Как научить всех детей вместе: Поддержка детей с особыми нуждами в обычном детском саду
консультация

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение «Детский сад №75»

ДОКЛАД НА ТЕМУ:

«Как научить всех детей вместе: поддержка детей
с особыми нуждами в обычном детском саду».

Подготовил:

Воспитатель МДОАУ

«Детский сад № 75»

Теплякова Е.Н.

г. Оренбург, 2026 г.

Аннотация

Этот доклад о том, как сделать так, чтобы дети с особыми нуждами в обучении (ООП) — например, с синдромом Дауна, аутизмом или другими особенностями развития — могли ходить в обычный детский сад вместе со всеми остальными детьми.

Мы посмотрим, что нужно сделать (какие правила создать и как организовать работу), чтобы эти дети не просто сидели в группе, а успешно учились, общались и получали нужную помощь от специалистов. Главное — это совместная работа всех взрослых и составление плана обучения для каждого особенного ребенка.

Сейчас в России меняются правила в образовании. Главная идея: каждый ребенок имеет право учиться, независимо от того, есть ли у него какие-то особенности здоровья или развития. Закон требует, чтобы мы переходили от идеи “отдельного обучения” к “включению” детей с особыми нуждами в общие группы.

Это особенно важно в детском саду, потому что это время, когда дети учатся общаться, справляться с эмоциями и осваивают базовые навыки. Если ребенок с особенностями (например, аутизм) попадает в обычную группу, ему нужна правильная помощь и поддержка.

Что такое «Инклюзия» в детском саду?

Инклюзия — это не просто, когда ребенок с особыми нуждами физически находится в обычной группе. Это значит, что мы создаем такую среду, которая подходит и учитывает всех.

Главное правило: Индивидуальный подход, но в коллективе.

Даже если у ребенка есть серьезные трудности (например, ему тяжело двигаться или понимать что-то), мы должны учить его, исходя из того, что он может делать, а не только из того, что он не может.

Как организовать работу и обучение?

Чтобы инклюзия работала хорошо, нужна многоуровневая поддержка:

1. Подготовка места (И комната, и атмосфера)

Место должно быть удобным и безопасным:

• Доступность: Чтобы ребенок мог войти и передвигаться.
• Тихие зоны: Важно создать уголки, где ребенок может отдохнуть, если ему слишком шумно или много всего вокруг (это нужно, например, детям с аутизмом, которых легко перевозбудить).
• Картинки и схемы: Использовать много картинок и схем расписания (визуальная поддержка). Это помогает детям, у которых есть проблемы с речью или пониманием, не нервничать и знать, что будет дальше.

2. Изменение уроков и занятий

Нужно найти баланс между обычной программой и специальными задачами для этого ребенка:

• Личный план (ИОМ): Для каждого такого ребенка должен быть индивидуальный план. В нем прописывают не только, чему он должен научиться в плане знаний, но и как развить его общение, моторику и умение себя обслуживать.
• Как учить: Учителя должны использовать все органы чувств (видеть, трогать, слышать). Лучше показать, чем долго объяснять. Например, вместо долгих слов показать, как надо сделать, или дать потрогать нужный предмет.
• Общие игры: Важно, чтобы дети с особыми нуждами участвовали в общих играх. Пусть их роль будет проще, но они должны чувствовать себя частью команды.

3. Работа команды специалистов

Успех зависит от того, как дружно работают все взрослые:

• Воспитатели обычной группы.
• Психолог.
• Специалист-дефектолог (учитель, который знает, как работать с конкретными видами нарушений).
• Логопед.
• Медработник.

Дефектолог и психолог помогают воспитателям, объясняют, как адаптировать игры и как себя вести, если у ребенка случаются “плохие моменты” в поведении. Они регулярно собираются вместе, чтобы проверить, как ребенок меняется, и подправить его личный план.

4. Как учить других детей?

Дети без особых нужд тоже многому учатся, находясь рядом с такими друзьями: они учатся сочувствию и терпимости. Но это надо направлять:

• Разговоры: Воспитатель должен объяснять детям, почему у их друга другие потребности (например, почему нужно говорить тише или ждать, пока друг закончит).
• Пример: Воспитатель поощряет помощь сверстников, но следит, чтобы остальные дети не становились “няньками” — ответственность за развитие ребенка лежит на взрослых.

5. Как справляться с гиперактивностью и неусидчивостью

Очень важно, чтобы дети с СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности) или те, кто плохо себя контролирует, не мешали другим. Их активность может сильно отвлекать нормотипичных детей. Для этого нужно:

• Максимально четкие правила и расписание.
• Короткие инструкции (часто вместе с картинкой).
• Перерывы на движение: Включать в занятие короткие “разминки” или смену деятельности.
• Поощрять спокойствие: Хвалить ребенка, когда он сумел сосредоточиться, даже если это было всего на минуту.

Только когда мы управляем поведением, мы можем и помогать особенному ребенку, и не сбивать темп обучения для остальных.

Организовать правильное обучение для детей с особыми нуждами в обычном саду — это сложная, но очень важная задача. Это требует не только денег на оборудование, но и того, чтобы воспитатели хорошо разбирались в особенностях развития.

Успех приходит тогда, когда мы создаем гибкую среду, когда все специалисты работают вместе, и, самое главное, когда мы ценим каждого ребенка как уникального члена нашего детского сообщества.