), у них формируется привычка соблюдать общепринятые правила, умение работать в команде, договариваться.

Хорошая интеллектуальная карта имеет свою эстетику, ее рассматривать не только интересно, но и приятно. Тони Бьюзен рекомендовал: "Настраивайтесь на создание красивых интеллект-карт".

Благодаря работе обоих полушарий мозга, использованию образов и цвета интеллект-карта легко запоминается. В практике карты могут применяться следующим образом:

1. Направление. Закрепление и обобщение материала. Создание обобщенной интеллект-карты может являться итоговой работой по изученным темам. Выполняя данное задание, дети закрепляют навыки звукового анализа, умение выделить главную мысль, пополняется активный и пассивный словарь. Эта работа проводится, как индивидуально, так и фронтально.
2. Направление. Развитие связной речи. Составление рассказов по интеллект-карте. Выполняя данное задание, дети самостоятельно и последовательно излагают свои мысли, становятся более активными при разговоре, формируются умения отвечать на вопросы распространенно, словарь становится точен и разнообразен. Данная работа выполняется на групповых занятиях по развитию связной речи.

Планируемый результат:

• умение ребенка классифицировать, объединять в группы предметы, объекты, явления по разным основаниям, устанавливать простейшие взаимосвязи между предметами и явлениями;
• умение ребенка самостоятельно составить рассказ с опорой наглядную основу (карту-схему);
• умение детей взаимодействовать в процессе создания совместного продукта деятельности.

Общие требования к составлению любой интеллект –карты:

• Главная идея обводится в центре страницы.
• Лист располагается горизонтально.
• Писать надо разборчиво печатными заглавными буквами.
• Для каждого ключевого момента проводятся расходящиеся от центра ответвления (в любом направлении), используя ручки, карандаши или фломастеры разного цвета.
• Каждая мысль обводится.
• В процессе моделирования добавляются символы и иллюстрации. Наглядность представлена в виде предметов, объектов, рисунков и т.д.

#1057;оставление интеллект-карты по закреплению и обобщению материала по изученным темам.

Последовательность работы:

1 вариант:

1. Обозначается тема занятия (фрукты, домашние животные, цветы и.т.п)
2. Дети называют слова-существительные и изображают то, что относится к теме.
3. К каждому существительному подбираются слова-признаки.

2 вариант:

К каждому существительному подбираются слова-признаки и слова-действия. Дети по составленной интеллект-карте при любом варианте составляют предложения.

Напаример:

Интеллект-карта по изученной теме «Фрукты»

1. Лист расположен в горизонтальном направлении.
2. В центре выделена тема « Фрукты».
3. От центра расходятся цветные ветви.
4. Подбираются картинки, которые относятся к фруктам.
5. От каждого фрукта также отводятся ветви такого же цвета, что и первая ветвь.
6. Подбираются и изображаются с помощью условных обозначений слова-признаки к каждому фрукту.
7. Дети составляют предложения.

#1055;оследовательность работы при составлении интеллект-карты по рассказу:

• Чтение рассказа.
• Обозначение главной идеи в центре (название рассказа).
• Изображение веток в цвете от главной идеи с нумерацией.
• Разбор рассказа по частям с последующим моделированием.
• Моделирование рассказа полностью.
• Самостоятельное воспроизведение рассказа по интеллектуальной карте. Применяя данный метод, возникла необходимость составить варианты работы с интеллект-картами в зависимости от сложности работы с ними и уровня развития детей.

1 вариант:

Дети воспроизводят рассказ по схеме интеллект-карты, составленной педагогом. Читается рассказ. Разбираются непонятные слова для детей. Задаются вопросы по тексту, дети с помощью интеллект-карты отвечают на вопросы полными предложениями.

2 вариант:

Дети с помощью педагога составляют интеллект-карты по заданному рассказу и пересказывают его. Читается рассказ. Разбираются непонятные слова для детей. Берётся в горизонтальном направлении большой чистый лист (А4). В центре обозначается заголовок текста. Используя разные цвета ручек, маркеров, карандашей рисуются разные толстые, кривые ответвления от заголовка. Затем вопросы задаются так, чтобы несколько предложений объединялись в одну мысль. И с помощью графических изображений, схем, рисунков, фигур, картинок изображаются модели мыслей по тексту.

3 вариант:

Дети самостоятельно составляют интеллект-карты по заданному рассказу с элементами сочинения. А затем пересказывают его.

4 вариант:

• Дети самостоятельно, составляют рассказ и одновременно моделируют его по частям: обозначается тема (профессии);
• дети составляют рассказ;
• дети составляют интеллект-карту, используя картинки и включая свои рисунки, изображения;
• по составленной интеллект-карте рассказывают свой рассказ.

В условиях реализации ФГОС использование интеллект — карты позволяет осуществлять интеграцию образовательных областей, таких как: социально-коммуникативная, речевая, художественно-эстетическая, познавательная.

Использование в работе метода интеллект-карт на занятиях позволит достичь положительной динамики у детей с речевыми нарушениями. Если говорить о психических процессах, то у детей:

• развивается способность к мышлению;
• развивается восприятие;
• память;
• творческие способности;
• воображение.

А в развитии связной речи:

• пополнится словарный запас;
• улучшится лексико - грамматическая структура речи;
• дети научатся связно, последовательно излагать свои мысли, рассказывать о событиях из окружающей жизни.

Таким образом, с ее помощью дети быстрее и легче запомнят и вспомнят нужные факты. Данная система работы с детьми с ОНР оказалась результативной и способствующей развитию речевых, эмоциональных, коммуникативных способностей дошкольников. Итогом её использования станет развитие у воспитанников речевой инициативы в игре и общении, предпосылок грамотности, повышение уровня владения устной речью, построением речевого высказывания.