«По городам родного края: знакомство с Нижегородской областью».
план-конспект занятия (старшая группа)

Методическая разработка образовательного мероприятия для детей 5-7 лет

Направление: Патриотическое и познавательное воспитание.
Тематический блок: «Моя малая Родина».
Конкретная тема: «По городам родного края: знакомство с Нижегородской областью».

Целевая аудитория: Воспитанники подготовительной к школе группы.

Педагогический замысел

Главная цель: Создать условия для формирования у детей первичных представлений о культурно-географическом своеобразии Нижегородской области, пробудить интерес и эмоциональную отзывчивость к родному краю.

Интегрируемые  направления  развития:

• Познавательное: Расширение кругозора о городах региона, их символике и ремеслах.
• Речевое: Обогащение словаря, развитие диалогической речи.
• Социально-коммуникативное: Воспитание чувства сопричастности, уважения к традициям.
• Художественно-эстетическое: Приобщение к народному декоративно-прикладному искусству.
• Физическое: Реализация потребности в движении через тематические физкультминутки.

Планируемые образовательные результаты:
Ребенок будет знать/понимать:

• Названия нескольких городов Нижегородской области (Нижний Новгород, Семёнов, Городец, Бор) и их отличительные черты.
• Основные понятия: столица области, народный промысел, хохломская роспись, городецкий узор, достопримечательность.
• Особенности географического положения (слияние Волги и Оки).

Ребенок будет уметь:

• Узнавать и называть города по характерным символам (кремль, матрешка, расписной конь, сосна).
• Устанавливать простейшие причинно-следственные связи (город Бор назван так из-за леса).
• Воспроизводить простейшие элементы хохломской росписи в продуктивной деятельности.
• Активно участвовать в коллективной беседе, делиться впечатлениями.

У ребенка будут развиваться/воспитываться:

• Познавательный интерес и наблюдательность.
• Чувство гордости за культурное наследие родного края.
• Навыки сотрудничества и взаимопомощи в ходе групповой работы.

Материально-техническое оснащение:

1. Авторская карта-путеводитель по Нижегородской области (изготовлена из фетра или ватмана с контурами рек, лесов и мест для крепления значков городов).
2. Набор тактильных карточек-символов (изображения: Нижегородский кремль, семеновская матрешка, городецкий петух, ветка сосны).
3. Коллекция аутентичных предметов: деревянная ложка с хохломской росписью, набор матрешек, изделие с городецким узором.
4. Мультимедийная поддержка: Короткая слайд-презентация с видами городов (5-7 слайдов), аудиозаписи (звуки природы, народная мелодия).
5. Оборудование для творчества: шаблоны-основы «деревянная дощечка» из тонированной бумаги, гуашь, кисти разного ворса, салфетки, палитры.

Предварительная совместная деятельность:

• Просмотр видеоролика «С высоты птичьего полета: Волга».
• Чтение отрывков из книги о народных умельцах.
• Создание коллажа «Наш город» (с использованием семейных фотографий).

Сценарий образовательной ситуации

Первый этап: Мотивационно-проблемный

Педагог собирает детей в круг.

• Педагог: «Ребята! Сегодня у нас необычный день. Я предлагаю вам отгадать, что лежит в этом старинном ларце? (Показывает красивую шкатулку). Подсказка: там хранятся не сокровища, а… истории. Истории о местах, которые находятся совсем рядом с нами».
• Педагог открывает ларец и достает первый предмет – хохломскую ложку. «Посмотрите на эту диковинную ложку. Она простая или волшебная? Что делает ее особенной? (Дети высказываются: яркая, золотая, с узорами). Правильно! И сделали ее руки талантливых мастеров не где-нибудь, а в нашей Нижегородской области. Хотите узнать, в каком городе и что еще умеют делать наши земляки? Тогда нам пора в путь!»

Второй этап: Основной. Игровое исследование «Следопыты края»

Часть 1: Отправная точка – сердце области.
Педагог подводит детей к карте-путеводителю.

• Педагог: «Это карта нашего родного края. Давайте найдем главную водную артерию – реку Волгу. А вот ее сестра – река Ока. Там, где они обнимаются, и стоит главный город – Нижний Новгород. Это административный центр, отсюда руководят всей областью».
• На слайде появляется изображение Кремля. «Визитная карточка города – древний Кремль. Это не просто красивые башни, это крепость, которая веками защищала рубежи нашей страны. Как вы думаете, зачем нужны были такие толстые стены?»
• Педагог прикрепляет символ «Кремль» на карту.

Физкультурная разминка «Строим крепость»:

«Дружно кирпичи таскаем, (наклоны вперед)
Крепкую стену складываем. (присели, «кладем кирпич»)
Башни к солнцу поднимаем, (потягивания на носочках)
Нижегородцев защищаем! (широкий шаг, руки в стороны)».

Часть 2: Города-творцы.

• Педагог: «А теперь закроем глаза и представим, что мы сели в карету времени. Она везет нас в город Семёнов. (Звучит веселая музыка, дети «едут»). Открываем глаза! Этот город – мировая столица золотой хохломы!»
• Дети рассматривают настоящие изделия, проводят пальчиком по выпуклому узору. «Мастера особым способом покрывают дерево так, что оно кажется сделанным из чистого золота. А еще здесь родилась знаменитая семеновская матрешка – яркая, с пышным букетом на фартуке».
• На карту крепится символ «Матрешка».
• Педагог: «Наша карета времени спешит дальше, в самый почтенный город – Городец. Ему больше восьми веков! (Прикрепляется символ «Петух»). Здесь царит другой промысел – городецкая роспись. Мастера изображают не ягоды, а целые сценки из жизни: всадников на конях, чаепития, сказочных птиц. Узоры здесь сочные, словно летний луг».
• Педагог: «Теперь давайте взглянем на карту. Видите город прямо напротив Нижнего Новгорода, на другом берегу Волги? Это – Бор. Почему же у него такое имя? (Ответы детей). Верно, он утопает в хвойных борах. Чтобы попасть туда, можно проехать по длинному мосту или… пролететь над рекой на канатной дороге! Это как аттракцион, но на самом деле – обычный городской транспорт».
• На карту крепится символ «Сосновая ветка».

Часть 3: Игра на закрепление «Найди пару городу».
На стол выкладываются карточки-символы и фотографии достопримечательностей. Дети делятся на две команды. Задача: быстрее сопоставить символ города с его фотографией и назвать город. Например: карточка «Матрешка» + фото фабрики хохломы = город Семёнов.

Третий этап: Практико-творческий «Мастерская чудес»

• Педагог: «Мы многое увидели. Давайте и мы примерим на себя роль мастеров из Семёнова. Попробуем оживить эти деревянные заготовки, нанеся на них элементы хохломского узора».
• Дети занимают места за творческими столами. Педагог показывает базовые элементы: «осочка» (волнистая линия), «капельки», «ягодки». Под тихую народную музыку дети создают свои эскизы. Акцент делается на процессе,  а не на идеальной точности.

Четвертый этап: Рефлексивно-оценочный

• Готовые работы размещаются на специальном стенде «Ярмарка мастеров».
• Педагог: «Наше исследование подходит к концу. Давайте вернемся к карте. Что нового появилось на ней сегодня благодаря вам? (Дети перечисляют города). Что вас удивило больше всего? Какой город вы бы хотели посетить наяву и почему?»
• Педагог подводит итог: «Сегодня мы лишь приоткрыли дверцу в богатый мир нашего края. В каждом городе – своя душа, своя история. Вы – молодые жители этой земли, и кто знает, может, именно вы когда-нибудь прославите ее своими делами. Спасибо за ваше внимание и творчество!»

Рекомендации для педагога по реализации и развитию темы

• Адаптация: Список городов можно варьировать в зависимости от места расположения ДОУ. Акцент стоит делать на ближайших к населенному пункту территориях.
• Работа с разным уровнем подготовки: Для детей, быстрее справившихся с заданием, можно предложить дополнительную карточку с загадкой о другом городе области (например, об Арзамасе).
• Взаимодействие с семьями: По итогам занятия инициировать проект «Семейная реликвия», где дети вместе с родителями представят предмет, связанный с областью (от открытки до рассказов о предках-мастерах).
• Перспективное планирование: Данное мероприятие может стать стартовым в рамках тематической недели «Нижегородская палитра», включающей:

• Лепку игрушек (с. Жбанниково).
• Конструирование макета «Канатная дорога».
• Создание лэпбука «Семь чудес Нижегородчины».