Презентация "Музыкальная сенсорика"
презентация к уроку (подготовительная группа)

Слайд 1

Музыкальная сенсорика Подготовила воспитатель: Тепликина Анжелика Андреевна Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Искитимского района Новосибирской области детский сад комбинированного вида «Огонек» р.п.Линево ул. Листвянская , д.45, р.п. Линево, Искитимского района, Новосибирской области. 633216 тел./факс (8) 383-43-33-329

Слайд 2

Актуальность Способности к определенному виду деятельности развивается на основе природных задатков, связанных с особенностями нервной системы, таких как чувствительность анализаторов, сила, подвижность и др. Для того чтобы способности проявились, приходится прикладывать много труда. Через приобщение к музыкальному искусству в человеке активизируется творческий потенциал, идет развитие интеллектуального и чувственного начал, формируется музыкальный вкус и эстетическая восприимчивость ко всему окружающему. Для переживания и о сознания музыки необходимо глубокое проникновение в её эмоциональное содержание, которое осуществляется посредством сенсорных процессов человека. Поэтому особую роль обретает воспитание у дошкольников музыкально-сенсорной культуры.

Слайд 3

Цели и задачи Цель: воспитание музыкально-сенсорной культуры у детей дошкольного возраста. Задачи : 1. Развивать слуховые ощущения, умения различать звуки по высоте и узнавать их. 2. Формировать чувства ритма, телесные ощущения ритмической пульсации через музыкально – ритмические игры и движения. 3. Обучать различать окраску звука и его громкость. 4. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку и инициативность.

Слайд 4

В развитии музыкально-сенсорной культуры выделяется два этапа . Первый этап – восприятие и обогащение ребенком новых ощущений и представлений о многообразии звучаний музыкальных и шумовых звуков, которые интонационно передают эмоциональные явления в жизни. Он формирует у ребенка способности к интонационному восприятию услышанного, развитию творческого воображения и ассоциативно-образного мышления. Второй этап – формирование музыкально-сенсорной культуры на основе эмоционального, интонационно-речевого перевоплощения ребенка в образ или роль, используя шумовые, интонационно-речевые и музыкальные звуки. Всё это способно дать возможность детям показать индивидуальное отношение к музыке и улучшить полученный опыт.

Слайд 5

Важную роль в развитии музыкально-сенсорной культуры у дошкольников играет музыкальная познавательная деятельность, а именно экспериментирование с музыкальными и шумовыми звучаниями. Используя различный звуковой материал, дети ищут сходство со звуками в окружающем мире. Например, шелест листьев ассоциируется с шуршанием бумаги. Так же используются и музыкальные инструменты (капли дождя похожи на звук треугольника, шум ветра со звучанием маракаса и др.). Такая деятельность вызывает большой интерес у детей, так как несет игровой характер.

Слайд 6

Дидактические игры и пособия Дидактические игры выражают и завершают процесс сопоставления и отделения собственно сенсорного опыта ребенка по восприятию свойств, качеств явлений от общественно принятых эталонов. Игровые действия помогают ребенку в интересной для него форме услышать, различить, сравнить некоторые свойства музыки, а затем и действовать с ними . Музыкально-дидактические пособия. Они способствуют более активному восприятию музыки дошкольниками, позволяют в доступной форме приобщить их к основам музыкального искусства. А также вызывают у детей зрительную, слуховую и двигательную активность, тем самым, расширяя музыкальное восприятие в целом.

Слайд 7

Игры на развитие звуковысотного слуха . Птицы и птенчики Цель : Развивать у детей способность различать звуки (низкие и высокие). Ход игры: У каждого ребёнка по одной картинке (кружку). Педагог играет на металлофоне низкие и высокие звуки. Дети слушают звуки, если звук высокий, дети поднимают картинку с птенчиком (маленький жёлтый кружок), если звук низкий – поднимают картинку с птицей (большой коричневый кружок) Игровой материал: Картинки с большой птицей и птенцами или кружки разные по величине и по цвету. Кто поёт? Цель: Развивать у детей способность различать звуки (низкие, средние, высокие). Ход игры: Педагог рассказывает о музыкальной семье, показывает картинку и говорит, что все в этой семье любят музыку, но поют разными голосами. Папа – низким, мама – средним, сын – высоким. Воспитатель играет на металлофоне низкие, средние, высокие звуки. Дети слушают звуки и поднимают нужную картинку. Игровой материал: Прямоугольники разные по величине и по цвету. Лесенка Цель: Различать высоту звуков и направление мелодии вверх, вниз. Ход игры: После ознакомления с попевкой «Лесенка» Е. Тиличеевой педагог играет на инструменте и предлагает детям узнать, куда идёт девочка, а затем показать картинку с соответствующим изображением. Игровой материал: Демонстрационный материал - «Лесенка». Угадай колокольчик Цель : Различить звуки по высоте(низкий, высокий) Ход игры: Педагог звенит поочерёдно то одним, то другим колокольчиком, дети распознают звуки и поднимают карточку. Игровой материал: Низкий звук – синий треугольник, высокий звук – красный треугольник .

Слайд 8

Игры на развитие чувства ритма Игра с бубном Цель: Вызывать у детей радость и желание играть на шумовых инструментах . Ход игры: Педагог играет ритм мелодии, дети повторяют, хлопая в ладоши или на шумовом инструменте. Игровой материал: Любой музыкальный шумовой инструмент. Имена Ход игры: Ребёнок произносит своё имя громко и чётко: Та – ня , Се – рё – жа , затем отхлопывает ритм в ладоши. То же с картинками и игрушками. Например: кош – ка , со – ба – ка . Игровой материал: Любой шумовой инструмент, картинки, игрушки.

Слайд 9

Игры на развитие тембровой окраски В лесу Цель : Определить по тембровой окраске животных. Ход игры: Педагог показывает картинку с изображением леса и рассказывает: «Дети, посмотрите, какой красивый лес, здесь берёзки, ёлки, ягоды. Пришла Таня в этот лес, а за ёлкой кто – то прячется». При прослушивании мелодий, дети вместе с Таней отгадывают животных, педагог меняет картинки. Игровой материал: Таблица –«Лес», картинки зайца, медведя, лисички, кукла –Таня. Музыкальный репертуар: «Зайка» обр.Лобачёва, «Медведь» М. Саркова , «Зайчики и лисички» Г.Фонаровского . Музыкальный домик Цель : Развивать умение различать тембр различных музыкальных инструментов. Ход игры: Педагог показывает картинку – сказочный домик, в котором живут музыканты. По прослушиванию музыки дети угадывают инструмент. Игровой материал: Музыкальные инструменты, сказочный домик, демонстрационный материал с изображением музыкальных инструментов, аудиозапись.

Слайд 10

Игры на различие динамики Громко - тихо Цель: Определить громкое, тихое звучание музыки. Ход игры: Дети слушают музыку. Если мелодия звучит громко, то дети громко хлопают в ладоши или показывают красный квадрат. Если тихо – дети хлопают тихо или показывают серый квадрат. Игровой материал: Два квадрата: красный – громко, серый – тихо. Тише , громче в бубен бей. Ход игры: Познакомить с песней «Тише, громче в бубен бей». Педагог исполняет песню, дети, чьё имя пропели ударяют в бубен громко или тихо. Игровой материал: Бубен. Громко – тихо запоём . Ход игры: Дети выбирают водящего. Он выходит из комнаты. Спрятать игрушку. Водящий должен найти её, руководствуясь громкостью звучания песни, которую поют все дети: звучание песни усиливается по мере приближения водящего к месту, где находится игрушка или ослабевает по мере удаления от неё. Игровой материал: Любая игрушка.

Слайд 11

- «Ловим ритм». - «Стук – стук » (определить количество стуков, ударов или хлопков). - «Сосчитай» (игра в кругу, с использованием музыки). - «Явления природы» (игра с обручем, с использованием музыки). - «Передай мяч» (с использованием смены музыки). - «Ритмические движения» (слушать музыку и выполнять действия). - «Квадрат» (с использованием музыки). - «Раскрась рисунок» (с использованием музыки).

Слайд 12

Заключение - Проведенная работа показала, что именно дошкольный возраст чрезвычайно важен для развития музыкально-сенсорных способностей ребенка. - Моделирование свойств музыкальных звуков средствами музыкально-дидактических пособий и игр способствует накоплению у детей сенсорного опыта. Это позволяет детям действовать не только под руководством педагога, но и самостоятельно. - Такая деятельность способствует воспитанию у детей разных компонентов музыкально-сенсорной культуры, а также даёт возможность им более глубоко прочувствовать эмоциональное содержание музыки и выразить личностное отношение к различным явлениям жизни с позиций чувственного освоения музыкального искусства.

Слайд 13

Спасибо за внимание !