Аналитическая справка за 2024 – 2025 учебный год
рабочие листы (подготовительная группа)

Аналитическая справка по итогам мониторинга

достижения детьми планируемых результатов освоения основной

 общеобразовательной программы

за 2024 – 2025 учебный год

подготовительная группа № 6

Воспитатели: Мифтаева Наталья Анатольевна, первая квалификационная категория

Количество детей по списку: 21 человек

Принявших участие в мониторинге: на начало года – 20 детей; на конец года – 20 детей.

Дети с ОВЗ – 2

Дети – инвалиды –0

Одарённые дети-5

Отчетный период: сентябрь 2024 г. – май 2025г.

Цель мониторинга: определить степень освоения ребенком образовательной программы, и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Задачи:

- индивидуализировать образование (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенности его развития);

- оптимизировать уровень содержания и объема усвоенной в период дошкольного детства информации и умение применять ее в самостоятельной деятельности;

- регулярно проверять и оценивать знания дошкольников в образовательных областях;

- получать реальную картину для предупреждения проблем и выстраивания индивидуальной образовательной траектории развития каждого ребенка;

- оптимизировать работу с группой дошкольников.

Сбор информации основан на использовании следующих методик:

- систематические наблюдения за деятельностью ребенка

- организация игровой деятельности (народные, настольно-печатные, дидактические, словесные)

- решение проблемных (диагностических) ситуаций.

- анализ продуктов детской деятельности

- индивидуальная беседа с ребенком

Методы мониторинга:

- регулярные наблюдения педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними;

- анализ продуктов детской деятельности;

- беседы;

- игровые ситуации.

         При обследовании были использованы таблицы диагностики педагогического процесса, разработанные Н.В. Верещагиной в соответствии с ФГОС.

Мониторинг качества образования проведен по следующим образовательным областям:

      1.      «Социально-коммуникативное развитие»

      2.     «Познавательное развитие»

      3.      «Речевое развитие»

      4.     «Художественно-эстетическое развитие»

      5.     «Физическое развитие»

Сводная таблица мониторинга развития детей подготовительной группы № 6

Диаграмма мониторинга развития детей

    Социально-коммуникативное развитие: дети умеют согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д.; самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению возникающих устойчивых детских игровых объединений; согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами. Умеют усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.

Правильно применяют игрушку и предметы – заместители во время игры, умеют организовывать самостоятельные игры, а также привлекают других детей, оформляя игру и используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал).

Большинство детей проявляют интерес к труду, трудовым поручениям, активно работают на участке детского сада: убирают палочки, веточки, сухостой, а также расчищают дорожки, дежурят по столовой (сервировка стола перед приемом пищи, в уголке природы (поливают комнатные цветы). 

Дети знакомы с моральными нормами и правилами поведения. Сформированы навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице и других общественных местах; сформированы элементарными представлениями о том, что хорошо и что плохо.

По данной области развития были выявлены одаренные дети с лидерскими качествами и повышенной ответственностью, наблюдаются задатки и способности рассуждать, отстаивать свою точку зрения: Гриша Д., Федор З., Матвей П., Тамара С.

Запланированная работа на летний оздоровительный период: 

• Продолжать работу с детьми через использование дидактических игр по проблеме.

• Заинтересовывать детей через игровые ситуации чтением книг с проблемными ситуациями.

• Использовать в работе с детьми дидактические игры: «Какое настроение», «Какой мой друг» и др.

• Уделять внимание обогащению сюжета игр, закреплению умения вести ролевые диалоги, принимать игровые задачи, общаться с взрослыми и сверстниками.

Познавательное развитие: Анализ показателей динамики освоения программного материала по образовательной области «Познавательное развитие» показал, что материал усвоен. Использовался метод наблюдения, индивидуальная беседа и пр. Так многие дети научились определять основные признаки живого, устанавливать связи между состоянием живых существ и средой обитания. У детей сформировалось понятие, что нужно бережно относиться к природе. Дети хорошо ориентируются в определении времени года. Большая работа была проведена с детьми индивидуально, используя различные дидактические игры. Для развития в данной области детям предлагались настольно – печатные и дидактические игры: пазлы, мозаики и т. д.

Дети имеют представления о себе, о составе семьи, родственных отношениях, о государстве и принадлежности к нему, о мире. Знают герб, флаг, гимн России, столицу. Имеют представление о родном городе. О его достопримечательностях. Устанавливают элементарные причинно-следственные связи. Умеют работать по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. Уделялось внимание формированию целостной картины мира, развитию сенсорных эталонов и элементарных математических представлений, также развитию конструктивных навыков.  

Дети умеют называть для каждого числа в пределах 10 предыдущее и последующее числа, обозначать числа 1-10 с помощью групп предметов и точек, а также с помощью цифр, печатая их в клетках. Умеют определять на основе предметных действий состав чисел первого десятка. Умеют использовать числовой отрезок присчитывания или отсчитывания нескольких единиц. Умеют пользоваться линейкой для измерения дины. Умеют ориентироваться на листе бумаги в клетку, ориентироваться в пространстве с помощью плана. Умеют в простейшем случае пользоваться часами. Имеют элементарные навыки работы с графическим диктантом и решения Судоку.

По данной области развития были выявлены одаренные дети с интеллектуальными, техническими, академическими (научными) качествами, у них также прослеживается повышенное внимание и логическое мышление: Гриша Д., Матвей П., Федор №З., Эвелина Т.

Запланированная работа на летний оздоровительный период: 

• Продолжать работу с детьми через использование дидактических игр.

• Заинтересовывать детей через игру с проблемными ситуациями экологии.

• Использовать в работе с детьми дидактические игры по опытно-экспериментальной деятельности

Речевое развитие: По развитию речи и творческого воображения, можно видеть положительную динамику в уровне развития не только творческого воображения и связи речи, но и в образной речи, интерес детей к непосредственно образовательной деятельности, художественной литературе, русскому фольклору. У детей значительно активизировался словарный запас и в обыденной жизни, речь стала яркой, эмоциональной. Дети используют в речи эпитеты, метафоры, пословицы и поговорки. Активно общаются со взрослыми (договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве, соблюдают правила взаимодействия в парах, в группах), высказывают свою точку зрения в обсуждения их.

Умеют самостоятельно пересказывать литературные произведения, составлять сюжетные рассказы, в том числе на темы из личного опыта, самостоятельно выбранную тему, составлять творческие рассказы.

Имеют представления о предложении, умеют определять количество слов в предложении, составлять предложения из заданного количества слов, могут конструировать разнообразные предложения: сложносочинённые сложноподчиненные.

Умеют производить звуковой анализ слов: вычислять в словах или фразах определённые звуки, давать им характеристику (гласный, согласный, твердый. Мягкий, звонкий, глухой, ударный, безударный). Делят слова на слоги, ставят ударение, составляют, слоговую схему, звуковую схему, схему предложения. Имеют понятие восклицательного, вопросительного и повествовательного предложения.

По данной области развития были выявлены одаренные дети с интеллектуальными, творческими и академическими (научными) качествами, у них также прослеживается активное участие на занятиях, наблюдаются способности глубокого рассуждения и анализа, транслирует способности к сочинительству, при этом прослеживается логическое мышление: Гриша Д., Матвей П., Тамара С., Эвелина Т.

Запланированная работа на летний оздоровительный период: 

• Продолжать учить детей внимательно слушать литературные произведения, приобщать детей к художественной литературе.

• Расширять знания о жанрах литературы.

• Учить выразительно читать стихи, пересказывать небольшие рассказы.

Художественно-эстетическое развитие. В течении года проводилась как индивидуальная, так и совместная работа с детьми по формированию умений и навыков изобразительной деятельности в соответствии с программой, где дети знакомились с разными видами изобразительного искусства, на занятиях дети научились использовать разные материалы и способы создания изображения. В конце года большинство детей научились рисовать и называть росписи: (гжель, дымка, хохлома и т.д.). Проводить линии в разных направлениях. Освоили навыки рисования карандашом и кистью. Познакомились с умением правильно подбирать цвет, аккуратно закрашивать, использовать различные материалы. Изображать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов. У детей значительно улучшилась мелкая моторика. Дети научились создавать, как индивидуальные, так и коллективные композиции в изобразительной деятельности, у детей появилось умение объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, умение договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Дети научились аккуратно наклеивать изображение предметов, состоящих из нескольких частей, закрашивать изображение, не выходя за контур. В лепке дети лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы. Были созданы условий, способствующие раскрепощению детей, положительному эмоциональному настрою, благодаря свободному доступу к книжному, изобразительному, театральному и музыкальному уголку, где дети могли выбрать любимую книгу и любой материал для творчества, проявляя самостоятельность и инициативу. По итогу в группе организовывались детьми выставки работ.

Большинство детей различают такие особенности музыкального искусства, как выразительность и изобразительность, выделяют с небольшой помощью взрослого музыкальный образ, дают ему характеристику. У многих зафиксирован сдвиг в формировании элементарных вокально-хоровых навыков – чувство ритма, звукообразование, дыхание; навыков игры на детских музыкальных инструментах – чувство ансамбля и такта.

По данной области развития были выявлены одаренные дети с творческими, артистическими, художественно-изобразительными качествами, у них преобладает желание участвовать в конкурсах, утренниках и в различных мероприятиях. Исполняют главные роли, индивидуальные песни, танцы и обладают высокой пластичностью, они легко переключается с одного вида деятельности на другой. Отслеживается положительный эмоциональный настрой ребенка: Гриша Д., Тамара С., Эвелина Т.

Запланированная работа на летний оздоровительный период: 

• Продолжать закреплять навыки рисования росписи (гжель, дымка, хохлома и т.д.), уметь различать и знать название через использование дидактических игр.

• Закреплять знания о жанрах художественной литературы, музыкальных произведений, живописи и театрального искусства.

• Закреплять навыки вокала, хореографии и театрализации.

Физическое развитие. Большая часть детей в конце учебного года правильно выполняют все виды основных движений (ходьба, бег, метание, лазанье). Умеют легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры; бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Умеют лазать по гимнастической стенке, меняя темп. Умеют прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе; кататься на двухколесном велосипеде; кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой); ориентироваться в пространстве.

Могут перебрасывать набивные мячи, бросать предметы в цель из разных исходных положений сочетая замах и бросок, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния, метать предметы правой и левой рукой на расстоянии. Умеют перестраивать в 2-3 колонны, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения. Выполняют физические упражнения из разных исходных положений чётко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции. Следят за правильной осанкой. Участвуют в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, футбол и др.)

У большинства детей отмечается сформированность основных движений и потребность в двигательной активности, дети проявляют положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремятся к самостоятельности в двигательной деятельности.

По данной области развития были выявлены одаренные дети со спортивными, лидерскими качествами у них преобладает повышенная ответственность, целеустремленность, собранность, уверенность в себе при этом отслеживается логическое мышление, повышенное внимание и желание участвовать в спортивных соревнованиях: Григорий Д., Федор З.

 Запланированная работа на летний оздоровительный период: 

• Продолжать закреплять навыки выполнения всех видов основных движений (ходьба, бег, метание, лазанье) через спортивные игры, эстафеты и прочее.

• Закреплять знания о здоровом образе жизни (правильное питание, соблюдение режима дня)

• Продолжать работать над закаливающими процедурами в летний период с учетом погодных условий.

Вывод

Анализ выполнения требования к содержанию и методам воспитания и обучения, а также анализ усвоения детьми программного материала показали стабильность и позитивную динамику по всем направлениям развития.

Положительное влияние на этот процесс оказывает тесное сотрудничество воспитателей, специалистов, администрации ДОУ и родителей, а также использование приемов развивающего обучения и индивидуального подхода к каждому ребенку.

Знания и навыки, полученные детьми в ходе непосредственно образовательной деятельности, необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разнообразных видах детской деятельности. Особое внимание следует уделять использованию многообразных традиционных и нетрадиционных методов работы, позволяющих развивать соответствующие знания, умения и навыки для соответствующей подготовки к школе детей.

Считаю, что успешно внедрены в образовательную деятельность элементы современных технологий и разнообразные педагогические методики. Дети свободно выражают свои потребности и желания посредством речи, владеют основными навыками двигательной культуры, активно вовлекаются в самостоятельную экспериментальную деятельность, с удовольствием принимают участие в проектах.

Из вышеперечисленных фактов, можно сделать следующий вывод. Учебный год был очень интересным, познавательным и насыщенным. Многообразие мероприятий заинтересовывали и вовлекали не только детей, но и их родителей. Совместная подготовка, участие в конкурсах и праздниках благотворно сказалась на взаимоотношении детей, родителей и педагогов.

Дети эмоционально, психически, физически подготовлены к школе. В целом работу, проделанную за год, считаю хорошей, работа велась целенаправленно и эффективно.

Воспитатель: Мифтаева Н.А.